赏识教育计划 2（共5篇）

第一篇：赏识教育计划 2

赏识教育计划

实验小学焉冬 赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于正在受教育的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。那如何才能在教育教学中体现赏识教育呢？下面是我对学生进行伤势教育的计划：

首先，课堂教学是进行赏识教育的重要场所。

目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。我是一名英语教师，英语教学有一大特点是：开放性。它既能培养学生的开放思维能力，又能培养学生的学习积极性。因此，在后来的教学中，我加强了对成绩不理想学生的关注，结果有许多学生的成绩有了明显的进步。还有许多的学生成为课堂教学的真正主体，发挥了自己的积极性。

其次，赏识教育还要求老师能多深入到学生及学生家庭中去。

赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。

第三、赏识要有一定的艺术性。

赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应

以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。

（1)在语言上要有艺术性

语言的艺术性体现在两个方面：一方面是口语语言，另一方面是肢体语言。

（2)在行动上要有艺术性

对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。例：在我所任的语文教学中，有一名学生学得十分出色。对一些问题经常有自己独到的见解，为了充分发挥他在这方面的特长，我就经常拿一些有争议的问题与他共同讨论，使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。

第四，赏识要恰到好处，不能滥用、过度。

赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，要在适当赏识的同时提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！

第二篇：赏识教育计划

赏识教育计划

李秀丽 有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于正在受教育的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。在素质教育的今天，赏识教育被越来越多的人所重视。人们已经开始渐渐的关注赏识教育在维护学生自尊，保护学生积极性，充分挖掘学生潜能，培养学生独立性，创造性等方面的作用。那如何才能在教育教学中体现赏识教育呢？下面是我对学生进行伤势教育的计划：

首先，课堂教学是进行赏识教育的重要场所。

目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。我是一名英语教师，英语教学有一大特点是：开放性。它既能培养学生的开放思维能力，又能培养学生的学习积极性。所以作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。之前，学校开展了寻找教育遗憾的活动，从这次活动中，挖掘了自己在教学的工作忽略了对成绩不理想学生的教育。因此，在后来的教学中，我加强了对成绩不理想学生的关注，结果有许多学生的成绩有了明显的进步。还有许多的学生成为课堂教学的真正主体，发挥了自己的积极性。

其次，赏识教育还要求老师能多深入到学生及学生家庭中去。赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心

灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。

第三，赏识要有一定的艺术性。

赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。

（1)在语言上要有艺术性

语言的艺术性体现在两个方面：一方面是口语语言，另一方面是肢体语言。

其一，用口语表达赏识是指用口头的语言将对学生的进步的激动、喜悦的心情毫无保留地表达出来。比如说 “祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”总比直接的说“你这次成绩不错，但是离我的要求还差很多呢”这种表达方式要好很多。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在教育中我们教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像 “你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。

其二，在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时就要求老师用肢体语言来表达，即老师的一个动作或一个表情。例：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。

（2)在行动上要有艺术性

对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。例：在我所任的语文教学中，有一名学生学得十分出色。对一些问题经常有自己独到的见解，为了充分发挥他在这方面的特长，我就经常拿一些有争议的问题与他共同讨论，使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。第四，赏识要恰到好处，不能滥用、过度。

赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

总之，赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！

第三篇：赏识教育2范文

赏识教育

近些年，“赏识教育”和“多元智能”理论在我国教育界引起了强烈反响、高度重视和积极效应，许多教师和家长把赏识教育和多元化智能理论作为最重要的教育思想方法去积极实践，取得了良好的教育教学效果。作为我们小学教师，更应该树立“赏识教育”和“多元智能”的理念，学会运用好“赏识教育”的方法。

中国传统教育，把学生的作业分数作为评价学生的的主要标准，认为高分的学生就是能力强、就是人才，使许多极具发展潜力或独特才能的学生失去了展现自身才华和突出发展的机会。在了解了加德纳的多元智能之后，我们应该明白，有些学生学习成绩差，这除了自己学习上兴趣不浓，努力不够，另外的原因可能是某些智能方面相对不够发达，而这部分学生往往在智能的其它方面有突出的天赋，只有在唯分数的标准下，这些突出的天赋或被抑制或被埋没。如果这些学生在教师的赏识教育激励下，其潜在智能分别得以充分发掘和发展，他们中的很多人将来会成为企业家、作家、工程师、发明家、艺术家、歌唱家、外交家、教育家、体育健将……成为社会的拔尖人才。钱钟书在报考清华大学时国文、英语得了满分，而数学却是零分，被破格录取，但数学的零分并没有影响他成为一代思想家和文学巨匠；陈景润的语言文字方面显得有些愚笨，但数学逻辑智能的长处使他成为世界著名的数学大师；周婷婷尽管两耳失聪，但在赏识教育的刺激下，四岁多学会了说话，其后成为了一个突出发展的的优秀学生，仅用九年就以优异成绩完成了小学和中学学业，成为美国波士顿大学的特殊教育博士；武汉的弱智儿童舟舟连生活都不能自理，但发掘他的音乐潜质使他成为了一名知名的音乐指挥……。

每一个学生都有智能的长处，都有个性品质等方面的闪光点关键在于教师是否会发现和赏识。赏识所有学生，我们教师首先要改变传统的教育教学观念，真正树立赏识教育、多元智能的理念和“不求人人高分，但求人人发展”的多元发展观和新型能力观、人才观。教师应该从多元视角去赏识学生，柳树婀娜多姿，不必追求杨树的挺拔、茉莉的芳香宜人、牡丹的华贵艳丽……。不必硬要乌龟去和兔子赛跑，也不能因为乌龟跑不过兔子就认为乌龟不如兔子，也不能因为兔子不会游泳就认为兔子不如乌龟……。教师在心目中不应有“差生”这一概念，要相信所有学生都能够成为有长处的优生，都能取得符合自身特色的良好发展。这时候，你去赏识他们，不再是千人一面，而是具有鲜活个性、丰富多彩的一个群体，我们的教育感觉也将是快乐无比的。

人类进入21世纪步入了信息化时代，这是一个开放的多元化的社会和时代，学科高度分化而又互相交叉渗透，学习的方式也将是从封闭走向开放、由

单一趋向综合，这种发展趋势对现代人的知识结构和能力素质提出了新的挑战。社会是多元化的，人的智能和个性是多元化的，社会所需求的人才也是多元化的，应该具备不同的能力和专长，有的善于管理，有的专于研究；有的动中充满活力，有的静中运筹帷幄。赏识学生，不仅要看到他们的现在，更要着眼于他们的长远发展和终生发展；不仅要看到他们的进步的成效，更要看重他们的学习、探究、言行的态度和过程；不仅要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，更要关注和赏识学生在学习过程中与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生的情感、态度等方面的积极表现。

要赏识学生，首先要发现学生言行的闪光点和潜质特长。教师只有在教育教学活动中仔细留意观察学生，全方位深入学生之中，更多的“零距离”接触学生，更多地关爱学生，与学生互动互信成为朋友，才能更好认识了解学生的长处和潜质。除了留意教育教学过程，与学生交心谈心，和家长或同学侧面了解等观察了解方式，教师积极参与学生的各项活动也是十分必要的观察了独脚戏途径。当然，融于学生之中与学生互动只是形式，教师更应着眼于随时随地留意观察思考“这个学生有哪些优点？哪些方面最聪明更能干？”否则，了解学生是空洞的，赏识学生只会是“纸上谈兵”。

赏识学生，教师一定要树立每一个学生都有“闪光点”和发展潜质的意识和指导思想。著名特级教师魏书生在一次谈到他的“赏识观”时，颇为感慨。无论哪所学校，总有部分“后进”生让老师们头疼不已。由于不爱学习，他们可能多次受到老师的批评甚至是讽刺、挖苦。魏老师认为，这样的学生面对自己不感兴趣的学习内容，尤其是在自己听不懂也听不进去的情况下，还能坚持每天背着书包上学并能在教室里坐七八个小时甚至更长的时间，这本身就很了不起，说明他们身上有着坚忍不拔的毅力。而当他们面对老师的批评、挖苦甚至情急之下的“拳脚“相待，过后还能真诚的问候“老师好”时，表现出的又是一种豁达宽广的胸怀品质！也正是魏老师善于从缺失处寻找学生的闪光点，因而使不同特点的学生都很喜欢并敬重他，进而愿意去努力进取。

第四篇：素质教育计划2

素质教育工作计划

2012.2

一、指导思想

全面贯彻“三个代表”重要思想和市教育局小学教育工作会议精神，扎实推进素质教育，继续巩固我校素质教育的成果，不断提高我校的教育教学质量。

二、工作目标

使学生德、智、体、美、劳全面发展和发展学生个性特长相结合，培养出新世纪的合格人才。

三、具体措施

1、组织教师认真学习有关素质教育的文件，加深对素质教育内涵的理解，转变教学观念，全面实施新课程。

2、把素质教育贯穿在教育教学的各个环节中。

3、依法治教，开足开齐上好各类课程，做到三表统一。

4、改革课堂教学，打破陈旧的课堂教学模式，切实减轻学生课业负担，注重学生能力的培养。

5、强化写字教育，切实抓好写字训练，坚持每天练字，并使学生学会执笔方法及运笔技巧。

6、抓好学生的常规管理，组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，晨会、班会正常化，班主任要针对班上出现的问题，及时解决，有针对性地对学生进行思想教育。

7、建立家访制度和家长会制度，发挥“三结合”的教育功能，使学生和谐发展，成为社会主义建设事业的合格接班人。

8、重视环境卫生教育，用优美的环境影响人，重视人文环境建设，用和谐的人际关系净化学生的心灵。

9、每周一举行一次升旗仪式，重大节日举行主题教育，每学期定期组织学生观看爱国主义教育影片，对学生进行爱国主义教育，训练学生说普通话，写规范汉字。

10、加强对学生的安全教育，杜绝学生身边的事故隐患，鼓励学生参加力所能及的劳动。

11、强化文明班级的评比，结合班务工作计划，正常开展班队活动，培养学生敬老爱老、关心他人的良好品德。

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第五篇：幼儿赏识教育阶段总结2

赏识—成功的奥秘

——赏识教育阶段总结

我曾看过一部美国电影《师生情》，其中有一位优秀的白人教师，他在给一位长期受种族歧视的黑人孩子上课时耐心地说：“孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉！你不要紧张，仔细数数，教师这只手究竟有几个手指头？”那孩子缓缓地抬起头，涨红了脸盯着老师的五个手指，数了半天，终于鼓起勇气说：“三个”。“太好了，你简直太棒了，一共就只少数了两个！”老师的&“赞赏”就像久旱遇上甘霖，孩子的眼睛一下子放光了，后来这个黑孩子果然成为优秀的学生。

这则故事给了我深刻的启示：赏识、信任与期望的力量是巨大的，在教育孩子的进程中要充分赏识孩子，让他们找到“好孩子”的感觉，回到“我能行”的世界。赏识大师周弘曾说过：“赏识教育”说白了就是教孩子说话走路时的教育，孩子学说话，说得再迟再差，我们会说“贵人语迟”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏，孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了走路。老师在幼儿的教学活动及一日生活中就应该向父母学习，赏识教子的每一点进步，为孩子的每一点进步而欢呼！

这学期在两个小班开展赏识教育课题研究，经过几位老师无数次的商讨、交流、实践，采取了多种赏识手段、方式，在工作中，孩子的每一点进步都成为我们老师强大的动力，看到孩子的进步，我们内心感到十分欣慰，当一个赞赏的目光能让孩子绽放出笑脸；当一个亲吻能让孩子重新拾回自信；当一个拥抱能让孩子变得坚强勇敢。我们发现，只要有心，赏识无处不在，我们详细地对孩子进行了赏识个案记录下面我就从三个方面谈谈工作中一些成功的方法：

一、赏识孩子的点滴进步

从事幼教工作十多年来，我深深地体会到：在孩子们身上存在着不可估量的潜在能力。虽然中班幼儿都是3－4岁的小不点，刚接手小一班，望着孩子们连走路都摇摇晃晃的情景，我心里在想，该怎么去激励他们呢？于是和孩子们接触我总是左一个“呱呱叫”，右一个“顶呱呱”地表扬他们，也不考虑是否表扬恰当，可我觉得效果不太明显，小朋友在各方面表现还是不突出。后来经过许多

1事实，使我感受到：只要抛弃错误的教育方法，无论什么样子的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长。

我班有个叫毛毛的小朋友，刚接这个班时小班带班老师告诉我：这个孩子很调皮，会打人，会随地大小便，在小班惹了不少的麻烦„„。果然，一进入中班他的本来面目全露了，把小伙伴的脸撕烂了，把开水倒在小朋友身上了，把大便拉在活动室里了„„。家长的抱怨声让我的心情无比的糟糕，真想冲到他面前狠狠地教训他一阵，可是耳边一个声音在提醒我：冷静，不能冲动而感情用事。于是我把毛毛叫到活动室外，跟他讲了一大通的道理，他则一声也不哼，可是第二天麻烦事又接踵而来了„„！我到了无计可施的地步了。这天我给孩子们上完认识几何图形的课后，给每个小朋友发了一张正方形纸让他们操作变出各种图形，在幼儿自我探索阶段，只有毛毛小朋友用这张折出了三角形、长方形、小正方形、双三角形„„，我马上意识到，这是对他进行教育的极好机会，因为我记住了周弘老师的一句话：“要赏识孩子的每一点进步，让他们永远充满自信，然后让这星星之火成为燎原之势。”于是我拿出一个“呱呱叫”胸饰戴在他胸前，并走过去亲了他一下说“毛毛真聪明！”接着我让他示范折给全班幼儿看，并让大家叫他“毛毛老师”。虽然整个过程毛毛没有说一句话，但我感觉到，他心里很高兴，接下来几天他能和小伙伴友好地游戏，有大小便还要跑到老师身边来报告一声“老师我要尿尿了”。有时忍不住打了小朋友还会乖乖地伏在座位上很久，我想，他肯定在难过怎么又不听老师的话了。多可爱的毛毛呀！我觉得我还要更多的关注他，让这星星之火不要熄灭了。

二、走进孩子的内心世界

孙子兵法中的“知己知彼，百战百胜”这句话用在我们的赏识教学中也是行得通的。

常有人问：你爱你班的孩子吗？我会马上告诉他“爱”，可当别人又问：你知道孩子心里在想什么吗？而我却哑口无言了，我对自己进行了深深的反思：爱孩子是如何爱，难道只是挂在嘴边吗？我了解班上孩子心里的东西有多少？他们今天为什么哭了？为什么不肯来园？为什么不愿参加活动呢？为什么午休时总睡不着呢？„„等等等等。我觉得我应该和孩子们交朋友，走进他们的心里，真正了解孩子们每天在想什么，掌握幼儿的心理动态，以便更好地进行赏识教育。

2记得有次我当早班，我班冬冬哭闹着由奶奶和爸爸双双护送到门口，却怎么也不肯离开奶奶的身边。“他以前可乖了，从不这样，今天怎么了？”我不解地问，冬冬的爸爸也一脸的疑惑，并且嘴上充满了对老师的埋怨：“是呀，昨天还好好的，可今天一早就闹着不肯来幼儿园，是不是昨天受了什么委屈„„我强行把孩子接了过来，虽然知道家长肯定怀疑老师昨天没照顾好孩子，但我还是一脸的笑容面对孩子，向他问明原因，但哭闹中的孩子却什么也问不到。于是课间我和冬冬一起游戏，和他一同整理游戏区玩具。午休时我小心地打开他的心声：“你想和老师说悄悄话吗？”“想”孩子马上答应了我。“那你告诉我早上为什么哭不肯来幼儿园？”“我想吃泡泡糖，可奶奶不给我，家里有她也不给我吃„„”多纯真的孩子，“那爸爸在路上问了你什么？”我继续问他：“他问我昨天是不是老师和小朋友对我不好„„”孩子天真地告诉我，唉，原来是一场误会！我庆幸我及时地走进了孩子的内心世界，我亲亲孩子的小脸，告诉他以后可不能这样，要做个乖孩子。

三、赏识，成功的奥秘

德国教育家第斯多德指出：教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞，孩子的成长道路犹如跑道和战场，老师传为引导者，组织者和评价者，应该抛弃偏见、浅见、鄙视和成见，应该为他们呐喊“你很棒”高呼“加油”！哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来！

你的身边出现过这样的镜头吗？

——“谁来说说图上有几个苹果？”老师一问，孩子们纷纷举起了小手。“老师，妈妈昨天买了龙眼给我吃„„”还未等待孩子说完，老师就打断了孩子的话：“老师说东你说西，真是的！坐下！×××你来说？”孩子的十二分激情顿时烟消云散，也许孩子因此而不敢发言了。

——一位不爱学习很调皮的小男孩，让班上老师都很烦心，可这位小男孩很爱运动，总可以获得运动场上的小冠军，可老师不会因此而欣赏孩子，而总说孩子“头脑简单，四肢发达„„”真可悲。

我的工作面对的是一群3岁左右的孩子，我觉得老师要慎行自己的言行，要像欣赏自己孩子学说话时一样去赏识每位孩子的点滴进步，在欣赏中教育，在教育中赏识，而不应出现以上类似事件。

但愿我的赏识教学成为孩子们走向成功的动力！

幼儿园《赏识教育》课题实验员

小一班：

2009年9月18日