浅谈师德魅力

第一篇：浅谈师德魅力

浅谈师德魅力

——教育要有责任心

经常在校园里都会看到这样一句标语“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。就是这样的一句话，让我在教师岗位不知不觉工作了近4年的时间。在这个与学生一起“成长”的4年里，我也渐渐地体会到，教师的责任心对教育学生的重要性。

没有爱就没有教育。没有对学生的爱，就无法将自己全身心地投入到教育工作中。教师的爱应该是博大而包容的。所以我能够投入并热爱教师这份工作的最大动力就是来自于“责任心”。

责任心是每个人都应该具备的基本元素。尤其是像我们这些从事教育工作的人，更应该要树立自己的工作责任心。社会在关注着我们，家长在关注着我们，学生也在关注着我们。这说明了我们从事的工作具有重要的意义。因此，我们必须要树立自己的工作责任心。当我们将自己“教师”的身份，告诉于自己周围的人，往往都会得到这样的回答：“啊！这是多么令人感到惊讶的消息，你原来在当老师啊！”不管他们的回答是出于敬佩，还是质疑。但惊讶的本质都是源于“教育要有责任心”。

那么如何去树立教师的责任心，就应该是我们当务之急必须完成的任务了！

首先，我们要知道什么叫责任心。责任心就是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安定的保障。具有责任心的员工，会认识到自己的工作在组织中的重要性，把实现组织的目标当成是自己的目标。

其次，深刻领悟教师的责任心是如何体现的。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个案例：有一次，苏霍姆林斯基去听一位历史教师的课，听课时他总有一个习惯，记下执教教师的教学环节，课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了，直到下课，他笔记上没有一个字。那课太吸引人了。课后他问那位执教教师：“你备这堂课花了多长时间？”老师回答：“我花在备课上的直接时间是15分钟，但我是一辈子都在备这堂课的”。一句话道出了老师的责任心。我们常说，“当老师吃的是良心饭，干的是良心活！”我们的工作性质需要我们去“8小时工作，24小时思考”。选择了教师这个职业，我们就选择了一辈子得默默无闻，无私奉献于三尺讲台。

再次，重新“认识”我们的工作对象——学生。要知道，我们工作的对象是人，是正在成长中的求知之人，是需要正确引导的未知之人。不管到什么时候，学生都会具有一个最重要的心理特征——向师性。就好像向日葵总是追随着太阳，学生也总是趋向于教师。因此，教师的工作精神和态度，直接关乎着工作对象的将来！这是教育工作之所以神圣的原因，也是教师师德的重要体现。

最后，正确树立教师“爱岗敬业”的工作精神。爱岗敬业是一种人生态度，就是积极主动地对待工作。对每个人而言，事业将是生命中最重要的一个部分。一个人做事的效率在很大程度上取决于他的工作精神和态度，如果工作的时候，感受到的只是束缚和辛苦，敷衍塞责，以种种借口来遮掩自己缺乏的责任心，只会使自己变得越来越浮浅。人往往是在克服困难的过程中，产生了勇气、坚毅和高尚的品格。常常抱怨工作的人，终其一生，决不会有真正的成功。要用一种爱岗敬业的态度去对待工作，要常思量自己工作岗位的来之不易，常掂量自己肩负的责任之重，以此增强荣誉感和责任感，爱岗敬业，在其位谋其政，履其职尽其责。克服懒散和得过且过的思想，乐观地面对每天的工作，用一种愉悦的心去对待自己的工作，这样才有理由坚信自己是一个能够在社会上立足的人。

“十年树木，百年树人”。选择了教师，就选择了做教师的责任；选择了“以身作则，为人师表”。也就选择了以高尚的行为示范于学生，以优雅的志趣感染学生。只有道德高尚、有着美好情操、真正从感情上关爱学生的老师，才能影响学生，改变学生，赢得师生的尊重。因此，我们只有教育自己要有责任心，才有可能教育我们的学生也要有责任心！

合肥剑桥学校宣2012年4月7日 锋

第二篇：师德魅力心得

课程中关于师德和师爱的典型案例给了我们哪些启示？您认为师德的魅力从哪里来？举例说明对待学生“问题”的教师行为艺术

作为一名高中教师，师德和师爱显得更为重要。通过此次培训我就在思考，什么是师德？师德从何而来，怎样在学生心目中树立师德。我认为“师德就是教师这一职业所应遵从的职业道德规范。”爱岗敬业是每一位教师都应该遵循的原则，也是对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。“敬业”还需“乐业”。

一、我认为师德的魅力应该从以下三个方面来理解：

1．教师的师德魅力从爱中来

师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱和尊重、理解和期待。师爱是教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提，“教育之没有爱犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育”。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。

教师对学生的热爱是不可能在任何书本中学到的，它是教师的一种职业道德修养，具备这种职业修养的教师，把自己的学生都看成一个个“正在成长的生命”，因而能感受到责任的重大和使命的光荣，相信每个孩子都能成为一个有用的人，善于跟他们交朋友，感觉跟孩子们交往是一种乐趣，从而关注孩子们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，和他们进行平等的对话和沟通，成为孩子们最可信赖的朋友和引路人。

2．教师的师德魅力看人格

人格就是一个人心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。教师的人格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教学活动中去，制约着教育的格调、质量和品位。

教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献。一个教师如果缺乏敬业的品质，就不会有好的学习习惯，也不会有长期的智力积累，就更谈不上教书育人、受人尊敬了。当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，所有的学生，无论是富裕的还是贫困的，无论是城市的还是乡村的，无论是智商高的还是智商低的，无论是调皮的还是听话的，都需要得到教师的重视和关爱，教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。当了教师，就必须淡泊名利，乐于奉献，不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，也不必因为那些“暴发户”们在你面前一掷千金而自惭。如果你能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，你的地位将是神圣不可侵犯的。

教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。一个真正有魅力的教师，总是为人正大光明，办事言行一致，处世廉洁自律。一个真正有魅力的教师总是能尊重和宽容每一个学生，平等公正地对待所有的学生，让师爱的阳光照耀每一个学生，无论是他们是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的。“公生明，廉生威”，教师在学生中的威信的建立，不是靠“老师”这个称谓带来的，更不是靠说教和体罚强迫的，而是靠教师自己的情操和品格对学生产生潜移默化的影响后自然生成的。

教师的人格魅力也表现为从善如流，勇于改过。人的一生不可能不犯错误，关键是如何对待自己的错误。我们当教师的在教育教学活动中也难免会犯错误，真正有人格魅力的教师不会文过饰非，他会向学生诚恳地承认错误，并努力改正。教师敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格魅力，3．教师的学识魅力为师德添彩

学高为师，身正为范，一名优秀的教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。

一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态。同时，还能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。如果教师仅停留在所教学科的现成知识层面上，没有创新精神和创新能力，那就只能扮演“传话筒”的角色，只能培养出思维迟钝、思想贫乏的学生，因此，一个好的教师的学科专业知识总是处于流动状态，常流常新。

除了学科专业知识以外，一个有魅力的教师还必须具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师，这样的教师会像磁石一样把学生吸引住，成为学生仿效的榜样。

二、对待学生“问题”行为的教师行为艺术我认为应遵循以下三点

1、遵循教育规律。当一个学生出现错误的时候，不能希望所有 的学生都会主动的承认错误，不愿意承认错误的学生是占多数的。一定要沉住气，不要急于处理。首先要弄清事实，找到原因，不能听风就是雨。不要急于让学生承认错误。当他不愿意承认错误的时候，耐心听他讲，任他强调理由。他讲完了，我们就会有主动权，针对他说的理由该核实的核实，该驳回的驳回。“既然认错人如此之少，而争辩的目的也不外是想显出别人是错的。所以争辩很不必要。”要站在学生的角度考虑问题，如果一个学生看到老师并不是一味的指责他，而是讲事实讲道理，不偏不向。就会减少抵触情绪，也容易认识到自己的错误。

2、讲究方式方法。一定要把维护学生的自尊放在首位。

我们教育的目的就是能够帮助一个犯了错误的学生更快更彻底的改正错误。首先要让学生具备改正错误的需要，而这种需要产生就是建立在他具有自尊心的基础上。学生的自尊心最重要，一旦他没有了自尊心，什么都无从谈起。任何过分伤害学生自尊心的方式都是不正确的。

3、不苛求学生。学生就是学生。我们不能以成人的观点来要求学生。他们没有我们的经历，他们没有我们的阅历。他们认识问题就是过于的简单。有缺点有毛病的学生才是正常的学生。听话、勤奋、成绩高、品德高尚、德智体美全面发展的学生是理想中的学生。当一个学生犯错误时，不必大惊小怪。更不要小题大做。事实证明：做学生的知心朋友，其实学生的心是很敏感的，你是真的关心他还是应付他，学生都能感觉到。因此对待不同的学生要采取不同的处理方式。

第三篇：师德的魅力

加强师德建设提升师德水平

2012学年师德建设工作总结

“育人者育心，育心者必自育”。教师队伍建设的核心是师德建设，厉行师德规范，强化动力机制，优化制度环境，营造良好氛围。只有让每个教师展示生命创造的价值，才能使学校每个孩子沐浴在爱与希望的阳光中，促进他们的健康成长。近年来，学校注重师德建设，努力建设一支能以高尚的情操塑造学生，以渊博的知识培养学生，以科学的方法引导学生，热爱教育事业，投身教学教改，尊重关爱学生，遵纪守法，廉洁从教，举止文明，严谨治学的高素质的教师队伍。现在，将我校的思考和实践做如下交流。

一、加强文化引领，建立事业态度

我们深知，没有文化的学校就没有内涵。如果教师能把教书这个职业上升到是一种事业的话，这个学校就会有生机。因此，对学校的文化引领始终是我们常抓的重要工作，促进教师把职业变成事业。

1、深入开展师德专项学习活动。组织教师学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》等相关政策法规。每学年初温习《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。在学习方法上我们采取了自学、专题讲座、网上学习等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果。同时结合本校实际，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。

2、加强班子建设。坚持每周日的行政例会制度，各班子成员牢固树立大局意识和精细化管理意识，增强主动性，提高执行力，深入课堂，深入教学教研第一线，认真履行职责，为教师服务，为学生服务。建立了一支团结务实、率先垂范的领导班子，为学校的师德建设提供了强有力的保证。

3、党校工队齐抓共管，加强对师德建设的领导。成立了师德建设领导小组，在党组织的统一领导下，党校工队密切配合，齐抓共管，形成合力，切实落实师德规范，确保师德建设不断深入开展。不断增强了教师事业的责任感和使命感。学校党组织充分发挥政治核心作用，加强对师德建设的领导;党员，起好带头和示范作用;中心学校着重抓好建章立制、考核奖惩、强化管理，不断完善了“优秀班集体创建要求”、“教师专业发展要求”等，并严格执行，落实到位。工会发挥自身优势，积极开展丰富多彩、教师喜闻乐见的活动，如：开展庆祝元旦、六一节，建党节，教师节、中秋节、“三·八”活动等，寓师德教育于活动之中;学校把加强教师的师德建设工作作为经常性的重点工作，结合教师的特点和实际开展有针对性的教育活动。如每年的教职工运动会、活动、“庆元旦、迎新年”活动等。工会开展送温暖活动，如：教职工生病住院，亲人去世，困难职工的慰问，六一节给教职工子女发慰问金。从今年起教师子女考上大学也要发培养奖。

二、营造教育氛围，强化群体素质

良好的氛围能够影响人、激励人，我校一贯重视良好氛围的营造，起到“春风化雨。润物无声”的作用。

1、环境氛围。我们在学校宣传橱窗刊 “学校特色”，“教师风采”;布置师德专栏，让教师对规范的内容深入理解，对师德的要求耳濡目染。在校园内、走廊布置名人名言，努力在全校营造浓厚的师德教育氛围。

2、文明氛围。大力倡导师生相见互相问好，促进了尊师爱生的良好展现。在校园内讲普通话，也是我们坚持多年的工作，并影响到社会，受到社会的高度评价。更重要的是，校园内推广普通话，几乎杜绝了本地方言的脏话、粗话，净化了校园语言环境。

3、团结氛围。在教师之间，我们一贯倡导“多说人家的优点，背后不揭短”的交际原则。反对贬损人家抬高自己的不良竞争。在评职、评优、评先工作中，坚持实事求是，以师德表现工作实绩为依据，坚持公开、公平的原则。学校一直要求教师一定要有同情心，宽容心，帮助心，师生有困难，大家齐帮助。教师生病住院，或者工作遇到困难，学校领导竭力帮助教师解决，并安排行政人员作好善后工作。

4、民主氛围。根据上级的要求，学校一直坚持做到校务公开。一是公开收费项目。每学期开学收费时，公开收费项目和收费标准，严格执行财务制度。通过民主管理、民主监督这种形式，让每一位教师了解学校的各方面情况，让教工知情知底心情舒畅地以主人翁姿态投入工作。

5、尊重氛围。校长尊重行政人员的意见，给其自主权，有不同意见都可以表达。教师在有些问题上有不同意见，产生争论，学校都能坦然处之，注重引导，达成共识。

6、生活氛围。教师的生活是封闭的、单纯的。我校非常重视运用各种形式丰富教工生活，活跃工作气氛，强健教师体魄。如进行拔河、接力赛、篮球、乒乓球、棋牌等活动。这些活动是和谐的粘合剂和润滑剂，又使教工具有良好的情绪，强健的体魄。

三、注重师德实践，体现群体素质

教师的师德水平，最终要体现在教育教学工作当中。我校努力把教师的敬业精神、博爱之心引导到具体的教育教学实践活动中，把为学生服务的思想贯穿于平时的师德实践之中。

1、每学期开学初前，全校教师提前到校，整理教室，布置欢迎同学们安全返校的氛围、黑板报，以整洁明净的校园迎接学生，以温馨、洁净的教室拥抱学生。

2、随着社会的发展，学生的思想状况更趋复杂化，为此，中心完小设立了心理咨询室，及时帮他们解除心理障碍。在加强学生思想教育的同时，以丰富多彩的活动为载体，为广大学生表现自我、发展自我提供了广阔的舞台，学校成了他们快乐成长的热土。

3、“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”作为师德的一块试金石。勤家访，多沟通。要求班主任每学期对学生家访，一学年至少普访一次，每学期举行家长会。家访或家长会时，不告状，多表扬，缩短教师与家长的认识距离。

4、不歧视，多关爱。在各完小的各种活动中，为特困生、问题生创造更多的参予活动的机会。我认为，保证每一位儿童能正常入学，健康成长，比什么都重要。这是最起码的人文关怀的本质体现。

5、相信每一个学生：就是相信每一个学生都有自主学习的发展潜能，相信每一个学生都有美好的情感。尊重每一个学生：就是尊重学生的差异，尊重学生的特长，尊重学生的人格，严禁体罚、污辱学生;依靠每一个学生：就是弯下腰来甚至蹲下身来，虚心听取学生的意见乃至批评。广大教师以金子般的爱心，给予学生更多的尊重、宽容和理解。以我们的真诚、我们的爱，帮助学生找回自尊、找回自信、找回健康的心态、找回学习的动力。

6、公平对待每一位学生：座位每月轮换一次，课堂发言学生机会均等，班队活动学生自己组织，班队干部竞选轮岗，让每一个学生都有锻炼的机会，让每一个学生都有展示的舞台。

四、抓好典型活动，促进师德提升

我们在深入分析了解教师师德表现和思想情况后，除了开展好上级规定的师德建设活动以外，结合学校实际，采用灵活多样的活动形式开展本校师德教育活动，让教师不断提炼良好的品性，提高自己的德行。

1、组织师德学习活动。各校组织《中小学教师职业道德规范》专题学习，依托校风、教风、学风，使广大教师教有准绳，并把杜绝体罚和变相体罚现象的发生作为师德建设的重点工作。

2、组织好各大节日专题活动。重点三八节，教师节。

3、抓好廉洁从教活动。党员教师的廉政承诺活动，要求教职员工做到“十个不”，即不接受学生家长的吃请，不体罚和变相体罚学生，不搞有偿家教活动，不乱收费，不向学生推销教学辅助资料，不呵斥来访的学生家长，不在课堂上接听或拨打手机，不在酒后进课堂，不向学生家长和他人索要礼品、礼金或利用职务之便，以权谋私，不在上班时间串岗、打牌、下棋、上网聊天、玩游戏，并要求写好承诺书，定期进行总结反思。

4、举行“庆元旦、迎新年”表彰活动。学校组织“庆元旦、迎新年”表彰活动，目的在于丰富全校教职工课余文化生活，展示教职工的精神风貌，以崭新的姿态迎接新的一年。重点表彰我校教职工在教育教学方面的新风貌、新成果。活动以“快乐”为主线，放飞了心情，增进了感情，鼓舞了士气，营造了团结和谐的精神氛围。

师德是每一个教师立身之本、为师之魂，教师作为一种与时俱进的职业、一种向上向善的职业，尤其需要铸就高尚的师德。在今后的师德教育中，我们将继续夯实我校师德建设的基石，把我校的师德建设推向更高的层次。

南华县雨露中心学校 二〇一三年八月二十九日

师德的魅力——师德典型案例分析

作者： 谭欣(初中语文 巴中市初中语文478班)评论数/浏览数： 2 / 6789 发表日期： 2012-09-26 23:16:45

| 优秀

师德 案例

师爱的魅力——师德典型案例分析

通过学习，我感受到教师的人格魅力，对学生起着长远的教育作用。师德在日常生活中具体体现为师爱，这种爱是情感与理性的融合。案例：课间十分钟，李俊铅笔盒里的十元钱不翼而飞了，同学们议论纷纷：“我看见曹爽一个人偷偷摸摸的在教室里，一定是他，他家只靠他妈妈一个人挣钱供姐弟俩上学，可穷了。”“搜身，搜身。”不知谁提出了建议，立即有一些同学也赞成。我当时并没有发火，也没有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一扫过每一个学生，教室里出现了从来没有过的安静。当我的眼神与曹爽的眼神相碰的一刹那，一种复杂的情感从他的脸上掠过。我马上意识到，不能伤害孩子的自尊心，要把坏事变成好事。“同学们，李俊同学准备买钢笔的钱不见了，大家能帮帮她吗？” “老师，我们大家每个人给他凑一点钱。”“老师，我把这支钢笔送给她。”同学们纷纷伸出了热情之手。李俊非常感动，我也被这一颗颗可爱的童心感染着。我接着说：“同学们表现得很好，当别人遇到困难时一定要鼎力相助，使他感受到集体的温暖。我不能断言这十元钱一定被某个同学拿走了，但肯定是咱们班的同学，我猜他一定遇到了什么困难，我想他心里也很难受。我们班是个优秀的班集体，希望每个学生都做诚实的孩子，不希望再发生这样的事。”第二天，我在语文书里发现了十元钱和一封短信：“武老师，真对不起，我不应该做出这样的事。爸爸去世后，妈妈为供我和姐姐上学累倒了，我想给妈妈买点药 „„ ”泪水顿时模糊了我的视线。随即我也给他回了一封信，悄悄地放进了他的铅笔盒：“曹爽，看了你的信让我很感动。你是个懂事的孩子，生活的重担过早的压在了你的肩头，但人穷不能志短，有困难我和同学们都愿意帮助你。”以后的两年学习生活再也没有发生过这样的事情。我号召大家共同帮助他，我还拿出100元钱为他交学费，把省下来的本送给他。他在爱的呵护下，学习成绩提高得很快，顺利的升上了初中。正如一位教育家所说：“一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。” 苏霍姆林斯基说：“教师的爱应该是明智的爱。”理性的爱是独立的人与人之间的情感。因此，理性的爱意味着尊重。师生之间也只有这样的情感才是最宝贵的。这就是说教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好！正如一位教育家所说：“从早到晚我们一直生活在孩子们中间，我们的手牵着他们的手，我们的眼睛注视着他们的眼睛，我们随着他们流泪而流泪，我们随着他们微笑而微笑。”有了这份情感，教师的爱就有了基础，师生心里就有了共鸣，教师的奉献就有了可能。有人说，所谓“热爱”，就是一个人对他人燃烧的心；所谓“情”，是与他人产生心理的共鸣。因此，爱生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近老师，希望与老师合作，这就是所谓的“亲其师”；随之而来的就是“信其道”，教师的教育影响，很容易被学生所同化，教师的要求学生心甘情愿的接受，教育的目标也正是在这种双向交流过程中得以实现。爱心的双向交流更重要的效应还在于它能使师生人格升华，激发出巨大的能量和潜能。世上所有的爱都应当使爱者和被爱者更加幸福快乐，更加趋向人性的自我完善，使人格得以提升。因此，教师的爱要将情感的热烈与理智的永恒融合在一起，这样才能教育出适合时代发展的学生。教育进步 师德为先

案例

一、朋友的女儿是幼稚园中班的小朋友，一次回家跟妈妈学舌，问妈妈：什么是弱智，弱智学校？妈妈奇怪女儿为什么会问这个问题。女儿说：今天我们老师对我们班的小鸣说“你就该去弱智学校”。

案例

二、李灿是一所中学的初三学生，和教英语的女老师怎么都不对乎，可是作为学生李灿只好委曲求全。一次老师过生日，全班同学每人出3块钱给老师买了一个生日蛋糕。下午课后，全班同学吃蛋糕为老师祝福。可万万没有想到的是，老师当着全班同学的面对李灿说：“你就不要吃了。”晚上回到家，李灿对妈妈说：“妈妈，你知道我现在想做什么吗？我想拿把刀把老师给剁了。”

案例三、一个男学生在作业里写道：老师，我不愿意自己这手不好的字呈现在您的面前，可是，我告诉您这手字背后的故事可能对您的研究有好处。我小学的时候是一个淘气、很喜欢说话的男孩子。三年级的时候换了一个班主任老师，他教语文。有一次老师写黑板的时候我说话正好被老师逮着。他气急败坏地三步并着两步来到我的座位前，把我拎小鸡一样拎到讲台上。对我说：你不是喜欢说话吗？不是管不住嘴吗？好，给你一个机会。你用嘴把黑板上的字擦掉。从此以后，我恨语文、恨语文老师，三、四年级是练字的时候，我也不想好好练，即使今天我成为了南开大学外文系的学生，也仍然不喜欢文科。

案例

四、杨博是理科二年级的硕士研究生，拿着一封长长的信来找我，说他无论如何和导师不能相处下去。说导师三天两头的骂他，论文选题导师也不通过，他家很贫困，可导师也不允许他利用周末外出做做家教或是打工补贴一点生活费，还无中生有地说自己爱上了师姐，是癞蛤蟆想吃天鹅肉。杨博说，老师，我已经承受不住这样的局面。如果这个问题不能解决，我想要么就是我自杀以示抗议，要么就是校园惨剧。

案例

五、姗姗是女博士，那种文雅、漂亮的女博士。坐在我的面前泪流满面。姗姗说自己和导师简直没有办法沟通，说到伤心处姗姗说，如果实在不行，这个博士学位就不要了。从幼稚园小朋友到博士学位的攻读者，师生关系有如此惨淡的一面确实让我们震惊。然而我们知道，教育是一个民族强盛的根基，教育兴邦教育也可以毁坏民族的根基。一些感想写出来与大家分享。

教育，德高为师，以人格赢得敬爱

我们总能在师范院校的牌匾上读到这样的话：德高为师。千百年来，我们被告诫教师的天职是传业授道解惑。在某种意义上说，授道是将生活中重要的人生道理包括德行传递给后生。教学过程，首先是教师个人德行对学生潜移默化的影响。师者，排在天地君亲之后，可见其职业角色对后生的影响该有多大。一个有德行的老师，不仅是帮助学生树立积极健康的品行，同时是通过言传身教来影响学生。慎笃、自省、成长该是重要的内容。陶行知有一个赏识教育的例子，给我们很深印象。一次他去操场上发现一个学生打架，请学生到校长室去，学生按照要求做了。当陶校长回到校长室的时候，他面对学生拿出一颗糖，说，我让你来办公室，你就来了，说明你尊重我，这颗糖奖励你。接下来陶校长掏出第二颗糖说，我了解了一下，你打人是因为见义勇为，值得表扬，再奖给你一颗糖；这个时候，学生不好意思说：校长，我也不对，不应该以非对非。陶校长再次掏出一颗糖给学生说，你看你知道反省自己，应该鼓励。最后学生高高兴兴地走了。故事告诉我们，教育者首先要具备高尚的德行，才不至于以自己的所谓师道尊严居高临下来教育学生。相反，我们在日常的教育中，不时看到这样的报道，说那个学生在课堂上纠正了老师的错误或者对老师讲解的内容提出疑义，于是老师不是青风黑脸就是暴跳如雷，从此以后学生被另眼相看。事实却是，人非圣贤，孰能无过，坦城地表明自己也有知识的局限或者漏洞，不是耻辱。教师要能赢得学生的敬爱，最要紧的便是人格魅力。

教育，才高为范，以学识赢得尊重

师者，所以传道授业解惑。如果说传道是教育的精义的话，授业解惑既是手段也是使命。才学对于教师来说，是安身立命的根本。在一个资讯发达、知识爆炸的时代，教师必须成为一个学习型的教师，必须要树立终身成长的观念。知识的单向传递已然不符合时代的要求，知识反哺与双向互动成为时代潮流。这意味着我们需要不断地学习，吸取先进的知识包括来自学生的鲜活的思想，以使我们能够站在知识的前沿。这包括我们以尊敬的态度去对待我们所学专业以外的知识，克服学界同行相轻、隔行敌视的不良风气，同时知道自己是受限的，以始终保持学习进取的姿态。前者如学医学的看不起学心理学的，以为仅凭两张嘴皮就能治疗心病？相反，学心理学的反对任何人在大夫眼里都是病人的观点；后者则告诫我们：当我的知识是一个点的时候，我周围的空间较小，而当我的知识成为一个圆面的时候，我周围的世界随之扩大，其结果是我的知识越深厚，我可能的无知就越多。我懂心理学越多，意味着我受限制越大。对于教师来说，学识是赢得学生尊重的重要条件。

教育，心与心的互动

与此同时，教育者与受教育者之间是心与心的互动，教育的理念、知识看上去是通过一张嘴、三尺讲台来传递的。可实际上，教育是心与心互动的结果。学生不仅接受老师传递的理念和知识、技能，同时也接受老师传递理念、知识的方式方法，对学生产生影响的不仅是表述出来的知识，也包括老师的心性。报载一个年轻的女老师因为学生上课淘气，竟然让全班同学用小刀划破手掌，对学生造成严重的身心伤害，在班集体中，因为一个学生的不良行为而停课、让全班同学受罚、遭受损失的事情几乎司空见惯。相反，也有老师在处理写黑板时被学生在讲台上扔放橘子皮的难题时轻松应对：老师看见了红红的橘子皮，但更喜欢的还是橘子皮里的东西。一阵笑声，从此再也没有捣乱的情景出现。用心教育意味着注重心灵的互动，而不仅仅用嘴。

教育，人对人的影响

当然，最为重要的是，教育是一个生命对另一个生命的影响，是人与人之间思想、情感、知识、技能的交流与互动。教育，作为人对人的影响，需要给予学生尊重、平等、关爱、呵护、理解、善待、包容和鼓励。某老师说：尊重是一个教师能够给予学生最好的教育。实施教育首先就意味着给予学生尊重与平等。看重学生作为教育主体、独立人格的尊严。只有当学生获得尊重与价值感的时候，他才可以对社会表示敬意，对他人表达尊重；与此同时，教育对人的影响表现在教育者对受教育者的关爱与呵护，知道珍贵的东西总是慢慢长大，知道一颗橡树种子要长成参天大树需要阳光、空气、水和多年不断的施肥；教育对人的影响也意味着对受教育者的善待与理解，所有的男孩子都是王子、所有的女孩子都是天使，但王子有着不足，天使带着缺点。那些问题学生并非朽木不可雕，而只是有特殊的需要。正是通过对学生需要的关注，对学生身上缺点的包容与接纳，帮助培养学生的内在心性，提升学生的内在尊严。教育，作为人对人的影响，是教育者为受教育者创造的一个环境。如同那个古老故事讲的，橘子生于南方为橘，生于北方为枳。可见，教育者是受教育者的心灵环境。教育，作为人对人的影响，是以教育者个人人格为基础，对学生施加良性的影响，通过这种影响，实现教育者与受教育者的共同进步与成长。

第四篇：师德的魅力

师德的魅力

2013年11月30日下午，区教育局特邀请西安文理学院的副院长杨泳教授为全区中小学教师作了一场专题报告。杨泳教授的报告以师德为主题，为广大教师提供了有益的指导，与会教师深受启迪。整场报告生动活泼，令人耳目一新，老师们不时报以热烈的掌声。听完报告，我受益匪浅，感触颇深。

有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂；不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下，我们用爱撒播着希望„„”我非常喜欢这首小诗，“用爱成就理想，用心成就未来”这就是师德的魅力。

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣”，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济。

学生渴望的不仅仅是从教师那是获得知识，更重要的是得到老师的关爱，他们喜欢渊博知识型的老师，更希望自己的教师温和可亲，具有爱心。教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。热爱学生是教师职业道德的核心内容，在亲质教育的今天，我们倡导教师应对每一位学生给予“无限关爱”，“无限关爱”表达的是教师对全体学

生的关心爱护，促进每一个学生的全面、主动、健康发展，这既包括了对学生严格要求，耐心教导，又包括对学生人格的尊重平的、公正对待学生，不歧视任何一个学生，更不能讽刺、挖苦乃至体罚或相体罚学生，对待学生应该像对待自己的子女一样，甚至比对待自己的子女更耐心，这种“无限关爱”学生的行为，如果作为一名教师你不愿与你的学生同行，你能做得到吗？

随着人们对“师德”的日益重视，各种加强师德建设的措施不断出台。但不管外部手段如何，提高师德水平，关键还是要每一位教师从内心深处培养对学生的“爱”。就像陶行知先生说的那样“捧着一颗心来，不带半颗草去”，只有这样才能让更多的学生“亲其师、信其道”。

如何才能将师德的魅力完全展现呢？

第一、对每一个学生充满爱心

没有爱便没有教育，爱是教育永恒的主题，只有爱孩子的教师，才能教好学生，教师的爱会使学生受到感动，更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁。无论在生活上还是学习上，要时时刻刻关爱学生，对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待，对学困生要“爱”字当头，格外偏爱，偏爱能更好地缩短师生之间的距离，从而了解学生的内心世界，从实际出发，有目的地进行教育。

第二、要平等对待每一个学生

作为教师，我们不能选择受教育者，必须面对现实，我们所有教育的基础是平等地对待每一位学生，真诚地热爱每一个生命，以尊重

与爱去构筑学生健康的人格，为他们一生的发展奠定坚实的生命基石。作为教师，我们还应当懂得欣赏，欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。

我决心以这次报告为契机，强化主人翁责任感，深入扎实、有创造性地落实好教育教学的各项工作，提高自己的师德水平。

一、提高自身的业务素质。不管是师德标兵还是优秀教师，他们都有一个共同特点：教学水平高，业务能力强。因此在今后教学工作中，加强学习先进的教育思想和教育理念，进一步研究《新课程标准》，用理论来指导自己的教学工作，更新自己的观念，提高教学效率。

二、要加强师德学习，提高思想政治素质。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。

三、要进一步加强自己的学习，学习先进的教育思想和教育理念，及时更新自己的观念。用理论来指导自己的工作，更加高效。对自己教育教学中所存在问题要勇于承认，勤于创新。通过更新自己的教育观念，实施素质教育，要求教师首先提高素质。

在今后的工作中，我要规范自己的教育教学行为，凡要求学生做到的自己首先做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染学生，以整洁的仪表去影响学生，以和蔼的态度去对待学生，以丰富的学识去引导学生，以博大的胸怀去爱护学生，自己的师德魅力去教育学生。

师德的魅力 —师德报告心得体会

史卫娟

郭杜街道中心小学 2013年12月1日

第五篇：师德的魅力

师德的魅力

黄石市沈家营小学 罗冬元

曾听过这样一个故事：哈里·S·杜鲁门当选美国总统后，记者去采访他的母亲，记者称赞道;“有哈里这样的儿子你们一定感到自豪。”“是的。”杜鲁门的母亲说：“不过我还有一个儿子，也使我感到同样的自豪。”“他是怎么做的”记者问。“他正在地里挖土豆”杜鲁门的母亲回答。

如果教师对待所有的学生都像这位母亲爱自己儿子一样。不管是你们的小棉袄，还是你们的小烦恼，不管是你的高材生，还是你的特困生，不管是帮你省事的还是让你忙碌的，不管是让你骄傲的，还是让你脸上无光的，给每个学生同样的爱，为每一个学生感到自豪，那么师生的关系会更融洽。

“学高信为师，身正堪称范”。学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。同时，这个时期的学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，教师的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。因此，教师一定要用自己的模范行动，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。

孙维刚老师第三轮实验班高考全部上线，上重点本科占95％，上清华、北大的占55％。崇高的荣誉令人惊羡，五彩的光环折射出孙老师丰富的人生和优秀品格。但作为一名小学老师，我不惊羡他取

得的成绩，我也不敬佩他与病魔作斗争的崇高品质。他的一句“水能载舟，水能覆舟。题海战术就是覆舟的水。”让人思考，有多少老师，总是在不停地重复写作业，不停地占用术科课的时间，是赢取自己那门学科的分数。怎么没有想到，孩子的童年不是在无数的题海中度过的，是在快乐中度过的。孩子的身心健康，考虑没？孙维刚老师的班级是在高中时，就保证学生睡9个小时的觉，这是多么爱护学生的身心健康呀。

苏霍姆林斯基说过：“教师对学生发生教育影响，不只是由于他的知识，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德风貌，对学生意识和性格的形成，对学生的健康、优良行为习惯的养成，都能发生决定性的影响。” 我班曹文倩是个单亲家庭的孩子。她一直和舅舅舅妈生活在一起，她妈妈为了自己的幸福生活，是偶尔回家看看她。这个孩子的成绩曾经不是特别好，她也有点偷懒，经常不做家庭作业，所以性格不是很开朗。我看见其它学科的老师，天天揪着她的家庭作业没做而不放，经常看见她哭红着脸，从老师的办公室里跑出来。她越来越胆小，越来越自卑，每天都是低着头，不敢看老师的眼光。有一次，我在上《七颗钻石》一课时，提出了：“从哪儿看出神奇的原因？”我看见她率先举起手，她期待的眼光不得不让我请她回答。没有想到，她回答得很有见地:“首先是小女孩的孝心，她在夜里出门去寻水，累得倒下„„”我大力表扬她：“如果，我在班上选一个女孩当女儿，老师就选你。你上课专心致志，让我喜欢你，你回答问题精彩，更让老师喜欢你„„其它同学诧异的眼神中，她的笑容

在脸上绽开了。她在课堂上，我经常见到她的妙语，看见她自信的眼神。她在课堂上是快乐的。师生之间的关系，就应该是一种尊重，老师无微不至地关爱学生。期中考试的时候，她语文在班上得了第一名，我送了一本《简.爱》给她，她在看这本书时，都做了读书笔记。书上密密麻麻的写满了她的读书心得。我在班上更加表扬她爱看课外书，她越来越爱学习语文了，正如“亲其师，信其言。”

教师把关爱给了学生，在乎每一个学生，了解学生之间的差异，尊重学生的个性。在乎每一个孩子，孩子反馈给老师的爱，其实是更多的。在期末考试的那个早上，曹文倩带来了4个煮熟的玉米。她硬要给我吃。我问：“你早上吃过玉米了吗？”她摇摇头。我说：“那你吃呀！”她摇摇头，轻声地说：“我不吃。”“那我也吃不完4个玉米。”“那你给办公室的老师分着吃吧！”我顿时，心理一颤：真是一个疼爱老师的孩子。“我吃一个，其它的你自己吃，或者分给你的小伙伴们吃。”她笑了笑，腼腆地接过我递给她的那三个玉米。看着她甜甜的和小伙伴们分享那玉米的时候，我相信，她的心理也是甜的。因为老师真诚地待她，老师的善解人意，让她感受到教育的公平。但是，对于一个孩子的发展，没有比学校、教师对待孩子的态度更为重要的了。教师的爱、关怀和期待能强有力地鼓起孩子奋勇远航的风帆。相反，教师的冷淡、讽刺和白眼将会使孩子心中本已很微弱的信心之火迅速熄灭。在同样一个班级，说不定有相当一部分学生是在“复读”，这些学生除了获得“自卑”和“自暴自弃”外，可能什么也没获得。这就是师德的魅力，平凡而伟大，充满着爱与关怀，天地间因而

有一股浩然正气，就像一副副壮观的景象，那么震撼生动、感人心肺。无论我会成为参天的乔木，还是低矮的灌木，孙老师，我都会以生命的翠绿去点缀祖国百花园——因为，您的绿荫已撑起一片蓝天！