阅读书目及作业

第一篇：阅读书目及作业

暑假阅读作业

班级：______姓名：_________

给四年级作文班孩子们的话：

孩子们，愉快的暑假又到了，希望大家利用假期的时间多读一读有益的书籍，丰富自己的知识，开拓自己的视野。

1、阅读3本必读书：

1、《哈利·波特》【英】罗琳著，2、少儿版本《三国演义》，3、《夏洛的网》以上三本书读完写读书心得（读后感），《哈利·波特》或《夏洛的网》选写1篇

2、从以下2本中选读一本: 《美丽的乔》、《大王书——黄琉璃》（中国：曹文轩）。

我选读的书是________________。

3、在选读书上做不少于50处的批注

给四年作文班孩子们家长的话：

四年级作文班孩子们家长，您好，又到暑假了，希望您在假期中在以上书目中选择一本与孩子共同完成一次共读历程。相信在这一历程中您一定会有别样的感受，也祝您在这一历程中收获快乐！

您选择与孩子共读的一本书是____________________。(请家长填写)

完成共读历程您有何感受___________________________________________________ _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________。（请家长完成共读后填写）

你们的朋友：徐老师

2011年6月

暑假阅读作业

班级：______姓名：_________

给四《1》班孩子们的话：

孩子们，愉快的暑假又到了，希望大家利用假期的时间多读一读有益的书籍，丰富自己的知识，开拓自己的视野。

1、阅读3本必读书：

1、《哈利〃波特》【英】罗琳著，2、少儿版本《三国演义》，3、少儿版本《水浒传》（每本书做读书批注不少于50处）

以上三本书读完写读书心得（读后感），《哈利〃波特》1篇，《三国演义》或《水浒传》1篇，五年级上册《日有所诵》做读书批注50处。

2、从以下2本中选读一本: 《美丽的乔》、《大王书——黄琉璃》（中国：曹文轩）。

我选读的书是________________。

3、自主选择一位名人传记阅读。（如：周恩来、居里夫人、邱吉尔等）

我选读的名人传记是________________。

给给四《1》班家长的话：

各位朋友，您好，又到暑假了，希望您在假期中在以上书目中选择一本与孩子共同完成一次共读历程。相信在这一历程中您一定会有别样的感受，也祝您在这一历程中收获快乐！

您选择与孩子共读的一本书是____________________。(请家长填写)

完成共读历程您有何感受___________________________________________________ _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________。（请家长完成共读后填写）

你们的朋友：徐老师

2011年6月

第二篇：书目提要作业

《古文观止译注》书目提要

《古文观止译注》由阴法鲁先生主编，同时北京大学中文系古典文献专业的部分师生也参与了编写工作。初稿完成后有经几位教师的反复修改，最后全书由阴法鲁先生在王厚恩，陈宏天等协助下定稿，并于1982年9月由吉林人民出版社出版。

《古文观止》是由清代吴楚材，吴调候编，收录了自先秦到明朝末年的二百二十二篇古文。《古文观止》一直传世不衰，流传很广，影响很大。而本书正是对《古文观止》的一个译注，便于后来人对《古文观止》有一个初步和深刻的认识。本书在选收文章时充分注意到题材和文体风格的多样性，不仅有史传，论说类的文章，还有见闻札记，山水游记，杂文小品和其他应用文，题材丰富，风格多样，大体上可以反映了我国古代文学的绚丽多彩和丰富多样。同时，本书在编排上，以时代为序，显得条理清晰。选文长短相间，总的分量对于读者来说也比较适当。当然，本书也有一些明显的缺点。对某些名家的文章却没有收录；对一些文章的真伪出处没有进行深入的研究，等等。

总之，本书是瑕瑜互见，瑕不掩瑜。对于那些初步了解古文的内容，风格和文体，并通过这些增长历史，文学知识，认识古代社会以及提高阅读古文的能力，本书无疑是有一定价值的。

第三篇：人力资源管理作业学生必读书目

学生必读书目

1)高德拉特 目标-简单而有效的常识管理（或：绝不是靠运气、仍然不足够）

2)柯林斯 基业常青（或：从优秀到卓越、选择卓越）

3)彭罗斯 企业成长理论（或：巴纳德 经理人员的职能）

4)钱德勒 看得见的手：美国企业管理革命（或：汪敬虞 中国资本主义的发展与不发展）

5)吴晓波 被夸大的使命（或：激荡三十年、跌荡一百年、浩荡两千年）

6)伊丹敬之 经营战略的内在逻辑——看不见的资产动力论

7)野中郁次郎等 创造知识的企业（或：知识创造的螺旋、创新的本质）

8)特纳等 国家竞争力——创造财富的价值体系

9)加护野忠男等 日美企业管理比较（或威廉·大内：Z理论——美国企业界怎样迎接日本的挑战）

10)房间里最精明的人——安然破产案始末（或：贼巢、门口的野蛮人）

11)藤本隆宏 能力构筑竞争

12)德鲁克 旁观者

第四篇：阅读书目及作者

大学期间推荐阅读的书目以及作者：

书目：《灵魂只能独行》；《一个人的好天气》；《荆棘鸟》；《堂吉诃德》；《呼啸山庄》；《麦田的守望者》；《变形记》；《卡夫卡三短篇》；《动物庄园》；《百年孤独》；《局外人》；《那些忧伤的年轻人》；《活出意义来》；《唤醒内心的巨人》；《当下的力量》； 作者：海明威；加缪；马尔克斯；郁达夫；沈从文；汪曾祺；村上春树；卡夫卡；

第五篇：推荐书目及理由

推荐人：朱丽燕

推荐书目

《给教师的建议》

作者

苏霍姆林斯基

推荐理由：作为一个参加工作没多年的年轻教师，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》确实受益匪浅，读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。假期里的品读带给我极大的启发和深深的感触。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，时时不忘贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人才。

教无定法，却有一个永恒不变的方向：一切为了学生。因此我推荐这本书。

推荐书目

《班主任工作漫谈》 作者

魏书生

推荐理由：《班主任工作漫谈》风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！

《班主任工作漫谈》涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是我们广大班主任、教师的必读教科书。

魏书生可谓是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理知道思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

所以在此我推荐此书，愿与老师们共同学习、进步。

《给教师的建议》读后感

借假期时间我认真拜读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。

这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参加教研活动等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的知识储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对后进生我一直认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。

另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊重。

书中还特别重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语„„“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情„„”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！

关于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎知识和能力，例如各学科的知识，处理事情的能力、解决问题的能力、与人交往的能力、面对问题的能力等。那么这些也是我在教学中所要面对的东西，需要摸索着去锻炼自己的能力，苏霍姆林斯基告诉我们：“一些优秀教师的教育技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：

1、30：

1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的努力和通过不断的教学，积累丰富的教学经验而成长起来的。这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。

在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条建议》，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自己各方面能力的同时，还应该提高自己的教学水平，谈谈其中印象深刻的几条建议和自己的体会。最后谈一下自己总结出来的想法，原本以为教师这个职业是个很简单的职业，等到自己亲身经历了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我希望我带给自己的学生是灿烂的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用知识去教育学生，这也是我的目标。好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，启发非浅。

《班主任工作漫谈》读后感

怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。魏老师的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。书中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我，他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改,他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

魏老师说过：“我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。”跟他相比，我离魏老师的境界相差实在太远了。从我踏上工作岗位，当起了班主任，学生就一直是我生活中的主要部分：与学生谈心；督促学生按时完成作业、遵守纪律；批评学生不团结，不讲文明礼貌；辅导学有困难的同学等等„„种种琐碎而又繁杂的事情充斥着我的每一天，但从心底里说我还是没有厌烦过这些事。这些经历都已经让我和我的学生们建立了一定的感情，我割舍不掉这份情。但是读了这本书后我明白了，只是停留在“愿当班主任”这个境界上是远远不够的，不去注意提高自己当班主任的能力，那可真是要栽跟头的。

回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，不能体谅老师也就在情理之中了。

最后，我想用魏老师的话来表达我的感受：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”我相信，走近魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。作为年轻班主任。更要学习魏老师的那种事业、责任心、爱心、积极面对人生的态度等内在的精神，只要学会了用心教育，我们一定可以发展。