物体运动的方式说课稿

第一篇：物体运动的方式说课稿

物体运动的方式说课稿

各位评委大家好！

今天我说课的内容是《物体运动的方式》，下面我就从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程四个方面进行介绍。

一说教材

《物体运动的方式》是粤教版小学四年级下册第三单元《认识物体的运动》中的第二课时的教学，本课时重点是运用一些较为简单的活动让孩子们通过仔细观察，了解常见的四种物体的运动方式（平动、摆动、转动、往复运动）培养学生的观察能力和动手能力。二说学情

四年级的学生处于高段初期，因此他们仍然具有低段学生的多动性，注意力不能长时间的集中的特征。

三说教法和学法

根据学生的特点我采用的是以下的教学方法：①直观的教学方法，运用孩子们喜欢的玩具（小车和溜溜球）导入新课，激发他们的学习兴趣。②情境教学法，合理的运用先进的教学技术多媒体、视频，图片等加深孩子们对运动方式的认识和理解。③小组合作探究的学习方法，培养学生的合作精神和实践能力。

四说教学过程

一、游戏导入

首先我邮示两件玩具小车和溜溜球，让两位孩子上台来玩耍，并提出要求其他的孩子认真的观察这两种玩具的运动方式的一样的吗？（孩子们可能会回答是不一样的）从而引出本课的教学内容《物体的运动方式》这样就能把孩子们的积极性充分的调动起来，同时也消除了他们的紧张心情。

二认识物体的运动方式

在本环节我将通过教师的演示和学生的合作学习两个环节展开

（1）我先为孩子们分别演示小车和单摆的运动，并引导他们画出这两件玩具运动的方式的示意图，告诉他们小车的运动方式是平动，单摆的运动方式是摆动。（通过教师的示范孩子们对运动方式有了初步的认识，同时也为他们的小组合作奠定了基础）

（2）小组合作学习运动方式转动和往复运动

我为孩子们准备的教具有乒乓球和风车，让他们合作学习，这样不仅能有效的培养学生的动手能力，合作精神，同时也能激发学生的求知欲望和探索科学的好奇心，把我们的课堂真正的还给了我们的孩子。

三拓展、延伸1、2、经过教师演示，学生自己的操作，他们对本课的四种运动方式有了一定的认识后，我出示相关视频和图片，加深印象。播种放歌曲《健康歌》让孩子们随着歌声动一动自己的身体，并思考你的身体做了哪些运动方式（为我们的孩子创造了一个轻松、愉快的课堂，我也相信，通过今天的学习，他们结物体的运动方式也有了一个刻骨铭心的记忆）

四小结

这节你们有什么收获？

师：我们生活中处处有发现，处处有运动，只要我们乐于观察就会有收获的，同时也希望咱班的小朋友能时时留心身边的事物，将来能有自己的发现，成为科学家。

第二篇：《物体的运动方式》教学反思

1、学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。在教学中，我努力设置、营造良好的研究环境。课前我搜集、准备很多与物体运动方式有关的图片及视频资料，让学生准备自己喜欢的玩具，通过观察，动手操作，给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。玩应该是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，这里就从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。让学生用已有的材料进行研究，用自己想出的各种方法去玩，他们就特别感兴趣。我也参与学生的活动，在适当的时候指导学生深入地玩，在玩中有收获。

2、西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。给足了充分的时间让学生去进行探究是本堂课的特点，参与思维训练，因此学生在玩的过程中有了很多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。在总结时，我不是直接地告诉，而是让学生互相补充，在他们的回答中善于提升概括，让他们的表达越来越科学，这符合儿童认知的特点。学生的发现往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，所以我们要善于追问，培养学生概括的能力。对于课堂中出现的问题，我们不能一带而过地加以纠正，而是让学生通过再次观察去发现问题的所在，并作出正确判断。

3、在整个教学过程中，包括学生小组合作探究学习的过程及当堂达标的训练中，我时刻关注了学生的动向。本课教学研究的对象比较丰富，容量也比较大，在注重我们教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。

第三篇：物体运动状态的改变 说课稿

《物体运动状态的改变》说课稿

固镇县石湖中学 李晔

尊敬的评委老师：

上午好。

今天我说课的课题是《物体运动状态的改变》。

本节是人民教育出版社，全日制普通高中教科书试验修订本必修一第三章第二节内容。上一节，我们已经进行了有关《牛顿第一定律》的学习，而下一节我们将要研究《牛顿第二定律》。因此，这节课是由牛顿第一定律到牛顿第二定律过渡性的一节，也是关键性的一节。即要进一步认识牛顿第一定律又要为牛顿第二定律的建立作好准备。

通过上一节的学习，学生们已经初步理解了牛顿第一定律的内容和意义，并且对惯性和有关惯性的现象有了一定的了解，但学生对相关知识的认识还存在一定的不足。比如，牛顿第一定律中提出力是改变物体运动状态的原因却没有涉及力对物体运动状态的改变有怎样的具体体现；还比如说上节说到物体不论处于什么状态都具有惯性却没有解释影响物体惯性的大小有哪些因素。结合学生的知识经验、认知水平和教学大纲的要求，提出本节课的教学要求是理解力是使物体产生加速度的原因以及理解质量是惯性大小的量度。而上述两点也就成了本节课的重点和难点。

在新课题的引入方面，我采用的是最传统的复习引入的方法。这样做的目的是充分地考虑了本节在整章中的位置和作用。一方面复

习了上一节中有关牛顿第一定律的内容；另一方面可以顺理成章的提出新的问题：什么是物体运动状态的改变？但过程上要求老师适当的引导、设疑，学生分析、归纳总结的方式相结合，力求简约而不简单。

对于本节课的第一个教学要求（力是使物体产生加速度的原因），关键是如何使学生清楚地知道什么是物体运动状态的改变？我采用的是举例法。首先，要求学生列举生活中有关物体运动状态改变的现象，并从中选出若干例子进行更深一步的分析。如，列车出站、汽车转弯和抛出的手榴弹。通过对上述事例的分析可得：物体运动状态的改变就意味着物体速度发生了变化。而速度的矢量性也使速度的改变包括以下三种情况：即速度的大小改变、速度的方向改变或速度的大小方向同时改变；由于物体速度的改变，物体就会具有加速度。所以，在这里可以形成结论：物体运动状态的改变意味着物体具有了加速度。接着对例举的三种运动状态的受力情况进行分析，使学生认识到机车出站、汽车转弯和抛出的物体它们的运动状态发生改变时，所受到的外力之合不为零。对上述研讨过程进行总结和归纳使学生明确：力是使物体产生加速度的原因。

刚才进行的讨论也可以理解为物体运动状态的改变跟物体的受力情况有关。我这时提出质疑：物体运动状态的改变是否还跟其他因素有关呢？引导学生进行猜想。大量的生活经验告诉我们物体运动状态的改变还可能跟物体的质量有关。从而引入问题：质量是惯性大小的量度。

对于本节课的第二个重点，我采用的是试验法。提供试验器材：

遥控汽车、重物、胶带和秒表。引导学生设计实验。最终确定实验方案：取一遥控汽车放在光滑的长木板上，由静止开始加速运动，用秒表测量汽车从位置A运动到位置B所用的时间T甲，然后在小车上用胶带固定一重物，重复上面的操作，记录汽车从A运动到B的时间T乙。比较发现，两车均由静止开始加速运动并发生了相等的位移，由于T甲＜T乙可知甲车的加速度大于乙车加速度；说明甲车的运动状态容易改变。

上述实验可以帮助学生形成结论：在相同的力作用下，质量小的物体产生的加速度大，运动状态容易改变，我们说它的惯性小。质量大的物体产生的加速度小，运动状态难改变，我们说它的惯性大。当学生确切的理解这一点后就不难理解质量是惯性大小的量度，从而实现对本节课教学重点的突破。

通过这一活动可以进一步澄清学生对惯性的错误认识。同时，学生理解质量是惯性大小的量度也需要一个过程，今后还会对这一个问题继续进行的讨论。

通过以上教学活动，相信学生已经知道了影响加速度大小的两个因素，这就为下一节学习牛顿第二定律作好了准备。

此时，我还安排了两个练习题，检验学生对相关问题的理解，提升学生对本节所涉及理论的认识。

例1：下列哪些情况中，物体的运动状态一定发生了改变？（）

A． 运动物体的位移大小变化

B． 运动物体的速度大小变化 C． 运动物体的速度方向变化 D． 运动物体的位移方向变化 例2：以下说法正确的是：（）

A． 受合外力越大的物体，物体的运动状态改变越大 B． 物体同时受几个力作用时，其运动状态可能保持不变 C． 物体运动状态改变时，物体一定受到外力作用

D． 物体运动状态改变时，物体所受的合外力也会随之发生改变

本节课的小结部分由学生进行总结，老师适当进行补充 和完善，并使学生形成：Fam的认识。

在作业布置方面，为了体现物理学科学习的活泼和严谨，要求学生结合日常生活中对惯性的应用写一篇小文章，谈谈对惯性的认识。

由于时间仓促，准备不够充分。有不到之处还请各位老师批评指正。

第四篇：《物体的运动方式》教学设计与评析

“物体的运动方式”教学设计与评析

江苏省金坛市华罗庚实验学校

张俊

213200

教材分析

本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”的第二课。本课的设计意图是通过让学生玩木块、风车、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它们运动起来，引导学生从总体上了解物体的运动方式有移动、转动、滚动、振动、摆动等，并对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道移动、转动、滚动、振动、摆动的特点。

学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同的物体不同的运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是他们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。在教学中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验材料由浅入深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。

基于以上分析，根据课程标准的要求，认为本课的教学目标为： ●过程与方法

能够观察出物体在移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式； 能够用图示法表示出五种运动方式的特点； 能够找出物体运动方式之间的异同点。●知识与技能

了解移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点； 能够运用多种方法，让物体运动起来； 知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。●情感、态度与价值观

体会自然界各种事物之间的相互关系； 在动手玩的过程中体验探究的乐趣，体会到“科学源于生活”。材料准备：

溜溜球、小风车、带细线小木块、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、气球、竹蜻蜓等，学生自带的各种会动小玩具。

教学过程

（一）由玩入境，初步感知物体的运动方式。

1、讲述：（先后出示玩具小风车、小皮球）你们平时玩过没有？谁来说说平时你们都是怎么玩的？

2、学生回答。并上台玩给全班同学看看。

3、小结：好不好玩，怎样好玩？（关键引入 “它们会动”）

4、上节课老师让你们每人带一件小玩具，都带来了没有？下面我们就在同组中相互交换着玩一玩，看看哪些玩具是会动的？怎样动的？

5、学生自由玩玩具。（教师和学生一起玩）

6、刚才小朋友们玩得真开心！下面谁来说说你玩得玩具会不会动？怎样动的？（可引入“运动的方式”）

7、学生汇报交流。

【点评】材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”——探究的东西，所以准备材料很重要，可是如何准备呢？科学探究中的材料并不是一定都需要老师去给大家准备，那多累呢，而且效果不会太好，发动孩子们准备材料，让孩子们养成带材料来上科学课的好习惯，孩子们对自己带的东西“格外珍惜”，有感情。老师就是要注意，平时就要训练，加强评价激励，教学效率会得到提高。

（二）自由探究，定向了解物体的运动方式。

1、师：刚才小朋友们玩的是玩具，比较容易，下面老师对你们要求高一点啦？老师这提供了几种材料，小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的四种材料来研究。

2、每组由一名代表上台来选材料。

3、请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们动起来，看谁的发现“它们运动的方式”最多？

4、想好了没有？谁来说说你们是怎样想的？

5、学生汇报自己的想法。

6、你们的想法真多，到底是不是这样的呢？下面我们就来试试吧！请把你们的发现记录下来。

7、学生自由研究。（教师巡视，并认真地参与一两组的研究）

8、研究好了没有？哪小组来说说你们的研究情况？

9、学生汇报交流。

【点评】孩子们探究，往往就探究而探究，表现在，动手研究前缺乏思考，缺乏对动手目的的思考，我们认为，培养孩子们思考着动手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明确了。为什么在许多的课堂上会出现“乱场”的现象呢——孩子们只关注于自己的玩，没有目的，没有方向，等玩够了，还不知道自己干了什么。就是因为老师不关注让孩子们带着问题去玩，有准备的去玩，思考着玩。只有经过多次反复的训练孩子们这样——思考着有准备的去玩探究的习惯，孩子们的科学探究才更有效。

（三）活动身体，尝试玩出各种运动方式。

1、刚才同学研究得真认真！感觉有点累吗？下面我们来活动活动身体，看看我们的身体能作出几种运动方式，好不好？

2、学生活动身体，作出各种运动方式。

3、谁来说说你刚才做了哪几种运动？

4、学生汇报交流。

5、小朋友们真得很善于研究，其实我们生活中还有许多有趣的科学现象。今天我们研究了“物体的运动方式”，小朋友们发现了许多，在研究中有不少收获，肯定也有很多有体会，希望同学们能把自己的体会写成一篇日记，好不好？

【点评】这个玩的环节在实际教学时，起到了较好的效果，是因为跳舞的小孩这个玩具有意思，吸引人，材料选得好，孩子们乐于来观察分析。也激发孩子们来尝试和小人一起跳舞的欲望。

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布鲁纳说：“学习的最好的刺激是兴趣。”只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好时，才能激起学生的探究欲望，从而积极地、主动地投入到探究活动之中。“爱玩”是孩子的天性，但我们大人总认为孩子们的玩就是“胡闹”“瞎搞”，而实际上孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”无法给予的东西。只要我们引导得当，使他们的“胡闹”“瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，相信孩子们一定会玩出名堂、玩出水平、玩出真知！

这节课的设计，摆脱了教材的束缚，一改过去的教法，首先让学生玩各种玩具，让学生边玩边仔细观察哪些玩具会运动？怎样运动的？接着又出示一组材料，学生凭兴趣自由选择，想一想，怎样可以让它们运动起来？最后又让学生跟着歌曲“健康歌”自由活动身体，尝试做出各种运动。整堂课教者设计了一个又一个“玩”的活动，学生兴趣空前高涨，研究得特别起劲，他们不但轻松地掌握了本课的知识目标，而且还亲身经历了科学探究的过程。产生这样的效果实际上得益于一个个“玩”的游戏，只不过由“玩”得“实在”，学生实现了认知迁移。

从一个个“玩”的活动中研究科学，这对小学生来说也很意外，平时谁会注意这个问题呢？可这正是身边的科学，这本身就给儿童一种启示：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考！因此，我们要谨防“科学”和“科学探究”过于神秘化，让孩子们在“玩”中学习，我们的科学教育的时空和资源将是无限的，它的潜力也是无量的！

第五篇：《物体的运动方式》的教学反思

在进行本课的时候，我首先对于上节课的学习进行了复习，运用上节课学习的惯性的知识，学生进行解释生活中的现象，比如跳远，泼水等。虽然我认识这些是非常简单的知识运用，但是学生来说，他们还是比较的困难的。有相当的部分的同学没有运用合适的语言进行解释。我想学生在运用知识的方面有待提高。还有事学生需要将所学的知识进行记忆，只有记住，学生才有可能进行运用。因此学生不仅需要进行对于知识的理解，还有需要学生记住相关的知识，这样学生既有记忆，又有理解，那么学生在运用知识的时候就会遂心应手了。

在进行本课学习的时候，我首先出示各种运动方式的物体的图片，这些图片包括：风扇，推木箱、秋千、运动的汽车。通过这些图片，学生判断它们的运动方式是什么，并且用图画出它们的示意图。这样进行学生可能还是不知道怎样去做，因为在一班，让学生进行做的时候，学生画的图乱七八糟，因此我在二班稍微改变了一下，首先给予学生了一个例子，用平移名称，及示意图作为例子，这样学生就较为容易进行画图和判断。果然学生在二班的表现比在一班好一些。

本打算学生在课堂上通过各种物体玩法，进行探究物体的运动方式，这些物体包括：尺子，橡皮筋、木块、风车、易拉罐，单摆等物体。通过这些物体运动方式研究，学生在玩中去发现各种各样的运动的方式。但是我这个学期才接过这个年级，我对于学生组织上有些问题尚待解决，因此我没有组织学生进行边玩边探究的活动。现在想来，如果没有完全的准备好，我还是首先运用比较稳妥的方式进行活动。虽然只是运用学生眼睛进行观察和脑筋进行思考判断，但是我认为这样的效果还是比较组织不好的情况下进行活动要强。