雷电过电压读书笔记

第一篇：雷电过电压读书笔记

雷电过电压读书笔记

学号 2011302540085李一晗

花了三天的时间阅读完了雷电过电压这一部分的内容，感觉收获颇丰，让我对雷电过电压的基本内容有了一定的了解，包括它的定义，如何形成，以及保护措施等等，下面我想来说说我了解到的这些知识。

(一)定义：雷电过电压即雷击电力系统或雷击电力系统附近地区而

形成的系统电压升高，引起这类过电压的能量来源于系统外部的雷电能量，故雷电过电压又称为外部过电压或大气过电压。

(二)电力系统防止雷电过电压的主要措施有：在架空输电线路上架

设避雷线，防止雷电直击输电导线；在变电站内设立避雷针和避雷线，反正雷电直击变电站中的电气设备；在变电站母线和重要设备旁并接避雷器，防止沿输电线路的雷电过电压波危害电气设备；在架空输电线路杆塔和变电站地下布设接地装置，是直击的雷电流通过接地装置快速向地中释放，降低直击雷过电压的幅值；对变电站的电子设备防雷应分区分级防护，采用引雷、分流、泄流、屏蔽、均压、隔离、钳位、接地等综合防护措施。

(三)雷电参数和防雷设施：

1、雷电放电共分为三个阶段，先导放电、主放电和余光放电。全球每时每刻都用雷电发生，平均每秒有100次，地球上每天约发生800万次云对地的闪电。一次中等强度的雷释放的电荷大约25C，总的持续时间却只有0.3s左右。因

此，雷电放电的特征是电流大，持续时间短，主放电过程的瞬时功率非常大，其造成的危害也是多方面的。

2、避雷针与避雷器是接地的金属导体，是防护直击雷的主要装置。它们通过畸变空间电场，将雷电吸引到自身，并通过接地装置将雷电流释放到大地，使附近的更矮的被保护物免受直接雷击，或先于被保护物产生迎面先导拦截下行先导，让雷电流从自身流过后入大地，起到保护作用。

3、接地装置包括接地体与接地线，接地体是埋设于大地并直接与大地土壤接触的金属导体，其作用是减小接地电阻，接地线是连接被接地物与接地体的金属导线。电力系统的接地可分为工作接地、保护接地和防雷接地。

(四)输电线路的防雷保护：

1、输电线路上出现的雷电过电压又感应

雷过电压和直击雷过电压两种。

2、雷击线路附近大地时，在导线上产生的感应雷过电压与雷电流幅值、导线悬挂高度成正比，与雷击点距导线的距离成反比，过电压幅值一般不超过300~400kv。

3、雷击杆塔时，塔顶电位由塔身电感和接地电阻上压降两部分构成；导线电位由感应分量和耦合分量组成；耐雷水平I1与线路绝缘水平U50%、塔杆冲击接地电阻Ri、耦合系数k等因素有关。

4、对有避雷线的输电线路，雷击跳闸共经历雷击线路、线路绝缘发生冲击闪络、在冲击闪络的弧道上建立稳定的工频电弧、继电保护动作跳闸四个过程。

(五)雷电过电压会带来的危害:①雷云对附近地面的物体放电，或在附近云层中放电，产生的电磁场，会在供电系统的线

路导体中产生感应电压；②附近云-地之间放电产生的入地电流，耦合到接地网的公共接地阻抗上，在接地网的长度和宽度方向上产生电压差；③若雷击时，变压器一次侧的间隙性避雷器动作，一次侧电压快速跌落，这种快速跌落通过变压器的电容耦合，传送到二次侧，迭加在通过正常变压器耦合的电压上，形成二次侧冲击电压;④雷电直接击中高压一次侧线路，向一次侧线路注入极大的电源。这种大电流流过接地电阻或一次侧导体的冲击阻抗，都会产 生高电压。一次侧的这种高电压又可通过电容耦合，和正常的变压器耦合，在低压交流电源线路中出现；⑤雷电直击中二次侧线路，这意味着极大的电流和这种电流所产生的极高电压，他们远远超过设备本身和接在二次侧线路中的 保护器件的承受能力。

总结:从上述的内容中我明白了雷电过电压对于供电线路,经电力系统的危害是巨大的,同时在日常生活中雷电过电压也是经常会产生的,如何防护雷电过电压是电力系统必不可缺少的一个环节,作为以后要进入的电力系统的一份子,我们应对它引起足够的重视,保障对用电用户的稳定供电以及国家的财产安全!

第二篇：武汉大学过电压简答题总结

1.波阻抗Z和集中参数电阻R有相同点和不同点：答：相同点：① 都是反映电压与电流之比。② 量纲相同都为Ω。不同点：① R：电压u为R两端的电压，电流i为流过R的电流。Z：电压u为导线对地电压，电流i为同方向导线电流。② R：耗能；Z：不耗能 将电场能量储存在导线周围的介质里。③ R：常常与导线长度l有关。Z：只与L0和C0有关，与导线长度无关。

2.彼得逊法则：当波沿分布参数线路传到节点A时，计算节点A电压u2q可应用等值集中参数电路进行计算。在等值集中参数电路中：电源电动势为入射电压波u1q的两倍；等值集中参数电路的内阻为入射所经过的波阻抗Z1；Z2作为负载电阻。

使用条件：①波沿分布参数的线路入射；②波在节点只有一次折、反射过程。要满足上述条件②，则要求和节点相连的线路必须是无穷长。如果节点A两端的线路为有限长的话，则以上等值电路只适用于在线路端部形成的反射波尚未到达节点A的时间内。

优势：彼德逊法则把分布参数电路问题，变成集中参数等值电路问题，把微分方程问题变成代数方程问题，简化了计算。4.冲击电晕对波过程的影响

对导线耦合系数的影响：发生冲击电晕后，在导线周围形成导电性能较好的电晕套，在这个电晕区内充满电荷，相当于扩大了导线的有效半径，因而与其它导线间的耦合系数也增大。

对波阻抗和波速的影响：冲击电晕将使线路波阻抗减小、波速减小

对波形的影响：冲击电晕减小波的陡度、降低波的幅值的特性，有利于变电所的防雷保护。

5.在冲击电压作用下，变压器绕组的初始电压分布对变压器绝缘的影响：初始电压分布要尽量接近稳态电压分布，可有效降低作用在绕组纵绝缘上的电位梯度，并消弱振荡，减小振荡过电压的幅值。改善绕组初始电压分布：补偿对地电容的影响，增大纵向电容

6.变压器在冲击电压下产生振荡的原因：绕组电容电感之间的能量转换和电压初始分布于最终分布不一致导致振荡。振荡的对地最大电位与哪些因素有关：Umax与绕组末端接地有关 接地，出现在拒绕组首段附近l/3处，1.4U0；不接地，绕组末端，1.9U0。最大Umax作用于变压器绕组的主绝缘。

7.对三相变压器，什么样的进波条件下和在变压器绕组的什么部位会产生最严重的振荡过电压：三相绕组同时进波；在震荡过程中产生的中性点最大电位将为首端电位的两倍

8.电机绕组为什么容量越大，波速和波阻越小，而当额定电压越高时，波阻越大：电机容量大，导线的半径将增大，每槽的匝数将减小，使电容C0增大而L0减小，使其波阻抗减小；电压等级升高，电机每槽匝数增多，L0变大，因而波阻抗增大。

9.雷电参数：1）雷暴日Td：在指定地区内一年四季所有发生雷电放电的天数，以Td表示。一天内只要听到一次或一次以上的雷声就算是一个雷电日。根据雷电活动的频繁程度，通常把我国年平均雷电日数超过 90的地区叫做强雷区，把超过40的地区叫做多雷区，把不足15的地区叫做少雷区。2）雷暴小时Th：在一个小时内，只要听到一次或一次以上雷声就算是一个雷电小时。3）地面落雷密度：云—地放电频度。单位时间，单位面积的地面平均落雷次数。单位为次/（平方公里.雷暴日）4）雷电流：雷直击于接地良好的物体时泄入大地的电流。（幅值 陡度 波形 极性）10雷电危害表现形式：1直击店2感应电3侵入电4跨步电压和接触电压5高电位引外 11电力系统中采用的防雷保护装置有哪些？请简述其原理

避雷器：最初避雷器就是一个空气间隙，间隙两端电压超过其放电电压时就将间隙击穿利用自身的电动力和热作用将电弧拉长而使电弧熄灭 放电管：分为气体放电管和固体放电管

TVS：基于硅PN结正向压降和反向雪崩击穿电压特性制成的 压敏电阻：具有优良非线性特性的陶瓷电阻元件

12过电压保护中，对避雷器有哪些要求？从哪些参数上可以比较和判别避雷器的性能优劣？ 1过电压限制器的放电电压应略高于系统的最大工作电压2过电压限制应具有良好的伏秒特性，与被保护设备有合理的绝缘配合3过电压限制器应有较强的绝缘强度自恢复能力。接地装置的接地电阻如何定义？冲击系数如何定义？ 接地电阻：接地体处的电位与流过接地体电流的比值。冲击系数；冲击接地电阻与工频接地电阻的比例。

14.避雷线对降低感应过电压的作用：对架设有避雷线的线路，避雷线的电磁屏蔽作用可使导线的感直过电压降低。这是由于避雷线与大地相接，保持地电位，即将大地引入导线近区。对于静电感应，可以增大导线对地电容，从而使导线对地电位降低；对于电磁感应，其相当

于在导线与大地回路附近增加了一个地线与大地的短路环，抵消了部分导线上的电磁感应电势，因而接地避雷线的辱蔽效果是降低导线的感应雷过电压。

15.为什么额定电压低于35kV的线路一般不全线架设避雷线：35kV及以下线路因为绝缘相对较弱，装避雷线效果不大，一般不全线假设避雷线。只在距变电站1-2km加装避雷线，减少绕击和反击的几率。

为什么绕击的绝缘水平远低于直击杆塔的水平：绕击时绝缘子串上承受的过电压幅值为100I（220kV及以下），往往会引起绝缘子串的闪络。16.雷击线路附近地面时，架空线路上上的感应过电压：由于雷电通道周围空间电磁场的急剧变化会在输电线路上感应产生过电压。由于先导通道中电荷所产生静电场突然消失而引起的感应电压称为感应过电压的静电分量。由于主放电通道中雷电流所产生磁场变化引起的感应电压称为感应过电压电磁分量。

17.1）雷击杆塔塔顶时的耐雷水平：雷击杆塔时，塔顶电位由塔身电感和接地电阻上压降两部分构成；导线电位由电感分量和耦合分量组成；雷击杆塔时的耐雷水平与分流系数、杆塔等值电感Lt、杆塔冲击接地电阻Ri、导地线间的耦合系数k和绝缘子串的冲击放电电压U50%有关。要提高输电线路的耐雷水平，应在以上几方面采取措施。其中，降低冲击接地电阻Ri和提高导地线间的耦合系数k效果会比较明显，是提高输电线路的反击耐雷水平的主要手段。2）雷绕击导线时的耐雷水平；3）雷击档距中央避雷线的耐雷水平，不管此时雷电流多少，线路都耐受。

18.输电线路的防雷措施：a.架设避雷线（防止雷直击导线；对雷击塔顶的雷电流起分流作用，可以减少流入杆塔的雷电流，使杆塔电位下降；对导线有耦合作用，可以降低绝缘子串上的过电压；对导线有屏蔽作用，可以降低导线上的感应过电压）b.降低杆塔接地电阻c.架设耦合地线（分流；耦合）d.采用不平衡绝缘方式e.装设自动重合闸f.采用消弧线圈接地方式g.加强线路绝缘h.安装线路避雷器i.加装塔顶拉线j.架设旁路架空地线

19.对有避雷线的输电线路，雷击跳闸共经历雷击线路、线路绝缘发生冲击闪络、在冲击闪络的弧道上建立稳定的工频电弧、继电保护动作跳闸四个动作。

20.发电厂和变电站的雷害来源有：直击雷与沿输电线路传入的侵入波过电压两大类。措施：a.发电厂和变电站直击雷防护采用避雷针（线）。必须使发电厂和变电站中所有被保护物体处于避雷针和避雷线的保护范围之内，同时还要求雷击避雷针和避雷线时，不应对被保护物体发生反击。装设的避雷针可分为独立避雷针和构架避雷针。b.变电站和发电厂对侵入波采用避雷器进行保护。电气设备应处于避雷器的最大电气保护距离范围内。

21.最大电气距离：当侵入波的陡度一定时，避雷器与被保护设备之间的电气距离越大，设备上的电压高出避雷器的残压也就越多。因此，要使避雷器起到良好的保护作用，它与被保护设备之间的电气距离就不能超过一定的值（最大电气距离lmax）。Lmax=(Uj-U5)/[2(a/v)k]

Uj为变压器的多次截波耐压值;U5为避雷器的残压；α为雷电波的陡度；k为考虑电气设备入口电容而引入的修正系数；ν为波速

【避雷器的最大电气保护距离与侵入波的陡度、避雷器的残压和电气设备的冲击耐压值等因素有关。】

22.进线段：指靠近变电站长度为1~2km的一段架有避雷线的线路。进线段保护：在进线段上加强防雷保护措施。要求：对于35~110kV全线无避雷线的线路，进线段必须架设避雷线，避雷线对导线的保护角不大于20º；对于110kV及以上全线架设避雷线的线路，在进线段内应使保护角减小，并使进线段线路有较高的耐雷水平。作用：减少直击雷形成侵入波的概率；削弱侵入波的陡度，降低侵入波的幅值；限制流入避雷器的雷电流。23.配电变压器的防雷保护：1）三点联合接地：高压侧避雷器接地线与变压器的金属外壳以及低压侧中性点连在一起共同接地；正、反变换过电压；四点联合接地：高压侧避雷器的接地端、低压绕组的中性点、低压侧避雷器的接地端、以及变压器的外壳连在一起共同接地。

24.正变换过电压：指雷直击于低压线或低压线遭受感应雷，此时通过电磁耦合，将低压侧过电压按变比关系传到高压侧，由于高压侧绝缘的裕度比低压侧小，可能会损坏高压绕组。

25.反变换过电压：指高压侧线路受到直击或感应雷击使避雷器动作，冲击大电流在接地电阻上产生较高的冲击电压。该电压将同时作用在低压侧绕组的中性点上，二低压绕组的出线端可视为经波阻抗接地，因此中性点电压的大部分降落在低压绕组上，这部分电压经过电磁耦合，按变比关系在高压绕组上感应出过电压，由于高压绕组出线端的电压受避雷器限制，故在高压绕组上感应出的过电压将沿高压绕组分布，在中性点处达到最大值，可能危及高压端中性点附近的绝缘，也会危及绕组的相间绝缘。为了防止正、反变换过电压，应在配电变压器的低压侧加装氧化锌避雷器，它可限制低压绕组上的过电压以及反变换过程在高压侧出现的过电压。对于自耦变压器，一般在其高、中、低压侧各装设一组避雷器进行防雷保护。

对于半绝缘、中性点不接地的变压器，在其中性点应配置一只避雷器进行防雷保护。26.GIS变电站的防雷保护

GIS是将除变压器以外的变电站高压电器以及母线封闭在一个接地的金属壳内，壳内以3~4个大气压的SF6气体作为相间绝缘和相对地绝缘。GIS也叫做SF6全封闭组合电器变电站。

特点：a.导线波阻抗较小b.绝缘伏秒特性平坦c.结构紧凑，各设备之间的电气距离大大缩短，被保护设备与避雷器相距角近d.内绝缘为稍不均匀电场结构e.绝缘受外界影响小 27.直配电机防雷的措施：a.在发电机出线母线上安装一组避雷器b.在发电机母线上装设一组并联电容器Cc.在发电机和架空线间接入一段电缆并在电缆首端加装管式避雷器d.当发电机中性点有引出线时，在中性点加装一只避雷器e.在电缆首端前方70m加装管式避雷器以发挥电缆段的作用f.60MW以上的发电机不能与架空线直接连接，不能以直配电机的方式运行。

直配电机防雷主要采用避雷器、电容器和电缆段与避雷器联合等元件进行防雷保护。对非直配电机防雷，一般采用避雷器保护能满足要求，若再并接一组电容器则更加可靠。

28.当雷电波自线路入侵变电站后，试述变压器上出现震荡波的原因。为什么要限制侵入波的陡度？ 震荡波出现的原因：由于避雷器动作后产生负电压波在避雷器与变压器间多次折射反射引起的 限制侵入陡度原因：降低避雷器上残压和被保护设备上出现的最大电压 第7章 电力系统中的工频过电压

29.电力系统中产生工频过电压的主要原因：空载长线路引起的电容效应、系统发生不对称接地故障以及发电机的突然甩负荷。

30.在超、特高压电网中特别重视工频过电压的原因：系统中有可能在伴随工频电压升高的同时，产生操作过电压。这两种过电压联合作用，会对电气设备绝缘造成危害。工频电压升高对决定电气设备的绝缘水平起着关键性的作用。

31.电源漏抗和并联电抗器对空载长线路电容效应的影响：线路电容电流流过电容漏抗会使电容电压升高，使线路首端电压高于电源电势，相当于加长了线路长度。线路末端接有并联电抗器时，线路末端电压U2将随电抗器的容量增大（XL减小）而下降。这是因为并联电抗器的电感能补偿线路的对地电容，减小流经线路的电容电流，削弱了电容效应。

空载线路末端接并联电抗器后，沿线电压分布如图7-7。并联电抗器的作用不仅是限制工频电压升高，还涉及系统稳定、无功平衡、潜供电流、调相调压、自励磁及非全相状态下的谐振等方面。（系统的电源漏抗起加剧空长线电容效应的作用，并联电抗器可限制空长线引起的工频电压升高。）32.限制工频过电压的主要措施：a.并联高压电抗器补偿空载线路的电容效应。b.静止无功补偿器补偿空载线路电容效应。c.变压器中性点直接接地降低不对称故障引起的工频电压升高。d.发电机配置性能良好的励磁调节器或调压装置,使发电机甩负荷时抑制容性电流对发电机助磁电枢反应。防止过电压的产生和发展。e.发电机配置反应灵敏的调速系统,甩负荷时限制发电机转速的上升造成的工频过电压。33.超高压电网中的潜供电流

1）系统发生单相接地故障时，非故障相的工作电压和负载电流可以通过相间电容和互感对故障相产生静电感应和电磁感应，使故障相在与电源断开后仍能维持一定的接地电流，被称为潜供电流（二次电流）。2）潜供电流以电弧的形式存在，而潜供电流的自熄是单相自动重合闸成功的必要条件。潜供电流的自熄取决于潜供电流的大小及电弧熄灭后作用于故障点的恢复电压。3）潜供电流和恢复电压均由静电感应和电磁感应两个分量组成，而起主导作用的是静电感应分量，静电感应分量是通过相间电容传递过来的。4）要限制潜供电流和接地故障点的恢复电压，可采取在导线间装设一组三角联接的电抗器，补偿相间电容，使相间阻抗趋向无穷大，这样潜供电流的横分量和恢复电压的静电感应分量都将趋于零（补偿法）。考虑系统限制空载长线路工频电压升高的要求，系统应装设一组星形联接而中性点接地的电抗器。超高压和特高压电网中可采用快速接地开关HSGS(High Speed Grounding Switches)来限制潜供电流（故障转移法）。34.断线引起的铁磁谐振过电压

断线泛指导线因故障折断、断路器拒动以及断路器和熔断器的不同期切合等。

非全相运行时的谐振电路，在一定的参数配合和激发条件下，可能会产生基频、高频或分频谐振。当发生基频谐振时，会出现三相对地电压不平衡，如两相电压升高、一相电压降低，或三相电压同时升高的现象。在负载变压器侧可能发生负序电压占主要成分的情况，引起系统相序反倾，造成小容量电机反转的现象。

35.系统因电磁式电压互感器饱和，分别引起基波、分频、高频谐振过电压时，将会出现什么不同的现象：基波（一相对地电压降低，虚幻接地）；分频（表计指示有抖动或以低频来回摆动）；高频（过电压数值较高）

为防止断线过电压，可采取下列的限制措施：a.保证断路器的三相同期动作，不采用熔断器设备；b.加强线路的巡视和检修，预防发生断线；c.若断路器操作后有异常现象，可立即复原，并进行检查；d.不要把空载变压器常期接在系统中；e.在中性点接地的电网中，合闸中性点不接地的变压器时，先将变压器中性点临时接地。这样做可使变压器未合闸相的电位被三角形联接的低压绕组感应出来的恒定电压所固定，不会引起谐振。36.电磁式电压互感器饱和引起的铁磁谐振过电压

正常运行时，电压互感器的励磁阻抗很大，所以每相对地阻抗（L和C0并联后）呈容性，三相基本平衡，系统中性点0的位移电压很小。但当系统中出现某些扰动，使电压互感器三相电感饱和程度不同时，系统中性点就有可能出现较高的位移电压，激发起谐振过电压。

由于电压互感器饱和程度不同，会造成系统两相或三相对地电压同时升高，整个电网对地电压的变动表现为电源中性点0的位移（电网中性点的位移过电压）。中性点的位移电压也就是电网的对地零序电压，将全部反映至互感器的开口三角绕组，引起虚幻的接地信号和其它的过电压现象，造成值班人员的错觉。中性点直接接地的电网、中性点经消弧线圈接地的情况下，不会出现此类谐振过电压。虚幻接地现象是电磁式电压互感器饱和引起工频（基频）谐振过电压的标志。

措施：改变系统零序参数：投入零序阻尼：采用专门的消谐装置 37.铁磁谐振过电压 由于空载变压器，电磁式电压互感器等铁磁电感的饱和，可能与系统电容参数配合，激发起持续时间长，幅值较高的铁磁谐振过电压。特点：a.产生串联铁磁谐振的必要条件是：电感和电容的伏安特性曲线必需相交。铁磁谐振可以在较大参数范围内产生b.在相同的电源电势作用下，回路有两种不同性质的稳定工作状态。在外界激发下，可能从非谐振工作状态跃变到谐振工作状态，相应回路从感性变成容性，发生相位反倾，同时产生过电压与过电流c.非线性电感的电磁特性是产生铁磁谐振的根本原因，但铁磁元件的饱和效应本身也限制了过电压的幅值，此外，回路损耗也是阻尼和限制铁磁谐振过电压的有效措施。

铁磁谐振分类：基波铁磁谐振、高次谐波谐振、分频谐振。可能发生的铁磁谐振的形式：断线引起的铁磁谐振过电压和电磁式电压互感器饱和引起的铁磁谐振过电压

38.为什么含有非线性电感的LC串联电路会出现多个工作点？试分析电阻损耗对工作点的影响。答：在交流电源作用下铁心元件的电感值作非线性变化，这是产生铁磁谐振的基本原因，在铁芯电感的振荡回路中，如果满足一定条件，可能出现工频谐振，铁磁谐振的参数条件是wLo>1/wC，因此对于一定的L0值，在很大的 C 范围内都可能产生谐振。当计及回路电阻R时，L、C 两端的过电压有所下降，但通常损耗电阻R很小，故下降不多，限制谐振过电压幅值的仍是电感的磁饱和效应。

39.电气设备的绝缘水平：设备绝缘能耐受的试验电压值（耐受电压），在此电压作用下绝缘不发生闪络、击穿或其它损坏现象的电压。它是由系统最高运行电压、雷电过电压及内部过电压三因素中最严格的一个来确定的。

40.绝缘配合：综合考虑电气设备在电力系统可能承受的各种电压（工作电压和过电压）、保护装置的特性和设备绝缘对各种电压的耐受特性，合理地确定设备必要的绝缘水平，以使设备的造价、维修费用和设备绝缘故障引起的事故损失，这三方面综合费用最小，从而在经济上和安全运行上达到总体效益最高的目的。绝缘配合就是处理过电压、过电压限制措施和绝缘水平三者之间的协调配合关系。

41.绝缘配合的原则：根据电气设备在系统中可能承受的各种电压，并考虑过电压的限制措施和设备的绝缘性能之后，确定电气设备的绝缘水平，以便把作用于电气设备上的各种电压所造成的设备绝缘损坏降到经济上和运行上能接受的水平。

42.220kV 以下的电网，电气设备的绝缘水平主要由大气过电压决定；330kV 及以上的超高压绝缘配合中，操作过电压将起主导作用；特高压电网的绝缘水平可能由工频过电压及长时间工作电压决定；不考虑谐振过电压；不考虑线路绝缘与变电站绝缘间的配合 43.电气设备绝缘耐受冲击的能力有BIL和SIL两种。

BIL：电气设备的基本冲击绝缘水平；SIL：电气设备的基本操作冲击绝缘水平。

44.输电线路绝缘子串的绝缘子片数的确定：要求：在工作电压下不发生污闪；下雨天在操作过电压下不发生闪络；具有一定的雷电冲击耐受强度，保证线路有一定的耐雷水平。方法：按工作电压下所要求的泄漏距离（爬电比距）决定所需绝缘子片数，然后按操作过电压及雷电过电压的水平要求进行验算和调整。

45.输电线路绝缘与变电所中电气设备之间不需要考虑配合问题。通常，线路绝缘水平远高于变电所中电气设备的绝缘水平，以保证线路的安全运行。从输电线路传入变电所的过电压由变电所母线上的避雷器限制，而电气设备的绝缘水平是以避雷器的保护水平为基础确定。46.A.间歇电弧接地

过电压产生机理：当中性点不接地系统中发生单相接地时，经过故障点将流过数值不大的接地电容电流。随着电网的发展和电压等级的提高，单相接地电容电流随之增加，一般 6 ~ l0kV 电网的接地电流超过30A，35 ~ 60kV 电网的接地电流超过10A 时电弧便难以熄灭。但这个电流还不至于大到形成稳定燃烧电弧，因此可能出现电弧时燃时灭的不稳定状态，引起电网运行状态的瞬时变化，导致电磁能量的强烈振荡，并在健全相和故障相上产生过电压，这就是间歇性电弧接地过电压。过电压产生原因：当发生间歇性电弧接地时，健全相对地电压的起始值与稳态值不同，电容与电源电感产生振荡引起过电压。限制过电压的措施：消除间歇性电弧：110kV 及以上电网大都采用中性点直接接地的运行方式（单相短路电流，断路器跳闸切除故障）；我国 35kV 及以下电压等级的配电网采用中性点经消弧线圈接地的运行方式（补偿电容电流）

消弧线圈的基本作用：① 补偿流过故障点的短路电流，使电弧能自行熄灭，系统自行恢复到正常工作状态。② 降低故障相上的恢复电压上升的速度，减小电弧重燃的可能性。B.空载变压器分闸过电压

过电压产生原因：由于截流留在电感中的磁场能量转化为电容上的电场能量。

影响过电压的因素：1）断路器的性能：切除空载变压器引起的过电压与截流数值成正比，断路器截断电流的能力愈大，过电压 UCmax 就越高。2）变压器的参数：变压器 L 愈大，C 愈小，则过电压愈高。当电感中的磁场能量不变，电容 C 愈小时，过电压也愈高。3）变压器的相数、线组接线方式、铁芯结构、中性点接地方式、断路器的断口电容，以及与变压器相连的电缆线段、架空线段等，都会对切除空载压器过电压产生影响。

限制过电压的措施：1）在断路器的变压器侧加装阀式避雷器。2）在断路器的主触头上并联一线性或非线性电阻。切空变过电压特点是：幅值高、频率高，但持续时间短、能量小。

C.空载线路分闸过电压(由于断路器重燃引起的)影响过电压的因素：1）断路器的性能：随着断路器制造质量的提高，断路器已能做到基本上不重燃，使得这类过电压降到了次要的位置。2）中性点接地方式：中性点非直接接地电网中，三相断路器分闸不同期会构成瞬间的不对称电路，使中性点产生位移，相间的耦合，使过电压增高。3）损耗：电晕要消耗能量，电源及线路损耗使过电压降低。4）其它：若母线上有很多出线时，过电压降低。此外，当线路装有电磁式电压互感器时，将泄放线路上的残余电荷，降低了过电压。

限制过电压的措施：1）采用不重燃断路器2）在断路器装设分闸电阻3）线路上装设泄流设备4）装设避雷器 D.空载线路合闸过电压

空载线路合闸时，产生过电压的根本原因：由于合闸时断路器触头间有电位差，引起电磁能量振荡而产生的。电容、电感的振荡，其振荡电压叠加在稳态电压上所致。

影响过电压的因素：1）合闸相位：合闸相位是随机的，有一定的概率分布，与断路器合闸过程中的预击穿特性及断路器合闸速度有关。2）残余电荷：过电压的大小与线路上残余电荷数值和极性有关。3）断路器合闸的不同期：由于三相线路之间有耦合，先合相相当于在另外两相上产生残余电荷。4）回路损耗：实际输电线路中，能量损耗（电阻、电晕）会引起振荡分量的衰减。5）电容效应：合闸空载长线时，由于电容效应使线路稳态电压增高，导致了合闸过电压增高。

限制过电压的措施：1）降低工频电压升高2）断路器装设并联电阻3）控制合闸相位4）消除线路上的残余电荷5）装设避雷器 47.为什么在断路器的主触头上并联电阻有利于限制切除空载长线时的过电压？

答：使用带并联电阻的断路器（如图）是一个有效的措施，这种断路器有两个触头，主触头K1并联一个电阻R，K2是辅助触头，断路器的动作分两步进行。分闸时先断开主触头K1，使R串联在回路之中阻尼了振荡的发生，消耗电容电荷的能量，使电弧不易发生重燃；再经过1.5~2个工频周波，辅助触头K2断开，因R消耗了部分能量，线路残余电压较低，K2上电弧不易发生重燃，即使K2中的电弧发生重燃，因R的阻尼作用，过电压显著降低。

48.为什么在断路器的主触头上并联电阻有利于限制空载线路合闸过电压？（图同题3）

答：如图所示，带并联电阻的断路器合闸时，辅助触头K2先闭合，电阻R接入电路中，阻尼了高频振荡，R愈大阻尼作用愈强，这个阶段过电压降低。经过1.5~2个工频周期（约12ms），主触头K1再闭合，把合闸电阻R短接，完成了合闸过程。由于合闸的第一阶段，阻尼电阻R的作用，使线路电压较低，主触头合闸时触头之间电压也较低，主触头合闸产生的振荡过程较弱，合闸过电压也就较低。R两端的电压愈低，产生的过电压就愈低，并联电阻R愈小，过电压也愈低。并联电阻起到了阻尼振荡以及降低了振荡过程中初始值与稳态值之间的差值的作用。在超高压系统，一般取R=400欧姆，其接入时间一般取8~10ms。

分闸电阻为中值并联电阻；合闸电阻为低值并联电阻 49.为什么合空载线路过电压是超高压电网中的主要过电压？

答：合闸空载线路是电力系统中常见的操作方法。在超高压电网中，由于断路器具有很强的灭弧能力，基本上避免了电弧重燃现象。因此，切除空载线路过电压已被限制，而空载线路的合闸过电压成了主要矛盾，对决定系统设备的绝缘水平起着决定性的作用。50.断路器的性能和变压器的参数是怎么影响切空变压器的？

答：切断小电流电弧时，性能差的断路器，由于切断电流能力不强，切除空载变压器时过电压较低；而切除小电流电弧时性能好的断路器，由于切流能力强，切除空载变压器过电压较高。另外，当断路器的灭弧能力差时，切流后在断路器触头间容易引起电弧重燃，这种电弧重燃与切空线相反，使变压器侧的电容中电场能量向电源释放，从而降低了过电压。使用相同断路器，即使是在相同的截流能力下，当变压器的电容越大和电感越小时，过电压会降低。

第三篇：雷电颂

雷电颂

1.作者简介

郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。

代表作：诗集《女神》 历史剧 《屈原》《棠棣之花》 《虎符》《高渐离》 《南冠草》

2.屈原，我国最早的爱国诗人。名平，字原，战国时楚国人。主要作品：《离骚》、《九歌》十一篇、《九章》九篇、《天问》等，收在西汉刘向辑集的《楚辞》里。

战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年混战。那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。他见百姓受到战争灾难，十分痛心。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。但是此时，种种诬陷也接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，流放之。当时秦国势力大，秦攻击楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚。楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的力量。秦国占领了楚国大部分土地，楚国要灭亡了。满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。楚国要亡了！他来到了汨罗江边。他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。

3.背景介绍

《雷电颂》选自历史剧《屈原》。写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动派统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，并发动“皖南事变”，屠杀爱国抗战的军民，掀起反共的高潮。面对这样的政治现实，郭沫若创作《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起了“借古讽今”的作用

4.写作意图：

郭沫若借历史上屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐斗争，起到了借古讽今的作用。

5.剧情简介

全剧分为：

课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。

6.说戏剧常识

1、独白是一种非常具有表现力的艺术手段，它可以直接展现人物内心深刻而复杂的矛盾。郭沫若在他的历史剧创作中，十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻而出，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。《雷电颂》的独白就是这样一首激越澎湃的抒情散文诗。

2、舞台说明为舞台上的屈原内心独白发生的时间、地点和当时的自然环境，以及动作、外表形象作了一个必要的交代，为演员的表演提供造型，也为读者理解下文他震天撼地的呼喊作了铺垫。

3.戏剧是由演员扮演角色，当众表演情节，显示情境的一种艺术，属于综合艺术。

剧本是一种以人物台词为手段、集中反映矛盾冲突的文学体裁。台词又可分为对白，独白和旁白。

《雷电颂》是人物的内心独白。

7屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?.课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。

第一层次(1-8)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

8.屈原的独白写了哪些景象？

风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。

9.象征手法:

风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；

洞庭湖、东海、长江象征人民群众；

无形的长剑指坚定的信念；

土偶木梗形象象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。

没有阴谋、没有污秽，有自私自利的没有人的小岛企求寄托灵魂的一方净土。

黑暗

有形的长剑有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑；

作用：委婉曲折含蓄,化“抽象”为“具体”形象可感.10.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?

对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

11.屈原怒斥神鬼偶像的目的是什么？表达了他怎样的精神？

• 神鬼偶像指的是人世间昏庸腐朽暴戾的当权者，表达了他鞭挞一切污秽，横扫一切

邪恶的顽强斗争精神，体现了他和黑暗势力斗争到底的浩然正气。

12.你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。正义和光明的化身。是战斗不屈的战士的形象。痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。

13.“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”

运用呼告、排比、反复修辞手法，热切地向往和赞美风这种自然界的伟力。这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。

14.“电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚硬的黑暗劈开，劈开，劈开！”

一连串的反复，一个比一个强烈、一个比一个坚决，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。

15.“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊的燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，运用了排比、反问，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。

16.“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”

深刻的指出了产生黑暗的社会根源，表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

17.《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？

①拟人兼呼告：憎表达最直接有力②排比和反复：句式整齐，感情表达更强烈

③多用短句：语气急促，情感激烈

18.总结：

1、内心独白想像奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义的激情。

2.用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

3、比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。

4、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。

19.《雷电颂》的舞台说明：舞台上屈原的动作、形象外貌作了必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。

20.结束语：《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的内心 独白。也是一篇散文诗。这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一体!让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身、千古不朽的爱国者的典型。

21.课外知识

第五幕：展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷的奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突。第一场：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。

第二场：发展。写屈原的内心独白---雷电颂。表现了他的忠贞不屈和浩然正气。

第三场：高潮。写侍女婵娟替屈原喝下了毒酒，中毒身亡。表现了她的高尚品格和为正义献身的精神。

22.分段分析：

舞台说明 ： 为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。

屈原：外貌：戴有刑具，有长链，穿着囚衣，披散头发

动作：伫立睥睨，目含怒火，两手同举，曲拳于胸

受到迫害坚持真理，满腔愤怒坚贞不屈

23.时间地点环境

24.歌颂风雷电

“风！你咆哮吧！”---“把这包含一切罪恶的黑暗烧毁吧！”

怒斥神鬼

“把你这东皇太一烧毁了吧！”---篇末

25.风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

神鬼象征了现实中的种种黑暗势力。诗人高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁”，表现了诗人无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。

26.象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。

1、概念----指根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（本体）。

2、作用----使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，极大地增

强了作品的艺术表现力和感染力。

27.写作方法

运用多种修辞手法，增强语句的气势和情感色彩。

拟人呼告：“风，你咆哮吧！” “你们风，你们雷，你们电，” “啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”……

直接以第二人称呼喊风雷电，把它们当作可以表明心迹的对象。感情热切，赞美之情溢于言表。增强了语句的气势和表达效果。

比喻：“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”“你们都是诗，都是音乐。”……

运用比喻，生动形象，表现了热切的向往和赞美之情。

排比、反复、反问：“你，你东君，你是什么个东君？”

“你，你这土偶木梗，你这没心肝的、没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。”

兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。这样就直接有力地抒发了爱憎的感情，达到最大限度的抒情效果，感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，琅琅上口，铿锵有力。

28.拓展：

1、屈原的名句。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

2、比较阅读

以前学过郭沫若的《天上的街市》和《静夜》，与这二首诗相比，本文的这种抒情方式有什么特点？

两首诗是在案头供人吟读的小诗，由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照。借景抒情，流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴切新颖，给人美的享受。

29.评价本文：

本文是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。

30.写出下列句子使用的修辞手法。

A、光明啊，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。呼告、反复

B、哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？反问、排比

C、你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！反复、比喻 31读后感受：激情澎湃，气势雄浑。

与以往的课文相比，这篇课文在形式上什么特点？

是屈原的内心独白。

32.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?

对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了 诗人对光明未来的热烈追求。

第四篇：雷电颂

雷 电 颂

教学目标：

1、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

2、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。

教学重点：

1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

2、理解文章语言所包含的深意。

教学难点：

引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

学法指导：

1、学习本文，道德要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。

2、反复朗读，熟读以至成诵。

3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。

教学准备： 学生：

1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。

2、课前三读：一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。教师：

1、屈原和郭沫若的有关资料。

2、录音机、示范朗读磁带、幻灯片

课时安排： 一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、导语：

在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？

2、板书课题、作者：雷电颂 郭沫若

3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。

4、教师利用幻灯片展示有关资料：

屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

二、朗读课文

1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

2、你觉得本文在气势上有何特点？ 明确：激情澎湃，气势雄浑。

3、模仿朗读：根据听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。

1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？ 明确：是屈原的内心独白。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？板书明确：屈原颂

2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。明确：课文的内容可分为两个大的方面。

第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。

四、品味语言修辞（分小组讨论）讨论；

1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。指导：

⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。

⑵“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。

⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。

⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？ 指导：（出示幻灯）

风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：指坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法。

3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？ 指导：从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

五、概括总结

1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？

明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

2、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？

3、就文中不理解之处质疑，师生共同讨论解决。

六、配乐朗读 全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。

七、语文实践（课下让语文学习小组举行）

举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另外有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

八、布置作业

1、研讨与练习

2、熟读成诵，细细品味作者情感

3、预习新课

板书设计：（教学设计中的斜体和加着重号的）

雷电颂 颂屈原

对黑暗的愤激 对光明的礼赞 斥责神鬼偶像 抨击昏庸当权

爱国爱民 忠贞不屈 浩然正气 英勇无畏

教学后记：

通过指导学生诵读，使学生能在诵读中很好把握了作者是情感和人物的内心，学生朗读情绪高涨。但学生对象征手法的运用理解得还不是很好。

第7课 雷电颂

一、教学目标

1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。

2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。

3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。

二、教学重点

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想内容。

3、作品中人物情感的表达方式。

三、教法设计

1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。

2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。

四、课前准备

提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。

五、教学步骤

（一）导入新课

学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。

教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

（二）检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。

（三）整体感知

多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。

1、你觉得本文在语言上有何特点？ 激情澎湃，气势雄浑。

2、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

3、与以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？

是屈原的内心独白。是人物直抒胸臆，直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想，达到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感，逐渐推向高潮，最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处，以达到最大限度的戏剧和抒情效果。

4、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。

两层：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

（四）问题探究

《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家庭，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。

1、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

2、小组交流、讨论品读感受。

3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

4、你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？

风雷电：象征变革现实的伟大力量

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众

无形的长剑：坚定的信念

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团

象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。

6、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？

从句式、修辞等角度。

运用拟人、呼告，最直接最有力地表达爱憎。

运用排比、反复，使句式整齐，铿锵有力。

多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

7、全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

（五）练习巩固 完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课内深化”部分内容，并评讲。

六、布置作业

1、完成励耘精品系列丛书《课时导航》人教版七年级语文（下）该课“课外拓展”部分内容。

2、拓展延伸

举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》片段朗诵，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖，给予奖励。

《雷电颂》教案4

教学目标

1、了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。

2、指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。

3、体会象征含义。体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。

教学重点：

1、朗读理解内容与思想

2、体会象征含义，学习修辞手法

教学难点：课文的思想内容，象征含义

教学过程：

一、导入新课

端午节的由来你知道吗？——纪念伟大的爱国诗人屈原。

屈原（约前340—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原；又自云名正则，字灵均。战国时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。后遭谗去职，迭遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。这本书主要是屈原的作品，其中有《离骚》《九歌》《九章》等。

屈原的伟大人格深深感染着无数后人，比如汉代的政论家贾谊写过《惜誓》《吊屈原赋》，现代诗人郭沫若也是对他无比敬仰的一位，他创作了五幕历史剧《屈原》。塑造了我国一个伟大的政治家兼诗人──屈原的形象，他具有深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

二、介绍时代背景，写作意图及全剧梗概。

1、请学生介绍作者情况。

2、教师说明《屈原》创作的时代背景和写作意图。《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持 阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

3、教师介绍全剧内容以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”的崇高品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过多少爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。周恩来同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。

三、整体感知

1.初读课文，掌握字词：

嵇 目卑目麋 污秽 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆

踌躇 鞭挞 祈祷 忏悔 罪孽 拖泥带水

2.再读课文，概括全文表达的思想内容。

“雷电颂”这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。屈原和雷电同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人们可以在这个历史形象中看到中华民族的时代精神。周恩来同志称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。《屈原》在当时国民党统治的中心──重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局

3、理清结构

老师先介绍《屈原》第五幕的剧情和情节结构。

第五幕展示了屈原和以南后郑袖为首的楚朝廷奸佞们之间的尖锐的矛盾冲突，可分为三个部分：

第一部分：开端。写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突 推到了顶点。以南后为首的楚朝廷的奸佞们，对屈原恨之入骨，他们诬陷打击屈原还不够，还要欲除之为后快，暴露了他们铲除政治异己的凶残和毒辣。

第二部分：发展。写屈原的内心独白──“雷电颂”。面对黑暗现实，诗人呼风唤雷，怒斥神祗，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。

第三部分：高潮。写婵娟之死。这一部分是戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。

再让学生讨论本文的结构层次。小结：

第一层（从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

四、细读研讨

1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？

讨论后小结：风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求

2.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？

“风雷电”的形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。

课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方法。

例如：“风，你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!”“啊，这宇宙中的伟大的诗!你们风，你们雷，你们电，„„你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比；

“电!你这宇宙中最犀利的剑呀!”运用比喻，热切地向往和赞美风、雷、电这种自然界的伟力；而“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁”等语句兼用反复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。

作用：直接有力地抒发了爱憎的感情，好像是“生之颤动，灵之喊叫”，达到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑，撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感，增强了语句的气势，琅琅上口，铿锵有力。

五、对比阅读，与以前学过的《静夜》《天下的街市》对比，说说本文诗作的特色 《诗两首》是在案头供人吟读的小诗，两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到传说中天上的人和事，写牛郎织女的故事，写鲛人泣珠的传说，目的是与现实中不自由、黑暗的生活对照，以此反衬诗人对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人面对浩瀚的宇宙时对理想境界的朦胧的向往。两首诗都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想像贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。

而《雷电颂》是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。

六、拓展延伸

1、在教师指导下课外阅读有关屈原及介绍的作品。如《楚辞》其中有名句如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。”等

2、阅读郭沫若的其它剧作。

《雷电颂》教学设计

教学目标：

1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。

2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。

3、培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。教学重点：

1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。

2、理解文章语言所包含的深意。课时安排：两课时 教学步骤：

一、课前准备：

1、指导学生利用书籍或网络，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。

2、课前初读：要求学生通读课文2-3遍，弄懂生字词，熟悉课文内容。

二、导入新课：

1、在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？

2、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。（可以利用多媒体展示影象、图片）

明确：屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。

郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。

三、整体感知：

1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。

2、你觉得本文在气势上有何特点？ 明确：激情澎湃，气势雄浑。

3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。

4、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？ 明确：是屈原的内心独白。

5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。明确：课文的内容可分为两个大的方面。第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

四、品味语言：

1、跳读精读： 讨论：《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。注：要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。

如：（1）、“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！” 这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。（2）、“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！” 一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。（3）、“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？” 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。（4）、“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

2、概括：通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？ 明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

3、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？ 明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

无形的长剑：指坚定的信念

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

象征手法。

4、讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？ 点拔：从句式，修辞等角度

明确：A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎 B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力 C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气

5、配乐朗读：全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。

五、语文实践：

举办班级朗诵会。同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵，优胜者给予奖励。另：有兴趣的同学还可结合《屈原》的剧情，进行话剧表演。

第五篇：雷电颂

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

初中语文《雷电颂》

教案设计

设计人：周化胜

学校名称：江西省南昌经济技术开发区英雄学校

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

雷电颂

一、教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备：（1）预习课文，扫除生字词障碍，能流畅朗读；（2）通过[百度]搜索了解作者郭沫若的创作生平和历史剧《屈原》的写作背景与剧情梗概。

二、教学课题

（一）知识和能力

1、指导诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格特点；

2、引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵；

3、了解象征表现手法在本文中的运用及其作用；

4、了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；

5、初步了解散文诗体裁特点。

（二）过程和方法

通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。

（三）情感态度和价值观：

学习并理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神，培养学生的爱国情怀。

三、教材分析

（一）文本分析：本文选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第7课，是节选自现代著名无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家、学者和著名的革命家、社会活动家郭沫若先生1942年创作的历史剧《屈原》第五幕第二场屈原被囚于东皇太一庙中的情景。本文是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白，又属于散文诗中的精品，通过朗读注意课文中的联想和想像，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，从而理解课文内容，感知屈原的高大形象。同时引入相关链接，了解本文的创作背景，落实对“象征”手法的领悟及抒情主人翁内心世界的把握，从而突破难点。

（二）学情分析：处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。散文诗中的象征手法对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，加之作品离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认真感悟，并对他们进行恰当适时的引导。

（三）教学重难点：训练学生有感情地朗读全文；找出文中所用的修辞手法和象征表现手法，并体会其表达效果；引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，把握人物内心的情感。

四、教学方法

1．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。2．朗读训练：通过让学生由听读、练读、齐读、赏读到美读这样一个训练过程，使他们在回环往复的读书中，体悟、理解。

3．课堂互动探究：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。

五、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入

教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)（[百度]搜索《橘颂》背景画面和插曲http://v.ku6.com/show/EicEW-PDYWTczMqn.html学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新授。[百度]搜索屈原生平事迹http://baike.baidu.com/view/1646.htm。

那么当诗人面对这样的不幸遭遇时，他又经历了怎样的心路历程呢？今天我们就一起走进郭沫若创作的历史剧《屈原》中灵魂和高潮部分——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。[板书课题、作者]

（二）、检查预习，落实双基

1、听写词语比赛（活动一）

睥睨 污秽 犀利 稽首 迸射 驰骋 播弄 虐待 雷霆 拖泥带水

2、合作交流课外所搜集有关资料

①作者：郭沫若 [百度]搜索郭沫若资料http://baike.baidu.com/view/2021.htm ②体裁：散文诗 [百度]搜索散文诗http://baike.baidu.com/view/1407.htm ③写作背景：1942年1月抗日战争相持阶段 [百度]搜索《屈原》的创作背景http://tongbu.eduu.com/2010/03/4ba0499f78abe.shtml

（三）、释题

看本篇散文诗的标题《雷电颂》。（引导学生明确）“颂”是“颂扬、歌颂”之意，因此本文内容是对雷电进行歌颂。而雷电作为一种自然现象，本身没有什么特殊意义，那么在郭沫若笔下，在屈原心中，将赋予它们什么特殊的意义呢？这就是我们今天重点探究的问题之一。下面我们先从朗读中进行全文感知。

（四）、训练朗读，指导方法（活动二）

“书读百遍，其义自现。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。下面我们就进行朗诵训练。老师先来做示范，请大家边听边发挥想象，看看诗中讲述的是怎样的内容？让我们究竟感受到屈原是一个怎样的人物形象？

1、教师配乐范读（背）（[百度]搜索《橘颂》背景画面和插曲）http://v.ku6.com/show/EicEW-PDYWTczMqn.html

2、学生全体起立有感情地朗读全文，象屈原一样大声歌颂雷电。

3、师评价，选段练读，指示方法

4、生自由读

（五）、互动探究，整体感知（活动三）

（一）梳理文章脉络 明确：两部分

[板书]

1、（1—8）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往

2、（9—13）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者

（二）整体感知 [板书]文学形象——象征——内涵

风雷电——变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江——人民群众 无形的长剑——坚定的信念

“土偶木梗”群像——无德无能、欺民惑众的官僚统治集团

[百度]搜索[象征]一种文学表现手法，它往往着眼全篇，根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物形象，以表现某种抽象的意义、思想和情感。与比喻是有区别的。http://baike.baidu.com/view/1254871.htm

其实本文除了运用象征的文学表现手法外，还多运用了短句，以及多种修辞手法，有：拟人兼呼告、反复、排比、反问、比喻等（引导学生找例句并分析）。

（六）、拓展延伸，体验升华（活动四）

1、通过前面的朗读及对文章内容的剖析，你认为屈原是一个怎样的人？ ——颂屈原：爱国爱民、忠贞不屈、有浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人

2、全文表达了诗人怎样的思想感情？

——痛恨黑暗，向往光明，忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想

对于屈原形象的理解，老师曾创作了一首小诗，在此与同学们一同分享：[百度]搜索 《端午，一个人的涅槃》

古老的汨罗江水 从岁月的上游潺潺流过 以诗歌的名义 滋养人们的精神家园 以端午的名义 细说一个人的涅槃

一袭长衫 裹着 满腹济世的理想 满腹《离骚》的衷肠 《九章》的呼告 《九歌》的吟唱 你生活的世道 竟听不见一丁点回响 凄厉的楚风

让你看清了汨罗江的流向

我想 那时的汨罗江畔 到处生长着青绿的菖蒲 到处涌动着艾草的芳香 那时的汨罗江水啊 一定十分清亮 十分清亮

一颗高尚的灵魂 一种洁癖的思想 选择了与水为邻 你驭水而去 入水而居 这时，端午 从你入水的袍袖中 悄然滑落 在民间 生长 一朵莲花

伸出水面 绽放

端 镌刻下你驭水的姿势 午 记录着你入水的时间 端午 岁月将之描摹 描摹成屈子涅槃的 象形文字 为《天问》 写下最后的注解 以水的流态

输与龙族血脉最真纯的钙

（七）、总结全文，布置作业

（结语略）[百度]搜索《雷电颂》音频，播放前六段

1、抄写生字词，背诵前六段

2、完成随堂练习册。

六、教学反思

这是在我校校本教研开放活动中我上的一节公开课。为了上好这堂课，我在本课的教学设计上下了些功夫。我努力贯彻新课程理念，贯穿创新精神，突出个性化，在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计，因而取得了成功，总结起来有三条——

其一，以活动为载体推进探究过程，这是本课最主要的设计宗旨。

学习是学生的天职，爱玩是少年的天性，这“天职”与“天性”是一对矛盾。但如果能把两者巧妙的结合起来，既完成学习任务，又激发学生兴趣，岂不两全其美？给学生一个球场，学生自然知道去尽情踢球；给学生一个舞台，学生自然知道去尽情表演。基于这一认识，本课努力上成活动探究课。通过上述的这些活动将听、说、读、写融为一体，把学生的探究热情充分调动起来，把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动，环环相扣，不断深入，使理解课文深刻含义，理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味，于是在不知不觉中就完成了探究任务。

其二，多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。在本课教学中，我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累，表演、文学、政治、历史、自然各学科的知识交汇在一起，拓展了课堂空间，加强了教学辐射，组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。

其三，课堂评价以激励为主。

在整个教学流程中，教者牢牢把握住一点：自己只是一个平等的对话者，热心的促进者，机智的引导者。因而处处循循善诱，凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓励，课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是教师能将自己当作学生中一员，处处为学生着想，经常与学生同读、同练、同议；在学生可能遭遇困难之处，充分预测后率先示范而不包办代替„„这都是新课程背景下一个新型教师应具备的素质和行为。

总之，课堂教学的成功，缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以精心设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向，但接受性学习仍有较大市场，由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程。在这个过程中，以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。

七、教师个人介绍

省份： 江西省 学校：南昌经济技术开发区英雄学校 姓名：周化胜 职称：中教一级 电话：*** 电子邮箱：zhs-cn@163.com 通讯地址：江西省南昌经济技术开发区英雄学校 邮编：330044 周化胜，江西省南昌经济技术开发区英雄学校副校长，中学语文教师，2000年参加工作，县级语文学科带头人；获得过县市级教学成果奖、省级作文指导奖，有论文在省级以上教育期刊发表。