青岛版科学五上《木材》教学设计

第一篇：青岛版科学五上《木材》教学设计

木 材

教学目标：

1．能针对木材的特点提出探究方法，并能根据自己的设计进行观察实验。2．在探究木材特点的探究活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果。

3．知道木头是天然材料，了解木头的特点及用途。教学重点难点

重点：木头特点的探究方法。难点：探究结果的总结整理。教学准备：

常见木头若干；酒精灯；火柴；放大镜；锤子；小刀；水槽；电池；导线；小灯泡等。

教学过程

一、常见事物,引出主题。

教师出示一块木材，谈话：同学们，这是一种什么材料？你们知道它有什么作用？你们想不想研究木头？这节课我们就一起来研究木材。（板书：木材）

二、鼓励问题，设计方案

1．如果我们要研究木头，可以从木头的特点、用途等方面考虑，你想研究什么呢？

学生提出各种问题后，教师点出本课研究重点 师：如果我们现在就开始研究，还需要注意哪些？ 预设：（1）小组内要分好工，配合好。（2）要认真观察，并做好记录。（3）要选好实验材料和工具。（4）还要制定好实验方案。（5）要注意安全…… 2．制定研究计划。

谈话：要研究这些问题，我们该采用哪些研究方法？你们可以根据自己的研究兴趣，从中选择你感兴趣的问题进行研究。

学生分组讨论研究方法，制定研究计划。班内交流研究方法。

三、探究实验，分工合作 学生开始活动，教师巡视指导。

1．把木头接入电路，检验干木头是否导电把木头浸湿，继续检验湿木头是否导电，并用画图的方式把自己的发现记录下来

学生想探究木头有什么用途。一边交流一边做记录，组长可以派一名同学可到讲桌前来查询你需要的有关木头用途的知识。

2．对木头的年轮发生了兴趣。一边用放大镜观察木头的年轮，一边从课外书籍上查阅着什么

3．把木头放入水中，他们发现有些木头沉入水底，惊奇的议论着什么 4．有个学生在研究的过程中发现了新问题，他用指甲在木头上划着什么 5．学生汇报研究结果。

6.指学生根据研究结果总结木头的特点。

四、木头的特性及作用 1.人们是怎样利用木头的？

学生汇报，教师总结：木头的广泛应用给我们的生活带来了好处，同时由于木材的过量使用对环境造成了破坏。

2.哪些木制品可以选用其他材料来替代？

学生汇报，教师总结，了解天然材料和人造材料。

学生举例哪些材料是天然材料，人造材料，它们之间有什么关系。

五、谈感受，总结。

谈话：这节课同学们对木头进行了悉心研究，真不简单!你们能不能说说这节课的收获? 学生纷纷谈这节课自己的感受。

教师总结：同学们的收获很多，并认真进行了研究，在研究的过程中还有很一些问题，如木头的形状、木头气味等，咱们就课下再去研究，好吗?

教学反思： 教学中我注意激发学生的问题意识并引导学生根据已有经验提出探究问题，以激发学生参与探究的兴趣。根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动比较薄弱，应加强指导的力度。

第二篇：青岛版小学科学五年级上册《木材》教学设计

木材

教学目标：

1、能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实。

2、能探究木材特点的观察实验中体验到合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

教学过程：

导入：（板书课题）

活动一：参观第一展厅，各种各样的木材。

一、参加木材博览

课件展示：柳木、洋槐木、桃木等

同学们通过参观第一展厅有什么收获？

1、我发现同学们搜集了这么多的木材，来参加这个博览会，快来说说你们都收集了哪些木材啊？

（一）提出问题

1博览会的成功举办少不了咱们的一份功劳，那么同学们你都想了解关于木材的哪些问题呢？

2、没想到同学们对木材这么感兴趣，提出了这么多有价值的问题。由于时间关系这节课我们就来研究这几个问题。其他的问题同学们可也课下再研究好吗？（课件出示探究问题）

3、下面就请每小组选择两个自己最感兴趣的问题。好，说一说你们想研究的问题。

（二）猜想假设

针对刚才你们选择的问题，咱们先在小组内说一说你的猜想吧那么怎样才能知道我们的猜想是否正确呢？ 活动二：第二展厅，有趣的木材实验。

（三）制定方案

同学们，你们现在就能告诉老师你们做实验需要哪些材料？怎样去做？应该注意什么吗？

填制定方案的部分。

5、汇报方案。提示：认真听，若有更好的办法也一站起来补充。

（四）实施探究

现在方案是有了，做实验还需要什么呀？（材料）快看第二展厅已经给我们准备好了，请每个小组的小组长上台来领取实验材料。

为了确保我们实验能够成功，小导游贝贝还给了我们一些提示呢。

放课件：贝贝的温馨提示。6.学生做实验。

（五）展示交流

7、看大家一脸的兴奋，实验做得肯定非常成功，现在请把你们的研究成果展示给大家吧。

学生汇报，适时板书。（当汇报木材在水中大部分能漂浮的时候，让学生端起水槽共同观察这个实验结果

用小灯泡可能看不出湿木材导电，但是根据学生已有的常识应该知道湿木材导电。所以适时问：老师看你一脸的疑惑是怎么回事？学生可能会说：我觉得湿木材导电。这时老师紧接着问：湿木材到底导不导电呢？同学们想不想知道？老师这里有一个比小灯泡要灵敏的仪器——电流表，它能检测出微弱的电流，当有电流通过时电流表的指针会摆动，相反不导电指针则不摆动，我们就让它来检测一下湿木材是否导电，请同学们认真观察。（老师演示

学生发现湿木材导电时，师生共同总结并板书。同时强调：不要用湿的木材接触电路以免发生危险。

（六）拓展创新

活动三：第三展厅，形形色色的木制品。

1、生活中，人们是怎样利用木材这些特点的呢？

2、是啊，木材在咱们的生活应用还有很多，咱们就到第三展厅去看看，请看大屏幕。

3、你知道木材是怎么来的吗？你知道一颗树要多长时间才能长大成材吗？俗话说，十年树木，百年树人。一棵树至少要十年才能成才，更有一些名贵的树木要几十年获几百年的时间。所以我们应该怎样做？

4、（出示课件资料）除了木材，像棉花、煤等这些非人工合成的材料，我们把它叫做天然材料。这些都要需要我们去珍惜的。5辩论赛。

快看博览会的一角发生了这样一个故事。

你是怎样看待这一次性物品的？有好处吗？又有什么坏处呢？请举手表达自己的观点。

6、是啊，弊大于利，所以我们一定要拒绝使用一次性物品。老师还有一个调查，同学们想不想参加？好的，让我们一起来看一看（出示）调查完之后请同学们写一份关于节约木材的倡议书好不好？

第三篇：青岛版五上科学第三单元教学设计

第三单元

学情分析

小学生对神秘的夜空，从幼年时就充满了好奇；对星空中的一些古老传说也有点耳闻，所以他们对星空的研究具有强烈的探究欲望，但对星空的一些科学知识和观察记录方法了解得比较少，所以在星空观察的起始课上，教师要以培养学生的科学方法为起点，以培养学生持之以恒的人格品质为目标，促进学生全面发展。单元教学目标

1、能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。

2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。

3、知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。

4、知道冬季的代表星座；学会采用不同的方式进行观察。

5、培养学生会观察、乐探索、原交流的意识，体验学习活动中的乐趣。

6、培养学生良好的长期科学观察的习惯。单元重难点

重点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。让学生知道北斗七星组成的形状及在天空的位置，了解它的变化。

难点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。教学措施

一是要让学生观察北斗七星；二是让学生能够将相邻的凡颗星进行组合，想像成某个图形，使它们组成一个星座，为学生以后自己选定观察对象作铺垫。课时安排

12、秋季星空 2

13、冬季星空 2

12秋季星空

教学目标

1．能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划；在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用图画描述出北斗七星的形态特征。

2．能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。3．知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。教学重点难点

让学生知道北斗七星组成的形状及在天空的位置，了解它的变化。教学准备

建议教师将激发学生探究星空的兴趣作为课前引导的主题，使学生产生强烈的探究欲望，为长期不懈地探究星空的奥秘打下坚实的基础。

学生的课前观察活动虽然是自由的，建议教师还应把握住两点：一是要让学生观察北斗七星；二是让学生能够将相邻的凡颗星进行组合，想像成某个图形，使它们组成一个星座，为学生以后自己选定观察对象作铺垫。

一些秋季星空的资料，如北斗七星、仙后座的图片资料或录像资料等

教法学法：谈话法

课时安排：2 教学过程

第一课时

先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。可以先让学生自主交流课前的观察和发现。在交流中教师主要把握两点： 一是在观察中要明确自己观察时所处的方位及星座所在的方位，如对北斗七星的观察。汇报中应提示学生表明观察时是面朝北的，往“天顶”处可视为南方，往地平线处为北方，此时人的左面是西，右面是东，北斗七星是属于北天的一个星座。

二是使学生能将相邻的几颗星组成一些便于记忆的图形，使之成为“我的星座”，不仅培养了学生的空间想像能力，而且可以启发学生为自己选定观察研究的对象。

组织本活动时，教师可以将此活动分成两个层次：先让学生自由汇报，让学生充分汇报自己的观察和发现，可以模拟当时观察星空时所处的方位，便于学生加深对方位的认识；再让学生画出北斗七星及自己根据想像组成的星座的样子。在纸上画星座时，应 先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东。观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。并要求学生在纸上标明方向及观察的是南天还是北天。之后，组织学生进行小组交流，互相学习与借鉴。

资料卡的内容可以穿插在学生的汇报交流活动之中，使学生进一步认识北斗七星。

第二课时

建议分三个层次进行活动：

一是先让学生提出自己乐于研究的问题。可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。对一些不太可行的问题，在鼓励学生大胆提出问题的基础上，恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究，不至于使学生的问题成为空想而不能落实。

二是让学生自己制定观察计划。因观察星空独立性较强，可以让学生制定各自的观察计划。在此需要注意的是，教师最好引导学生长期观察两个以上的星座，一个是北斗七星，一个是自选的“我的星座”，便于今后掌握星空变化的规律。

在学生制定完观察计划后，应给予学生充分的时间让学生互相交流，互相借鉴与补充，教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。

自由活动：

制作观星箱时，教师可以先让学生想像：如果要长期观察一个星座，借助什么样的观察工具比较好?激发学生进行创新想像。然后教师可以展示观星箱，让学生了解观星箱的作用，再让学生开展制作活动。

制作过程中，学生不一定采取教科书中提示的方法，可以采用自己喜欢的方法制作，教师也可以提供其他方法来制作观星箱。如，利用透明的盒子，在盒盖上用笔画出大小均等的网格，将盒的周边及盒底用纸糊住，使其不透明，在盒底部一角打一观察孔即可。如果利用教科书中的制作方法，也可以将其方法改进，如不用胶带固定线，而是用针在盒子边缘穿孔，将线穿过，在外面打上结固定住。

制作完毕，可以让学生试用观星箱来观测某一物体，使学生掌握观察的方法与记录的方法，还要特别强调在观测自己选定的观察对象时，要选择最佳观察点并且观星箱的位置应固定不变。同时也提醒学生，因自己选定的几个观察对象在天空的位置不同，所以每个观察对象要分别用一个固定的观星箱才能准确观察星座的变化。

本课的课堂评价活动可以穿插在活动之中，进行随机评价。作业：让学生课后至少再制作一个观星箱，分别用来观察北斗七星及自己选定的星座，坚持不懈地进行长期的观察，发现星空变化的规律。

板书：12秋季星空

教学反思：本课是学生进行四季星空探究的起始课，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃而有序，就为开展中长期探究活动打下了良好的情感基础；课堂上学生在教师的引导下，我在完成这节课的教学过程中，采用学生边玩、边做、边实践在积极融洽的氛围中将三维目标有机的溶合于活动当中，学生掌握了观察方法、制作了观察工具，又为中长期探究活动做好了技能与工具准备。后续的探究过程中教师还应加强指导，增强学生活动中的科学意识，提高其科学思维能力。

13冬季星空

教学目标

1、知道冬季的代表星座；学会采用不同的方式进行观察。

2、培养学生会观察、乐探索、原交流的意识，体验学习活动中的乐趣。

3、培养学生良好的长期科学观察的习惯。教学重点难点

重点：观察猎户座在一天中不同时刻的变化；观察猎户座在不同日期发生的变化。难点：长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录。

课时 1 教学准备

教师准备的材料：北斗七星、猎户座的图片。

学生准备的材料：整理好秋季星空的观察纪录。整理好近一个周的观察纪录。

教法学法：合作学习教学过程

导入：同学们，我们已经学习了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其运动规律。你们对观察星空感兴趣吗？好我们来继续观察冬季星空，看一看，冬季星空会发生哪些变化呢？

一、交流我们的观察和发现。

1、让学生将一周以来的对星空观察纪录的情况进行交流。

提问：（1）、同学们，现在季节发生变化了，星空也会发生变化吗？从哪些地方可以看出来呢？

（2）、从你对星空的观察，你能找到星座运动的规律吗？

先让学生分组讨论交流自己的观察情况，然后每一个组找一个代表把自己组交流的情况汇报一下。

教师小结：通过你们的观察，发现了原来选定的观察目标已经不见了，并且天空还出现了许多秋季星空没见过的星座。这就说明了冬季的星空发生了变化。

2、根据自己的观察，让学生画出北斗七星的样子。（1）、秋季北斗七星的样子。（2）、冬季北斗七星的样子。

再让两名学生到黑板上画出北斗七星的样子。

教师巡回指导。

提问：根据你画的北斗七星秋冬两季不同的样子，你有什么发现？ 指生交流。

3、继续交流观察记录。

根据你们的观察，从秋到冬，星空发生了什么变化？

让学生分组讨论探究：（1）一天之中星空的变化。（2）从秋到冬星空的变化。小组总结并做好记录。

二、我们继续观察、研究星空。

1、讨论交流冬季星空该怎样观察？ 学生展开讨论。

教师要提出准备研究的指向，提示学生应该重新确立观察研究的目标选择观察重点并做好记录。

书中出示了一个表格：观察重点是猎户座。要求观察的是三个内容：最早发现它的时间；它在一天中的变化；不同日期发生的变化。

小结：研究冬季星座时，同样要明确自己的观察目的和内容。

2、让学生自己学习猎户座的资料卡。

在这里，教师必须给学生指出冬季星空的显著星座就是“猎户座”，并让学生记住它的形状以便容易识别。还要让学生画出它的样子。

还要给学生指出冬季观察星空要观察猎户座。

3、提供学生预测的指向：

根据学生对星空的长期观察来进行预测：（1）从冬天到春天，北斗七星会发生什么变化？（2）冬季星座会发生什么变化？

先小组讨论然后自己写出预测结果。最后，一组一名在全班交流预测结果。

三、自由活动。

1、引导学生交流自己查找到的和自己观察认识的有关星座的知识。

2、评一评。

从“我的交流材料、我的观察记录、我的新发现”三个方面，用一般、良好、优秀三个等级开展评价活动。

作业：

布置让学生继续利用观星箱观察纪录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。希望同学们养成长期观察星空的好习惯。

板书:13冬季星空

教学反思:学生都非常饶有兴趣的学习了和探究冬季星空的各个星座，并且听的非常的感兴趣。特别是一些关于星空的神话故事。学生们都听的紧紧有味。因此我认为在教学过程中一些有趣的故事和笑话应该多准备一些，这样能够增加课堂的趣味。

第四篇：青岛版科学五上第五单元水循环各课教学设计

青岛版科学五上第五单元水循环各课教学设计

作者：xxkxjs 来源：本站原创 发布时间：2010-11-02 16:49:54 浏览次数：329 小学科学青岛版五上第五单元水循环单元集体备课及各课时教案

单元教材解读

学生每天都接触着大自然，感受着大自然的变化，只要善于观察和发现，身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为出发点，有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动，获得对水循环的科学认识，体验成功的乐趣。

本单元是根据小学生心理和生理发展的需要，根据《科学课程标准》中有关的“内容标准”构建了这一单元。由《蒸发》《沸腾》《凝结》《水的三态变化》《小水滴的旅行》组成，是集中研究有关水的形态变化、水在自然界里循环的单元。与《天气与我们的生活》和《水的科学》构成了小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。教学资源分析

《蒸发》、《沸腾》、《凝结》三课，重点是从学生的生活经验入手，使学生认识水的蒸发、沸腾和凝结现象，探究水蒸发、沸腾和凝结现象产生的基本条件，为后面研究水的三态变化做准备。《水的三态变化》、《小水滴的旅行》是对前几课的综合与提升。通过这两课的教学可以使学生体会到：我们熟知的事物中隐藏着许多并不熟知的变化，这些变化是有规律的，这些规律是能够被认识的，利用这些规律可以更好地为人们服务，从而促使学生更多地关注周围常见的事物，研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探索的科学态度。单元教学目标

1、经历搜集证据的过程；能够利用绘制表格、数据曲线图方法对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。

3、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；意识到人与自然要和谐共处。

4、懂得交流与讨论可以引发新的问题。

5、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论。

6、认识蒸发现象，知道蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。

7、认识沸腾现象，知道水的沸点和冰点。了解不同的情况下水的沸点可能会不一样。

8、知道在一定条件下，水的状态会发生变化。

9、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；认识水在自然界中的循环变化过程，并认识到水循环对人类的影响。

10、能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学重点难点

1、认识蒸发现象，知道蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。

2、认识沸腾现象，知道水的沸点和冰点。

3、知道在一定条件下，水的状态会发生变化。

4、探究云、雾、雨、雪、露、霜等的形成；认识水在自然界中的循环变化过程，并认识到水循环对人类的影响。单元课时安排

本单元共用7课时，具体分配如下：

20、蒸发 ： 1课时；

21、沸腾： 1课时；

22、凝结： 1课时

23、水的三态变化： 1课时

24、小水滴的旅行： 3课时

20《蒸发》

教学目标

1、经历搜集证据的过程;能够对获取的信息数据进行处理;能做控制变量的探究实验。

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。

3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。教学重点难点

让学生认识蒸发的现象，了解影响蒸发快慢的因素。教学准备

1、教师准备几幅相关的图片或者影片。

2、提前布置让学生观察自然界中蒸发的现象。活动过程设计

一、谈话导入：出示大自然景色图，让学生观看，请同学们谈谈有什么想法，创设一种轻松愉悦的氛围，给学生以展示的机会，让学生体会到学习科学的乐趣。二

探究过程: 活动一：认识蒸发现象 1、思考：水跑到哪里去了？

2、学生用湿毛巾擦拭小镜子、学生把水抹在手掌上观察现象、室外晾衣服等现象。

3、让学生说一说水跑到哪里去了？从而激发学生的好`奇心。、学生在做一做中体会蒸发现象。

5、讲解蒸发的概念：“不慢慢变甩水蒸气发散到空气中，这种现象叫做蒸发”。

6、在任何温度下都可以蒸发。活动二：探究水蒸发进会吸收热

1、小组合作进行实验。（用棉纱将一支温度计的液泡包住，蘸上少许水，观察温度计的变化情况）、汇报实验情况。

室温下棉纱中的水蒸发时温度计的液柱在不断下降，水蒸发会使温度下降。

3、引导学生整理、分析实验数据。

4、相互交流，师生达成共识形成结论。

5、学生感悟运用数据可以更准确地解释科学现象的道理。活动三：研究影响水蒸发快慢的因素

1、教师提出问题：怎样才能使水蒸发得更快些呢？

2、学生根据平时生活经验提自己的假设。

3、学生对比实验

4、提示学生在进行实验时水量要相同，认识到控制无关变量的重要性。自由活动:

1、制作“天气预报器”

2、学生动手制作

拓展活动:

蒸发与我们生活的关系。

课余学生到图书馆、阅览室查阅资料，或上网查询：

1、蒸发给我们的生活带来哪些影响？

2、人们是怎样利用蒸发原理进行生产的？

21、沸腾

教学目标

1、在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究中发现问题、提出问题

2、利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热过程中所搜集到的数据，并通过分析实验信息获得科学结论。

3、在经历给水加热的实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快。

4、认识沸腾现象，知道水的沸点，了解不同情况下水的沸点可能会不一样。教学重点难点

重点：学会记录和整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。难点：运用所学知识制作带有创造性的科技作品。教学准备

教师可以让学生留心观察日常生活中烧开水的现象，启发学生提出自己感兴趣的问题，准备实验材料时可以引导学生根据实际情况自定，教师要给学生留有一个自行选择实验材料的空间，体现活动准备的自主性和多样性。活动过程设计

一、谈话导入新课（略）

二、讲授新课

1、猜想

同学们，水烧开时的温度是多少？水烧开后继续加热温度继续上升吗？指生回答。

2、做实验

（1）教师提出要求，学生分组制定实验计划。（2）进行“给水加热”的探究实验活动。学生开始做实验，组长做好记录。（3）学生汇报与交流

（4）得出结论：水沸腾时达到一定的温度，继续加热，温度也不会再升高。水沸腾后温度保持不变的这个点，就是这杯水的沸点。

师小结：根据大气压力的不同，因地区差异、器材差异等，即使是在同一时间做实验的同学，所测的水的沸点也会有所不同。一般情况下的沸点不会超过100摄氏度。

3、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

22.凝结

教学目标

1.培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力；了解对比实验的特点。2.在探究过程中愿意合作与交流。

3.认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。教学重点难点

1.水蒸气的凝结。

2.因果关系归纳法中的差异法。

3.用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。教学准备

1.分组实验器材：相同玻璃杯2个，玻璃片2块，热水、酒精灯、火柴、小瓷盘等。

2.演示实验材料：带盖杯子3个，冷水、热水。活动过程设计

一、教学导入：

教师：盛饭时每当我们打开锅盖，可以看到年锅盖上有什么？ 学生：有水滴滴下来 教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来研究这个问题。

二、学习新课：

1.指导学生认识水蒸气可以变成水。

教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2.指导学生认识水蒸气变成水的条件。

杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的，那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？

让我们用实验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯上同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。学生分组实验。汇报实验结果

学生思考讨论：实验中哪些条件相同？哪些条件不同？

三、总结、巩固：

教师：今天我们认识了水蒸气的凝结，什么叫凝结？

四、布置作业：

思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，让我们想办法防止它的出现。

23水的三态变化

教学目标

1、能用温度计测量水的温度

2、知道水在甚么情况下能变成水蒸气、变成冰。

3、知道水在4摄氏度开始膨胀，在结冰时的温度就是水的冰点。教学重点难点

水的三态变化是在不同的冷热条件下形成的。活动过程设计 活动

一、教师准备好凉水、冰块。让学生先测量水的温度，再测量冰块的温度。做好记录。讨论水温度高，冰块的温度低。总结出：水结冰时的 温度就是水的冰点 水----------（受冷）---------结冰 活动二：

问题：冷的冬天，放在室外的湿衣服结冰慢慢变干，衣服里的水哪里去了？ 讨论研究: 衣服里的水结了冰被太阳照射温度升高，慢慢变成水蒸气蒸发在空气中。

冰----------(受热)---------------水蒸气

如一杯开水正冒着热气，盖上一块玻璃，我们透过玻璃就能看到附着在玻璃上的小水珠。

水蒸气--------（受冷）--------水

（联系人工降雨）活动

三、水的三态化与我们的生活有着密切的关系。

冷藏车间、冬季自来水管破裂、冬季窗户上出现窗花

晒盐等等。拓展活动 ：地球上的南北两级到处都是厚厚的冰层。地球气温逐渐升高，南北两极的冰雪融化海平面升高，会造成什么样的后果呢？调查了解 网上查阅

搜集图片

搜集资料

察自然现象

做好记录。

24、小水滴的旅行教学设计

教学目标

1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论。2、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到人与自然要和

谐相处。、通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的特刊循环变化；认识到水循环对人类的影响。教学重点难点

重点：探究云、雾、雪、露、霜等的成因，难点：体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流 教学准备

1、搜集相关资料（雨和雪与人们生活生产的关系、对动植物的影响等）

2、必要的实验器材。活动过程设计

一、了解露和霜的形成

1、学生对自己的猜想。

2、制造露和霜。

3、实验发现：找出结论。

二、雾和云是怎样形成的

1、出示课前调查的内容进行交流。

2、想办法制造雾。

3、实验：根据水蒸气遇冷凝结成小水滴的道理，采用不同的方法制造雾。

4、小结：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。

三、雨是怎样形成的

（一）1、学生自己的猜想。

2、设计实验进行验证。

3、结论：水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成“雨”。

4、讨论：雨和雪有什么不同？下雪时和下雨时气温不什么不同？

5、学生表达、交流自己的推想。

（二）1、学生回顾与雨雪有关的生活体验。（课前搜集的次料）（雨能给人们带来清新的空气，雨水可以使禾苗茁壮成长……）、播放相关的音像资料，帮助学生感知、体验，加深学生认识。

3、学生阅读课本提供的资料。

（三）1、看书交流自己的探究结果。

2、提示学生绘制循环图表示水的循环变化。

3、学生交流探究结果真如此

（四）1、学生交流有关水循环的生活体验，使学生认识到，水循环与人们的生产、生活有着密切的联系。

2、播放相关的资料提出问题：通过资料发现了什么？想到了什么？

3、讨论达成共识：水在自然界里循环与我们的生活密切相关，树立科学改造自然的观念。

4、讨论：水在自然界中不停的循环，为什么还要节约用水呢？

5、汇报：淡水资源是有限的，为了人类的生存与发展，必须节约用水。人与自然要和谐相处。自由活动:

1、教师：请同学们根据自己的所知谈一谈小水滴的秘密

2、交流自己的认识、阐述自己的观点。.拓展活动

举办一期主题为：“不水滴的循环旅行”的班报。

第五篇：青岛版小学科学教学设计

天气与生活

教学内容：青岛版小学科学三年级上册42页

教学目标：

经历搜集整理信息资料的过程；能够对大量信息进行搜集、处理；体验科学探究中证据的重要性。

教学重点：通过天气与生活密切相关的生活实例，使学生意识到人与自然要和谐相处；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。

教学难点:认识到天气对人类工作及生活的影响；知道在哪些情况下人们最关心天气。教学准备：相关图片、资料及有关天气的谚语。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你感觉今天的天气怎么样啊？（指名谈谈自己的感受），天气一天比一天凉了，你身上穿的衣服呢？〔天气在变，你也在变〕，看来天气和我们的生活还真是有着不少的关系呢？那这节课我们就来学习《

15、天气与生活》一起来研究一下天气与我们的生活的关系好不好？

二、深入探究

（一）认识天气

1、说天气。除了像今天这个有太阳的晴天，（随当时上课的天气而变）那你还知道什么样的天气? 让学生介绍自己知道的天气，并说一说都是是什么样的。

2、欣赏天气。大气的变化给我们带来了许多不同的天气现象，下面我们就来欣赏一下这些不同的天气。教师用课件展示：阳光明媚、沥沥小雨、大雾天气、冰雪天地等天气。

3、畅谈感受天气。我们欣赏了生活中这些常见的不同的天气，谁能告诉老师你喜欢什么样的天气？为什么？

4.小组合作探究： 同学们有喜欢晴天的也有喜欢雨天的，因为天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。你认为这些天气现象与人们的生活有没有关系呢？又有什么样的关系呢？下面我们分小组请同学们根据自己的观察讨论研究一下。(小组根据本课的内容分成晴天组、雨天组、阴天组、雪天组、刮风组、雾天组等等，让学生自己选择小组，参与讨论)学生分组讨论，教师参与学生的讨论，给学生充足的讨论时间，让学生尽情交流。学生汇报交流讨论的结果。

5、待学生汇报完毕，教师再引导： 嗯，同学们知道的可真多呀。老师这里呀，还有一组

图片，真实地反映了天气与生活的关系，请大家一起来看一看吧。

小结：看来呀，天气既能给我们带来好处，也能带来害处，天气对我们的生活的影响真是

太大了，（天气与生活的关系真是密切呀）！那么我们怎样充分利用天气的好处，尽量避免它

带给我们的坏处，有什么样的办法能让我们提前预知天气呢？

（二）关心天气

1、预知天气 那么到底有哪些好的办法能让我们早早的知道天气情况，好

有所准备呢？如果明天学校要开运动会，老师最关心的是明天的天气情况，那如何能早知道

明天的天气怎么样呢？那就请同学们说一说吧。贴合学生的实际生活，用开运动会的形式，引导学生联系生活说出自己知道的预知天气的手段，通过（收听、收看天气预报，用报纸、手机、电视）等手段提前预知天气，及时的知道天气的变化，充分的做好各种准备。引出对

各种天气的应对。

2、应对天气 老师这儿也有一段天气预报，请一名小小播音员来播报一下。（课件出示一

段天气预报：）临沂：今夜到明天，多云转中雨，最高气温26度，最低气温12度。听完

小小播音员播报的我们这儿今夜到明天有雨的消息呀，问题就出来了——花农伯伯的花还在外面呢！农民伯伯不知道下雨,正为庄稼干旱而着急，小学生们还打算出去游玩呢！你准

备怎么跟他们说这个消息呢？大家自由谈一谈你的想法。小组参与到讨论当中来。【激发

学生思考交流：天气的变化会给自己身边的哪些人带来什么影响，进一步体会天气变化给人

们的生活带来的影响。】课件展示： 花农伯伯：花农伯伯把花放在花棚外面，明天要下雨、降温，花儿会淋坏的，你会怎么跟他说？（„„„）农民伯伯：连日的晴天，农民伯伯的庄家快要干死了，农民伯伯也不知道明天要下雨，他非常着急，你会怎么跟他说？（„„„）

丽丽：丽丽正打算明天去登山旅游呢，我们该如何提醒他？（„„„）我们一起提醒了他

们，那你觉得还要提醒哪些人做好准备？（„„„）师小结：同样是下雨，不同的人有不同的准备和做法，充分利用好有利的天气，避免不利的天气，可以让我们的生活更美好。

3、体会天气与生活 同学们，此时此刻，对于天气与我们的生活你有哪些自己的认识呢？

就请大家说一说吧。（可以指名说）

4、谈古论今再深入 现在，我们有先进的科技手段，可以让人们知道未来几天，甚至十几

天的天气情况，那我们来猜一猜古代的人，又是用什么办法提前预测天气的呢？让学生猜想，并引导说一说。古代人没有先进的科技，但他们也意识到天气的重要性，想法设法用先进的经验积累来预测天气。那就是利用谚语。课前老师已经让你们收集了有关天气的谚语。

谁能说一说你都收集了哪些有关天气变化的谚语呢？拿出来我们大家一起分享一下好不

好？老师这儿也有一句谚语，这句谚语预示着明天的天气情况，谁能通过这句谚语说一说今

天的天气怎么样呢？ 课件出示谚语：“早晨漫天雾，尽管洗衣服”，学生说一说明天的天气

情况。归纳：看来啊，不论是古代人，还是现代人，都有很多办法来预知天气，从而让天气

更好的为我们的生活服务。

三．天气与生活密切相关

同学们，课题进行到这儿，老师相信大家对于天气与生活，已经有了一个相当深入的了解，那就请你说一说你现在对天气与生活的关系有什么体会呢？学生自由发言。（让生自己总结）

（天气与我们的生活密切相关，它对我们既有有利的一面，也有不利的一面。但如果我们通

过天气预报提前知道近期天气情况，就可以及时及早的做好各种准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利的天气。

三、评价与总结

1、你对自己在这一堂课中的表现满意吗？你认

为哪位同学的表现值得你学习？为什么呀？

2、在这节课中你都学到了哪些知识？学生说。

四、拓展活动

如果预知天气的一切方法和手段都不存在了，你认为我们的生活会变得怎样？那就请你写一

写说一说吧！

五、布置作业调查研究：了解你身边充分利用天气有利的一面, 避免和预防不利的一

面的方法，写出一份书面报告

六、板书设计：15 天气与生活

密切相关预知天气利用天

使用说明：

1.教学反思：

通过学习让学生懂得：（1）、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天

气”这一术语。

(2)、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。能力培养：

(3)、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安

排自己活动的能力。情感态度价值观：使学生》认识到天气与我们的生活息息相

关。

2.使用建议.课的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“

1、学习对生活有用的地理”“

2、学习对终身发展有用的地理”“

3、改变地理学习

方式”“

4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教

学目标的三个维度，即知识与技能、能力培养、情感态度价值观.3.需破解的问题。因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图

相关链接: 青岛版小学科学资源网

韩学花滕州市界河镇东曹小学