数学学科高效课堂教研总结[最终版]

第一篇：数学学科高效课堂教研总结[最终版]

夏张镇小学2013-2014学年下学期数学学科

高效课堂教研总结报告

为实现课堂教学的高效性，根据镇教育办公室要求结合课堂效益提升工程和学习洋思教学经验，以及落实课堂二要五防六落实要求，我镇小学开展了各学科的高效课堂研讨活动，经过一段时间的教研活动，现将数学学科的活动总结报告如下：

一、确定主题

教学质量是学校教学工作的主要目标，课堂教学就是实现这个目标的主要阵地。然而在以往的教学中，有些教师或多或少的存在忽视学生、教法单

一、不重视当堂达标等的问题，严重影响了课堂效益的提高。特别是有的教师在课堂上满堂灌，忽视学生自主学习的主体地位，没有充分重视课堂上的当堂训练，学生得不到及时的练习巩固，教师也没法及时收集学生的反馈信息，导致课堂的效率较低，教师的指导针对性不强。

当堂达标是有效教学追求的目标，是对学生课前预习和课堂教学效果的检测，它是高效课堂的重要环节之一。教师通过当堂检测了解目标的达成度，及时进行矫正与补救，才能有效地做到“堂堂清”。我镇在数学学科教学探讨研究中，在课堂教学实践中，按照区“二要五防六落实”的要求，结合课堂教学效益提升工程的具体要求，确立以“当堂达标堂堂清”为活动主题，借鉴洋思教学经验，实现课堂教学的当堂达标，努力做到“三清”，实现课堂效益的提高。

二、研讨过程

1、第一阶段（2月28日）主题的确立。

根据各校调研收集的课堂教学当中存在的问题，经过教研组全体成员论证后一致认为在数学课堂教学当中当堂达标非常重要。很多知识点和典型题目的掌握必须依靠适量的练习，一方面让学生的知识得到及时的巩固，另一方面便于教师收集课堂中的信息给学生做出及时的指导。所以我们确定了“当堂达标堂堂清”的研究主题。

2、第二阶段（3月1日—3月4日）集体备课

教研组选出两名骨干教师作为主讲人，选择两节不同内容的题目作为研讨内容，全体共同研究这两节内容应该如何实现当堂达标堂堂清。在此过程中全体成员针对这两节内容分别谈了自己的一些设计和理念，最后达成共识。想实现当堂达标堂堂清必须做到：

（1）题目的设计要体现层次性。要以基本题目为根本，在全体学生掌握基本知识的基础上再设计变式题和选做题。

（2）当堂达标必须要有时间上的保证。在课堂教学当中进行当堂达标教师必须在时间上给学生留下充足的时间。否则学生的当堂达标无法完成，就无法实现高效课堂。我们初步认为大约为15-20分钟左右。（包括达标后的反馈和指导）

（3）适时适当的进行评价。教师对学生的表现教师要适时适当的进行评价，让学生得到情感上的激励，提高学生的学习动力。

3、第三阶段（3月5日—3月25日）课堂研讨

教研组共进行了多次课堂教学和研讨，在每次的研讨中都从上一次的课堂教学中发现了新的问题。比如当堂达标以怎么样的形式呈现、当堂达标题目中基本题和变式题以及选做题的比例组成怎么最科学、教师在达标测试时的活动、教师精力有限的情况下如何最大化的去发现问题等等。我们针对课堂操作过程中出现的新问题又进行了探讨，最后达成了共识。比如当堂达标测试题可以以多媒体的大屏幕呈现，也可以以答题卡的形式出现；基本题和变式题以及选做题的组成比例应该为6:3:1最为合理；教师在测试时要巡视学生的测试，对个别问题单独指导，共性问题全班指导；为了最大化发现问题要发挥学习组长的作用等等。

4、第四阶段（3月26日—4月8日）课堂总结

总结前几个阶段成果，针对研究主题写出本次活动的总结报告，得出教研成果，指导课堂教学中的当堂达标设计，实现堂堂清。（教研成果------经过全镇调研、制定方案、集体备课、课堂教学、评课议课、总结分析、二次教学、总结成果等教研活动，我们在小学数学高效课堂教学中的当堂达标堂堂清的研究取得了一些成果，具体如下：

1、当堂达标题要紧扣学习目标。当堂达标题必须紧扣学习目标，突出教学重点，突破教学难点，为学生做知识的积累、能力的提高及多方面的延伸。在设计达标题目时，教师不能简单应付，照搬现成的题目，甚至从网上直接下载，一字不改的拿来用。在设计达标题目时，老师要确保所有题目均围绕学习目标展开，是对学习目标的巩固和提高。题目紧扣学习目标，是我们在设计达标题必须遵守的原则。只有这样使当堂达标检测不仅仅是教学环节，不仅仅是检测形式，才能真正体现当堂达标的意义。

2、当堂达标题要有层次性。当堂达标题要照顾到全体学生，不论优生还是差生都能做，所以就必须分出层次，既有基础知识的积累，又有能力的迁移，还要有综合拓展延伸部分。而基础知识和变式题以及综合题目的比例最好是6:3:1。

3、当堂达标要渗透各个教学环节。当堂达标不要狭隘的认为就是最后的测试，我们要拓宽思维，在每一个教学环节当中都要渗透当堂达标。学生的自主学习过程中可以适当测试，以便检查学生的学习效果，并掌握存在的问题；每一个知识点讲完后可以列举几个题目让学生练习，以便达标等等。

4、当堂达标题型要多样化。当堂达标题要适当灵活、形式多样。可以是纯粹的练习题目，可以是趣味性的练习题目，可以是学生口头回答的，也可以是学生动手完成的··

5、当堂达标要有时间保证。在让学生进行达标测试时，教师要给学生充分的做题时间，要摒弃旧的教师多讲的教学方式，采取教师少讲、精讲，学生多练的教学模式。课堂教学中大约要留给学生15-20分钟的时间进行测试（包含教师的个别指导和反馈），才能保证当堂达标的完整性。

6、达标题检查反馈要及时。当堂达标题的检查反馈一定要及时，否则会影响正常的教学进度，起不到应有的作用。如照顾

不到全体学生，课堂反馈可以由小组长检查并汇总小组情况，最后在把共性问题集中处理。

7、教师对学生的当堂达标适时适当评价。教师的评价会引起学生情感上的体验，激励学生更积极地学习，提醒学生学习上要注意一些问题，从而更好地促进学生的学习。）

三、今后教学建议

1、备课环节。

在备课环节当中，教师要重视当堂达标测试题的设计。只有好的练习设计才能让学生的学习有明确的针对性。可以自己设计，也可以针对教学重难点有选择的从网络下载进行，总之不能盲目的找些题目就直接用。设计题目时要注重基本题目和变式题目的练习，合理安排基本题目、变式题目、综合题目的比例，做好比例为6:3:1。同时教师要注重备学生达标测试时教师的活动。（包括教师在学生达标测试时要进行巡视和指导，发现存在的个性问题和共性问题，采取个别指导和全班反馈等等）

2、上课环节。

结合区小学数学“四段·九环”教学模式，在上课环节要做到三次测试，即：

（1）学生自主探究阶段。学生观察情境图提出问题然后在小组之内合作学习，之后教师应该提出几个有关的问题让学生进行思考，这个过程就是检查学生自主合作学习的过程，也就相当于一个简单的达标测试，这时第一次测试。也可以发挥小组的作用，让学生在小组之内相互交流，教师加以引导。

（2）交流提升阶段。在第一次进行了简单的检测后，教师对学生的自学情况有了大致的了解，收集到了学生出现的问题和疑惑。然后教师针对知识点向学生进行启发、讲解。也可借助这个小组的收获去解决别的小组的疑惑，相互借鉴相互弥补。在完成之后为了检查学生是否掌握，教师可以设计2-3道题目让学生进行练习。这是第二次测试。如果发现问题教师要及时进行指导。这也是一个针对课堂教学效果进行再指导的过程。

（3）当堂训练达标测试。在进行完上述工作后，教师留给学生充分的时间进行当堂达标测试。这是第三次测试，也是最重要的一次测试。教师把提前准备好的达标题目发给学生，让学生独立完成，以便检查本节课的学生掌握情况。在此过程中教师主要的工作就是收集信息。教师不断巡视每个同学的做题情况，针对个性和共性的问题进行整理和及时反馈。也可以发挥组长的检查和带头作用。教师收集好反馈的信息，个性的在小组之内相互解决或教师个别辅导，共性的问题全班共同指导。

3、反思环节。

教师在一节课结束后要针对本节课的当堂达标情况进行反思总结。包括练习题的设计、练习题的时间安排以及教师的指导和反馈等等。做到取精去糙，不断提高。

第二篇：“高效课堂”学科教学工作总结九年级数学

“高效课堂”学科教学工作总结

本学期又将过去，可以说在紧张忙碌的工作中度过了这一学期的时光。本学期，我担任九年级四、五班数学教学工作。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，把高效课堂的课改模式里新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索。高效课堂改变了传统的教学方式，但又不是颠覆传统，在发挥学生充分的主动性这个问题上很难把握。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真备课，写好导学案。备课写导学案时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计导学案中课的类型，拟定采用师生互动，教师引导，学生为主体的教学方法，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

二、充分运用好导学案，尤其是学生的自主合作。注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，新增加了以学生自己当老师这个环节，进行展示交流，让学生用互相竞争，小组比赛来共同发展。增强自己的上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生自主合作的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、小组竞争激烈，学生学习兴趣高。高效课堂实行分组竞争，小组内部互帮互组，小组与小组之间互相比赛，在竞争中相互促进，有很大的进步。在课后，组内成员为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时老师加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。我所带的班上70多名学生中，学习中下者将占一半多，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对高效课堂理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

第三篇：艺术学科高效课堂

如何打造艺术学科（音乐、美术）高效课堂

艺术，是一门主观性非常强的学科，鉴于它的学科特点, 我们艺术组7位专业教师一直在探索，如何让艺术学科在教学实践中真正的去实现高效呢？经过一段时间的探索和实践，我们总结出以下几点。新课程下的艺术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验艺术学科教学的重要标准，也就是学生在艺术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们音乐和美术老师在基础艺术教育的领域里，了解、认识并改进教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。

根据我们学校的学生特点及学科特点，我们总结出了4个字，即：玩、做、感、评。

一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验学习的乐趣。

我们的学生大部分都属于未成年儿童，爱玩是每个孩子的天性，是他们的兴趣所在，而“玩”正是学生们这一年龄阶段特有的实践活动形式。在我们的艺术课堂中，通过游戏的方式，让他们去听，去看，去感受。比如美术欣赏课《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不

太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。这也是我们一直所追寻的一个教学目标：寓教于乐。

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。有句名言说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我们应尽可能多的让学生积极动手去操作去体验。比如在美术的手工课中让学生们去自己探索各种材料的特点，并且自己尝试去动手制作，去体验自己完成作品的乐趣，在音乐的教唱课中，让学生们利用自己掌握的基础乐理知识，去识谱，去演奏，在各类活动中积极地展示自己，尝试这种“自我表现”的乐趣，在这一过程中，教师只作为观赏者，评价者，起着引导性的作用。

三、提供“感”的机会，让学生在联想中体验

“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于初中阶段的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。在我们的课堂中，我们一直主张，教师只是引导者，引导他们走进艺术的道路，在这条道路上，我们只给他们方法，让他们自己去探索，自己去感知，自己去用学习的美术鉴赏知识及其音乐乐理知识去尝试“举一反三”，这对塑造他们的艺术感知力，艺术情感的培养及其艺术学科的实践都是难能可贵的学习方法。

四、提供“评”的机会，让学生在交流中体验

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在艺术课堂中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，并且给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术（音乐）兴趣才会日益提高。总之，艺术课堂绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高艺术素养。艺术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

打造艺术高效课堂小议（专业教师商讨综合意见）

教师在每一节课前都会精心准备，预设课堂上学生可能出现的问题，但真实的课堂上有许多的形势是我们不能够预设的，所以我们要学会正确的引导学生，即要做到课堂的生动精彩，又不离课堂的教学目标的达成。这样才能打造高效的课堂。

1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法” 最终是否使课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范、演唱和演奏示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。

每个人不可能天生就有演戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！

3、课堂要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。现在课堂分层教学似乎很难做到，但如果我们真正从课堂理念出

发，进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层，学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。关键是我们的课堂怎样才能真 正做到替所有的学生着想！关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法！

最后，我们想说的是，我们很年轻，我们的课堂也很年轻，但我们的理念也很年轻，在这份年轻的积极地探索下，我们一定会走向成熟，带着年轻的理念，走向成熟的课堂，正如我们办公室里面撰写的我们对我校艺术教育的展望和寄语：展开荣程中学艺术教育的长卷，器乐、舞蹈、美术、表演、书画等艺术社团各个异彩纷呈。一个个光的足迹印证了荣程中学艺术教育发展的历程。

今日，艺术教育的价值在于提升每个社会公民的艺术修养和审美能力。我们将以此为己任，让荣程中学的孩子在艺术的熏陶下，更加健康快乐的成长！

艺术组

尚方剑

2013-11-26

第四篇：数学高效课堂总结文

数学高效课堂实施总结

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。那么，如何实施高效课堂教学呢？

一、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫 备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣

二、作为教师，课堂上应做到以下几点

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

三、教师要适时的教给学生学习方法 学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率

第五篇：数学高效课堂总结

中大附校外国语学校

从实践中摸索 在反思中提高

——开展高效课堂活动的工作总结

中学数学组方涌波

本学期，我们数学教研组围绕校数学教学工作要点和学校教学教研工作意见，立足课堂，以提高课堂教学效率，实现高效课堂为目标；加强研究，以活动开展为龙头，发挥引领和带动作用；依托3个集体备课小组，以组内研讨为主要阵地，强化过程实践和研讨。全体数学教师都能以饱满的热情，务实求真的态度投入工作，在学习中实践，在实践中反思，善教善研，探索自己高效课堂模式，现将本学期开展这一活动的情况进行汇报：

一、这次活动的过程回顾：

期初，林校长在校职工大会和教研组长会议上，都明确地提出了高效课堂教学的要求，我组结合学校教育教学思路，分三个阶段开展了高效课堂研讨活动。

第一阶段（2月9日至2月25日）：理论学习、自我探索

2月份作为了活动启动月，这个阶段以理论学习为主，每一位老师通过上网查找，资料查询等各种途径理解什么叫高效课堂，在一堂课上如何做到高效等，初步构建高效课堂模式。2月10日和22日，组内进行了两次教学常规学习，集中探讨了讲练结合、引导探究、讨论交流、指导自学、复习总结几种教学模式，形成了七年级以数学概念教学为主的课型，八年级以数学原理教学为主的课型、九年级以数学习题教学为主的课型。

第二阶段（2月26日至5月20日）：专家指导、自我提升

这个阶段以开展公开课活动为主，每个人开设了一节自己认为最为高效的展示课，全组老师共同听评课，研讨高效课堂的特点和教学方法。在这个过程，我们的林校不辞辛苦，与我们一线老师一起，并且从理论层面、实际教学、注意细节和活用教材、重视学生智慧资源等各个方面、多种角度，对展示课进行了细致、严谨、高水平的评论。3月15日，我们还邀请了杨必成教授到我校作了《中学数学教育研究方法》的专题报告，高屋建瓴的和我们做了指导性交流。两位老师起到了专家指导作用。

第三阶段（5月21日至5月31日）：反思升华、形成教风：

这个阶段时间较短，但我们必须认真总结第二阶段高效课堂活动成果，所以我们组老师都整理出上交精品展示课教案一篇，教研组长整理本活动各项资料，形成本次活动资源库，汇总高效课堂研讨活动。通过一系列的反思，形成自己的教学风格。

二、这次活动的预设与达成成果：

初中主要是以讲练结合课堂教学模式为主的研究。活动之初，我们预设了活动的目标：

（1）以“展示课”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平；

（2）实现从经验型教师向研究型教师转变，努力克服长期凭经验教学形成的不良教学习惯；

（3）形成比较成熟的初中数学讲练结合型课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂；

（4）通过展示课去认识什么是一节好课，初步形成我校的初中数学优质课评价标准。

通过这三个多月的教研活动，我们的预期目标基本达到，教研氛围明显浓厚，教师的教学观念有了很大的转变，老师们在上课时都在考虑如何创设适合学生发展的课堂，不再片面的注重教了什么，而更加注重学生学会了什么。当然课堂教学模式的形成决不是一朝一夕的事，我们将把这个研究课题长期进行下去，争取更显著的效果。作为活动最核心部分的展示课，现摘录教师的评课，与老师们交流：

2月29日，吴卫平老师上了《整数指数幂》一课，本堂课对幂指数扩展到全体整数进行了探索，培养了学生抽象的数学思维能力，合理运用了公式进行有关计算，培养学生的计

算能力以及综合分析问题的能力，这节课有两个个特点：

1、以探索为主线。根据自己学生学情精心编制例题，采取层层递进、小步走的教学策略，对教材的内容进行了精心地编排，促进学生更好地掌握分数指数幂的概念和性质。同时，吴老师还注意及时小结，使学生牢牢的把握住这节课的重点。

2、立足已有的知识和经验。对于整数指数幂到有理数指数幂的扩展，帮助学生进行梳理和归纳。引入负整数指数幂的时候更加符合学生的认知过程和水平，在练习的安排上更能体现练习的设计坡度等。通过这节课以及之后评课和吴老师的反思，使得自己对教材的把握更加深刻，更加能关注到课堂教学中的一些细节问题，对于自己的今后教学很有参考价值。

3月21日，夏晏艳老师上了《用坐标表示平移》一课，本节课是在学生学习了平移的概念和性质的基础上，探究图形在坐标系内平移的变化规律的。主要是引导学生运用分类思想，依次经过点和图形的平移的观察、画图、猜想、验证、归纳、比较、分析等活动，最终探究出点的坐标变化与点平移的关系，图形各个点的坐标变化与图形平移的关系，并结合多媒体课件演示，体验坐标平面上点与有序数对一一对应的关系。主要有三点：

1、内容处理上，注意了新旧知识间的联系又注意了新旧知识间的区别。顺利的完成了知识的迁移。

2、课堂教学中，为学生提供了充分的探索空间，注重引导学生分工合作，独立思考，形成主见并进行交流，创设民主、宽松和谐的课堂气氛。

3、注重学法指导，本节课通过学生一系列的探究活动完成学习过程，让学生经历观察、探索、操作、分析、归纳总结的一个过程，经历知识产生、运用、升华的过程，自主的完成本节课的学习。

3月28日，金斌老师进行了《分式方程复习》的教学，整个设计合理的处理教与学的关系，金老师既做到了精讲精练，又敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动，同时鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表解题意见的机会，而不是包办代替，使学生不仅能学会，而且能学会，培养学生终身学习的能力，尤其是化归思想的渗透贯穿于课堂的始终，发挥了灵魂的辐射作用，由分式方程转化为整式方程，培养学生具有转化的思维能力，辨析解分式方程时为什么会产生使分母为零的现象，培养学生全面分析问题能力，通过转化思想的渗透以及转化时产生增根的原因，让学生感受到全面分析，整体思考的积极性情感功能。作为初三老师和一位有经验的老师，平时教学中起到传、帮、带作用。这节课还有两个特点值得我们学习：

1、创造性地使用教材，教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行调整。

2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会，学生已经学习了一元一次方程中的未知数的系数是分数形式的整式方程，也学习了分式有意义的条件及通分；教师要大胆地放手让学生自己去探究分式方程的解法及分式方程检验的必要性。

4月11日，张杰老师上了《多边形的内角和和外角和》，是初一下册的一章内容，以多边形内角和、外角和的公式及公式的推导探究过程为重点;引导学生如何通过自主学习, 从多种不同的方法和角度推导探索多边形内角和的公式为难点。通过把多边形转化成三角形，体会转化思想在几何中的运用，让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法；通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题；通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情.从中也培养和提高学生的问题意识。这节课有三大特点：

1、教的转变，本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生观察、探究、讨论后，发现结论，展示成果，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。

2、学的转变，学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、引导”为基本特征，张老师对学生的思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话”、“讨论”、“提问”为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学

生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

4月18日，陈强老师上了一堂《勾股定理》复习课，“勾股定理”是几何中极其重要的一个定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将形与数密切地联系起来。它可以解决许多直角三角形的计算问题。这节课：

1、课堂准备特别充分。

2、教学设计思路清晰、层次清楚。设计的问题符合学生的认知规律；在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。整个解题教学的过程中，贯穿了分类讨论思想、方程思想、数形结合思想等数学思想方法，思路指点准确到位。

3、教学目标设置合理，教学重点突出，难点突破。

4、教学方法选用适当，在课堂教学中教师所运用的教法符合八年级学生心理特点，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的能力，调动了学生的学习积极性。陈老师在教学过程中，非常注意及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断。这些评价语言，在学生的心里可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了积极的影响。

5月2日，戴百耀老师进行了《点、直线和圆的位置关系的复习》一课的教学，可以说非常成功。教学设计充分体现了新的教学理念，重点突出、层次清楚、构思新颖，整个教学过程教师采用多样化的呈现方式为学生搭建参与探究的平台，高度重视学生的主动参与，有意识地为学生创设了良好的数学交流情境。注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。本节课几个亮点：亮点一：由于本节课综合性强，涉及到的知识面广，对学生的能力水平要求高。戴老师结合本节课的教学目标，突出重点，突破难点。采用教师启发引导，学生合作交流的方式来组织本节课的教学。注重解题思路分析和方法引导，善于引导学生寻找图形中的数量关系，选用适当的知识和方法正确解答问题。亮点二：在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透。在教学中，数学知识是一条明线，数学思想方法是一条暗线。戴老师在引导学生学习的同时，教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。亮点三：板书条理分明，布局合理，文字与图形完美结合，板书设计不仅让学生对直线和圆的位置关系图形的特征一目了然，而且也便于揭示它们之间的区别和联系。体现了板书的形式美和简洁美，真正使板书起到了画龙点睛的作用。

5月16日，方涌波老师上了《菱形1》一课，采用了引导探究的教学模式，为了体现新课标的要求，菱形的概念采用了直观操作的探究式教学方法，性质采用了剪纸、折纸互动和几何证明相结合的探究方法，以学生的发展为本，以教师为主导学生为主体，创设主动、探究、合作的学习氛围，培养学生形象思维、逻辑思维和解决问题的能力，培养建模思想。通过折纸、实践探究使课堂成为有激情和智慧综合生成的过程，让学生从感官到理性、从观察探究到证明应用，由浅入深地了解、领会、应用菱形的知识，通过对数学活动的设计，尽可以有调动学生的积极性。在学生的学习方式上，采取动手实践、自主探究与合作交流相结合的方式，使学习过程直观化、形象化。但是这节课时间上把握不是很好，导致最后一个教学环节没完成。而且这节课学生的反应慢，气氛一般。

三、这次活动的几点体会：

1、以学习为基础，提高了理论认识。

作为民办校，走出去学习的机会不多，我们只能以教研组为中心，在内部开发自己的资源，平时多听课，多写论文，多查资料，提高理论水平。从目前来看，我们组是学校的生力军，主要得力于我们大家团结一心，互相帮助，在在学习中实践，在实践中反思，善教善研，探索出适合于我们自己的高效课堂模式。

2、以课堂为主阵地，积极开展了高效课堂研究。

本学期我们大家都积极实践，基本形成了我们教研组的研究风格，即：勤于学习，勇于实践，乐于研究，适时总结。对于一堂高效课堂，我们要能做到：（1）“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。（2）改变教学理

念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。

（3）精美教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。（4）精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。（5）发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。（7）增进了和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。（8）理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率80%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

3、以活动为契机，锤炼了教学技能。

本学期我们组开展的听课活动，前后一共有7位老师上了7节研究课，并及时作了点评和研讨，这些活动有效地促进了高效课堂课题研究活动的深入、规范展开。我们老师之间相互学习，取长补短，锤炼了我们的教学语言和教态、板书、情境创设、课堂提问、课堂调控、多媒体教学、自主学习教学技能、合作学习的技能和探究式学习技能，大家的教学水平、教科研能力在不断地提高。

四、这次活还存在的问题

1、理论学习不够。我们老师讲课水平很高，学生学习效果也很好，但我们就是没有形成文字的东西，只研究不学习，研究只停留在表面，难于形成理性认识。

2、对高效课堂研究的认识不深刻，总怕改变教学方式对学生的成绩有影响，这样认识肤浅，领悟不深，把握不了精髓，导致搞出来的东西质量不高。

3、课后反思总结不够，不及时。