《运动的方式》教学设计

第一篇：《运动的方式》教学设计

《运动的方式》教学设计

教学内容：

苏教版小学科学四年级下册第三单元第3课。教学目标：

1．能按运动的轨迹给运动分类。

2．知道同一物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式，会分析复合运动包含的运动方式。

3．知道运用观察、比较的方法认识事物的特点 教学重点：

用画图的方法表示物体运动的轨迹并分类。教学难点：

分析一个运动物体的复合运动方式。教学准备：

课件、记录纸、橡皮筋、扣着纽扣的绳子、易拉罐、乒乓球、小尺。课前准备：

⑴每位学生发一张记录表 ⑵每组发一根橡皮筋

⑶两组发扣着纽扣的绳子、两组发易拉罐、两组发乒乓球、两组发小尺。教学过程：

一、谈话导入：

谈话：同学们，你们好，王老师很高兴能给××班的同学上节课。前面我们已经学习了《一切都在运动中》和《运动的快慢》这两课，那么物体究竟是怎样运动的呢？这就是我们今天将要学习的内容《运动的方式》。

【设计意图】由前面两课所学的知识直接引入该课的任务，使学生带着任务展开本课的探究。

二、研究各种物体运动的方式及其特点

1、出示风车动画课件,谁来说说风车是怎样动的? 老师用画图的方法画出它的运动路线。（课件出示）

【设计意图】以风车为例，教师借助动画课件，让风车处于运动状态中让学生进行观察，画出它的运动轨迹，为下面学生用画图的方式表示其它几种物体运动的路线作引导。

2、课件出示32页的几幅图，请同学们说说每幅图上的物体是怎样运动的。

学生仔细观察，请一生说说它们的运动方式。

（若学生对青蛙跳的路线理解有困难，教师用动画课件进行演示。）

【设计意图】荡秋千、拍球、滑滑梯、青蛙跳均可用动画的方式进行链接，便于学生的观察、描述和画图。

3、能不能用画图的方式画出它们的运动路线呢？

（实验框里有记录表，每位同学一张，请同学们在纸上画出简图）画好后小组内进行交流，看看你跟别的同学画的一样吗？

4、请一位同学拿着记录表上来向大家介绍介绍。（学生上前把所画的图放在视频展示台上，向大家进行介绍）谁还有不的同的意见？

【设计意图】学生认真观察几种物体的运动轨迹，在记录纸上用画图的方式表示物体的运动的路线。用视频展示台出示学生的画图，通过学生的争议、比较以及教师的点拨，让学生们设计的符号更趋于准确。

5、看看老师是怎么画的。（逐一放课件，逐一讲述）

6、老师发现一个问题，好像荡秋千和拍球的运动方式是一样的，都是来回运动，是不是一样呢？

让学生说说二者的不同点（拍球运动的路线是直线，而摆动的路线是曲线。）

7、谁能按运动路线的特点将这些运动分成两类吗？说出自己的理由。

学生分组讨论，用什么样的标准分？汇报交流。

总结：可以按运动轨迹分为直线运动和曲线运动。（课件归纳）【设计意图】通过动画演示荡秋千和拍篮球，让学生进行比较，找出两种运动方式的异同点。再组织学生讨论，按运动轨迹的不同将这些运动分成两类。教师用动画课件进行归纳，让学生对四种运动方式的特点的理解上升到理性认识。这里动画课件，形象直观地把物体的运动方式展现在每位同学的眼前，课件归纳运动方式自然、清晰，便于学生掌握。

三、研究日常生活中的一些物体的运动

1、师；请同学们观察这些物体的运动，想一想它们属于哪一种运动方式？

（课件出示教材第33页的图片）

2、学生组内交流各自想法，再集体交流。

3、老师这儿有一根橡皮筋，拨动它，你知道它这时的运动方式是什么吗？

（2人一组，先在皮筋上用红线做了记号，然后一生绷紧，一生拨动皮筋，进行观察，发现什么。）

师：其实拨动后的橡皮筋的振动是一种特殊的直线运动。

4、学生举例说说生活常见物体的运动方式。

【设计意图】拨动后的橡皮筋的运动方式是学生理解上的一个难点，为此设计让每组学生拨动皮筋进行观察，发现皮筋上的小红点拨动后呈一条红线，弄清它的运动方式是直线运动。

四、分析复合运动的运动方式

1、师出示易拉罐，提问：它是什么什么形状的？（圆柱体）它的两个底面是什么形状的？（圆形的）

教师在手中转动易拉罐，是什么运动方式？

2、教师推动易拉罐，让它在桌上滚动。

师：你能说出它的运动方式吗？（旋转运动）仅仅只有旋转吗？

3、讲述：是的，有些物体在做运动时不仅仅只有一种运动方式，可能会表现出几种运动方式同时存在的现象，我们把这样的运动就称为复合运动。（板书：复合运动）师强调：但复合运动不是一种运动方式，而是多种运动方式的组合。

【设计意图】设计教师在实验台上演示易拉罐滚动，是为突破本课的难点。让学生观察滚动的易拉罐，根据学生分类中的矛盾，引起讨论易拉罐的运动方式到底是哪类？理解复合运动。

4、师：我们来判断一下这些物体的运动包含了哪些运动方式（课件出示教材第34页的图片）学生讨论这些运动包含了哪些运动方式。

教师课件演示其中的直升机和人在跑道上行走，讲解飞碟的运动特点。

5、出示一些动画的课件，让让学生观察说说包含哪些运动方式。

6、小结：在日常生活中有许多物体的运动都包含了一种以上的运动方式。

【设计意图】这部分的活动主要是让学生分析复合运动的方式，考虑到物体运动所包含的运动方式的复杂程度，由简单到复杂一幅幅图片逐个出现，让学生分析时不疲惫，提高教学效率。有些活动不能在课堂上开展，像直升机起飞、人在跑道上行走、飞碟的飞行、自行车行驶等，把它们制成动画课件，在课堂上进行播放，形象直观，学生能很快地进行正确判断，且学习兴趣浓厚。

五、快乐游戏。

1、我们来轻松一下，做个快乐游戏。老师在每组的桌上放了一些东西，有的组是扣着纽扣的绳子，有的组是乒乓球，有的组是易拉罐子，有的组是小尺。看看哪组同学让一个物体做出的运动方式最多，最有趣。

2、交流：谁来说说看你们组做了哪些运动？

【设计意图】让学生在轻松愉快的玩游戏的过程中，巩固所学的知识，并让紧张的神经得以放松。

六、播放光碟上的有关片断。（时间有余的情况下）

老师这儿还有一段视频片断，里面有一些我们不太常见的运动，请同学看一看。

【设计意图】这是跟教材配套而来的光碟的一个视频片断，用录像的形式展示了现实生活的几种运动方式。特别是学生对曲线运动中的往复运动在工业生产中的大量运用，知晓不多。这段视频中有好几个机器工作时做往复运动的场面，配以人的画外介绍，让学生的视野得以开阔。

七、回顾和解释

1、提问:通过通过今天这节课的学习,你有什么收获?

2、师：今天我们研究了物体的运动方式，有直线运动、曲线运动，还有包含两种或两种以上运动方式的复合运动。可我们的研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望同学们在课外继续研究，把你们的发现和同学交流交流，看看还有什么更大的收获。

【设计意图】把总结的主动权还给学生，老师布置课后观察，既能让课堂所学的知识延伸，又能将知识灵活运用。

第二篇：《运动的方式》教学设计

《运动的方式》教学设计

教学目标

1、能让物体做不同的运动，并懂得如何描述。

2、能按运动的轨迹给运动分类。

3、了解多种运动的方式。

重点难点

教学重点：让小球做出各种运动，观察小球的不同运动方式，并说出几种常见的运动方式，如滚动、滑动、转动、振动、摆动。

教学难点：观察生活中各种运动着的物体，描述它们以什么方式运动。

教学准备

教具准备：乒乓球、绳子、透明胶带、剪刀、课件。

学具准备：《科学学生活动手册》等。

教学过程

一、问题引入。

1、出示情景图，让两个同学模拟场景，引出思考：

问题1：彬彬可以怎样把篮球传给波波呢？

（可以从空中抛给波波，也可以从地面上滚给波波，还可以直接递给波波。）

问题2 ：彬彬将球传给波波的过程中，包含有哪些运动方式呢？

问题3：生活中你还见过其他运动方式吗？

2、出示6张物体运动的图片，思考：这些运动的物体它们的运动方式一样吗？

这节课就让我们一起来学习《运动的方式》。

二、讲授新课

活动一 让乒乓球做各种运动

1、游戏任务：让乒乓球在桌面上做出各种运动。

2、思考讨论：

问题1：我们可以通过什么方法让乒乓球运动起来？

（学生自主实验，然后挑选代表做示范：吹、推、弹、旋转......）

引出知识点：乒乓球的运动方式。

滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的整体作位置的移动。（乒乓球转动，并沿转动方向移动。）

振动：乒乓球通过一个中心位置，不断做往复运动。

转动：也叫旋转运动，乒乓球围绕着一个中心点做圆周运动。

问题2：除了这4种办法，你还能用其他方法让乒乓球动起来吗？我们可以增加一些辅助工具。如果借助绳子还能让乒乓球做出哪些不同的运动呢？

3、用透明胶将绳子粘在乒乓球上，让乒乓球做运动。

（旋转、摆动、拖拉）

摆动：以一个基点摇摆。

滑动：当一个物体从一个位置运动到另一个位置，而且物体各个点的相对位置没有发生变化。

4、整理记录，填写活动手册。

小结：我们能让乒乓球做出各种运动，乒乓球有不同的运动方式。

活动二 了解运动方式

物体的运动有多种方式，例如滑动、滚动、转动、振动、摆动等。

1、出示书本图片，让同学们观察思考：

观察下列图片，说出他们的运动方式是怎样的？

（自行车轮是滚动，滑滑梯是滑动，足球是滚动，风车是转动，吉他是振动）

2、继续思考：你能用自己的语言描述一下什么是滑动、滚动、转动和振动吗？

3、总结5种物体的运动方式。

拓展提高——直线运动和曲线运动

1、其实我们所说的平移、转动、滚动和振动等运动方式可以分为两大类。一类叫做直线运动，一类叫做曲线运动。

2、直线运动：运动轨迹是一条直线的运动，叫做直线运动。

曲线运动：运动轨迹是曲线的运动，叫做曲线运动。

作业设计

一、连线题

二、选择题

1、物体的运动包含了一种以上的运动方式，叫做（）。

A、直线运动 B、曲线运动 C、复合运动 D、单一运动

2、下列物体的运动路线属于直线运动的是（）。

A、滑滑梯 B、青蛙跳跃 C、荡秋千 D、风车转动

3、风车围绕着一个中心点做圆周运动，这种旋转的方式是（）。

A、滑动 B、滚动 C、转动 D、振动

4、皮球在围绕着中心轴转动的同时，整体位置也发生变化，这种运动方式是（）。

A、滑动 B、滚动 C、转动 D、振动

三、拓展题

在家准备一个吹好气的气球，观察松手后气球是怎样运动的，说出气球是以什么方式在运动。

板书设计

吹、推 滚动

弹跳 振动

用手、绳旋转 转动

用绳摆动 摆动

用绳拖动 滑动

第三篇：《动物的运动方式》的教学设计

教学背景分析：

动物的运动方式是在学生学习完鱼类、爬行动物、两栖动物等动物基础上的一课，是给动物分类的另外一种方式，相同种类的动物可能有不同的运动方式，比如鲸鱼、蝙蝠、猎豹都是哺乳动物，运动方式却不一样；不同种类的动物也有相同的运动方式，比如龟和蜈蚣都是爬行，袋鼠和青蛙都是跳跃；通过对动物运动方式的学习，使学生发现动物的运动方式与它属于哪一类动物没关系，而是由身体结构决定的，同时通过这部分内容的学习使学生进一步认识动物的多样性，对动物世界建立一个更为完整的认识。

教学目标：

知识与能力：

认识动物的运动方式多种多样，主要有行走、跳跃、奔跑、飞翔、游泳几类。能根据动物的外型特征判断一种陌生动物的运动方式。初步建立动物的运动方式和身体结构是相适应的观念。能够归纳动物的运动方式的类型。

过程与方法：

1．通过游戏导入的形式，最后归纳出动物的运动方式的类型——飞、跑、游、走、跳。

2．借助大量的图片的分析研究，使学生逐步建立动物的运动方式和身体结构是相适应的观念。

3．通过观看多媒体课件资源，认识动物运动的意义，发展对动物的关爱和兴趣。

情感、态度、价值观：

1．感受动物的多样性，培养对观察动物的兴趣。

2．能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。

3．对查阅有关运动的资料并制成资料卡片产生兴趣。

教学重点：

通过判断一种陌生动物的运动方式认识动物的运动方式和身体结构是相适应的。

教学难点：

认识动物运动的意义。

教学准备：

课件资料：动物的运动方式课件

记录表

图片资料：动物骨骼

板书设计：

教学过程设计：

一、游戏导入

1.教师让一名学生看一种动物的名字（兔子、老鹰、马），然后让这名学生通过做动作的方法让全班同学猜。

2.提问：你们为什么能猜出来呢？（学生回答）

3.小结：每种动物都有自己的运动方式

（意图：激发兴趣，为后面的学习做铺垫）

二、归纳动物的运动方式的类型

1.你还知道哪些动物有什么样的运动方式？（学生自由举例）

2.播放动物的运动方式课件中的第一张幻灯片，学生看时思考：动物的运动方式大致可以分为几类？

3.学生讨论汇报

4.小结：飞、跑、游、走、跳。

（意图：通过观察归纳动物的运动方式的类型，发展观察和比较能力）

三、认识动物的运动方式和身体结构的关系。

出示动物的运动方式课件中的图片：金鱼和海豚，提问：它们的运动方式属于哪一类？你认为和它们的身体结构有关系吗？（学生小组讨论、汇报）教师根据学生的回答填写记录表。出示动物的运动方式课件中的图片：豹子和鸵鸟，青蛙和袋鼠，乌龟和壁虎，麻雀和鹰，它们的运动方式是怎样的？和身体结构有关系吗？小组讨论，并填写记录表。

（学生讨论、记录、汇报）

提问：你发现动物的运动方式和身体结构有怎样的关系？（学生讨论回答）小结：这样的关系，我们称为“适应”。

（意图：由易到难，逐个分析，逐步建立动物的运动方式和身体结构是相适应的观念。）

四、认识动物运动的意义

动物为什么要运动呢？（学生自由回答）出示动物的运动方式课件中的动物运动的意义：动物捕食、求偶、逃避危险。质疑：如果录像中的动物不运动，会有怎样的后果？小结：动物的运动方式虽然各不相同，但都是为了使自身更好地生存下去。

（意图：认识动物运动的意义，发展对动物的关爱和兴趣）

扩展延伸

出示图片：动物骨骼，请你判断这种动物的运动方式是怎样的，并说明原因。

布置作业：观察各种动物的运动方式

第四篇：《物体的运动方式》教学设计与评析

“物体的运动方式”教学设计与评析

江苏省金坛市华罗庚实验学校

张俊

213200

教材分析

本课是苏教版小学科学四年级下册第三单元“物体的运动”的第二课。本课的设计意图是通过让学生玩木块、风车、易拉罐、塑料尺、橡皮筋、秋千等材料，使它们运动起来，引导学生从总体上了解物体的运动方式有移动、转动、滚动、振动、摆动等，并对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道移动、转动、滚动、振动、摆动的特点。

学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同的物体不同的运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是他们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。在教学中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验材料由浅入深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。

基于以上分析，根据课程标准的要求，认为本课的教学目标为： ●过程与方法

能够观察出物体在移动、转动、滚动、振动和摆动这五种运动方式； 能够用图示法表示出五种运动方式的特点； 能够找出物体运动方式之间的异同点。●知识与技能

了解移动、转动、滚动、振动和摆动的运动特点和异同点； 能够运用多种方法，让物体运动起来； 知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。●情感、态度与价值观

体会自然界各种事物之间的相互关系； 在动手玩的过程中体验探究的乐趣，体会到“科学源于生活”。材料准备：

溜溜球、小风车、带细线小木块、乒乓球、空易拉罐、橡皮筋、塑料尺、气球、竹蜻蜓等，学生自带的各种会动小玩具。

教学过程

（一）由玩入境，初步感知物体的运动方式。

1、讲述：（先后出示玩具小风车、小皮球）你们平时玩过没有？谁来说说平时你们都是怎么玩的？

2、学生回答。并上台玩给全班同学看看。

3、小结：好不好玩，怎样好玩？（关键引入 “它们会动”）

4、上节课老师让你们每人带一件小玩具，都带来了没有？下面我们就在同组中相互交换着玩一玩，看看哪些玩具是会动的？怎样动的？

5、学生自由玩玩具。（教师和学生一起玩）

6、刚才小朋友们玩得真开心！下面谁来说说你玩得玩具会不会动？怎样动的？（可引入“运动的方式”）

7、学生汇报交流。

【点评】材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”——探究的东西，所以准备材料很重要，可是如何准备呢？科学探究中的材料并不是一定都需要老师去给大家准备，那多累呢，而且效果不会太好，发动孩子们准备材料，让孩子们养成带材料来上科学课的好习惯，孩子们对自己带的东西“格外珍惜”，有感情。老师就是要注意，平时就要训练，加强评价激励，教学效率会得到提高。

（二）自由探究，定向了解物体的运动方式。

1、师：刚才小朋友们玩的是玩具，比较容易，下面老师对你们要求高一点啦？老师这提供了几种材料，小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的四种材料来研究。

2、每组由一名代表上台来选材料。

3、请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们动起来，看谁的发现“它们运动的方式”最多？

4、想好了没有？谁来说说你们是怎样想的？

5、学生汇报自己的想法。

6、你们的想法真多，到底是不是这样的呢？下面我们就来试试吧！请把你们的发现记录下来。

7、学生自由研究。（教师巡视，并认真地参与一两组的研究）

8、研究好了没有？哪小组来说说你们的研究情况？

9、学生汇报交流。

【点评】孩子们探究，往往就探究而探究，表现在，动手研究前缺乏思考，缺乏对动手目的的思考，我们认为，培养孩子们思考着动手探究很重要，思考成熟了，方向和目的也就明确了。为什么在许多的课堂上会出现“乱场”的现象呢——孩子们只关注于自己的玩，没有目的，没有方向，等玩够了，还不知道自己干了什么。就是因为老师不关注让孩子们带着问题去玩，有准备的去玩，思考着玩。只有经过多次反复的训练孩子们这样——思考着有准备的去玩探究的习惯，孩子们的科学探究才更有效。

（三）活动身体，尝试玩出各种运动方式。

1、刚才同学研究得真认真！感觉有点累吗？下面我们来活动活动身体，看看我们的身体能作出几种运动方式，好不好？

2、学生活动身体，作出各种运动方式。

3、谁来说说你刚才做了哪几种运动？

4、学生汇报交流。

5、小朋友们真得很善于研究，其实我们生活中还有许多有趣的科学现象。今天我们研究了“物体的运动方式”，小朋友们发现了许多，在研究中有不少收获，肯定也有很多有体会，希望同学们能把自己的体会写成一篇日记，好不好？

【点评】这个玩的环节在实际教学时，起到了较好的效果，是因为跳舞的小孩这个玩具有意思，吸引人，材料选得好，孩子们乐于来观察分析。也激发孩子们来尝试和小人一起跳舞的欲望。

成功点击

布鲁纳说：“学习的最好的刺激是兴趣。”只有在打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好时，才能激起学生的探究欲望，从而积极地、主动地投入到探究活动之中。“爱玩”是孩子的天性，但我们大人总认为孩子们的玩就是“胡闹”“瞎搞”，而实际上孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”无法给予的东西。只要我们引导得当，使他们的“胡闹”“瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，相信孩子们一定会玩出名堂、玩出水平、玩出真知！

这节课的设计，摆脱了教材的束缚，一改过去的教法，首先让学生玩各种玩具，让学生边玩边仔细观察哪些玩具会运动？怎样运动的？接着又出示一组材料，学生凭兴趣自由选择，想一想，怎样可以让它们运动起来？最后又让学生跟着歌曲“健康歌”自由活动身体，尝试做出各种运动。整堂课教者设计了一个又一个“玩”的活动，学生兴趣空前高涨，研究得特别起劲，他们不但轻松地掌握了本课的知识目标，而且还亲身经历了科学探究的过程。产生这样的效果实际上得益于一个个“玩”的游戏，只不过由“玩”得“实在”，学生实现了认知迁移。

从一个个“玩”的活动中研究科学，这对小学生来说也很意外，平时谁会注意这个问题呢？可这正是身边的科学，这本身就给儿童一种启示：身边就有科学，熟悉的东西也含有科学，只要我们认真观察和思考！因此，我们要谨防“科学”和“科学探究”过于神秘化，让孩子们在“玩”中学习，我们的科学教育的时空和资源将是无限的，它的潜力也是无量的！

第五篇：幼儿园小班《动物运动的方式》教学设计

幼儿园小班《动物的活动方式》教学设计

课题：动物的活动方式 教学目标

1、培养幼儿的观察能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

2、通过幼儿对动物运动方式的了解，使孩子们能更加关注自然界的动物，让他们能与之和谐相处，彼此成为永远的朋友，并深刻理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。教学重难点

举例说出动物运动的方式；举例说明动物运动的重要性。教学思图：

在开始时，首先激发幼儿的学习兴趣，利用精美的引人入胜的画面让幼儿去感悟，去发现。然后通过观察，合作交流等活动，让幼儿认识动物运动的方式，理解动物运动的意义，增强保护动物的意识。教学过程：

（一）创设情境，引入新课

1、孩子们，你们喜欢小动物吗？你能说一说它们是怎样运动的吗？课前老师搜集了一些小动物运动的资料，我们一起来看一看。

2、孩子们，在地球上，生活着很多很多的小动物，今天，我们学习《动物的活动方式》这节课，一起来探讨不同的动物具有的不同运动方式和规律。

（二）小组学习，自主探究

1、陆地动物的运动方式。

师：生活中我们经常见到动物。你曾经见过生活在陆地的动物都有哪些运动方式？

小组内先自行交流，然后全班汇报。

师：老师也搜集了一部分在陆地上生活的动物的运动方式，我们一起来看大屏幕。（课件：陆地动物的运动方式）

这些动物的运动方式有什么共同特点？

幼儿讨论后交流，教师小结并板书：爬行、行走、奔跑、跳跃。

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2、水中动物的运动方式。

师：你曾经见过的生活在水中的动物都有哪些运动方式？ 幼儿：游泳。教师随机板书：游泳。

师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。谁能模仿几种鱼类的游泳方式？幼儿交流

3、空中飞行动物的运动方式。

师：你又曾经见过生活在空中的动物都有哪些运动方式？ 幼儿：飞行。教师随机板书：飞行。

师：对，但是它们飞行的方式也各不相同。谁能模仿一下生活在空中动物是怎样飞行的？

4、想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢？ 幼儿充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。

5、研究动物的运动规律。

孩子们，老师要提一个要求：请孩子们仔细思考马在奔跑时，它的四肢的运动有什么规律吗？请孩子们画一张图表示出来。好开始吧！

幼儿汇报交流，教师小结。

马是四肢运动的动物，四肢的常规运动方式是对角线换步法，即左前右后，右前左后的交替循环。

（三）总结概括，抽象提升

1、通过本节课的学习，我们了解到不同的动物具有不同的运动方式，如：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳。在以后的生活中，孩子们要仔细观察，小动物们还有没有其他的运动方式。

2、板书设计：

水中生活的动物----游泳

陆地生活的动物----爬行、行走、奔跑、跳跃 空中生活的动物----飞行

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教学反思

课前准备很充分，有很多小动物供幼儿观察。教学过程中能充分调动幼儿的积极性，幼儿的主动作用得到了充分的发挥。通过看、思、动，幼儿的动手能力与思维能力得到了充分的培养。在与生活相联系方面，能注意到将大自然美的韵律与学习内容有机地结合起来。不足之处：板书太少；动物的运动与动物的适应两个内容，在教学时间分配上有值得商讨的地方。

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