园艺技术专业剖析和迎评促建学习活动总结

第一篇：园艺技术专业剖析和迎评促建学习活动总结

园艺技术专业剖析和迎评促建学习活动总结

今年对我们丽江师专来说是不寻常的一年，是至关重要的一年，因为，今年6月15日——17日，我校将接受云南省教育厅高职高专院校人才培养工作水平评估。现在全校上下都全力以赴的投身到了这次迎评促建工作中，因为，迎评是体现我们丽江师专精神风貌的时刻，迎评是关乎我们丽江师专兴衰荣辱的时刻，迎评是决定我们丽江师专未来发展的时刻，所以迎评促建是学校生存和发展的头等大事，同时也将学校的发展和我们师生的发展更加紧密的联系在了一起。

正因为迎评促建对我们每一位老师和同学的发展如此重要，所以我们要把这次评估看作我们生命科学系发展中的一次重要战略机遇，以评促建设，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设，全面推进丽江师专的改革和发展。

为了让同学们更加深入的了解自己的专业和积极投身到迎评促建工作中，在系领导的正确引导和大力支持下，我们于4月29日晚召集我系园艺技术专业的全体学生，进行园艺技术专业剖析和迎评促建学习活动。

这次活动我们是按四个议程开展的，首先由王石华老师给同学们做了园艺技术专业的剖析，其次由周丽贞老师带领全体学生学习了迎评促建的知识和在迎评促建中学生应注意的事项，再次由郑鹏老师安排和指导学生活动的开展工作，最后由同学进行园艺技术专业的讨论和迎评促建知识的学习。

在园艺技术专业剖析中，王石华老师主要从四个方面进行了具

体、生动的剖析：

一、园艺技术专业建设的基础；

二、园艺技术专业的特色；

三、园艺技术专业存在的问题；

四、园艺技术专业未来的规划。在专业剖析过程中，同学们更加清楚的了解了园艺技术专业的设置背景，人才培养目标，存在的问题和专业未来的发展方向。在周丽贞老师带领全体学生进行迎评促建学习和注意事项中，同学们更加深刻的认识到迎评促建工作的重要性，同时也意识到自己的发展离不开学校的发展，把自己与学校更加紧密的联系在了一起。通过郑鹏老师对学生活动的安排和指导，同学们深深的感受到大学生活中学生活动的重要性，迎评促建工作就要从每一次学生活动中做起。在学生讨论过程中，所有学生都积极主动的向我们老师提出一些专业课程安排，专业的未来发展和迎评促建中学生要注意的事项等诸多问题，我们老师们也尽力为学生解答每一个问题和传授自己的一些经验，同时也在学生的一些问题中发现，我们园艺技术这一专业存在的问题，这好是我们以后在教学过程中和制定教学计划时需要注意和完善的方面。

在这次园艺技术专业剖析和迎评促建学习活动中，学生更加清晰的认识了园艺技术这一专业，也深刻的意识到迎评促建工作和个人发展的重要关系，同时也让我们老师们更加明确了在以后的工作中改善的地方和努力的方向。

最后，我相信在我们每一位老师和同学的共同努力下，我们园艺技术这一专业一定会建设得更加完美，同时我们在迎评促建中把各项工作落到实处，我们丽江师专一定会顺利通过评估，拥有更加辉煌的明天。

第二篇：迎评促建个人剖析

迎评促建个人剖析

在今年的金秋十月，我校将迎来教育部本科教学评估。这是对我校多年来教学工作的一次大检阅，是推动我校建设和发展的一个难得机遇，也是对我校实现综合性、高水平、特色鲜明的大学建设目标的一次有力促进和推动！作为安顺学院的一名普通老师，必须对教学水平评估有一个清醒的认识，对迎评促建工作的意义有一个深刻的理解。当前，我校正处于发展时期，这次评估可以说是一个机遇，评估结果更将是一笔长期的、重要的、宝贵的财富。我们如能抓住这次机遇，学校整体工作必将再上一个新台阶；社会知名度也必将进一步提高，从而进入一个新的发展时期，有利于建设特色鲜明、多科融合的现代化名校的宏伟目标的实现。

作为一名中国共产党员，作为学校评估的最大的受益者，在学院迎评促建的关键时期，我们必须充分认识到自己在这次评估中的责任和义务，我们应以迎评促建为基础，积极用自己的实际行动为学院的教学评估贡献一份力量，迎评促建是关系学校生存和发展的头等大事。作为学校的一员，评估的好坏，直接影响我们的将来，所以我们更要以主人翁的姿态参与评估。自觉做好学风建设，牢固树立“校兴我荣，校荣我幸”的主人翁意识，脚踏实地，尽自己所能，注意每个细节，把握每个瞬间，为评估作贡献。

老师和学生是学校的主体，老师的表现积极与否直接影响着学校的评估结果，所以，我认为我们老师要从以下几方面做起：

1、从我做起，提高自身素质，进一步培养优良学风、教风。我们要树立主人翁意识，克服与自己无关的旁观姿态，关注评估，积极配合学校工作，以服务迎评工作为己任，顾全大局。在这种条件下，我们要注重自身综合素质的培养，努力提高创新意识、实践能力、科研能力和人文素养；积极参加科学文化活动，刻苦学习专业知识，努力提高专业技能；主动参加各种教学教研活动，在实践中锻炼自己，奋发向上，踏实做人。

2、从我做起，以实际行动迎接评估。作为学校的一分子，每一位老师都应该从自身做起，从现在做起，从小事做起。遵守学习纪律，养成良好的学习习惯。我们要培养自控意识，公德意识，遵守各项规章制度，以实际行动创优良教风、学风。同时，广大党员应该发挥先锋模范作用，引导和调动广大老师和同学的积极性，走在整个活动的前列。

3、积极配合学校主动开展工作，把迎评促建工作落到实处 我们应该看到，专家组的检查评估不仅是针对学校的各项硬件设施、师资力量，更重要的还是对我们广大老师的教风、广大同学的学风和学习效果的调查和考核。对此，我们要遵循学校的统一部署，根据学校的安排将各项工作认真做好做细，落到实处。同时，积极发挥自己的主观能动性，为学校的整体工作出谋划策，添砖加瓦。全体党员老师更应该围绕迎评促建工作开展一系列全方位、多角度的活动，发挥党员老师的引导示范作用，把各项工作落实到位。

4、团结协作，共创佳绩。“迎评促建”是一项系统工程，需要全院师生的共同努力。要树立“全院一盘棋”的整体意识，自觉加强部门之间主动协作，个人之间相互帮助，不说有损于“迎评促建”的话，不做有损于“迎评促建”的事。要切实贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，努力学习，勇于创新，不断改进，力求完善。通过“迎评促建”，齐心协力提高学校的整体办学水平，跃上新台阶。

迎评促建工作已迫在眉睫，我们广大老师更是肩负着历史的使命。让我们行动起来，抓住时机，力争把我们广大老师特有的精神面貌和风采展示给专家组，以百倍的勇气和必胜的信心迎接专家组的检查和评估。

第三篇：迎评促建学习资料

《迎评促建学习资料汇编》目录（征求意见稿）

一、规划纲要类

1.《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》（节选）2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（全文）3.《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》（节选）4.《国家中长期科技发展规划纲要（2010－2020年）》（节选）5.国家高等职业教育发展规划（2011-2015）

5.《湖北省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》（节选）6.《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》（节选）7.《湖北省中长期人才发展规划纲要（2011—2020年）》（节选）8.《咸宁市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》（节选）9.《咸宁市中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》（节选）10.《咸宁市中长期人才发展规划纲要（2011—2020年）》（节选）11.咸宁职业技术学院“十二五”发展规划

二、文件法规类

1.《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16号)（全文）

2.《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35 号）（节选）3.《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2009〕3号）

4.《关于印发〈教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见〉的通知》（教高〔2000〕5号）（全文）

5.《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）（全文）

6.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）（全文）

7.《教育部关于加强高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高〔2009〕3号）（全文）

8.《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）（全文）

9.《教育部关于颁布〈高等职业学校设置标准（暂行）的通知〉》（教发〔2000〕41号）（高职部分）

10.《教育部关于印发〈普通高等学校基本办学条件指标（试行）〉的通知》（教发〔2004〕2号）（高职部分）

11.教育部关于国家骨干高职院校遴选建设文件 12.省教育厅关于省级示范高职院校的文件 13.最近国家教育部发的11、12号文件等 14.《中华人民共和国教育法》

15.《中华人民共和国职业教育法》（1996年9月1日起施行）16.《中华人民共和国高等教育法》

三、评估要求类

1.《教育部办公厅关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅〔2004〕16号）（节选）

2.《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高〔2008〕5号）（全文）

3.《高职高专院校人才培养工作评估方案》

4.《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》V2.09 5.《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》操作指南 6.高等学校统计指标解释

7.高等学校基层统计报表填表说明 8.高等学校信息公开实施办法

9.《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》 10.湖北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则 11.湖北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系 12.湖北省高等职业院校人才培养工作评估操作规程

四、评估知识问答

（一）评估方案

1.教育部对高职高专院校开展人才培养工作评估是从何时开始的？ 2.高职院校人才培养工作评估对被评估学校的作用是什么？ 3.评估工作的指导方针（20字方针）是什么？如何理解？ 4.评估的指导思想和意义是什么？ 5.评估工作的基本任务有哪些？ 6.评估的原则是什么？ 7.如何正确看待评估？

8.申请评估的条件与要求有哪些？ 9.如何确定评估结论？

10.对不具备申请评估条件的院校应如何处理？ 11.对暂缓通过的院校应做如何处理？ 12.评估指标体系中，关键评估要素有哪些？ 13.为什么要出台新《方案》？

14.准确把握新《方案》的关键是什么？ 15.新《方案》的主要特点有哪些？ 16.新《方案》有哪些具体的工作目标？ 17.新《方案》贯彻了哪几条原则？

18.新《方案》的导向作用与约束作用具体表现在哪里？

19.在经济欠发达地区，政府与学校的举办方往往投入不足，教学基本条件有一定的差距。此前的评估在促进举办者加大投入方面起到了积极的作用，新《方案》如何保持这一作用？

20.新《方案》的指标体系中，几乎没有了量化的指标。被评学校因此少了明确的努力目标，评估专家因此少了明确的判断依据，这样做的用意何在？ 21.新《方案》里只有“通过”和“暂缓通过”，是否会弱化学校的激励作用？ 22.新《方案》的指标体系与原方案的指标体系以及示范校建设标准之间有何关系？

23.新《方案》强调以“深度访谈”为现场考察的主要方法，是否还可以加入查阅资料、听课、看课、技能测试、召开学生专题研讨会等环节？

24.新《方案》启用了“高等职业院校”这一专用名称，取代了原方案中的专用名称——“高职高专院校”。这是否意味着高等专科学校暂不在评估之列？ 25.原方案的名称中有“人才培养工作水平评估”的提法，新《方案》里去掉了“水平”两个字，有何特定的意义？

26.新《方案》的指标体系中没有提及的部分是否能参照原方案的指标体系执行？

27.新《方案》的22个评估要素中，究竟有几个不合格的要素就可以判定为“暂缓通过”？每个要素的合格标准又是怎样确定的？是否均由各省在制定“实施细则”中自行确定？

28.新《方案》公布之后为何还要各省（直辖市、自治区）制定实施细则和操作规程？

29.用新《方案》实施评估之后，应当怎样评价评估工作的优劣？ 30.新一轮评估关注的基本要点有哪些？ 31.新评估方案的评估方法是什么？

（二）指标内涵

1.本次评估的名称是什么？作用是什么？核心是什么？ 2.如何理解16号文件的目的和意义？ 3.16号文件全称是什么？有哪些主要内容？ 4.高等职业教育的办学方针是什么? 5.高等职业院校的根本任务是什么？ 6.高职教育发展和改革的关键是什么？ 7.推进教学建设和教学改革的具体内容有哪些？ 8.提高教学质量的核心是什么？

9.高职教育课程体系和教学内容改革有哪些基本要求？ 10.改革教学方法和手段的基本要求是什么

11.人才培养模式改革的重点是什么？应重视那些方面？ 12.高职院校专业改革与建设有哪些基本要求？

13.高职院校工学结合人才培养模式改革有哪些基本要求？ 14.高职院校加强实训、实习基地建设有哪些基本要求？ 15高职教育教学质量保障体系的基本要求？

16.教育行政部门对顶岗实习时间、实践类课时占教学时间比例、获双证书人数占毕业生总数的比例要求是多少？

17.国家示范性高等职业院校建设计划，将重点支持建设多少所示范性院校和骨干高职院校？

18.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育提高教学质量有哪些要求？

19.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出教育改革的六项任务是什么？ 20.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出教育改革和发展的六大保障措施是什么？

21.“十二五”期间高职院校师资队伍建设应达到什么标准？ 22.“十二五”期间国家对高等职业院校体制机制改革措施有哪些》？ 23.“十二五”期间国家将如何探索“双主体”培养高技能人才新机制？ 24.“十二五”期间高等职业院校要如何建立互利共赢、充满活力的体制机制？ 25.如何构建适应高等职业教育培养目标要求的评价体系 26.高职院校应从哪几个方面加强社会服务能力建设？

27.新《方案》的指标体系由主要评估指标、关键评估要素及说明、建议重点考察内容组成，为了方便，能否分别称为一级指标、二级指标、观测点？ 28.学校事业的发展规划应符合区域经济发展规划，而属行业的高等职业院校是否要强调符合行业经济发展规划？ 29.高职教育的发展思路定位是什么？ 30.高职教育的特征是什么？ 31.高职教育的培养目标是什么？

32.提高高职教育教学质量的核心、重点和难点是什么？ 33.高职院校应如何加大课程建设与改革力度？ 34.今后高职教学建设的核心和重点是什么？ 35.如何做好人才培养模式改革工作？

36.高职院校专业建设和课程建设的基本要求是什么？ 37.什么是驱动教学法？ 38.什么是项目驱动？ 39.什么是教学做一体化？

40.什么是高职高职课程教学目标，设定的基本原则是什么？应该包括哪些方面的目标设计？

41.在校生结构与学校办学目标及定位的关系是什么？ 42.如何理解“符合《平安校园》的各项规定”？ 43.如何理解校园文化与校园文化建设？

44.如何理解“基础课专任教师注重学历、职称提高，专业课专任教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历”？ 高职院校要如何加快师资队伍建设？ 45.什么是“双师结构”的师资队伍？什么是“能工巧匠”？ 什么是专兼结合的教学团队？

46.“双师结构”是如何界定的？41.如何理解双师素质？ 47.职业教育专业教师到企业实践有何要求？ 48.如何理解基础课教师的专业背景？

49.如何理解实践课程“以校外兼职教师讲授为主”？ 50.如何理解“顶岗实习覆盖率”？ 51.总教学时间和教学活动学时有什么区别？ 52.如何理解特色专业与特色专业建设？ 53.如何理解“工学结合“与“产学结合”？ 54.什么是双证书制度？

55.指标体系中6.3质量控制的“多元化质量监控”，如何理解？ 56.如何理解“社会回报高”？ 57.教师技术服务包括哪些内容？

58.指标体系中6.3质量控制的“专业督导人员”，学校是否一定要设立？ 59.学校与企业共建基地、租赁企业仪器设备、租赁其他单位房舍如何计算？

（三）现场考察

1.请问进行考察的评估专家组如何组成？

2.文件规定“确定专家组成员人数和名单，向社会公布”，请问：何时公布？公布时间多长为宜？以什么形式公布？

3.如果某位专家在专家组名单公布后因故被调整，应如何处理？ 4.请问专家组进校考察的项目和具体内容是什么？能否事先告诉学校？ 5.现场考察主要形式有哪些？

6.专家组进行考察评估，学校按照什么标准接待？有何时规定？ 7.被评学校在评估过程中要注意克服哪些倾向？

8.请问专家组现场考察的工作任务是否依然参照《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》进行安排？ 9.请问专家在进校考察前应该做好哪些准备？

11.被评学校在专家进校现场考察评估中应该做好哪些工作？注意哪些事项？ 12.我院的办学理念是什么？ 13.我院的办学思路是什么？

14.请问新《方案》中，专家如何考察高等职业院校的基本办学条件？专家进校后要不要核对基本办学条件数据的真实性？

15.请问专家进行评估对“3.1课程内容”如何进行考察？ 16.请问专家深度访谈或现场诊断主要围绕哪些方面的问题进行？ 17.请问在深度访谈时要注意哪些问题？ 18.深度访谈的原则是什么？ 19.如何做好深度访谈的准备工作? 20.学校是否还要准备如教学计划、教学大纲、管理制度、主要教学环节质量标准、毕业设计或论文等材料？

21.请问特色专业如何界定？是由学校自己报还是由专家选定？

22.请问专家组进校评估是否还需要进行专业剖析？是否还需要准备专业剖析的支撑材料？请问现场专业剖析的程序和内容是怎样的？ 23.专业剖析有哪些环节？ 24.专业剖析采用的手段有哪些？ 25.请问说课的内容与方法是什么？ 26.听课对象如何选取 27.听课的目的是什么 28.听教师说课对象如何选取 29.听教师说课的目的是什么 30.听说课的参加人员有哪些？

31.目前全国还有一些高职院校末进行过评估，现在应依据哪个方案做准备工作？有没有统一的规定？

32.评估指标体系中量化的指标很少，学校在自评时该如何对照指标体系进行自评？

33.怎样区分教学规章制度和运行程序文件？

34.专家进校前学校还需要提供哪些基本信息资料？佐证材料如何做到少而精？ 35.专家组结束现场考察评估时是否有考察评估意见？它应包含哪些内容？ 36.专业剖析的形式、手段及问卷调查 37.专业剖析专业带头人问卷调查表 38.专业剖析专业教师问卷调查表 39.专业剖析学生问卷调查表 40.深度访谈要点 41.听课和说课要点 42.听课记录表

（各类人员访谈时应该注意什么是否加入）

（四）关于数据平台

1.新一轮评估为什么要建设《状态数据采集平台》？ 2.数据平台建设有哪些基本要求

3.在数据平台中，表1.1“名称”中的“建校基础”是填学校最初的基础还是填合并的基础？

4.在数据平台中，表1.3.1招生是指新生吗？包括哪些人员？

5.在数据平台中，表1.3.1 招生中没有列出对口招生这个类别，对口生源应该归到哪一类？

6.在数据平台中，表1.3.1招生中的“3+2”招生是否指五年制联办转入？“五年制第4学年”，是否指自办直升？“全日制五年一贯制在校生”是否念第4、5学年学生？

7.在数据平台中，表1.3.2中的“培养（人次）”及表7.3中的“社会技术培训（人次）”，是指学校为社会开展培训的人次，还是本校高职生参加培训的人次？ 8.在数据平台中，表2.2“参与教学、联系学生”的各个字段是指所有校领导做的总次数吗？

9.在数据平台中，表2.2“参与教学、联系学生”情况，校领导的分工各有不同，表中某些字段的内容差异如何说明？

10.在数据平台中，表3.3.1“多媒体教室”是计算在3.1的“普通教室”内还是计算在“一体化教室”内？

11.在数据平台中，表3.3.1“阅览室”是否包含电子阅览室？

12.在数据平台中，表3.3.2“教学用计算机总数（台）”，是否包括教研室中教师用于备课的计算机和多媒体教室中用于教学的计算机？

13.在数据平台中，表4.1“校内实践基地”，是否包括实验室？可否将实验室主要实验项目列入？

14.在数据平台中，表“4.1校内实践基地”如何将实验室、实习实训基地进行归类？如我院测量技术（仅指机械零部件）实验室，将其归为模具制造实践基地，数控技术实践基地，机械制造实践基地，还是汽车维修实践基地？ 15.在数据平台中，表4.3“职业技能鉴定机构”中的“工种”是否以“中华人民共和国工种分类目录”中所例为准？但此条目后面的“部门”中又有“中央部委/省市部门/行业/企业/其他”的选项；此处与“7.3职业资格证书与技术培训”所指内容是否同一概念？

16.在数据平台中，表5.2“经费支出”中“教学科研仪器设备值”是所有的教学仪器都例出，然后标元/台，还是填平均价？

17.在数据平台中，表5.2“经费支出”中的“聘请兼职教师经费”是否含聘请兼课教师经费？

18.在数据平台中，校内返聘教师应归为“校内专任教师”、“校内兼课人员”、“校内兼职教师”、“校外兼课教师”中的哪一类？

19.在数据平台中，6.1“校内专任教师”和6.3“校外兼职教师”中的有关要求，我们这类由成人高校转轨的学校要有“企业、行业一线工作经历”具高学历的师资队伍，在短时期内是很困难的，若降低学历要求可能容易一些，但地方人事部门又末必同意。应如何采集？

20.在数据平台中，表 6.1.2的“授课量（学时）”是指某课程一个班的学时？还是指在几个班承担该门课程的总学时？

21.在数据平台中，表6.1.3“主持在研横向技术开发（攻关）课题”指的是什么？

22.在数据平台中，表6.1.3中如果有“纵向技术开发（攻关）课题”怎样体现？ 23.在数据平台中，表6.2“校内兼课人员”中“是否为双师素质”的字段，请问，如果己经获得教育部颁发的“双师型”培训结业证书，算不算数？ 24.在数据平台中，表6.3“校外兼职教师”没有列出兼职教师是否为专业带头人、骨干教师，请问，校外兼职教师能不能做专业带头人、骨干教师？ 25.在数据平台中，表6.3“校外兼职教师”和6.4“校外兼课教师”的“教学进修”数据的采集，请问，如由该教师的原单位提供进修，而非由我校提供进修，是否计算在内？

26.在数据平台中，表7.2“开设课程”，是否填写人才培养计划中的所有课程？思想政治理论课、公共体育课、公共英语课在该表中怎么填写？

27.在数据平台中，表7.2“开设课程”中“授课任务”的注释，“辅教”该如何理解？

28在数据平台中，表7.2“开设实训/实习项目名称”应填写什么内容？是填比较综合的课程设计、实训项目，还是填每一单元或模块的实训名称？是否包括实验项目？

29在数据平台中，表7.2“主要授课地点”的填写内容是什么？比如：校内、校外，或者教室、实训基地、一体化教室等，是否是这些内容？

30.在数据平台中，表7.3“职业资格证书与技术培训”中的“学生获取的符合专业面向职业资格证书”，是否包括学校为社会培训和学生参加社会培训获取的证书？

31.在数据平台中，表7.4“顶岗实习与录用”中，如何界定“主要实习单位”和“主要实习岗位”？有没有规定要有多少个学生进行实习才是“主要实习单位”？

32.在数据平台中，表8.4“专职招生就业指导人员基本情况”，但学校没有专职的人员，怎么办？

33.在数据平台中，表8.5 “专职督导人员基本情况”中“周工作时数”怎么计算，是按一周的上班时间还是按听课的时间？

34.在数据平台中，表8.6“专职教学研员基本情况”中“在研课题”是否限定为教学究？“课题来源”包括哪几个方面？

35.在数据平台中，表8.8“奖助学情况”的“项目种类”是按照“奖、助、贷、补、勤”进行分类填写么？“奖助范围”是否就是奖助条件？

36.假如被评估的时间是2010年5月份，那么专家进校前需提供的数据平台最新原始数据是2009年11月1日至2010年4月30日期间的数据吗？假如被评估的时间是2010年12月份，那么专家进校前需提供的《数据采集平台》的原始数据还需进一步提供吗？

37.有些表格没有年限，且没有标明是否分年限，应该如何填写？

38.我院总校在深圳，在广州有两个校区，数据平台的填报是否可以分开填写？ 39.在数据平台中，个别编号如7.1、8.4、8.7等指标体系中为什么没有体系出来？ 40.请问，有最新的数据平台吗？

41.与评估方与套的数据平台，通过何种途径可以取得？

第四篇：迎评促建学习心得和体会

迎评促建学习心得和体会

通过近期对“迎评促建”的学习，以及从资料文件的学习体会过程中学到了很多知识，理解了评建工作的重要性和紧迫性。

“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。” 成为了迎评促建的最关键20字方针，它体现了评估的重要意义和作用，即：认证作用，引导作用，改进作用，我们要以高度的责任感、使命感和饱满的热情，力争使母校的这次评估达到优秀水平，使母校的人才培养工作达到一个崭新的高度，使母校各项建设迈上一个新台阶。

迎评促建是学校生存和发展的头等大事，同时也将学校的发展和我们个人的发展更加紧密的联系在了一起。迎评是体现我们学校精神风貌的时刻，迎评是关乎我们学校衰荣辱的时刻，迎评是决定我们学校未来发展的时刻。我们每一个人都是学校的一份子，我们每一个人都是学校的主人，所以学校迎评促建工作与我们每一个人都分不开。作为学生，我们要特别清楚，迎评促建的最大受益者是我们自己，所以我们要以主人翁的姿态积极参与到迎评促建工作中来，时刻铭记“迎评促建，我的责任。”

那么迎评促建，我们应该怎么做？身为母校的学生，作为母校的主人，我们应该从现在做起，从自己做起，从小事做起，以饱满的热情，高度的责任心和使命感投身到迎评促建工作中。在学习方面，我们应该努力学习，遵守学校的校纪校规，做到不旷课、不迟到、不早退，上课认真听讲，合理安排好作息时间；在生活方面，我们应该团结同学，互相帮助，养成良好的生活习惯和卫生习惯，建立一个良好的寝室生活。我们要与母校同呼吸，共命运，团结一心，携手共进，为母校的迎评促建工作作出自己应有的贡献。

总之，我们深刻地体会到学校迎评工作时间紧，任务重，是一项艰巨与复杂的任务，我们应该做好本职工作，时刻铭记“迎评促建，我的责任。”

第五篇：迎评促建学习心得和体会

迎评促建学习心得和体会

迎评促建工作的学习中，我们了解了很多当前教育中的热点问题，在从资料文件以及“评建”的切身体会过程中学到了很多知识，理解了评建工作的重要性和紧迫性。心得和体会如下：

一、最关键20字方针：“以评促建，以评促改，以评

促管，评建结合，重在建设。”体现了评估的重要意义和作用，即：认证作用，引导作用，改进作用，我们要以高度的责任感、使命感和饱满的热情，力争使我校的这次评估达到优秀水平，使我校的人才培养工作达到一个崭新的高度，使我校各项建设迈上一个新台阶。

二、对高等教育的深入理解。高等教育是国民教育体

系中高等教育的一种类型和层次。其主要的特色是：办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、校内外实训基地和实践训练体系；建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；

建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。

三、教育的快速健康的保证是：以服务为宗旨，实现

持续发展。教育部部长周济在全国职业教育工作会议上的讲话主要谈了四个重要问题。即：抢抓机遇，乘势而上，1、实现教育新的大发展。

2、以服务为宗旨，促进教育为现代化建设作出更大贡献。

3、以就业为导向，加快推进教育的改革创新。我们要坚定这样的信念：要促进教育的“三个转变”和“两个加强”，不断增强教育的生机活力。

4、求真务实，狠抓落实，开创教育改革发展的新局面

四、我国目前大学培养的创新型拔尖人才还相对不足。当前创新型社会迫切需要创新型人才。以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观，是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想，是我们推动经济社会发展、加快推进社会主义现代化必须长期坚持的重要指导思想。要想真正贯彻和落实这一思想，人才特别是创新型人才是关键，我国高等教育人才的培养必须向这一方面努力。中国在培养人才的过程中，调动学生学习的主动性和创造性明显不够。今后大学创新性人才的培养方向是：继续深化教学改革，分不同层次、不同门类对大学人才培养规格与质量标准组织深入研究，把学生创新精神与实践能力的培养摆到专业培养计划的核心位置。大学还要逐步建立一套科学

有效的考试与评价制度，有效地检测学生运用知识解决实际能力的问题。

五、“迎评促建”具体行动。落实评建方案，有条不

紊地展开工作：

1.配合学校迎评工作的进程，扎扎实实地完成学校

下达的各项任务，积极与系部及其他相关老师配合，使工作顺利且有效地进行。

2.各项工作与评建思想环环相扣，查死角，补漏洞，特别注重细节的挖掘。根据个人工作经验的不同，在工作中在大家取长补短，相得益彰，遇到难点、疑点

积极与评建办沟通，使工作趋于畅通。

3.结合自身资源优势强化学习，在工作中提高认

识。

4.搜集评建资料，通过评建网加强学习：每期评建

资料做到详细研读，对于硬指标落到实处，对于软指

标提高认识。

5.通过评建网，充分利用丰富的网络资源，了解评

建工作的最新动态，学习评建工作的最新资料。

总之，我们深刻地体会到学校迎评工作时间紧，任务重，是一项艰巨与复杂的任务，各部门只能通力配合，依靠科学的方法开展工作才能为迎评打下坚实的后盾。

在今后的迎评工作中将竭力配合，强化自身学习，兢兢业业地完成学校布置的各项工作任务，在迎评工作中发挥应有的作用。

冯燕

2011-10-24