一环四步专题总结

第一篇：一环四步专题总结

五（4）班语文“一环四步”专题总结

陈光满

一年多前，根据我校学生的实际学习情况在全校范围内开展了以学案为载体的高效课堂教学模式的改革。主要是以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为编写“学案”，为学生提供课堂自主学习的文本和方案。把学生引向自主学习，主动学习之路。同时也改变了教师的教学与学生的学习方式。并在实践、反思、总结的基础上逐步形成了我校高效课堂教学模式：即“一环四步”课堂教学模式。这种模式调动了学生学习的积极性和主动性，经过一年多的实践，现在总结如下：

一、感觉做得好的地方

1.教学中突出了学生为中心的主体地位 ：高效课堂教学模式摒弃了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”这种教学满堂灌，学生满堂装的知识单向传递的应试教育模式，而是通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥与发展。

2.教学中着眼于培养学生学习能力：高效课堂教学模式摆正了知识与能力的关系，充分认识到知识是学生能力发展的基础，而不是学习的最终目标。通过对知识点的问题化、层次化；教法的讨论化、示范化；技能训练的方法化、自主化。帮助学生找到了一种适合自身的学习方法，调整克服了学习中的不良心理，实现了“以导促学，培养学生学会学习”的教学目的。

3.在教学中促进教师角色的转换 ：教师只有转变观念，才能转变角色。高效课堂教学模式把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学案教学中教师的主导作用体现在编导、引导、指导、诱导上。在课堂上，教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，要走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握己知的知识外，还应给予学生自由想象的空间，大胆提出问题，标新立异，哪怕提出的问题是错误的，我们都要给予鼓励，培养学生的心理素质、探索精神。

4.教学中树立以学生为本，师生平等的教育理念：高效课堂教学模式让学生先自学,然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。在教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，同时要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量，以建立科学、民主和平等的新师生关系。

二、存在的一些问题

1.时间分配的问题：按照学案进行教学，从某种角度讲，相当于把预习的时间放到了课堂，大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务，或者老师讲课的时间把握不准，或者学生不能按规定的时间完成课堂练习，或者出现课堂意外，教师不能灵活处理等等，都会造成不能完成教学任务，给下节课的教学形成影响。这是教师们普遍遇到的问题。

2.小组合作的问题：学生对分组讨论教学的新鲜感已经过去，没有什么能激发他们的学习兴趣，上课积极性大打折扣，上课很少有学生会主动举手回答问题，而且有些班级的有些小组全部都不吱声，会也不说，有时鼓励已经起不到什么作用了。小组合作既要有合作，又要有独立思考，可现在的学生只有合作，没有独立的思考，给学生造成了一种假会现象。还有些同学，在组内从不主动参与讨论，什么都不说，什么都不做，对这些学生上课是一种享受，享受自由的思考，一节课下来，什么都没学到。许多不值得讨论的问题就不要让学生讨论，当学生遇到困难时，意见不一致时，方法多样时引导学生进行讨论，使学生讨论成为一种解决问题的方式，而不是一种形式。

3.课堂容量的问题：课堂容量太大，大纲规定的一节课，一般要用要两到三个课时才能学完，教学任务和教学时间的矛盾非常突出。

4.学案编写的问题：好的学案编写需要大量的时间，而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案，大部分学案是把原来的教案改了一下，成为学案。

5.课堂气氛的问题：

课堂气氛活跃了，但一些学生出现了不同程度的厌学情绪，而且学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好。

6.教学效果的问题：高效课堂教学模式与学习成绩之间的关系还不够明确。应进一步加强高效课堂教学模式与学习成绩之间关系的论证研究。

对高效课堂教学模式，我经过一年的实践，对学案的编写和操作有了一定的体会，极大的提高了课堂教学的实效性，但是，迄今为止，我感觉饿高效课堂教学模式还没有达到预期的效果。虽然我的观念转变了，学生学习方式也转变了，由依赖、被动学习转变为自主合作探究性学习，但是在课堂上，学生自学能力还跟不上去。学生根据学案的编排，进行自主学习合作探讨学习。通过自学实践，总结学习经验，形成自学的能力。学生个人学习疑惑问题，要通过合作学习得到解决，再有疑难由老师辅导解决。一节课自学的效果到底如何，课尾要用一定的问题习题加以检测。

2014年1月6日

第二篇：“五步一环”写字教学法

“五步一环”写字教学法

“人生聪明识字始。小学语文教学论文”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。因此，我通过近两年的语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法。具体做法如下：

第一步：看 1的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。

2导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。

字。描要仔细、认真，力争做到手写心记。通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于多数学 第二步：描 生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。

中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制，激发学生的写字兴趣。

1第四步：评

对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

2评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。

3可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。第五步：改

第三篇：党支部工作法-“四步走”工作法总结

党支部工作法-“四步走”工作法总结

XXX党支部现有党员XX名，分布在X个处室，主要承担XXX系统基层党建、XXX大学建设与管理工作、全XXX干部员工的教育培训管理工作。作为直接开展党建工作和干部教育培训工作的党支部,XXX党支部始终坚持政治引领,坚持“打铁必须自身硬”,总结形成了“四步走”工作法，持续加强支部建设、推动融合互促，特别是面对疫情防控常态化的新要求新课题，不等不靠、主动作为、积极创新，不断提升支部工作质量。

一、支部建设齐步走,在支部标准化规范化建设上踏实一步。

一是支部班子齐。设有书记1名、副书记1名，组织、宣传、纪检委员各1名，确保每个党小组均配1名党支部委员，并第一时间做好支部委员岗位调动后的补选工作,支部班子成员各司其职、各负其责，做到了支部各项工作“齐抓共管”。二是制度执XXX齐。紧紧围绕《中国共产党支部工作条例(试XXX)》，扎实推进支部标准化规范化建设，严格落实“三会一课”、民主评议党员等基本制度，做到制度执XXX“齐心协力”。三是学习进度齐。支部为每个党小组配备党建专用书柜，各党小组均设有党建书籍学习角，并每月开展一次集体学习。在“不忘初心、牢记使命”主题教育期间，党支部书记、支部委员、党小组组长齐上讲台，围绕经济建设、乡村振兴等主题领学，做到了支部学习教育“齐头并进”。

二、党员学习快步走，在打造学习型党支部上领先一步。

一是学习计划性强。支部执XXX学习计划，各党小组结合工作特点设计各自计划，围绕基层党建、智慧校园建设、人才培训服务国家重大战略、学习型总XXX机关建设等专题开展学习研究。二是学习方式新。自主设计党建知识题库，开展手机工作群每日竞答活动，通过“学习强国”竞赛学、知识测试督促学等方式开展日常学习，确保全体党员在“学习强国”APP上的参与度和活跃度达到双百，支部总学习时长位居所在党总支第一名。三是学习成果实。支部做到凡有重要精神必定学习、凡有重要学习必出成果，在“不忘初心、牢记使命”主题教育中形成专题研究、心得体会、PPT演讲文稿10余篇，并在全XXX征文比赛、总XXX机关演讲比赛、党总支分享会中均取得优异成绩。

三、示范引领大步走，在发挥“两个作用”上争先一步。

一是切实发挥堡垒作用。带领全体党员面对各种重点、难点工作冲锋在前，做出示范。在疫情暴发初期，支部急疫区之所急，第一时间与疫情严重的湖北分XXX联系沟通，紧急协调临近分XXX购买运送防疫应急物资，同时紧急拨付XX万元专项党费支持疫情防控工作，组织全XXX系统党员捐款XX3万元，为打赢疫情防控阻击战提供了有力保障。二是切实发挥先锋作用。一是，人力资源部领导带头为党建知识测试出题，党支部书记第一时间开展重要学习内容领读领讲，并安排已参加党性教育的党员宣讲心得，带动全体党员做学习上的先锋。二是，推XXX每日亲情打卡、每月健康打卡、每年主题党日打卡的方式，推动全体党员做参加组织生活的先锋。三是，设立“党员示范岗”，全面激发党员争先进、勇担当、肯作为的内生动力,带动全体党员做实干上的先锋。

四、服务发展跑步走，在党建与业务融合互促上超前一步。

坚持两手抓两促进，切实推动党建与部室工作融合互促，推进各项工作提质增效。针对疫情期间线下培训无法开展及基层培训需求大等实际困难，支部急基层所急、想基层所想、解基层所难，搭建“党建云课堂”平台，有效促进了基层党建与的融合;自主建设开通“云课堂”直播平台，推出“防控疫情赋能转型”系列课程，有效将防疫工作和农业银XXX转型发展任务相结合;创新打造党的十九届四中全会精神微课共享学习模式,有效解决了线下培训受限的实际问题。

“四步走”工作法以加强支部自身建设、发挥“两个作用”为切入点，以党建和业务融合互促为落脚点，始终抓好规范这个根本，抓好学习这个“法宝”，在党员中形成了“一盘棋”的大局观，培育了勇于担当的作风。同时，将支部工作放到全XXX中心工作和部门重点工作中统一谋划、统一推进、统一落实，为有效推动党建和业务融合作出了有益探索。

第四篇：四步教学法经验交流活动总结

“四步教学法”教学模式经验研讨活动总结

根据学校教学工作安排，我校于4月份组织开展了“四步教学法”经验研讨交流活动。这次经验交流活动既是对教师们落实“四步教学法”教学效果的经验总结，也是我校课堂教学改革的深化，为教师提供一个交流学习的机会。通过本次交流活动，我们看到了老师们在学校倡导的课堂“四步教学法”教学模式应用上的进步，看到了老师们教学水平的不断提高，涌现了一批教得有效，学得愉快，理念先进，贴近高效的课堂。

老师们高度重视本次交流活动，结合实施新的教学模式以来自己课堂教学发生的显著变化，纷纷撰写心得体会，交换经验和看法，都想借助这次交流活动展示自己的收获，解决自己的疑问。

通过交流，我们欣喜的发现，老师们的教学理念有了较大程度的提高，新教学模式下的课堂教学能突出体现以学生为主体，师生互动设计特点鲜明。教学目标的设定、课堂容量能够与学生实际相适应，具有较好的针对性；注重学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展，引导学生自主探究、合作解疑，课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性；老师们能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。学生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作、主动探究，能够围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。课堂训练题设计有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每一个学生都成长进步。

同时，我们也应看到，部分教师的课堂还存在一些问题。课堂不够成功，四步教学法的特征不明显，步骤不清晰，不能较好理解四步教学法的核心，在日常听课中我们发现，有些教学设计缺乏特色，体现不出“导学”的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。这些问题说明我们的课堂教学还有很多需要改进的地方。教学永远是不完美的艺术，每位老师都要认真反思得与失，针对不足进行整改。课堂

教学减少“秀”的成份，倡导清新、自然而有普及价值的课堂艺术，加强教育教学理论的学习，用理论指导自己的教学实践。

希望全体教师以本次经验交流活动为契机，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。在接下来的教学活动中，继续研读和吸收“四步教学法”的精髓，在先进教学模式的引领下，全面提高驾驭课堂的能力，努力将我校的教学质量提升到一个新的高度。

第五篇：实施四步教学法总结

实施四步教学法总结

私立育才

我们私立宜宾育才学校在学习洋思教法、杜郎口教法的基础上，为了提高教育教学质量，使我们的学校更有特色，实现名师、名生、名校的目标，今年进一步学习了四步教学法，自学校推行四步教学法以来，认真学习四步教学法的理论知识，认真观摩学习，自己也试着尝试一下，我的感受如下：

一、好的方面：

1、对学生来说，可以培养学生的学习能力，有利于学生的出长远发展.按照四步教学法第一步浏览诊断，搜集和诊断五要点，即：重点、难点、疑点、易错点和网点，交给学生如何去把握教材，要学些什么知识。

第二步确认标识，在第一步学习的基础上，学生借助工具书对浏览诊断的中的重点、难点、疑点、易错点和网点知识进行分析、判断、探究并确认，这就要求学生不但要知道知识的答案，还要能够应用相关知识的定理，定义、规则或概念等来解释知识的来龙去脉。这步的有点是：1是从知识学习和掌握的层面讲，学生对所学知识在浏览诊断的基础上又进行确认标示，达到了由表及里、由浅入深的效果；

2、从教学思想和方法的角度讲，两个步骤的学习，学生始终处在自我探究，自我解读，自我领会，或者是相互交流、相互探讨的学习氛围中，我们老师是学生的引路人，起着学生学习的主导作用。体现了现代教学思想的探究式学习、合作学习的教学思想和方法。

第三步，归纳演绎。归纳演绎能力的培养是学生创新能力的重要的基础，该步要求学生在留恋诊断、确认标识的基础上，一要对本节课所学的重点、难点、疑点、易错点、网点进行归纳和演绎。二还要求学生能够按照学科知识的点、线、面、体结构体系，将本节所学的重点、难点、疑点、易错点、网点放入过去学过的知识中进行整合，以达到融会贯通的效果。这步的优点是：1，能使学生掌握知识更加全面，达到触类旁通、融会贯通的效果，2归纳演绎是培养学生探究学习的能力，分析问题的能力，立体思维和发散思维能力的有效平台。

第四步，及时演练，充分体现了陶行知的教学做合一的教学思想，这样才能让学生掌握好知识，达到学以致用的目的。

2、对老师来说，可以减轻负担，教学质量更好，对教师的要求更高了。在四步教学中，老师只是引路人，老师讲的少了，老师的课堂就没有原来那么累了，但老师的备课要求更高了，课前要充分设计好每一个环节，考虑到可能出现的情况，这就对老师提出了更高的要求，但学生掌握了方法以后，会越教越轻松，学生的成绩也会越来越好的。

二、不足的方面.通过理论学习，课堂观摩，自己实践，我感觉存在以下问题：

1、课堂时间把握不好。体现在效率不高，完成不了一节课的教学内容。

2、对不同的课型还缺乏灵活多变的教法。如新课、复习课、习题课、作业评讲课，还缺乏