辞职四步

第一篇：辞职四步

辞职第一步：先找一个必须辞职的原因

李小姐在深圳市一家规模较大的礼品类贸易公司工作，薪酬是底薪3000元加1%的业绩提成，她平均每月可以完成150万的业绩，个人每个月的收入在18000元以上。后来一家新成立的、规模较小的同类公司以5000元的底薪及2%提成邀请她加盟，李小姐觉得自己的收入可以大幅提高，于是毫不犹豫地从原公司辞了职，加盟了新公司。但是到了新公司之后，因为新公司的影响力及实力的因素导致她业绩下降，竭尽全力每月也只能完成20万的业绩，每月的收入只能达到9000元左右，反而比从前降了许多，对于此前的辞职，她后悔不已。

分析

李小姐的辞职无疑是一次失败的辞职，她失误的原因在于辞职之前没有认真考虑新的工作是不是真的值得自己辞去从前的工作。

其实，对于辞职，每一个人都有自己的原因，无论哪一种原因，我们都应该在做辞职的决定之前慎重考虑，归纳了一下导致辞职的原因，通常有以下几种：

1、跳槽。不以更大的发展空间和更高的薪酬为目的跳槽是不应该成为辞职的原因的。

2、希望换换环境。这是一个比较主观的辞职原因，很有可能新的环境让自己更不喜欢。

3、学习、进修、出国。无可选择，辞职是为了更好的发展。

4、离家较远，想要与家人团聚、照顾家人。亲情是人生的最大财富，同时也要考虑是不是好的工作机会不会因地理位置的改变而改变。

5、个人的特长得不到发挥。辞职者首先要考虑辞职后是不是立刻就有一份可以适合自己发挥特长的工作。

6、工作中的琐事导致心情不好。这是最不应该成为辞职原因的原因。

7、以退为进。这是种假辞职，以辞职为由想要企业提高自己的职务或者加薪，负面影响较大，当心弄巧成拙。

8、失去企业信任。悲惨的世界在天天上演，请及早在尊严与辞退赔偿金中作出选择。

9、个人犯错，自觉颜面无存。赶紧走人虽然能摆脱困境，但是对自己绝对有更多负面影响，或者将功补过，或者过一段时间再说，莫留一个因犯错而辞职的思想包袱。

如果你不能确定自己是不是应该辞职，不妨参加一下这个小测试：请为下面这十道题选出正确答案：

1）辞职是唯一的解决办法吗？ A：是 B：不是 C：说不准

2）有比辞职更好的办法？ A：没有 B：有 C：说不准

3）辞职是主动的吗？ A：是 B：不是 C：说不准

4）辞职只是因为受了别人影响？ A：不是 B：是 C：说不准

5）辞职是不是只是一时心血来潮？ A：不是 B：是 C：说不准

6）辞职之后，你的现状会得到改善吗？ A：是 B：不是 C：说不准

7）有考虑辞职的代价吗？ A：有 B：没有 C：说不准

8）家人和朋友对于你打算辞职的态度是？ A：支持 B：反对 C：二者都有

9）你认为辞职比继续呆下去更令你易于选择？ A：是 B：不是 C：说不准

10）你已经对辞职后的事情做了预先的安排吗？ A：是 B：不是 C：说不准说明：以上题目，选A项得3分，B项得0分，C项得1分，将全部得分相加：

0-10分： 辞职也许是一个错误的决定。

11-20分：还是要再慎重考虑。

21-30分：早些动手，赶快辞职吧！

辞别提醒：

辞职应该是大件事，在作出辞职之前一定要慎重考虑，必要时可以征求一下家人或朋友的看法，当然，辞职的目的也是为了个人有更好的发展，当好的机会来临时，就要当机力断，不要丧失机会。

辞职第二步：熟悉辞职规则

小赵在大学毕业后进入一家企业工作，与企业签定了劳动合同。合同规定试用期为三个月，工作两个月之后，小赵感觉这个企业并不适合自己发展，于是提出辞职，要求解除劳动合同，没有想到企业要求他支付2000元的招录费用及3000元的培训费用之后才肯为他办理相应的辞职手续。小赵很不理解，“不是在试用期内可以随时走人吗？为什么企业还要和我要钱？”

分析

在这里，小赵虽然是按照相应程序合理提出辞职，但是因为企业与他签订的劳动合同中有关于提前解除劳动合同的相应赔偿规定，小赵不得不付出五千元的学费。他所付出的这五千元钱并不是违约金，而是因为提前解除劳动合同向企业支付的损失费用。

因此，正式辞职之前，必须要先熟悉企业关于辞职的规定及辞职时需要办理的各种手续，如果去意已定，你需要了解两方面的规定：

1、企业员工手册中关于辞职的相应规定。

2、与企业签订的劳动合同中关于如何解除劳动合同及相应责任的条款。只有详细了解了上述两方面的相应规定并按照规定的程序进行辞职，辞职者才可以最大限度地保护个人利益不受损害。

辞职并一定要提前三十天，也可以按照企业规定的提前时间向企业提出辞职，例如有的企业规定提前一周或提前两周提出辞职。

辞职者按照相关规定提出辞职之后，企业一般会按照规定进行办理的，结算相应工资，为辞职者转出档案等相关事宜。

如果企业没有按规定办理，辞职者应该在与企业因解除劳动合同赔偿损失方面发生争议后应当在60天内及时向当地劳动争议仲裁委员会提请劳动争议仲裁，保护自己的合法利益。

特别提醒：

许多辞职者存在着这样一个误解：认为辞职必须要企业同意才行，因为担心企业不给予办理相关手续而失去许多更好的机会，其实《劳动法》给予了辞职者一把尚方宝剑，这宝剑就是《劳动法》第三十一条规定：“劳动者解除劳动合同，应当提前三十日以书面形式通知用人单位。”也就是说，如果你想要辞职，不需

要举出任何法定理由，不以用人单位存在过错为前提，均可以辞职的形式单方面解除劳动合同（或者是提出辞职），无论单位同不同意，在三十日之后必须要给你办理相关手续。

当然，《劳动法》也赋予了用人单位一定的请求赔偿损失的权利。劳动者违反规定解除劳动合同或者违反劳动合同中约定的保密事项，对单位造成经济损失的，应当依法承担赔偿责任。

所以在与企业签订劳动合同的时候，要留意其中解除劳动合同方面关于赔偿方面的条款，这关系到你的切身利益。

辞职第三步：辞职需要合适的理由、时机、方式

一家贸易公司的财务人员张小姐接受了另一家企业的邀请，于是提前三十天向现在工作的企业提出辞职申请，企业对她的辞职却没有任何回应。

三十天后，张小姐要求企业为她办理辞职手续，但是企业以她提出辞职申请没有获得能过为由给予拒绝。无奈之下她只好向劳动仲裁机关提出仲裁，但是仲裁的结果是她只能重新提交辞职信。结果因为时间的拖延，她丧失了那份不错的工作机会。

分析

导致张小姐第一次辞职不成功的原因其实就在于她提交给企业的不是辞职信而是辞职申请，辞职信是不需要企业批准的，但是辞职申请是需要企业批准才可以的。这样她给了企业

辞职要顺利进行，需要辞职者在合适的时间，选择一个合适的理由，通过合适的方式向企业提出辞职。

合适的时机就是说辞职的时候，不会给企业造成损失，同时也不会让自己的利益受损，比如，你是一个项目经理，企业交给你的项目刚刚开始运行，在这个时候辞职显然难度会很大，即使企业无法阻止你辞职，也会在辞职后的赔偿方面让你受到损失。再比如，你是在11月份提出的辞职，你就要丧失年底双薪及个全年的奖金，这方面的事情也要认真权衡。

合适的理由就是让企业比较接受的理由，这样也会减少办理辞职手续时的压力，根据许多企业人力资源主管们的共识，以下理由是企业愿意接受的：考研、进修、出国接受教育，与家人团聚、照顾家人，身体不适，个人原因，想要面对更大挑战等。一些对企业不利的辞职理由则应该避免，比如不适应企业管理、薪酬太低、人际关系太复杂。

合理的辞职方式就是按照企业规定的辞职方式提出辞职，无论是递交辞职信还是发送电子邮件，或者是口头提出，只要是企业可以接受的方式均可。

重点介绍

在辞职的过程中，辞职信（或辞职报告）占有一个比较重要的位置，写辞职信不要写成长篇大论，只要结构清晰、简明扼要地将所有重要信息描述清楚即可。以下是一些建议：

1、抓住重点。在辞职信的开头要直接表明辞职的意图，说明你辞职的原因。

2、说明个人打算离开的时间。一般提前一个月或根据企业规定时间提出辞职。

3、对过去接受的培训、取得的经验向公司表示感谢。

4、辞职信应该标明提出辞职的时间。

5、在辞职信中不要透露出个人的不满情绪。

特别提醒：

辞职信不要写辞职申请，申请是要双方达成一致才有效的，也就是说企业批准了你的申请，你才可以辞职，辞职信其实是一种通知，告诉企业你将在符合规定的时间内离开企业，不需要企业批准。当然如果企业同意你提前离开就另当别论了。

辞职第四步：好马也吃回头草

一家市级杂志社的市场主管跳槽进入一家省级杂志社，求职心切的他上交辞呈后，没有等原单位安排人交接，就匆匆离职。新的单位对他边试用边考核，要求他出具原单位工作证明，同时打电话到原单位了解他的情况，结果自然可想而知了。

分析

对于辞职者而言，与从前的工作单位保持一种良好的关系，不仅仅是因为职业道德的原因，其实这也对自己以后的发展起到相应的帮助。

许多辞职者在成功办理辞职手续后，往往觉得一了百了，这不是一个正确的态度，所谓“好马也吃回头草”在这里的解释是两方面的：

1、辞职之后，在一定前提条件下，仍可以继续回到原企业工作。

2、辞职并不意味着与原来企业完全脱离关系，辞职者完全可以与原企业保持一种良好的关系。因为你不知道你会在何时需要你原来的上司或老板给你出具一个推荐信或者职业证明。

为了实现以上这两点，辞职者应该注意以下事项：

1、在作出辞职的决定或者办理辞职的过程中，不要在企业大肆宣扬个人要辞职的事情，不要散布一些对企业不利的言论。

2、站好最后一班岗，在企业的最后时间里，你仍是企业的一员，尽自己所能做好自己的工作，做好工作交接。

3、在你开始新的工作后，你可以给你的前任老板或同事发一封信，告诉他们你现在的有关信息，这样你们可以保持联系并建立牢固的关系。

4、许多人辞职离开原有企业是犹豫不决的，渴望从事新的工作，又担心新的工作不如原有的工作。在这种情况下，以身体健康或短期培训的理由向企业提出辞职比较好，保持好与原企业的关系，留有余地，如果新的企业无法让自己满意，就可以以身体已经完全康复或者培训已经结束的理由尝试与原企业联系，如果你是不可或缺的，自然可以得到重新工作的机会。当然我并不赞成采用这种非诚信的方式。

特别提醒：

辞职者一定要重视与原就职企业的良好关系，这对于个人的职业发展有很大的帮助，比如有的辞职者可以通过原企业的推荐获得更适合自己的工作，有的则可以在新的工作中与原企业合作获得巨大发展。

正式员工离职手续办理流程：

1、如果您的劳动合同还没到期的话，需提前一个月向部门领导提出书面辞职申请和《解除劳动合同申请》，待部门领导签署意见后报人力资源部。

2、由人力资源部逐级报请，经总经理、董事长批准后，人力资源部通知您的部门领导安排工作交接。

3、您需要按《离职员工交接手续表》《工作交接明细表》和《物品交接单》内容依次交接，财务部结清借款后，经交接双方和部门领导签字确认后，交接工作方视为完成。

4、工资中涉及保险，人力资源部同财务部办理保险清算，进行保险减员手续。

5、人力资源部统计其本月考勤，报上级领导批示，到工资结算日发放您的工资。

6、人力资源部办理劳动合同终止手续并给您开出《解除劳动合同证明》，《解除劳动合同证明》是您到下一个新单位需要的，只要是正规大单位，一般都会要求出具的，有备无患。

如果是试用期员工，一般只需提前三天提出申请，手续办理也相对较简单。另外，提醒如果你有人事档案在公司的，要办理档案转移到人才交流中心。如已有下家单位愿意接受保管的，也可以。

其他形式的离职，如劳动合同到期的，就直接不续签，正常办理工作交接，是不需提前三十天提出申请的。

以上是通常离职程序，每个公司的规定不一样，有的可以比这些更复杂或更简单。建议您最好去人力资源部（有的公司叫人事部）问清楚，按照公司规定办理就没有问题了。

第二篇：四步教学法

“四步教学法”学习心得

刘洪泉

东方教育好还是西方教育使用？我深深地考虑了好长时间，得出了这样的结论：东西方结合的教育应该是最完美的教育！就是把中国需要的扎实的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的东西都记在脑子里；可是对于中国现在人才发展的现状，我确实需要更深层次的开发人的脑细胞---多动手操作和多创新发展。

下面是“四步教学法”对我的一些触动和收获，现总结如下：

1、创设情境，点燃激情

著名的教育家于说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”适宜的情景创设，可以有效的将学生的注意力吸引，为本节课做好知识铺垫与导入，但是，不要为创设情境而创设，切忌盲目的创设情景，应于三维目标有机的结合，不能脱离实际，要有目的性和真实性。新课程标准指出，“要提供丰富的现实背景”。其实这个背景可以来源于生活，就是来源于数学本身。真正的让学生发现问题、提出问题，以便于更好的解决问题。

2、阅读质疑 自主探究

阅读：阅读改变人生，悦读享受人生。让学生学会阅读，可以提高学生阅读水平，享受人生的乐趣，并且从阅读中发现问题，培养学生自己解决问题的能力。爱因斯坦说过“发现一个问题比提出一个问题更重要。”郭志刚说：“创新源于发现”。只有从阅读中才能发现问题，从而自己解决问题，我们的教学不就是教给学生学习的方法吗？教会了学习方法，学生终身受益。

3、多元互动 合作探究 新课程理念就是要打破以讲授、注入为主的教学模式，而多元互动，合作探究，就是构建以学生为主体教师为主导的教学模式。多元互动指的是学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间等的互动与交流。在本学期的这一环节教学中，我逐渐发现，倾听也是一种学习。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，我着力培养学生认真听取别人意见的习惯。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法，从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。因此我逐步培养了学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

4、训练检测 目标探究

这一环节时围绕目标进行的，是有目的的。训练检测并不是考试学生，而是对本节课所学知识的掌握情况进行考查。

5、迁移运用 拓展探究

我认为，这一环节时留给教师创新的空间，可以作为调整课堂教学时间的缓冲阶段，可以是总结本节课所学内容，鼓励使用“本节课你学会了那些内容？你有哪些收获？还有哪些知识感到困惑？”采用把学到的知识自己说一遍，或者同桌之间互说一遍，以加深对所学知识的理解。

总之，四步探究教学法，是最适合我们农村教师的一种教学模式，唤醒了我们教师的探索欲望，它改变了从单纯的传授知识转变为教学生学习的方法，让学生在会学的基础上，自主学习知识，在自主学习、自主探究、合作体验、实践操作过程的同时形成各种能力、发展智力。从教师讲、学生听转变为在教师引导、点拔下，学生自主学习尝试，自讲互讲等。从学生被动听讲、死记硬背，转变为学生主动读书、主动探索，主动研讨，主动合作、主动实践操作、主动调查访问、主动上网查找等，解决问题。从学生被动完成教师布置的数学作业，转变为学生主动自主学习，主动做作业，主动课外阅读，主动批改作业，研讨作业；主动交流学习方法、学习心得体会。

第三篇：四步教学法

创、读、品、写四步教学法

林坦中学 李志芹

踏着课堂改革的步伐，举着以人为本的旗帜，我对传统的语文教学模式进行了一定的反思，并且在教学过程中尝试调动学生的情感共鸣，让学生在课堂上有自己的学习体会，并且能跟其他人交流对话。于是我思考出我的记叙文四步教学法——创、读、品、写。

创，即是创设情境，就是通过课前的导入，让学生提前进入文章内容的过程。它正如歌曲的前奏，诗歌的背景音乐，能让学生在最短的时间里快速进入课文。所以在课堂上我很注重情境的创设，每次都精心设计，选择合适的情境进行课前预热。有时候是播放背景音乐，有时候是让学生看视频片段，有时候是深情的告白，有时候是讲生活中的小故事。在讲《背影》一课时，我采用了播放歌曲的形式，我选择用《父亲》作为切入点，因为那首歌里的父亲和我的学生们的父亲一样，是朴实勤劳的农民，这更容易学生接受。伴随着那悠扬的旋律和动人的歌词，学生已经被那无言的父爱所折服，在脑海里对父爱有一种初步的感悟。当然，创设情境的方式有很多种，但我认为只要能起到引领学生情感的作用，那就是我们创设的目的。

读，即是诵读课文，通过读来初步感知文意，并产生自己的阅读感悟。这里的读可以分为两种：对于一些铺设性、过渡性的语段，可以让学生泛读，了解一个梗概即可；而对于作者着意刻画的细节，则需要精读。我个人认为精读并不是全班反复朗诵，因为在朗诵时学生的思维大多集中在字音的准确性上面，而对于文字的内蕴则思考不

足，试想我们在读一部经典作品时有几个人是在大声的朗诵呢？因此可以采用范读或者默读的方法，给学生留有充足的想象空间，让学生沉浸其中，在自己的大脑中形成自己独特的读书体验。在《背影》一课中，我让学生默读父亲为我买橘子的那段文字，课堂上是风平浪静，而学生的内心却是波澜起伏。因为在读的过程中学生的脑海中有了独特的感悟，就像放电影一样，父亲为孩子买橘子的过程历历在目。我很佩服朱自清先生，因为他没有将父亲的外貌固定下来，而是采用留白的方法，让学生脑中的父亲可以呈现出不同的面貌。我想学生们脑中的父亲大多就是自己父亲的样子吧，而且学生也会想起自己的父亲也有类似的行为，只是当时没有发现罢了。通过读，完成了头脑中立体画面的形成和情感的嫁接，也唤醒了学生内心深处的潜在素材。

品，即是品味赏析，这是将学生的读书体验，通过语言的表达，与他人交流的过程。由于在读的过程中学生积累了诸多的感悟和体验，亟待表达抒发，与他人分享交流，这时老师如果给他们一个抒情的空间和时间，学生们必将纷纷道出自己所读出来的独特的“哈姆雷特”，那么课堂上必将出现一个“百家争鸣”的场面，这不正是作为老师所期盼的吗？学生在读完父亲买橘子这段文字之后，我给了他们表达交流的时间，在课堂上有的模仿父亲爬月台的动作，有的装扮“我”哭的样子；有的说从文中读出了父爱对儿子的溺爱，有的说从文中品出了儿子的感动；有的说父亲好，很好，非常好，有的说儿子不懂事，太不懂事；有的说生活中自己的父亲也有类似的做法，有的说后悔自己以前曾经惹父母生气等等。不管学生说的对与错，精彩与

否，学生都真正的投入了，读出了自己的东西，并且在交流过程中获得了更全面，更深刻的认识。

写，即是书面表达，就是将心中的感触用适当的语言表达出来的过程。学生在写作文时最头疼的是没有情感的体验，不懂得去写什么内容，不懂得怎样叙述一件感动人心的事。而我们在课上通过课前情境的创设，阅读体验和情感素材的积累，课堂上火热的交流，学生的内心已经归于平静，这时很容易产生写作的灵感和冲动。教师要抓住这个写作的黄金时间让学生“以我手写我心”，将生活中那些感人的细节，动人的场面，加上自己的特殊的情感写出来，那必将是一篇打动人心，满怀深情的佳作。在学完《背影》一课之后，我布置了一篇小作文，学生很用心的写，虽然写的都是生活中的琐事，有的语言组织也不周密，但所有的作文中都饱含深情，绝对是经过自己的感悟提炼而写成的。

以上就是我的四步教学法，这种教学方法只是我的一个初步尝试，还需要在日后教学实践中不断的完善更新，不足之处还望在座的领导和同仁给予批评指导。谢谢大家！

第四篇：四步教学法

新课标明确指出，在教学过程中，要充分调动学生思维及情感活动的主观能动性，避免用老师的理论分析代替学生的学习实践，使学生在主动学习中加深情感培育，进一步体验理解，从历史学习中获得启迪,从而提高课堂效率。因此，老师在高中历史教学中要通过引导充分发挥学生的主体地位，抓好“读”、“述”、“议”、“展”四个步骤，把握好历史教学，真正实现学生在课堂中的主体地位。

一、四步教学法的主要指导思想

对于“读”、“述”、“议”、“展”四步教学法，主要指导思想有以下三点：

首先，要改变思想，将单纯的历史知识传授上升为知识传授、发展智能与思想教育相结合的教学思想。以往教育观念重视老师以知识传播为主要教学任务，通过讲述使学生获得知识。但随着经济社会的发展，以往的历史观念已经不能满足时代的要求，学生在获得历史知识的基础上还需要掌握合适的学习方法，进一步增强创新能力。这样才能更好的实现教育教学改革的目标。

其次，要将以教师为中心变为以学生为主体，老师为引导。在保证老师在历史教学中主导作用的基础上，重视学生主观能动性的发挥，妥善处理教与学之间的关系，充分调动老师教学与学生学习的积极性，使师生关系更加和谐融洽。

再次，变一次性讲述为“读”、“述”、“议”、“展”多次学习。改变以往填鸭式的教学方式，使学生学中有思。遵照学生的学习规律，依次实现认知、理解、运用的层次递进发展，完成反复学习的过程。这样，不仅提高了授课效率，也避免教与学的脱节。

二、灵活实施四步教学法，实现高效课堂

（一）认真阅读，打好基础

阅读是学习的初始阶段。在每个章节开始之前，教师要抽出时间组织学生仔细阅读教材内容，让学生主宰自己的学习。常言道：书读百遍，其义自现。阅读的实质是学生独立自主地学习，具有提前性、独立性、能动性等特点。老师要提前一天向学生发放历史课的教案，学生可在当天晚上根据教案中列出的学习任务和知识重难点，比照老师提出的问题，通过仔细阅读课文，查阅历史参考教材，或者利用网络查询有关学习资料，最大限度地完成老师在教案中布置的学习任务。在第二天的课堂学习中，老师可以通过提问的方式有针对的对学生的阅读情况进行检查。历史作为文科类学科之一，在学生的阅读过程中，要引导其把握文章主线和关键点，明确事件发生的时间顺序，在阅读时通过在教材上圈点、勾画，真正实现用心学习，充分发挥学生的主观能动性，拓宽视野，培养对历史课的学习兴趣，达到课程预习的目的，加深对教材的理解。

（二）重点讲述，主导学习

在高中历史的教学过程中，讲述是一个重点环节。在学生预习的基础上针对反映的重点和疑难点进行讲述，通过学法指导实现学生的知识拓展和疑难点突破。对于课堂讲述，老师要把握好以下几点：一是在课堂上，要针对学生不能解决的共性问题进行讲述。二是避免长篇大论，点到为止，要把握重点，解决关键问题。对于学生已经学会的、根本不能学会的、通过研究可以解决的问题避免过多讲解。三是要突出重点，在课堂讲述中要通过现象看到实质，阐述历史发展的客观规律，使学生分清主次，有重点的学习。

（三）突出议论，加强交流

议论阶段就是学生在阅读和听讲教材的基础上，展开议论，相互交流，通过沟通交流，达成学习目标，实现历史知识从感性上升到理性的过程。议论主要包括两种方式，一种是针对老师提出的问题进行议论，另一种是学生之间相互提出问题展开讨论。因此，在教学中要加快构建老师与老师之间、老师与学生之间以及学生与学生之间的合作体系，形成合力，实现方法与过程、知识与技能、情感与价值三位一体的教育教学目标。学生在提前一天的自主预习过程中，针对经过思考、研究解决不了的关键点和疑难点，在第二天的课堂中，可以通过咨询老师或者与同学讨论等方式解决。对于在课堂中老师提出的问题，以及在学习中遇到的难点也可以通过与周围同学商量讨论或者请教老师来解决，高效地完成学习任务。

为了使学生更好地交流学习，要根据不同学生的学习基础在座位的安排中合理搭配，控制学生好、中、差的比例，成立学习互助小组，突出教学的整体性和层次性，有利于学生交流学习及成绩的整体提高。

（四）探究展示，巩固成果

这个阶段为目前课程改革的关键部分，其实质是探究性学习，指学生为了学到知识、领 悟道理在老师指导下所进行的一系列学习活动。它要求学生在通过自主学习、倾听讲解及合作交流的基础上利用读写、演讲、谈论等方式对学习成果进行展示。在这一阶段，要充分调动学生的积极性，鼓励他们积极参与，勇敢上台，把学到的知识向老师和同学展示出来。要通过建立班级激励机制，对表现较好的同学进行表扬和鼓励，一方面可以调动学生的积极性，增强自信，另一方面可以使他们对所学知识进一步加深理解和巩固，进一步激发学生学习的热情，坚定教育教学改革的信心。

四步教学法模式在历史课堂教学的应用

根据历史学科的特点，我在实施四步教学法的过程中，主要采用了问题式启发教学，通过一些问题的呈现，要求学生进行分析、应用和评价，阐述自己的观点和理由，逐步培养学生思考能力，提高综合素质。

第一阶段：独立预习阶段——问题生成

预习是上课前对即将要学习的内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。先学后教，人人参与。四步教学法模式下的预习不是让学生盲目地看一遍教材，而是有明确目的的预习。预习题的生成途径有两种：一是出自老师，另一个来自学生。途径之一——教师提出的问题

课前老师要留给学生一些预习题，要求学生带着这些问题阅读教材。预习题中的大部分，紧扣教材内容，通过这些问题的解答学生可以对本课的基本内容有初步的了解，有助于培养学生独立学习的习惯和理解阅读教材的基本能力。预习题中的“想一想”，“说一说”，“你如何看待„„”等，是有思维含量的问题，具有启发性、趣味性和探究性，能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的问题意识。途径之二——学生发现的问题 比起出自教师的问题，学生在预习过程中生成的疑问更为宝贵。学生在预习阶段的第二个任务，也是任务的重点，即通过看书思考，自主发现并提出一些问题来。在历史课上，有一句流行语：“No question is foolish.”老师总是说，“一个好的问题比一个好的回答更有价值。”鼓励学生从多角度、多层面思考问题，养成质疑的好习惯。教师把能否提出有价值的问题作为评价学生的一个方面，要求学生把在预习中生成的问题记录在本上并作为作业交上来。老师根据学生提出问题的量和质打分，计入整体成绩中。通过这种方式驱动学生主动地去寻找问题，生成问题。这一步骤的学习目的，是为了促使学生在对课本内容基本了解的情况下，带着诸多问题进入课堂学习，由被动接受现成答案变成主动探究事物的究竟。在预习中，学生会提出很多问题，但有的问题抓不住要领；有的问题太简单，没有思维价值。针对学生在生成问题中存在的不足，教师要教给学生提问的方法，引导学生在已有知识与未有知识之间的矛盾冲突中、从新知识的性质意义和特征上、从自己不明白或不理解的地方、从课题上等方面入手质疑提问。

这里应注意的是，并不是问题越多越好。相反，那么无原则、无目的的所谓“问题”可能还会浪费学生和老师的精力和时间，同时又削弱了教学的价值功能。第二阶段：学习讨论阶段——问题引领，探讨交流

这一阶段的学习过程中，教师通过多媒体出示材料，创设教学情境，用问题引领学生，引导学生思考、交流，展开了新知识的学习。为了培养学生的能力，我主要采取了两个教学策略。教学策略一学生来做评判者。

首先要通过提问检查学生自学预习情况，把他们的答案是否正确的评判权交给学生，如果判断是错，必须要说出错的原因，那么正确的是什么。传统教学中，这个本来是老师的权力，在但四步教学法模式的课堂上由学生来行使。初中的孩子好胜心强，好表现，喜欢充当像老师、法官一类的角色，这样的学习方式不仅能纠正他们不注意倾听他人回答问题的坏习惯、而且调动他们学习的主动性，因为只有在课前好好预习，占用一定知识储备的情况下，他们才有能力去纠正别人的错，评判别人的回答的好与坏。在这个过程中老师主要是组织课堂、认真倾听，发挥适时点拨、正确引导的作用。课堂中学生人人行动，人人参与，没有了发呆，走神的现象，课堂效率大大提高。学生倾听、理解、分析审视他人的答案，并做出自己判断、评价。每节历史课上他们都要经历这样的思维过程，学习的主动性、自觉性得以慢慢形成，综合能力得到开发。

教学策略二：对话讨论，合作探究。这个环节是培养学生能力的关键环节。学生围绕一个或几个问题展开对话讨论。探讨的问题 主要出自预习阶段的老师和学生，也可以是课堂上随机生成的。具有以下几个特点：一是课标要求学习的内容；二是有思维含量，值得探讨；三是班级内很多学生感兴趣、想了解的话题；四是有一定的认知冲突。比如“因为林则徐禁烟导致英国人的侵略，所以有人说如果没有林则徐就不会有鸦片战争，“如果没有袁世凯出卖，戊戌变法会成功吗？”“你如何看待谭嗣同不愿逃走的做法？”这一类问题，既富有挑战性，又具有开创性，往往产生“一石激起千层浪”的效果，有利于培养学生的批判性思维。

在四步教学法模式下，“讨论”不失为一种好的学习方式。一般采取先小组内部小讨论，然后在全班开展大讨论的形式。“讨论”是学生与学生，学生与老师之间的对话。在开放、宽松的情景中对话，能引出学生的不同观点，他们之间相互倾听、商谈、欣赏、质疑、帮助、改正。学生一方面坚持自己的观点，另一方面也在聆听他人的观点，在比较与对照中反思自己的不足，形成新的更趋合理的观点。学生感到自己是一个思考者、发现者、批判者和成功者，进而养成积极思考的习惯和争做学习主人的精神。

在运用“讨论法”的教学时，教师的作用是组织疏导。教师要鼓励学生独立思考，对书中、老师、同学的观点进行批判性审视，提出自己的不同于他人的理解、分析及独特的解决问题的方式方法；要善于启发学生从多层次、多角度的分析，自由地讨论，引导他们接受发散式的观点，让学生在与他人的互动交往中，引发新的思考，使其潜在的智慧在同伴的启迪下得以开启；要对学生强调，在讨论时学会互相尊重和客观评价，这样才有助于学习。第三阶段：练习巩固阶段

学习新知识是为了更好地运用所学知识解决问题，习题练习是巩固和提高学生知识和能力的重要手段，但如何调动学生主动完成习题，则很有学问。在编制习题时，形式要多种多样。基础知识用多媒体以填空、选择、判断的方式呈现出来，采取知识竞赛的方式大家抢答，学生热情高涨，人人争先恐后。同时也根据教学内容变换习题的发问角度，改变习题呈现模式，将习题编得生动些，贴近学生的生活，贴近学生的认知状况，让学生在有趣的形式下愉快地完成练习，同时也感觉历史非常贴近生活，不再是无聊话题。第四阶段：反思总结阶段

历史学习中的反思就是对原有学习经历的自我反思、重新定位。在这一阶段，教师引导学生养成反思自己学习过程的习惯。老师引导学生以列表或示意图的形式整理总结这一课所学的课堂知识，也可以布置学生写每课一得，内容形式不限，学生可以谈自己情感收获，可以谈对某个问题的认识，可以谈本课学习中的不足，也可以总结自己在学习方法上的收获。教师还可以以继续追问的方式给学生提供一个思考、探索和联想创造的机会。

第五篇：四步教学法心得体会

四步教学法心得体会

初中文科组蒋聃妮

学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，千篇一律的“模式化”。为封闭式的教学方法，让学生在教师的下学习写作的主人我探讨摸索出了一套初中 “四步五自”作文教学法。

作文、评改作文。

观察学生才能步入写作的大门。教师要善于激发学生的观察兴趣，在观察中教给学生观察方法，培养学生的观察能力，从而使学生养成自觉观察的习惯。

边看、边想、边记录。比如观察集贸市场，主要应从两个：要观察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。观察的顺序则要求学生看市场全貌，再任选侧面观察。

观察，的材料是零乱的，思维加工才能表达。“说”实质上是对原材料删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程。

然后，教师学生观察后的反馈，启发，学生各自的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，口头作文和评论口头作文。

比如，观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师可以马上组织学生说。如一件事，或者参加一次活动，教师都要抓住有利时机“说”的训练。

作文。书面作文是学生在“看”“说”的基础上的。前两步都做得，“写”这步就成了容易的事情了。

主要做三件事：

和学生一起回顾教材中的习作例文、讲读课文。目的是让学生借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。复习与本次作文的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些，怎样把人事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写，写明白等。

让学生参考范文的写法和写作常识，对习作的构思四个弄清：①弄清文章的中心思想和题目；②弄清题目与文章内容相符，文章内容能表达出中心；③弄清文章的结构层次，详略得当；④弄清用样的语言表达。

作文。讲评、修改作文是学生对习作再认识、再的过程，是对学生“自能作文、自能修改”的训练。讲评中，肯定成绩，指出，可使学生触类旁通，启发；对问题的争论、辩论可以学生分析问题、判断问题和说理的能力。学生对文章评改不，可有可无、无足轻重，主要是教师一人修改，学生没尝到讲评、修改的甜头。

大体有群批群改、互评互改、讲评等几种。群批群改，主要是解决值得注意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个学生手中，阅读后，学生自行修改，教师只做的点拨，以修改。互评互改，是每个学生把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。讲评，是在或全班范围内口头评论作文。分组讲评时，注意每组骨干学生的搭配，以、调动学生；全班讲评之前，所有学生的作文通览一遍，从中找出有代表性的文章，在班内让其本人宣读之后讲评。讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出，并的修改意见。对有分歧的问题，可以展开，但在做点拨、、调控时，不轻易下结论。

调动学生写作性，要求学生讲评时要注意：①说话要有证据，不做不任的批评或赞扬；②只提毛病，不提修改意见；③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。