青岛版六上科学 《物体的运动方式》教学设计

第一篇：青岛版六上科学 《物体的运动方式》教学设计

物体的运动方式

教学目标 科学探究

1．能根据运动轨迹总结出物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式； 2．能用画图的方式表示出物体运动方式的特点； 3．能够找出物体运动方式之间存在的异同点；

4．能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的关系。情感、特点和价值观

1．会自然界各种事物之间的相互关系，培养学生运用合作与交流的意识；

2．透科学自然观，使学生体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用，形成学科学、用科学的良好习惯；

3．生活中的现象能认真思考。乐于观察，善于提问。科学知识

1．道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。2．识到各种运动方式之间存在的相互关系。教学重难点：

重点：知道物体有移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

难点：知道移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同。知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。教学准备：

教师：物体运动的相关资料

学生：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、塑料尺等。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

1.教师出示纸风车：谁会玩这个小风车？ 2.学生上讲台演示风车的玩法。

3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动的。4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。教师随机板书课题。

二、探究活动 1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？

2.小组讨论交流研究方法。

3.小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。

4.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并出示。

转动（旋转运动）移动（直线运动）滚动（转动加移动）摆动（弧形运动）

5.实践应用，判断物体的运动方式。（1）教师出示图片：

→这些运动的物体它们的运动方式一样吗？（2）学生组内交流各自的想法。

（3）学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结（出示）。

本课总结：物体的运动方式主要有：移动、转动、滚动、摆动、振动各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可以包含多种运动方式。

三、拓展活动

生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式？

板书设计：

12、物体的运动方式

1、物体的运动方式：移动、转动、滚动、振动和摆动着五种运动方式；

2、各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互鲁迅的，一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式

教学反思：

1．讲究“层次性”是这节课的一个特点，问题的层次性、、探究深度（思维）的层次性、兴趣的层次性，所以学生学习时不疲惫，轻松愉快，教学效率较高。

2．中年级的学生学科学，进行科学探究，预设目标较过高和过低都不好，目标的预设也要动态生成，一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，他们有自己关于运动方式的原有经验，我们还是倾向于在自我建构的基础上，能达到怎样的程度就达到怎样的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。

3．教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的准确性，对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性、启发性的语言，以增强学生的自行心和探究欲。

4．尽量体现探究指导的价值。孩子们的探究要指导吗，怎样指导。新课程提倡让孩子们自主的去学习探究，有些老师就认为指导型的探究课价值就不高了，就不能体现新课程的思想了，我认为这样的认识是片面的，低中年级的儿童学科学，进行科学探究还是要以指导为主，不能放的太开，探究的根基打不牢，就想“飞”起来自己探究是不现实的，所以老师还是要该指导的就指导，该告诉的就要告诉，不能因噎废食。那么怎样指导呢？要注意指导孩子们思考着探究，要有目的，方法在讨论的基础上尽量科学；要注意培养儿童探究的品质――认真、细致、团结、合作。探究活动的设计要层层深入，使之符合学生 认知规律。

总之，让探究成为学生学习科学的自我需要，使学生积极参与到科学探究活动中去，保持他们对自然界的好奇心和探究欲。科学探究永无止境，学习科学探究不但要学习科学方法更重要是学习科学精神和科学态度。这样将影响学生的一生，这就要求学生向科学家那样用科学研究的方法学习科学知识，经历感悟经历探索经历挫折，经历知识的积累过程，并成为知识的再发现者，从而养成科学精神和科学态度，提高科学探究的素养。

第二篇：《物体的运动方式》教学设计与评析

“物体的运动方式”教学设计与评析

江苏省金坛市华罗庚实验学校

张俊

213200

教材分析

本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”的第二课。本课的设计意图是通过让学生玩木块、风车、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它们运动起来，引导学生从总体上了解物体的运动方式有移动、转动、滚动、振动、摆动等，并对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道移动、转动、滚动、振动、摆动的特点。

学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同的物体不同的运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是他们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。在教学中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验材料由浅入深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。

基于以上分析，根据课程标准的要求，认为本课的教学目标为： ●过程与方法

能够观察出物体在移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式； 能够用图示法表示出五种运动方式的特点； 能够找出物体运动方式之间的异同点。●知识与技能

了解移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点； 能够运用多种方法，让物体运动起来； 知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。●情感、态度与价值观

体会自然界各种事物之间的相互关系； 在动手玩的过程中体验探究的乐趣，体会到“科学源于生活”。材料准备：

溜溜球、小风车、带细线小木块、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、气球、竹蜻蜓等，学生自带的各种会动小玩具。

教学过程

（一）由玩入境，初步感知物体的运动方式。

1、讲述：（先后出示玩具小风车、小皮球）你们平时玩过没有？谁来说说平时你们都是怎么玩的？

2、学生回答。并上台玩给全班同学看看。

3、小结：好不好玩，怎样好玩？（关键引入 “它们会动”）

4、上节课老师让你们每人带一件小玩具，都带来了没有？下面我们就在同组中相互交换着玩一玩，看看哪些玩具是会动的？怎样动的？

5、学生自由玩玩具。（教师和学生一起玩）

6、刚才小朋友们玩得真开心！下面谁来说说你玩得玩具会不会动？怎样动的？（可引入“运动的方式”）

7、学生汇报交流。

【点评】材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”——探究的东西，所以准备材料很重要，可是如何准备呢？科学探究中的材料并不是一定都需要老师去给大家准备，那多累呢，而且效果不会太好，发动孩子们准备材料，让孩子们养成带材料来上科学课的好习惯，孩子们对自己带的东西“格外珍惜”，有感情。老师就是要注意，平时就要训练，加强评价激励，教学效率会得到提高。

（二）自由探究，定向了解物体的运动方式。

1、师：刚才小朋友们玩的是玩具，比较容易，下面老师对你们要求高一点啦？老师这提供了几种材料，小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的四种材料来研究。

2、每组由一名代表上台来选材料。

3、请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们动起来，看谁的发现“它们运动的方式”最多？

4、想好了没有？谁来说说你们是怎样想的？

5、学生汇报自己的想法。

6、你们的想法真多，到底是不是这样的呢？下面我们就来试试吧！请把你们的发现记录下来。

7、学生自由研究。（教师巡视，并认真地参与一两组的研究）

8、研究好了没有？哪小组来说说你们的研究情况？

9、学生汇报交流。

【点评】孩子们探究，往往就探究而探究，表现在，动手研究前缺乏思考，缺乏对动手目的的思考，我们认为，培养孩子们思考着动手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明确了。为什么在许多的课堂上会出现“乱场”的现象呢——孩子们只关注于自己的玩，没有目的，没有方向，等玩够了，还不知道自己干了什么。就是因为老师不关注让孩子们带着问题去玩，有准备的去玩，思考着玩。只有经过多次反复的训练孩子们这样——思考着有准备的去玩探究的习惯，孩子们的科学探究才更有效。

（三）活动身体，尝试玩出各种运动方式。

1、刚才同学研究得真认真！感觉有点累吗？下面我们来活动活动身体，看看我们的身体能作出几种运动方式，好不好？

2、学生活动身体，作出各种运动方式。

3、谁来说说你刚才做了哪几种运动？

4、学生汇报交流。

5、小朋友们真得很善于研究，其实我们生活中还有许多有趣的科学现象。今天我们研究了“物体的运动方式”，小朋友们发现了许多，在研究中有不少收获，肯定也有很多有体会，希望同学们能把自己的体会写成一篇日记，好不好？

【点评】这个玩的环节在实际教学时，起到了较好的效果，是因为跳舞的小孩这个玩具有意思，吸引人，材料选得好，孩子们乐于来观察分析。也激发孩子们来尝试和小人一起跳舞的欲望。

成功点击

布鲁纳说：“学习的最好的刺激是兴趣。”只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好时，才能激起学生的探究欲望，从而积极地、主动地投入到探究活动之中。“爱玩”是孩子的天性，但我们大人总认为孩子们的玩就是“胡闹”“瞎搞”，而实际上孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”无法给予的东西。只要我们引导得当，使他们的“胡闹”“瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，相信孩子们一定会玩出名堂、玩出水平、玩出真知！

这节课的设计，摆脱了教材的束缚，一改过去的教法，首先让学生玩各种玩具，让学生边玩边仔细观察哪些玩具会运动？怎样运动的？接着又出示一组材料，学生凭兴趣自由选择，想一想，怎样可以让它们运动起来？最后又让学生跟着歌曲“健康歌”自由活动身体，尝试做出各种运动。整堂课教者设计了一个又一个“玩”的活动，学生兴趣空前高涨，研究得特别起劲，他们不但轻松地掌握了本课的知识目标，而且还亲身经历了科学探究的过程。产生这样的效果实际上得益于一个个“玩”的游戏，只不过由“玩”得“实在”，学生实现了认知迁移。

从一个个“玩”的活动中研究科学，这对小学生来说也很意外，平时谁会注意这个问题呢？可这正是身边的科学，这本身就给儿童一种启示：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考！因此，我们要谨防“科学”和“科学探究”过于神秘化，让孩子们在“玩”中学习，我们的科学教育的时空和资源将是无限的，它的潜力也是无量的！

第三篇：青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》教案

12、物体的运动方式

教学目标：

1、能够用图示法表示出四种运动方式；能够运用观察、比较的方式认识各种运动方式及特点。

3、能够用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。

3、体会自然界和种事物之间的相互联系，愿意合作与交流。

4、知道移动、转动、滚动和摆动的运动特点和异同点。认识到各种运动方式之间存在的相互关系。

重点：认识物体的运动方式及相互联系，能用画图的方式表示物体运动的方式 难点：会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式

教具学具：木块、纸风车、单摆装置、易拉罐、钢尺、橡皮、小盒等学习用品、多媒体课件

一、开门见山式引出课题

提一个问题：一个物体运动起来会有哪些方式？

学生回答（了解学生的前概念）

今天我们就来研究物体的运动方式。（板书：

12、物体的运动方式）。

二、玩玩具，观察运动方式-----移动 玩一玩手中的物体，让它们运动起来。

你能让这些物体在桌面上产生什么样的运动？做一做吧。学生实验。（让学生可以灵活的使用材料进行实验）（学生上台演示重复动作）给运动方式取个名字（移动）。

描述移动特点

小结：不论木块怎样运动，一个面上的两个红点的相对位置都不发生变化。这两个红点代表物体上的各个点，也就是说明整个物体的各个点相对位置没有发生变化，不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。

三、画出物体的运动轨迹

闭上眼睛，想象木块的运动方式，把它运动过的路线想象出来，画在纸上。学生画图，评价学生的图示。

（在黑板上画出简图。）点代表什么？箭头代表示什么？运动方向。生活中有哪些物体的运动是移动？（滑雪、推车、滑滑梯等）

四、用以上方法认识转动、滚动、摆动

1、（出示风车）怎样运动？起名字。发现转动特点。

转动用简图表示出来。

生活中有哪些物体的运动是转动？（电扇、陀螺、车轮）

2、（出示易拉罐，在实物投影仪下演示）取个名字（板书：滚动）

自己利用标注红点的方法找出滚动的特点。请同学描述一下滚动的特点。把描述的特点用图示法画出来。

请一位同学上来画生：（在黑板上画出滚动。）再找找看生活中滚动的物体。

3、荡秋千是什么运动？（板书：摆动）用简图画下来。

4、用以上的方法认识振动

生活中的科学：出示图片）你能不能找到他们里面有哪些运动方式？

作业设计：

请同学课后研究书上的其它物体的运动和生活中运动物体的运动方式。板书：

12、物体的运动方式

移动 转动

滚动 移动＋转动 摆动

振动

第四篇：《物体的运动方式》教学反思

1、学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。在教学中，我努力设置、营造良好的研究环境。课前我搜集、准备很多与物体运动方式有关的图片及视频资料，让学生准备自己喜欢的玩具，通过观察，动手操作，给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。玩应该是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，这里就从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。让学生用已有的材料进行研究，用自己想出的各种方法去玩，他们就特别感兴趣。我也参与学生的活动，在适当的时候指导学生深入地玩，在玩中有收获。

2、西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。给足了充分的时间让学生去进行探究是本堂课的特点，参与思维训练，因此学生在玩的过程中有了很多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。在总结时，我不是直接地告诉，而是让学生互相补充，在他们的回答中善于提升概括，让他们的表达越来越科学，这符合儿童认知的特点。学生的发现往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，所以我们要善于追问，培养学生概括的能力。对于课堂中出现的问题，我们不能一带而过地加以纠正，而是让学生通过再次观察去发现问题的所在，并作出正确判断。

3、在整个教学过程中，包括学生小组合作探究学习的过程及当堂达标的训练中，我时刻关注了学生的动向。本课教学研究的对象比较丰富，容量也比较大，在注重我们教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。

第五篇：物体运动的方式说课稿

物体运动的方式说课稿

各位评委大家好！

今天我说课的内容是《物体运动的方式》，下面我就从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程四个方面进行介绍。

一说教材

《物体运动的方式》是粤教版小学四年级下册第三单元《认识物体的运动》中的第二课时的教学，本课时重点是运用一些较为简单的活动让孩子们通过仔细观察，了解常见的四种物体的运动方式（平动、摆动、转动、往复运动）培养学生的观察能力和动手能力。二说学情

四年级的学生处于高段初期，因此他们仍然具有低段学生的多动性，注意力不能长时间的集中的特征。

三说教法和学法

根据学生的特点我采用的是以下的教学方法：①直观的教学方法，运用孩子们喜欢的玩具（小车和溜溜球）导入新课，激发他们的学习兴趣。②情境教学法，合理的运用先进的教学技术多媒体、视频，图片等加深孩子们对运动方式的认识和理解。③小组合作探究的学习方法，培养学生的合作精神和实践能力。

四说教学过程

一、游戏导入

首先我邮示两件玩具小车和溜溜球，让两位孩子上台来玩耍，并提出要求其他的孩子认真的观察这两种玩具的运动方式的一样的吗？（孩子们可能会回答是不一样的）从而引出本课的教学内容《物体的运动方式》这样就能把孩子们的积极性充分的调动起来，同时也消除了他们的紧张心情。

二认识物体的运动方式

在本环节我将通过教师的演示和学生的合作学习两个环节展开

（1）我先为孩子们分别演示小车和单摆的运动，并引导他们画出这两件玩具运动的方式的示意图，告诉他们小车的运动方式是平动，单摆的运动方式是摆动。（通过教师的示范孩子们对运动方式有了初步的认识，同时也为他们的小组合作奠定了基础）

（2）小组合作学习运动方式转动和往复运动

我为孩子们准备的教具有乒乓球和风车，让他们合作学习，这样不仅能有效的培养学生的动手能力，合作精神，同时也能激发学生的求知欲望和探索科学的好奇心，把我们的课堂真正的还给了我们的孩子。

三拓展、延伸1、2、经过教师演示，学生自己的操作，他们对本课的四种运动方式有了一定的认识后，我出示相关视频和图片，加深印象。播种放歌曲《健康歌》让孩子们随着歌声动一动自己的身体，并思考你的身体做了哪些运动方式（为我们的孩子创造了一个轻松、愉快的课堂，我也相信，通过今天的学习，他们结物体的运动方式也有了一个刻骨铭心的记忆）

四小结

这节你们有什么收获？

师：我们生活中处处有发现，处处有运动，只要我们乐于观察就会有收获的，同时也希望咱班的小朋友能时时留心身边的事物，将来能有自己的发现，成为科学家。