《远程教育系统观》读书心得

第一篇：《远程教育系统观》读书心得

《远程教育系统观》读书心得

一、《远程教育系统观》产生的历史背景及作者简介

1、本书产生历史背景

教育的地位随着一个民族和社会文明程度的提高而提高。在不发达社会，教育经常是一门有争议的软学科，而远程教育作为其中的边缘，鲜为人知。社会中，包括教育界内，对远程教育形成了近似约定俗成的偏见，暴露出人们对远程教育的共同无知，穆尔教授用系统论的观点对远程教育的历史现状和过程审视，把远程教育是一门完整的学科的道理，通俗易懂的呈现在读者面前。由于过去十多年间，远程教育技术，组织方式，学习者及教育方式，国家的政策等都有了很大的变化，本书进行了重新翻译，本译本为2004年第二版。

2、作者简介

迈克尔·穆尔博士(Michael G．Moore)，美国宾夕法尼亚州立大学学习和绩效系统系教育学教授，《美国远程教育杂志》主编，国际远程教育界著名的理论家和实践家．美国远程教育研究与实践的开拓者之一。在实践方面，他创办了美国第一本远程教育杂志——《美国远程教育杂志》(1987)，在美国组织召开了第一个远程教育研讨会(1988)，成立了美国第一个远程教育研究中心(1989)；在理论方面，他提出了著名的远程教育独立学习和交互距离理论，编辑出版了多部远程教育著作，包括新近出版的远程教育百科全书——《远程教育手册》。

二、全书基本结构和主要内容

1、基本结构

《远程教育系统观》一书共十二个章节，通过所述案例分析，使读者注意这些基本原理，并按章节分别论述。全书从基本概念到历史沿革再到各个系统部分的详细分析，大致采用了总分结构。但是在内容阐述时会发现并不是完全的总分结构，各个章节以及章节的各个段落之间都有联系，贯彻了系统的观点。

2、主要内容

第一章主要介绍了远程教育的一些基本理念，从组织架构的不同层次出发来阐述远程教育，并提出远程教育中系统的各个组成部分，为我们继续探索远程教育系统观提供了一个总体框架。

第二章介绍了远程教育的历史背景，澄清了远程教育起源问题。为那些没有进行过远程教育培训，就对远程教育进行研究的学者们提供了一个很好的知识平台。

第三章通过回顾远程教育的主要机构类型和课程来考察当前远程教育的范围。对私立的函授机构、公立大学和学校、公司、军队、不同机构的工会组织以及虚拟大学所提供的远程教育做了简要的概述。

第四章到第八章分别对远程教育系统模式的各个部分进行了详细的分析。包括传送（媒体和技术）、课程计划于课程设计（第五章：课程的设计与开发）、互动（第六章：教学与教师的作用和第七章远程教育的学生）、管理行政（第八章：管理行政和政策）、学习环境（第七章：远程教育的学生）等进行了详细的分析和阐述。

第九章介绍远程教育学术发展的简短历史，并描述了远程教育的主要理论“互动距离理论”和“学习自主理论”。这是这本书的核心部分，因为远程教育系统是围绕学习者的学习来构建的，而学生自主学习是最主要的。

第十章对远程教育效果的研究应该考虑到的问题进行了详细的分析和阐述，为实施远程教育提供了好的借鉴，同时也可以看到远程教育的发展成熟，远程教育逐渐发展成为包括预先评估、精心设计，管理、评价为一体的一个系统学科。

第十一章对国际远程教育的发展做了一个概述。选出具有代表性的远程教育院校，说明远程教育的发展已经成为一个世界范围的大系统。为我们提供了进行远程教育的国际化的视野。

第十二章对远程教育的未来的发展趋势，在内容、信息获取、技术等方面进行了描述，同时提及了若干值得思考的问题，值得我们自己去思考。

3、全书的精要

最大特色：系统观，即用系统的观点研究和审视远程教育的历史，现状和过程是本书最大的特色，也是本书的精髓和逻辑架构，同时也是穆尔教授对这一领域的重大贡献。《远程教育系统观》这本书内容包括远距离教育基础、远程教育的历史发展、远程教育应用领域、效益研究、技术和媒体、课程设计和开发、教学和指导、远程教育学生、行政、管理和政策、远程教育理论基础、国际视野、教育革新等篇章，从中可以看出远程教育作为一个系统，其组成要素完整而紧凑。这些要素既是实践者的主要工作领域，也几乎涵盖了学术研究人员要研究的所有课题，综合起来构成了各国各具特色的远程教育事业。

三、评述

1、本书的主要贡献、启示和局限性

主要贡献：《远程教育系统观》是《世界远程教育经典文丛》的第三本，从系统观点的角度来分析远程教育的历史、过程等，是标志远程教育理论成熟的扛鼎之作，与同时期的其他经典著作一起为构建远程教育的学科理论体系奠定了基础，对远程教育实践具有巨大而深远的指导意义。书中作者对全球远程教育发展和重要的国别情况作了综述，但本书的大部分内容和资料仍取自于美国远程教育的历史和实践，对美国远程教育发展的历史沿革、现状都作了较详尽的描述和分析。这本书的出版不仅可以帮助我们了解国际上这一领域的动态、理论、观点、经验和教训，而且必将有助于中美两国学者的相互了解和交流。

启示：作者在本书中反复强调三个观点：整体的观点、团队的观点和技术选择取决于课程目的的观点。①从书中作者对远程教育系统观的阐述可以清晰的看出远程教育作为一个整体，各个组成部分包括技术、媒体、决策、管理、教学支持服务等方面的忽视都会影响整体的运行，质量的好坏，远程教育的成败。②技术无所谓好坏，关键是好钢要用在刀刃上。对技术进行选择不能盲目的只选择新技术而忽视了对课程的关注。技术的选择要根据教学内容，教学目的等来进行选择。这对我们现在的多媒体教学也是一个启示。现在多媒体教学中出现的一个错误观点就是注重技术应用而忽略了教学内容、教学目标出现了一个媒体运用周期定律：更新周期<熟练周期<使用周期，这是应该抵制的。

局限性：由于作者书中大部分内容和资料仍取自于美国，对于中国的读者来说，大量的实例并不能引起其极大的兴趣，因为书中描述的内容是他们所不熟悉的，反而为了阅读结论部分，而略过案例的说明，这对中国读者来说是一个极大的损失。

四、读书感悟

1、对于团队和整体概念的理解：在远程教育中要开发出高质量的教材，靠授课教师单独完成是不现实的，而应该像穆尔教授强调的，必须也只能有一个团队来完成。这个团队要包括教学内容专家、教学设计专家和图表设计者、网页制作者及其他媒体专家，只有这样的团队才能科学地决定课程目标、内容及图表布局、音视频的恰当运用，制作出优质的课程材料和课程计划。在日常学习工作中，团队同样非常重要，一个人的力量是微小的，每个人发挥自己得优势，进行团队合作交流才能达到双赢，甚至多赢的效果。团队可以看做一个整体，缺一不可，就像书中描述的电讯会议现场协调员，虽然是一个微不足小的角色，但也会影响到远程教育的整体运行，质量和成败。人生中没有小角色，只有小人物，努力做好自己，把自己努力做到最好。

2、写作思路框架值得借鉴：每一章节的开始部分简要介绍本章内容，引导读者有目的的阅读，文中采用丰富的实例和大量的图表来增加内容的可读性且附有扩展阅读的文献及网址，同时引入远程教育专家们对此问题的观点，引人思考，在最后对章节进行总结，并提供进一步讨论和学习的问题。这种方法对于我们进行课程设计及开发具有极高的参考价值。

3、知识背景：读外文译本，要想理解作者的写作目的意图，首先要对作者所处的时代背景，文化特点有一个了解，从作者的写作背景出发去阅读，这样才能更深切的领悟作者的思想。

4、琐碎：第四章p84在对桌面视频会议论述时提到：“在开展群组视频会议时，对学习环境的一些特殊要求将有提高技术在学习项目中的应用效果。”在进行课堂教学过程中值得应用。学习指南的作用、网页设计原则

第六章p145-146互动的垂直层级值得参考。第七章成人学习理论

个人认为第四、五、六、七章比较具有现实意义，作者提出的很多原则在日常课堂教学，课程设计开发中很实用。

联想：

1、第五章p119关于面向残疾人士的网页设计的建议联想起新浪博客注册页面人性化的一点。

2、p152页教师在线教学的技巧中提到控制信息的长度联想到微博的字数限制问题及其限制的意图、合理性所在，经查阅相关资料得到初步答案。

3、p111布局部分：“在印刷纸张上或在线屏幕上创造性地安排文本和图像内容。允许在文档中有足够的“留白”，这样可以从视觉上有吸引力，并避免在一定时间内对学生来说信息过载。”和p116“网页设计原则中提到很好的应用空白空间”联想到ppt制作中用到的数字故事讲述。

知识点扫盲：知识管理（KMS）、Internet2、Toolbook和Director工具

基于多点式共享软件的远程协助

个人认为第四、五、六、七章比较具有现实意义，作者提出的很多原则在日常课堂教学，课程设计开发中很实用。

5、思考：

1、为什么美国没有国立开放大学，但在那里却诞生了几乎所有开放大学成功经营所依赖的主要方法，涌现出一大批国际知名远程教育专家？p342、国外远程教育服务的对象大多数是成人，在我国远程教育面向的对象又包括哪些类型的学习者。

3、在远程教学中怎样更好的发挥媒体和技术的作用（参考第四章表4.1），实现媒体与技术的整合？怎样使用技术比选择什么样的技术更为重要。

4、在远程教育课程中怎样设计学习指南能够更好的达到传播教学的目的？

5、远程教育中教师的教学与传统学校教育中的教师的教学有什么不同？教师的作用相同吗？师生关系？

附：在查阅相关资料的过程中英文网页经常打不开，于是乎想到了翻墙技术，百度一下，找到了一系列的翻墙方法还有高手留下的翻墙经验，对此也有了一定的了解，实践后再看效果，这也是一种收获。另外向大家推荐RSS :Google Reader,我目前在试用FeedDemon,效果还可以。感兴趣的可以搜索下载来感受一下。

美国远程教育杂志：

在查阅微博字数限制相关资料时，涉及到Twitter，欲对其进行进一步了解.这篇读书心得写的比较混乱，于是决定仿照中山大学王竹立老师，后续整理后会有2.0、3.0版，不断学习，发现问题。

第二篇：教学设计的系统观

教学设计的系统观

（一）教学设计的不同观点

在教学设计的领域先后出现了各种不同的观点:

1、教学设计的艺术现

教学设计的艺术观把教学设计看成是一种艺术。这一观点认为，对同样的教材和对象，不同的教师有不同的教学效果，即使是同一位教师，处于不同的教学背景，其教学效果也会大相径庭。这说明，教学带有较强的艺术性。在系统设计的教学中，虽然其科学性和技术性较之传统的教学有所增强，但教学策略的选择是否符合教学实际，教学媒体的选用是否具有吸引力等，也说明教学设计不是一项纯技术性的工作，它包含着深刻的艺术性。因此，教师只有知识和经验还不够，他应成为具有一定艺术修养和艺术创造力的教学艺术家。

2、教学设计的科学观

教学设计的科学观将教学设计看成是一门科学。这一观点的主张者把教学设计划分为宏观决策和微观决策两种。宏观决策在科学的比较研究基础上，要为不同的情境和场合、不同的学习者和对象，选择不同的教学处理的方式方法，提供一整套传播媒体，并对上述内容提供准则；微观决策在教学工艺学的研究基础上，给教学提供具体的教学技能和各种教学分析的方法。总之，教学活动应在科学所提供的一整套方法和技术基础上进行，才能保证教学的科学性。

3、教学设计的工程学观

教学设计的工程学观点把教学设计所制定的方案的实施，视为对教学材料的说明、安排、实施、测试和修正的过程。为此，教学设计者应掌握下列技术：评估教学需求，确定教学目标，预测教学活动的进行，评定教学结果，修正下一步的教学活动，等等。教学设计者就是掌握这套技术的“工匠”。

4、教学设计的问题解决观

教学设计的问题解决观认为，教学设计就是发现并解决教学活动中的问题的过程。教学设计中的问题解决有以下几个阶段：发现问题、说明问题、解决问题和评价。并要求教学设计者从中产生、形成和检测新的想法，这就大大突出了创造性思维在教学设计过程中的重要地位。

5、教学设计的人的因素观

教学设计的人的因素观认为，要考虑的首要因素是，参与实施教学设计的人员素质以及影响他们的教学环境。不考虑人和教学环境的因素，任何优秀的教学设计，都难以产生良好的教学效果。所以，搞好教学设计，必须提高参与实施教学设计的人员素质，必须改善教学环境。

（二）教学设计的系统观

教学设计的系统观认为，教学过程是极其复杂的，参与教学过程的诸多变量因素的活动，对整个教学过程产生了错综复杂的影响。因此，教学设计需要综合地以上述多种理论观点为指导，因为各种观点都有其合理的内容。即系统观的教学设计并不完全反对或排斥上述各种理论观点。但它坚决主张，应以系统论的基本观点作为教学设计的指导思想，在各种教学设计观点中居主导地位，并贯穿于教学设计过程的始终。因为系统观的教学设计，科学地吸收了各种教学设计观点的合理因素，并使之具体化。它对各种教学设计观具有协调、扬弃、统整的功效。

在传统的教学中，教师也在进行着教学设计，那就是备课。一般把备课概括成“三备与三写”。“三备”是：备教材、备学生、备教法；“三写”是：写学期（或学年）教学进度计划、写课题（或单元）教学计划、写课时计划（教案）。但是这种设计常常是从教师的主观愿望出发，凭借教学经验进行的，其科学性、合理性和有效性较低。例如，虽然在传统教学中有“备学生”一说，但教师对学生的分析不够，有时甚至没有分析。教师往往从教学任务角度出发，以大多数学生的水平为教学起点。教师上课总是以课堂教学的形式和讲授的方法机械地进行，很少有变化，很难引起学习者的兴趣，学习者主要是凭借维持学习过程的进行。在教学中，要求学习者从同一起点出发，使用相同的大纲和教材，在共同的教学目标下，进行着相同的教学活动，在共同的教学方法指导下，以相同的速度前进，要求学生达到相同的终点。长此以往，导致学习者的学习成绩相差悬殊，教学效果无法预测，教学质量无法提高，教师的教学水平提高缓慢。

教学设计的系统观指出，从教学过程本身看，教学过程是一个系统，它是由各个要素构成，这些要素主要包括：学习需要、学习内容、学习者的特征等方面的分析，教学目标、教学策略。教学媒体等方面的确定和选择，教学活动的具体展开，教学效果的评价等。这些要素相互联系和相互依赖，形成一定的结构，指向特定的目标，所有要素发挥各自的作用并形成一定的整体功能，构成一个有机的整体。同时，教学过程又是教学系统的子系统。

系统观教学设计要求以系统论的思想和观点作为教学设计的指导思想。从系统论的角度出发，对参与教学过程的要素，各个要素构成的结构和教学环节等进行尽量优化的设计，以 期获得最佳的教学效果。在最大程度上摆脱传统教学思想的束缚，克服凭主观经验进行教学活动的倾向，充分体现现代教学的特点。只有对教学过程实行优化的设计，才有可能使教学趋于最优化。因此，系统观教学设计是实现教学优化的关键所在。

（三）教学设计系统观的特点

1、融合性

系统观的教学设计一再强调，它并不完全反对或一概排斥教学设计领域中先后出现的各种理论观点，而是融合了各种理论观点，并将其灵活运用于教学设计之中，科学地吸收了各种教学设计观的合理因素，并使之具体化。系统观的教学设计虽然兼容了各种教学设计观的长处，但它认为，应以系统论的思想和观点，作为制定教学设计的主导思想，在教学设计中起统领作用。

2、分析性

系统观教学设计认为，教学设计的出发点是学习者。进行教学设计时，不仅要考虑到教学方面的要求，更要考虑到学习者原来具有的准备状态，以求教学设计从学习者的实际出发。为此，分析学习者原有的知识状况和发展水平。现实的发展水平和潜在的能力，分析现实的教学环境和教学条件是十分重要的。不仅如此，教学设计还要对学习需要、学习内容等方面进行分析。在全面分析的基础上，才能着手进行教学设计，才能保证教学设计的合理性和科学性。

3、选择性

系统观的教学设计特别强调选择性，它努力探讨教学过程所有因素以及它们之间的相互关系，为课程决策（课程、内容等）和教学决策（组织、策略、方法、媒体等）提供尽可能多的选择。在具体的教学设计中，系统观的教学设计对教学模式、教学策略、教学媒体的选择极为重视。这是系统观教学设计与传统的教学之间的显著差异之所在。

4、工具性

系统观的教学设计是从问题人手进行设计的。因此它的功效之一，就是竭力使教学设计成为发现教学问题和解决教学问题的工具或指南。教学设计者力求使使用者对问题及处理办法一目了然，并且易于核查。一旦在操作过程中出现问题，也能找到解决问题的办法和可能解决问题的途径。这就大大方便了教师，克服了教学的盲目性和随意性，减少了教学过程中的曲折，避免了教学的失误，赢得了教学时间，提高了教学速度。

5、具体性

一般意义上的教学任务过于笼统，往往从整体上进行强调，没有把教学任务具体化，并落实到教学过程中的各个环节上，不便于操作。而系统观的教学设计则要求把教学任务分解为具体的目标，并用准确无误的、具有可操作性的项目来表示，同时要求把这些项目落实到教学过程的各个环节上。这样，师生都能明确地、具体地掌握这些已经过分解的教学任务，便于及时检查教学任务和学习任务的完成情况，并准确找出缺陷所在，以便及时加以补救。

6、参照性

系统观的教学设计主张，评定教学效果时，要作出科学的。客观的测量，必须依据教学过程前后的变化和学习者的学习成就，不能靠猜测和估计。特别是在评定过程中，不能只看测量结果，必须参照教学过程的初始状态，必须参照学习者的初始水平。切忌只看结果，忽视起点的偏见。通过测量，如果教学效果8未达到预期目标，不能只从教与学上查找原因，更不能责怪学习者，要从教学设计的流程中查找症结所在，并及时调整相关环节。

第三篇：远程教育心得

远程教育心得

全国著名语文教师新的语文教学思想给了我极大的冲击和影响，他们的教学行为直接体现了当今我国语文教学的最新理念。我在网上认真学习他们的理论文章，研究“同步学堂”、收看“示范课”，也慢慢悟出了什么是“以人为本”，什么是“研究性学习”，什么是“启发式教学”„„我也大胆地摒弃了那种千篇一律的课文分析，突破了每课都要落实的段落大意、中心思想、写作特点“三部曲，”开始全面接受这些优秀教师的新思想，逐步形成自已新的语文教学观。让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教育教学理念发生了根本性的改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。

2、吃透了教材。现行语文教材变动较大，增加了很多新课文，一时半会儿还把握不准，驾驭有一定的难度。在网上就可以查找“教学资源”中的“教案示例”、“同步学堂”或“示范课”，把自已含糊的地方弄明白。即或是以往的保留篇目，自已也是照参考书备课，很少有新意。但是在网上查资料，有时就能找到理想的教学案例。如《我的战友邱少云》这一课，以往在分析课文时没注意运用比较的方法分析人物性格，当收看了示范课后，我们就采用了这一方法，结果效果比以往好多了。

3、提高了教学能力。网上示范课，很多堪称经典，展示了这些优秀教师高超的语文教学艺术。他们的语言精练恰当，他们的启发有方，他们的课堂结构紧凑而脉络清晰„„我开始鹦鹉学舌，全部照着模仿。尽管形似神不似，但总比我原来那种毫无章法的教学要强得多，从生硬模仿到熟练掌握，慢慢地就基本形成了自已的风格。再也不是满堂讲、满堂问、满堂抄了，而是尽量以学生为主体，让学生在自已指导下去发现问题，解决问题，掌握知识。毫不夸张地说，在网上学习语文对我们山区大部分语文教师是一次在职进修。，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教育资源之后，我感到自我需求的不满足和对传统教学方式方法的不满意，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。

4、提供了教学方便。从备课、讲课、练习到知识检测都给语文教师提供了极大的帮助。精心组织授课过程。授课是教学工作的中心环节，也是区分各种教育模式的关键性标志。在传统教育模式向现代远程教育模式的转变的过程中，授课的方式和授课的手段都发生了重大的变革。特别是给我们语文教师提供了大量现成的课件，山区学校制作课件较难，特别是我们这些信息技术较为落后的语文教师，制作课件就更难。现在网上一些现成的课件和媒体展示，真是太方便广大师生了，完美的音像效果满足了师生们的视听享受，使语文教学事半功倍。再就是扩大了语文学习的视野，与课文相配套的“扩展资料”为师生网上学习语文起到了举一反三和触类旁通的作用。“习题精选”、“测试题”等都为语文教师提供了重要参考，减轻了许多劳动量。

5、远程教育是新资源的新跨越。通过我对远程教育学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教育对传统教育的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，开始消除地区性的教育差距，能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教育资源，使不发达的边远地区的教育手段上了一个新台阶，改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，从授课手段看，传统教育模式下，授课的手段可用“一支粉笔、一块黑板”来描述，这种方式的一大缺点就是费时、费力且不直观，它直接影响了教学的质量。而在远程教育模式下，这些缺点可通过多媒体技术的运用来克服。辅导教师可在课前使用powerpoint等办公室软件将备

课内容电子化，授课时只需点击鼠标即可使教学内容在荧幕上显示，节省了大量的板书时间。此外，还可以精心收集筛选相关课程的网络资料，利用视频显示，这样不仅增强面授课的吸引力，还可鼓励和引导学生使用多媒体教学资源。使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。使用教学光盘、教育网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教育信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习兴趣。

6、远程教育是新时期教学的新方法。在我使用和利用远程教育资源时，面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，通过学习和使用，如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发现学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，又减轻了学生的负担，更提高了学生的兴趣。认真完成课后辅导。无论是传统教育模式还是现代远程教育模式，课后辅导都包括两大项内容，即作业的布置、批改和学生疑难问题的解答。但两者的具体实施和操作则不尽相同。从作业的布置、批改看，传统教育模式下，辅导教师都是在课后即时布置相关的作业，这使得作业和学生的学习进度相适应，可及时检测学生的学习效果。但在远程教育模式下，学生的具体学习是由学生在家自主进行的，如果仅仅通过有限的面授课来布置作业，显然其时效性是大打折扣的。因此我们认为现代远程教育模式下作业的布置也应该实施网络化，将作业放置于网络，由学生针对自己的学习进度来下载、使用。作业完成后可通过e-mail传输给辅导教师，由辅导教师及时批改并反馈批改情况，这样就能真正发挥作业作为检测学生学习效果的工具的作用。从学生疑难问题的解答看，传统教育模式下，学生的问题多是面对面地提出与解答的，这种方式具有直接、高效的优点。但在远程模式下，由于面授课的有限，使得学生难以及时地针对学习问题进行当面询问，因此应指导、鼓励学生通过网络、电话或其他途径进行询问，这样不仅能使问题得到及时的解答，还能使相关的资料在网络上共享。

远程教育学习心得

为了进一步提高全市农村党员干部现代远程教育终端接收站点技术员的操作水平,扎实推进我市远程教育扩大试点工作,切实为党的先进性建设和社会主义新农村建设服好务,根据岳阳市委远程办的统一安排,2006年4月份对全市远程教育终端站点技术员进行一次全面轮训.我参加了这次培训,在学到不少知识的同时,也有一点体会.一、现代远程教育特点。

它主要是以计算机互联网络、卫星数字网为远程教育技术平台，实时和非实时交互进行网上学习、网上答疑、网上讨论、网上信息发布、网上提交作业、成绩沟通及E-mail通迅等，可以在网上实现教育教学全过程管理。具有以下特点：

1、能充分满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权，受教育者可以根据自己选择的方式去学习以提高学习效率从而使被动的学习变成主动的接受。在远程教育中，受教育者对个人的学习进度负责，受教育者的学习以自主的学习为主，学校更多的是提供学习的条件和服务。同时远程教育覆盖面广、传播手段灵活多样，教育资源和学习不受时空限制，可以随时、随地为受教育者提供教育服务，这也充分体现了其具有灵活性。

２、具有开放性特点：远程教育采取“宽进严出”的方针，在保证基本教育质量的基础上，要照顾不同职业背景和工作时间的在职人员的实际，提供可供选择的教育服务，为尽可能多的不同层次、不同阶段的人提供尽可能多的受教育的机会，尤其要优化组合各种教育资源为受教育者服务。

3、社会资源共享性：通过远程教育可以集中优势教学资源，实现资源共享和优化。聆听名师的指导、感受专家教授的风范，而且网上学习打破了时空限制。

二、现代远程教育学习方法的多样性。

在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，它是一种单向沟通的教学模式。网络教学最大的优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制。学习方法呈现多样性。

１、个别辅导。这种方法可通过基于internet以及教师与单个学生之间的密切通信来实现。个别指导可以在师生之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过internet上的在线交谈方式实时实现。

２、讨论学习。WWW是近年来在internet上发展最快的服务。学习者可以在internet的平台上实现BBS服务，通过标准的浏览器来进行BBS讨论。通常学员可通过内嵌在Web页面中的表单输入讨论信息，然后由浏览器启动CGI程序并处理这些信息。

3、探索学习。探索学习彻底改变了传统教学过程中被动接受的状态，而使学员处于积极主动的地位，有效地激发了学员的学习兴趣和创造性。

4、协作学习。协作学习和个别化学习相比，有利于促进学员高级认知能力的发展。基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在基于Internet网络的协作学习过程中，基本的协作模式有四种：竞争、协同、伙伴与角色扮演。竞争：是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，通过Internet进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求。协同：是指多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者是进行分工合作。伙伴：同伴学习系统可以使学习者在学习过程中感觉到他并不是孤独的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相帮助，当一方有问题时，他可以随时与另一方讨论。角色扮演：每个人都有过这样的经验？？对某个问题给别人作了详细讲解之后，自己对该问题往往会有新的体会与理解。

三、综合所述，只有掌握好的学习方法才能够事半功倍。网络教育远程学习，我认为应做好以下几点：

1、制定好学习计划。结合远程学院的培训计划、课程设置、自身学习特点、学习时间、经济情况及身体状况等制定完整的学习计划，以后就按照学习安排表进行学习。

2、坚持网下学习。在平时的学习和生活中应该有意识地学以致用，将所学知识应用到实际生活中，以巩固所学知识。如首先要学会使用计算机，把老师讲的内容到机器上去实践，才能加深理解，激发学习的兴趣。对于学习中遇到的新问题，要寻找相关书籍补充知识；或寻求老师的帮助。

3、综合使用网上资料。培训管理、课程信息、考试信息、答疑资料、常见问题解答等

学习参考资料，了解、掌握这些信息，可以使学习更有针对性，会收到事半功倍的效果。因此要经常上网浏览、综合使用这些信息。

4、经常进行学习交流。学习交流方式很多：课程论坛、学员讨论区、E-mail、QQ群、电话等等。应每天上网登录远程教育网站浏览一次。了解最新的信息或寻找问题的答案，不但能帮助别的学员还可以巩固自己所学的东西。要定期与课程辅导老师、各地学习中心的老师通过电话、E-mail等方式联系，咨询有关问题，汇报学习情况。无上网条件的学员可利用电话、信件等其他方式取得联系。

远程教育学习心得

一、远程教育解决了资源拓宽应用的技术

远程教育为提高资源利用率，扩大资源覆盖面和资源二次开发利用提供了技术支持。一是在资源下载方面实行了科学分类。用于教学的，按年级学科分类，以便教师使用；专题性的按专题分类，以便查阅。

二是在资源整合方面。通过增备电视转换卡，光盘刻录系统等设备，使设备更加优化，使用更加便捷，从而提高利用率。

三是在资源保存方面。对资源的保存，从实际出发采用不同方式对资源进行规范保存。有的下载到硬盘保存，有的刻成光盘保存，有的打印成文字材料保存，有的将资源进行二次整合开发创建远程教育资源网站点。

农村小学将远程教育资源与学校微机室、电视闭路系统、电子音像馆有机结合，实现闭路电视信号和计算机数字信号到教师备课室、教室、办公室、多功能室等，方便师生观摩学习。同时将下载的远程教育资源与地网资源、电子音像馆光盘资料进行整合，建了远程教育资源网站点，供师生们在备课室、办公室、微机室、家中浏览、下载、学习。

二、远程教育促进了资源与学科教学的整合通过远程教育学习让学科教师们掌握了信息技术、学科教学与资源整合理念和方法，走出了资源与学科教学整合深不可测、不敢尝试的误区。我乡开展了利用远程教育资源与学科教学整合上优质课的赛课活动，全乡利用远程教育资源与语文、数学、综合学科等有机整合上优质课，教师们得到了锻炼和尝试，从而促进了学科教师运用远程教育资源的积极性。充分利用远程教育学科教学资源中每章每节的重难点分析、媒体展示、典型例题设计、习题设计、拓展资料等栏目内容与学科教学整合，进行上课。能够让教师们很好地把握住教学大纲和教学重难点，理、化、生学科教师通过媒体以动画形式将实验客观、生动、活灵活现地展示在画面上，使学生有一种身临其境的感觉，从而激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学质量，达到了事半功倍的教学效果。

三、远程教育转变了教师的教育观念、改变了教育方法和教学手段

各项目学校通过组织教师观摩学习远程教育资源中的示范课、优质课、同步课堂、空中课堂，使广大教师逐渐认识了外面的世界，找到了自己教学的差距，从而加强了远程教育资源的学习和应用，转变了认识，改进了教学方法和手段。远程教育不仅使我们教师提高了教

育教学技能，而且，增强了学生的学习兴趣，开阔了视野，培养了创新思维，收到了事半功倍的教学效果。”

四、远程教育缩小了教育发展的差距

远程教育打破了时空阻隔，克服了教学中存在的难题，与发达地区、城市享受着同样优秀资源，从而缩小了农村中小学与城镇教育的差距，村完小与中心校教育的差距。各项目学校通过不同形式让现代远程教育资源走进课堂、服务教学并辐射到村小。教师观看“同步课堂”，利用教学资源的“课堂培训”对教师进行培训，针对教学中的重难点，指导教师教学，实现了现代远程教育资源与学科整合，极大地提高了教师使用资源的积极性。同时将资源下载、分类、整理、编辑打印成册，提高了村小的教育教学质量，缩小了都市教育、城镇教育与农村教育，中心小学与村小教育的差距。

五、远程教育构建了教师终身学习的平台

现代远程教育为教师终身学习构建了一个优势互补、资源共享的平台。各项目学校充分利用现代远程教育资源优势，大规模开展高水平教师培训，大幅度提高农村教师队伍素质。一是在新课程改革教师培训中，充分利用现代远程教育资源，举办讲座，召开研讨会，收看专题节目，加快了新课程师资培训的进程。教师接受了不同程度新课程标准培训，教师的教育思想、教育理念，教育方法等得到更新。二是利用卫星宽带资源对教师进行常规教育教学培训，教师接受了不同程度的现代远程教育培训。

远程教育学习心得

贾炜

通过这次学习，使我长进不小，体会也不少。12天来，我们面临了远程研修平台在受到黑客多次大规模恶意攻击，研修平台曾一度瘫痪，但各地学员、指导教师、班主任与研修项目的各个团队共同努力，克服重重困难，使本期高中新课程远程研修在替代性博客研修平台上得以继续顺利进行。团结就是力量，团结没有克服不了的困难。

而今世界正在进入一个信息时代，为了适应信息社会知识不断创新、技术不断进步的变化，人们必须不断提高自身的文化素质和竞争实力，以适应社会的发展。获取知识已成为人们社会生活中不可或缺的一部分，人们对教育的需求已延伸到继续教育、终身教育。早期的远程教育采用函授及广播电视的方式，其单向传送的特点已不能满足现代教学交互性的要求。广大的在校学生也不再满足于传统的课程，希望学校能够提供更多与社会需求相适应的课程，并能够采取更灵活的学习方式。传统的学校教育从教学内容到教学方式都无法满足这种需求。因此，全国中小学普遍实施“校校通”工程，各种网上培训已成为一种产业，网络教育蕴藏着巨大的潜能。但同时我们也必须清醒地认识到当前网络教育所存在的诸多问题。

1.首先是教学对象的误区。网校的盲目上马，学生人数的急剧增多，最终导致教学质量难以保证。实际上，应当更多地针对需要各类职业技能培训或是需要知识更新的成年人，这不仅是社会对网络教学的需求，也符合网络教学自身的特点。其次是教学地位的误区。很多人认为网络教学仅仅是正规学历教育的补充，对此重视不够。还有的地方盲目追求设备等硬件设施的先进而不重视软件环境的开发，导致设备、器材还没来得及普及使用，便已过时，造成资源的严重浪费。真正意义的网络教育应该与普通高校具有同等地位，它会对社会

产生不可估量的影响，所以我们要在思想上重视它，真正认识到它的战略意义。

2.教学资源的匮乏 网络远程教学当前最突出的问题就是教学资源相对不足，这也成为远程教学发展的瓶颈。现有资源数量不足，尤其是基于计算机互联网的、专业性较强的教学资源比较缺乏，而且资源的质量也不高，低水平的重复建设多。教育资源的开发应该在各级教育部门的支持、教育教学专家的指导下，由教育软件企业和教师共同完成，最终朝着产业化的道路发展。实现优秀的教育资源共享，也是解决资源供需矛盾的主要途径。

3.网络课程存在的问题 很多人认为只要把所有的教学信息都放在网上就是网上教学，很多网校就是通过“课本搬家”或“黑板搬家”来开展网络教学，忽视了网络课程的教学内容和教学媒体的设计。教师首先要有敏锐的信息意识，善于将网上的新知识信息与课本上的知识有机地结合起来；其次教师应该在掌握本学科最前沿的研究动态的基础上，运用相关现代教育技术理论制作出精良的、适合网络教学的教学软件。

4.教学模式存在的问题 虽然说讲授型教学模式是现代远程教学必不可少的教学环节，它是一种双向交互的现场教学模式，也可以说是传统讲授教学模式在时间和空间上的延伸，但目前大多数网校采用的讲授型教学模式更像是传统教学模式的翻版，大多是把教师课堂讲授的情景摄录成像后通过网络传输，以供点播，缺乏应有的互动，也谈不上个别化学习。因此，采取协作化的学习模式作为补充是很有必要的。协作学习就是学习者在学习过程中互相协助的学习方式。依靠网络协作教学系统的支持，使分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在“虚拟教室”中进行协作教学。通过实时的文字、语音和视频交互，教师组织并指导协作的开展，学生在网上搜寻和分析资料，以在线交流和专题讨论组的方式共同讨论和解答问题。学习者可以对同一问题共同讨论学习，也可以互相帮助解决各自学习中遇到的问题。

另外竞争学习也是一种好的学习方式，这种方式可以激励喜欢竞争的学习者进行学习。竞争式的学习要求根据学习者学习的难度和进度给出其成绩，对获胜者给予一定的表扬，对失败者给予一定的鼓励。但不管如何，新事物一定会引领时代的方向

第四篇：远程教育心得

远程教育心得

远程新课标教育是一种通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身接受教育的权利！这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的认识，今天我想借此机会来谈一点心得与体会。

远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习；然后运用所学知识去完成网上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在网上发贴留言，与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。此时你一定会为远程教育的魅力所折服。

在学习过程中应做到了以下几点：

1、树立学习信心，制定学习计划。

操之过急、急于求成，目标定得太高,只能是打击自己的学习信心,只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信心。

光有信心不行，还必须有自己的学习目标，确定了自己的学习目标以后，还要拟定实现目标的计划，即如何充分利用一切资源，包括人、财、物、时间和教学信息等为学习服务。为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标，脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感，不断地鼓舞和增强学习信心。

2、培养积极的学习情绪，养成良好的学习习惯。

在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在学习中还必须克服自己的分心现象，养成良好的学习习惯。

3、多记笔记，提高领悟能力，增强记忆。

多做笔记有助于提高学习效率；有助于加强记忆，特别是对考试前的复习很有帮助。有时候，除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外，还要综合其他相关资料，整理出一份内容较丰富的笔记。这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度，运用自己的判断能力，把重点、难点、特殊内容记下来。在做笔记的过程中，还必须灵活思考教材的内容，这样才会提高自己的理解能力。

4、重视交流与沟通，主动学习、主动探索。

在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。

21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。“知识就是力量”，在未来的学习中，我将努力增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富学习手段，提高自身修养与内涵，尊重老师，团结同学，努力完成学业。

第五篇：远程教育心得

远程教育心得体会

作为一名初中美术教师，将如何面对新的教育形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发展要求呢？我觉得要先改变自己的教学观念，改革自身的教学风格，也就是要改变美术教师的角色定位。我们的角色如何改、变成什么样呢？经过这次“教师远程教育”学习后，我受益匪浅，教授用身教言传的生动讲座，我总结了几点不成熟的心得和体会。

1.美术教师是美术课堂的“活水”

和谐的教学气氛能迎来学生对老师和学科的尊重，换取学生对老师的高度信任，能诱发学生的学习兴趣，和谐的环境是搞好教学的前提。在教学中，我们应以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生；这样，教师的爱心不断地奉献，形成初春活水，给“鱼儿们”足以舞跃的空间，并用真诚的激励让学生们的思维和兴趣化为灵动、充满课堂。

2.美术教师是民主平等和谐的“灯塔” 情感是人类宝贵财富中最易得、最不应缺失的一种，美术是强烈感情表达的学科，在近几年的教学工作中，我越发感到学生表达民主、平等意识的“疑、思、言、行”的欲望都增强了。这是一种好的情感表达需求，教师应顺势利导，进一步创造民主、平等的氛围。

3.美术教师将由单一型转为“开放”型

美术教师单一的传知功能，造成了教师自我的封闭，也造成了学生知识的封闭性。现在的社会需要我们开放意识的增强，需要每个人有较强的综合素质和实践能力，俗话说：“要给学生一杯水，自己就要多准备几种水。”确实，作为一个教师应该有丰富的知识，这样才能满足学生的求知欲望。我们培养的学生就应该是能从生活中提炼美术，又能把美术运用于生活的学生，是面向社会的学生。

我认为新课程改革，美术教师观念和角色的改变，既是根本又是关键。我们的观念转变成功了，升华成有利学生有利三维目标有效达成的“活水、灯塔、机器猫”等角色成功了，这才有基础谈真正意义上的提高学生的素质，谈新课改，谈为人师表。

下面我谈谈参加这次美术远程教学的一点感受：

一：加强美术教师专业水平，专业知识，是时代赋予我们的责任和义务

授课教师扎实的功底是我们学习的源泉，专业教师他们深入浅出的讲解，阐述了美术的理论知识体系和专业技能知识体系。我明白了一个道理，就是好的教学理念要有理论知识做支撑点。理论支撑点有了，授课就会有明确的方向。比如手工制作，过去我就是认为用纸折叠出东西，就是完成任务，就是一节课的目的。现在认识到手工制作涉及好多方面，不是简单的动动手而已。二：重新认定位自我

美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术教师应该面对全体学生进行美术素质教育，而不是针对少数美术特长生，我们应该将主要精力放在对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽略了自己的基本职责。，就是要我们把美术知识技能传播给孩子们，加强美术教育。现在的学生动手少，懒于动手。

美术就是培养他们的兴趣爱好，开拓他们的智力，培养动手动脑习惯，是他们行动起来。由此可见，我们的美术教师们不是简单的在课堂教教课就了事，而要开发学生的潜在能力，让他们养成勤于动手善于思考的好习惯。这就是我们的职责所在。

三：美术教师不仅要做美术技能传授者，还要做美术文化的传播者 美术学科具有知识面广，综合性强等特点，它和各学科有直接或间接的关系。语文引导观察力，数学引导结构比例，其他学科要丰富美术的知识体系。就是说各科都会让学生增长见识，融会贯通了美术才能学得好。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与生活等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必须重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。这次培训是我们的理论有了支撑，教学有了方向，这样不仅可以教书还可以达到育人的目标都建立在理论的基础上，无一例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着美术素养和美术方法。作为美术人，他们做到了知识的渗透，一节说课阐述了美术文化的精髓。

回味自己的教学，还存在诸多不足。比如，理论运用于课堂教学的手法还不够成熟；教学技能，教学技巧不够灵活多变；教学目的单一等，所有这些都将是我提高课堂质量的动力，提升教学能力的途径。

我坚信，我会在以后的教学道路上认真实践研究，在实践研究的基础上进一步升华自我理论知识，教学技能，使之达到“学习—实践—总结—提高”这样一个良好循环过程。

安宁中学

李航