第一篇：家长学校优质课评选通报
李河小学家长学校优质课评选通报
各年级、各科室：
本年度，我校的家长学校工作在教育局关工委的指导下，开展了富有成效的教学活动，我校的家长学校的办学水平有了提高。为了进一步提高教育教学质量，在2012年4月，我们举行了全校家长学校优质课评选，现通报如下：
一等奖：兼职教师 杨扣金《指导孩子学会学习》
二等奖：专职教师 李红霞《培养学生健全的人格》
三等奖：兼职教师 杨承义《家长怎样指导孩子学会学习》 特此通报！
李河小学家长学校
2012年4月25日
第二篇：家长学校优质课
第十八课 学会沟通，亲情互动
教学目的要求：
1、引导家长们明白善于沟通是家庭教育成功的关键。
2、帮助家长明确不善于沟通很容易使孩子走入歧途。
3、建议家长要以平等的态度，学会倾听、亲情互动、建立起亲密的亲子关系，让孩子在和谐的家庭环境中愉快成长。
教学重点难点：引导家长们明白要怎样与孩子沟通亲情互动。教学时间：一课时 教学过程：
一、导入：感谢家长在百忙之中抽出宝贵的时间前来学习。
二、简单介绍其重要性：
小学高年级的孩子处于半幼稚半成熟、依附性独立性错综矛盾的时期，是顺从到自主的国度阶段，在此期间，孩子与父母的交流常常表现出疏远与冲突，有人称为是“亲子关系危机期”。在这个时期，孩子尤为需要良好的教育和引导，而良好的教育和引导时刻离不开沟通。一个好的沟通，可以给孩子自尊、自信自强、自立，树立坚定信心，产生无穷动力；没有沟通，缺少沟通或一个不恰当的沟通，汇给孩子带来烦恼和忧伤，迷惘恶化困惑，使其丧失自信，灰心泄气，破罐破摔，甚至丧失人生的勇气。沟通是亲子交往的途径，是亲子双方情感的交流，缺少沟通的家庭智慧产生不良的亲子关系，沟通如此重要，家长应学会沟通，掌握沟通技巧。
三、案例解析： 案例一：
1、讲述案例。
2、案例告诉我们：
兰兰满怀参加校园歌手大赛成功的喜悦心情回到家里，遭到父母的冷遇。兰兰的父母没有吧孩子看做是一个独立的人，而是吧孩子视为自己的私有财产，反正了被管制的地位，听不进孩子的说话，因而父母与孩子不是平等关系。虽然表面顺从但内心不服，这样只能加深两代人的心理隔膜。孩子成长需要父母指导，但决不能剥脱孩子发表自己见解的权利。应当双向平等交流，亲情心灵互动。
案例二：
1、讲述案例。
2、案例告诉我们：甜甜的父母意识到了沟通的重要性，也可能在努力做一个理解孩子、平等对待孩子、受孩子喜爱的父母。但这样的父母似乎显得心有余而力不足。似乎缺少一种亲子沟通的能力，不能找到符合孩子的话题，走进孩子的心灵，学会倾听，让孩子畅所欲言。往往采用说教的方式，结果给孩子弄得很烦。这样的父母似乎显得粗鲁缺少一种亲子沟通的艺术。家长应该明白，只有想方设法寻找鲜活的话题吸引孩子，孩子才能在父母身边坐得住，敞开心扉和父母沟通。
四、给家长的建议：
1、民主平等：与孩子沟通的过程中，孩子谈论的问题会很广很怪，父母面对孩子提的问题要持正确的态度。即使不着边际的问题，父母也一定要有耐心。在于孩子沟通过程中，父母对亲子认识不同的问题不雅独行专断，不能大发雷霆，父母应保持冷静，耐心的倾听孩子的观点和理由，然后，理清孩子的观点，表示自己理解孩子的意见也表示对孩子的尊重和平等相待。
2、把握原则：亲子沟通把握一定的原则主要是：理解而不是挑剔的原则。父母要以积极的心态对待孩子的言行，即使对孩子的缺点错误，也应该从成长中的孩子角度去理解。父母对孩子应该多一些宽容，多一点容忍，多一些耐心，善于等待孩子成长，不能简单粗暴，容不得孩子半点过失，对孩子尽量不使用惩罚。
3、学会倾听：沟通的本质是亲子心与心的交流，沟通的目的是彼此理解，沟通的最高境界是心灵的共鸣，沟通的前途是倾听，父母要学会善于倾听、要学会倾听技巧、要学会注意倾听细节。
4、找准话题：家长与孩子沟通，找找准话题，沟通那些孩子内心余姚比尔帮助解决的问题。父母要了解孩子的内心世界，走进孩子的内心世界，体验孩子的生活方式、情感和情绪，下哦那个孩子的角度来看孩子的问题，去理解孩子，与孩子沟通。
5、亲子互动：在家庭，亲子实践活动是最有效的沟通路径。比如在周末、假期，带上孩子到公园逛一逛，到郊外走一走，到游乐场玩一玩，到展览馆看一看，让孩子亲近自然，放松身心。或是茶余饭后与孩子一起散步，可以随意闲聊。
游戏是孩子的爱好也是孩子的天性更是孩子学习和成长的方式和孩子一起游戏等。哲学都能与孩子在轻松愉快的环境中实现与孩子的沟通。
五、总结：
亲子关系是这个世界上最亲近的关系，它是一个人出生之后感受到的第一种与人的相处关系，沟通是亲子交往的途径，是亲子双方情感的交流，缺少沟通的家庭只会产生不良的亲子关系。为了我们共同的心愿，为了我们家庭的和睦，家长一定要学会沟通。
九道岭小学 郝秋香 2017年11月15日
家长学校优质课教案
小学生“家长必读” 第十八课 学会沟通，亲情互动
九道岭小学 郝秋香 2017年11月15日
第三篇：江苏省评选通报
江苏省烟草专卖局文件
苏专计„2011‟97号
江苏省烟草专卖局关于开展全省
质量管理小组活动成果评比情况的通报
各市局（公司）：
为贯彻国烟办综„2011‟115号文件要求，进一步推进江苏烟草商业系统质量管理小组活动的持续深入开展，全面落实卷烟上水平各项工作，提升企业基础管理水平。省局（公司）统一组织了全省质量管理小组活动成果申报、评审工作，现将有关情况通报如下：
一、申报基本情况 省局（公司）关于开展质量管理小组活动成果评比活动文件
下发后，各单位围绕国家局、省局的工作要求，积极参与，认真准备材料，截止4月26日止，全省共计上报质量管理小组活动成果28份。
二、评审基本情况
省局（公司）按照公开、公平、公正的原则，组织了评审工作，全省13家市公司企业管理处处长组成评审委员会，采取材料预审，现场打分的方式，首先对各市公司推荐申报的28项成果材料根据预审评分细则表进行预审。在预审的基础上，于5月17日在常州市烟草物流配送中心召开评审会议，评审委员会全体委员现场无记名打分，整个评奖过程透明规范，公开公正。
三、获奖情况
此次全省质量管理小组活动成果评比活动，共评出获奖成果24项，其中质量管理小组活动成果一等奖6项，二等奖9项，三等奖9项，具体名单见附件。
主题词: 烟草质量管理通报分送：省局（公司）各领导 江苏省烟草专卖局办公室打字：陈冰
2011年5月30日印发
(共印1份)
校对：苏雨
附件：
一等奖
二等奖
三等奖：
第四篇：优质课评选总结
优质课评选总结
为全面落实课程的目标任务，改进课堂教学，提高教学质量，鼓励教师不断钻研业务，提高教师自身的教学水平，促使教师专业化成长，同时为参加高一级课堂教学评比活动选拔人才，我校于本学期第三周至第十周开展了为期一个多月的优质课评选活动。现将活动情况做以下总结。
一、课堂教学所表现出来的主要特色。
1、精心预设，注重“导入”的作用。讲课教师都进行了精心的准备，在教学过程的设计上各具特色。特别是重视了课前交流和“导入”的环节，将学生迅速带入了上课的“状态”和文章主题的情境之中。
2、教学设计更趋于务实
本次参赛的语文课更加重视朗读、感悟，教师能够紧紧抓住关键词语、含义深刻的句子指导朗读、品词赏句，让学生在读中思考，在读中感悟；数学课注重培养学生问题意识，在动手动脑中体验知识特征，建立认知概念，教师以课本为主，汲取教材精华，不搞形式主义，利用教材中的图例、练习扎扎实实地进行数学教学。英语课在师生交流、生生交流中体现有效性，能合理地运用小组合作、同桌交流等形式，通过有效的教学形式使学生的思维在交流中得以拓展。
3、课堂气氛更民主和谐
大多数老师都特别注意民主平等，面向全体学生创设和谐课堂，学生从老师的语言、体态、表情、目光中读到最多的是鼓励与欣赏。
4、学生主体地位更突出
我们高兴地看到，每一位老师都在设法突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个学生喜欢的课堂组织者、激励者、引导者和合作者，必要的时候进行点拨、引导。无论是识字、写字，还是理解课文，无论是新授还是练习，无论是独立自学、小组讨论，还是老师的点拨，学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态中。课堂是学生求知的圣地，也是教师展现自我的舞台。丽老师的课如涓涓细流，慢慢注入学生心田，带给人以宁静与平和；梅老师从容、镇定，充满自信，她自如地调控着课堂，也成功地诠释着课堂的教学内容；菊老师感情最投入，她以情带情，用动人的语感和丰富的体态语言带领学生走进文本，触发情感；美老师讲课清新自然，声情并茂，使人印象深刻；花老师甜美的笑容给人以美的享受，等等等等，每位老师各有各的风格，各有各的特点，在这个舞台上，他们展示了良好的素质和过硬的基本功。在数学课上，教师在增加学生课堂观察和参与的同时，也增加了学生课堂演板和做题练习，并及时讲评纠错，提高学生理解应用知识的能力。朗读是语文教学的重点。以读为本成为了课程标准中重要的教学方法之一。本次优质课竞赛中，不少老师的教学设计都关注到了这一教学重点，有意识地在课堂中渗透朗读训练，以求达到以读为本，读中感悟的教学效果。
5、语文课在阅读教学的同时，能适当补充资料进行巩固和拓展延伸。老师们已开始摆脱了“以课本为中心”的意识，开始了从“教教材”到“用教材教”的转变。很多老师根据课文主题，给学生们补充相关的阅读材料和表达训练进行巩固和拓展，既丰富了学生的积累和情感，同时也升华了主题。
二、存在的突出问题
1、课堂效率有待提高，新课程理念有待落实
在教学设计中，老师们注重了新课标的落实，教学方式与学习方式围绕自主、合作、探究这一主线，但是在实际的操作之中，教师讲的多，学生思考少，一问一答多，研讨交流少，强求一致多，发展个性少。教学过程，很多地方依然存在学生被动接受书本知识的现象。这样做其实把一种隐形的宝贵的东西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养丢掉了。而且部分教师在课堂上出现了这样的偏差：认为自主学习就是在课堂上多回答问题，由此出现了满堂问答的现象，虽然多数问题的答案显而易见的，学生回答问题的声音响亮，老师还要提醒他们声音不够大。而当小组学习遇到一点小困难时教师又开始包办代替。数学《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”教师要转换角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。解决问题时，要注重学生的独立思考，学生思维活跃要比声音洪亮更重要。正确处理好主导与主体的关系应做到：少师道尊严，多师生互动，少生搬硬套，多精心设计，少硬性统一，多自主选择。教师的课堂提问低效问题严重。数学教师的语言要求简洁，能引起学生的思考。我们有一部分教师老是重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等
2、目标设定要具体细致
我们的老师都用一些新的教学理念在指导着自己的教学目标的设定与教学过程的实施。但在关注大环节、追求课堂亮点的同时，不知是否细细推敲过每一环节的分项目标是什么，在什么时候加以落实。环节与环节之间如何过渡、衔接，学生学习时的起点会在哪儿？这样的过程预设后学生会有哪些想法，教师该如何应变等问题。慢工出细活，我们教师应沉下心来琢磨细节，缩小教学目标预设与实际教学效果达成间的距离。以及与本课相关联的知识的系统性，连贯性和整合性有待进一步提高。也就是说我们要突出抓好备课，精心研究教材，不断提高独立钻研教材、把握教材、围绕目标设计教案的能力，要注意实施教学中的小的具体目标，注意环节的操作。教师要通过备课，吃透教材编写者的意图，吃透新教材的新变化，挖掘文章的美、现象的神奇、知识和规律的神秘，对教材进行精心“加工”，巧妙设计。对教材内容的加工要做到五化：教材内容的心理化（创设切合学生心理特点的情景，教师的语言易让学生接受，激发学生的联想与创意）；教材内容的问题化（把要学习的内容变成问题“链接”，启迪学生思维，通过学生创造性的提出问题，达到本课的学习目的）；教材内容的操作化（把教材呈现的“死”的知识变为种种“可操作”的“活”知识）；教材内容的结构化（建构教材结构体系，瞻前顾后，注重前后知识的联系）；教材内容的最优化（也就是抓住本课的重点、难点，提炼精髓，优选策略，高效学习）。
3、对学生学习方法的引领和学习习惯的培养还不够重视。“授人以鱼”不如“授之以渔”，很多教师在教学过程中体现不出“由扶到放”的变化过程来，缺少了对学生进行学习方法的指导，学生自主学习的能力得不到有效培养；学习习惯的培养是小学课堂教学的重点，也是我们现今的课堂所欠缺的。在阅读教学上应该培养学生“圈、点、勾、画”、静心思考和使用普通话进行口头表达的习惯；在行为习惯养成上应该重视学生坐、立姿势以及写字、执笔姿势的指导。
4、“教书育人”，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。必须有意识地把对学生进行的思想教育内容结合教材融化到教学活动中，作为一名语文老师在具体的语文课堂教学活动中，应充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身的素质以及修养。不失时机地对学生进行潜移默化的教育。同时很多老师对“语文教学要重视情感熏陶与感染”的内涵理解不到位，我们有的阅读教学，还不能激起每个学生的兴趣，还不能给每个学生比较充足的时间来静下心“潜心会文本”，在引导学生感悟、理解和内化吸收方面的做法还比较急躁，这样就削弱了语言文字的感染力，削弱了语文教学的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。
总之，本期优质课评选活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号，希望在座的每位教师都能认真反思得与失，不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，提高教学质量。要求全体教师对本次优质课评选活动进行反思总结，将自己的所思、所感、所获写到笔记上。记得有位专家曾提出：一名优秀的教师需要具备扎实的教学基本功、精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。对照这一要求，我们要做的还很多，需要走的路还很长。
第五篇：优质课评选心得
优质课评选心得
今天，市语文、数学、英语教研员来我校开评选相关学科的生本课，课后教研员同所有听课教师对所听的课进行了讨论和点评，使我有幸听到了市教研员对生本的理解及我校教师对生本课的困惑的迷茫，对于自己的教学认知也颇有增益。
市教研员刘老师对于崔老师课的点评，很实在也很实际。他说课堂教学中的前置性学习展示，是生本中教学理念“先学后教，以学定教”的前提，在学生展示、交流中发现学生对于知识的把握情况，从而确定教学重点，教学的突破方向。一是要特别关注前置性学习，它的质量高低决定了学生学习效率的高低。对于布置的前置性学习内容要有检查、有评价，这样才能激励学生更好的参与到这一活动中。前置性学习内容的布置要充分考虑学生解决问题的能力，这样才能保证其学习兴趣。二是要做好教学中的评价，评价是学生对于自己学习活动的认可的激励，是学生后续学习的动力，所以评价机制的完善情况对于学生的学习具有导向作用。三是要注重学习方法和策略的渗透，学生的学习是有一定的规律的，老师的教要做好扶到放的过渡，这就要求教师在教学中将学习的方法、交流的方式逐渐渗透给学生。学生会了，就轻松了，教师自然也轻松了。四是小组功能的挖掘，很多问题小组在交流中是完全可以解决的，在小组中解决的好处是组员的学习水平提高了，课堂教学的效率也提高了，可以在有限的时间内解决更多学生共性的问题。
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