第一篇：《高中化学新课程的理论与实践》读书笔记
《高中化学新课程的理论与实践》读书笔记
——选修模块的教学研究与实施
宝应县曹甸高级中学盛恩江
新一轮的高中教育改革以全面提高学生的科学素养为宗旨，在保持分级分类和必修+选修的设置形式的基础上，采取了模块课程的设置新方式。这是此次课程改革的一大亮点，它充分反应和体现了新课程突出“选择性”的特点，也为学生根据自己的志趣和潜能来选择未来的发展取向提供了可能。
一、高中化学选修课程设置的意图
1、满足学生学习的不同发展需要，为提升学生的科学素养服务、为将来的进一步学习和生活服务。
2、通过选修课程的方式促进学生进一步了解和学习化学基础知识、基本技能和化学研究的基本方法，学习科学探究学习的能力。
3、加深认识和理解化学在生活和社会建设发展中国的作用，理解化学的应用价值和促进科学、社会发展的作用。
二、高中化学选修课程设计的特点
1、选修模块的设置仍然以提高学生的科学素养为宗旨，并重视科学过程、科学方法和科学探究技能的培养，重视理解化学知识在实际中的应用。
2、选修模块的分类及设置方式具有多样性和选择性的特点，知识内容的编排范围广、知识内容体系的构建具有前瞻性，重视结合社会生产、生活实际，凸显了STS理念和培养学生的实践能力。
3、突出主题性，体现理论的加深与应用实例的联系，注重自主学习，给予学生进一步发展的空间。
三、高中化学选修模块的教学实施要求
1、建立在与化学必修课程联系的基础上，重视学习领域的特点与不同要求。
2、紧密联系社会生产、生活知识进行教学。
3、体现新课程的教学新理念、改进教学方法。
4、教学设计应当体现出重理解、重过程、重与实践应用的联系，体现教学方法的多样化。
四、教学实施策略
1、主题性与引导性相结合，重视学生的自主探究。
2、结合社会工农业生产和社会生活实际进行教学。
3、重视运用案例教学，加强实践环节和探究学习活动。
4、重视设计具有思考价值的探究问题。
5、重视以实践为基础，力求通过探究加血理解化学反应原理。
6、注意运用多媒体和各种教学辅助资源实施教学。
2011.11.7
第二篇：新课程高中化学教学实践与探究
新课程高中化学教学实践与探究
摘要:随着新课程改革的推进,高中化学教学需突破传统教学,教师要深入领会新课程理念,学习新教育理论,在理论指导下探索教学新思路、新方法。
关键词：新课程；高中化学；教学实践
新课程要求课堂教学能够突显学生独立自主的探究能力，充分开发学生思维能力，培养适应时代发展的创新型人才，这自然对教师教学提出了更高的要求。教师要更新教学理念，加强理论学习,教师不仅要有扎实的专业知识，还要有广博的知识面，深刻领会教学理论并能指导实践，生成智慧，能够在课堂上科学而灵活的应对一些无法预见的问题并巧妙地解决。这都要求教师在教学中不断地探索与实践，形成课程改革下的教学新思路、新教法。
1.在新课程改革的推动下实施探究性、开放性教学时遇到的几个实际问题：
1.1教师角色转换问题
课堂教学教学课时少，教学内容多，实施教学中赶抓进度，整堂课几乎由教师主演，学生只是被动的接受者，学生学习效果不佳，这样的教学严重抹杀了学生畅所欲言，独立创新能力。教师教学“惯性”严重，怕高考“吃亏”，在教学中随意拓展外延、加深难度，追求以往“完整”的知识体系，这样既增加了学生的学习负担又造成学生“消化不良”，大多学生反映“上课听得懂，可课后做题心就发怵”，更为严重者使学生失去学习化学的兴趣和信心。
1.2学生学习长期处于被动状态下缺乏主动性问题
没有现成的经验和方法，导致“惯性”教学，学生难以适应，学生自主活动影响教学进度，探究教学活动所获得的成效不佳，使教学陷于无用功较多，费时，却完不成教学任务，导致学生逐渐失去探索的意识。
1.3 探究性实验教学设备不足问题
实验设施，教学资源，网络资源跟不上，学生无从取得探究材料，设计出具有创新性，能付诸实践，有一定的科学研究价值的实验方案，使实验教学探究陷于被动状态。
2.针对以上几点问题，作为新课程的一线教师，笔者在探索与实践中逐渐形成自己的教学思路和教法。
2.1接受新课程理念，在课堂教学中转变教师角色
在新课程推进中很多教师均有顾虑高考“指挥棒”不变，教学能否改变？笔者认为新课程改革高考试题也要随之改革。如果我们一线的教师还死守旧教学方法，不能接受课改新理念，在新旧交替，新课程下的高考，必定不是过去的翻版，我们将处于被动局面。例如：率先进入课改的山东、广东、海南、宁夏四省在07年进行了新课改下的首次高考，这四个课改省的化学试题在体现普通高中新课程的理念，反映化学课程标准的整体要求的基础上，充分体现了高考的权威性和可信度。基础知识、基本能力、科学素养依然是新课程高考的考查重点；主干知识、重点知识均没有变化，更新的是情景知识载体，注重双基在新情境中的灵活应用。试题关注STS主题；试题注重联系现实、体验过程、总结方法、学会创新，而不是只记住结果；试题的研究性、探究性、开放性增强。为此，我们应勇于抛弃旧的教学理念，接受新课程理念，在课堂教学中转变教师角色。
2.2教师在教学过程中应注重创设适合的问题情境。
新课程改革的推进，教师要创造性实施课程就必须要营造良好的课堂教学情境，调动学生的学习热情、积极的求知欲望和个性化的思维。教师在教学过程中应注重创设适合的问题情境。杜威曾说过：“学生能听到多少，读到多少，并不重要——假如学生需要这种信息资料，并且能在他自己的情境中加以应用，那么这种知识愈多愈好。”即真正理解才是教育的一个直接目的，是多元智能的教育观念。在明确了学习目标的基础上，恰当设置学习的情境，是激发学生主动性的一种有效教学策略。新课改以改变学生学习“惯性”为突破口，通过问题情境的设置，提出假设和方案，到验证假说并得出结论。对于有一定深度和难度的内容，可以把问题设计成一组有层次、有梯度的问题。如：在某溶液中加入BaCl2溶液，怎么判断是否有BaSO3沉淀生成？问题情境设计如下：1.将BaCl2溶液滴入Na2SO3溶液中是否产生白色沉淀，白色沉淀是什么？
2.将SO2气体通入BaCl2溶液中是否产生白色沉淀，为什么？3.将SO2气体通入BaCl2溶液中再继续通入
NH3后有无白色沉淀生成，白色沉淀是什么？4.写出上述涉及到的化学反应方程式。这些问题既激发了学生的探究意识，又给学生获取知识的成功喜悦，在情境中将知识转化为自己的能力。
2.3实验教学上实施探究性教学。
在实验教学上新课改强调实行探究性实验，激发学生实验创新的思维。实验教学模式主要是学生可以自行选择实验课题，自由进行探究，实验设计方案可以有多种，结果可以不一致。这首先对教学资源、网络资源、实验设施要求较高。
例如：提供给学生以下实验课题：1.收集钠与水反应的气体，并点燃；2.配制一定物质的量浓度的溶液；
3.实验室制取Fe（OH）2；4.用NaOH和CO2制备纯净的Na2CO3固体；5.测定Na2CO3和NaHCO3混合物中Na2CO3的质量分数。学生在实行实验活动探究中因缺乏研究所选课题必备的材料，设计的实验方案比较简单而没有创意，有的甚至不可付诸实践。实验具有不确定性，在没有足够的知识支撑下，学生很难形成良好的实验探究能力。在这环节中就要求教师准备各种各样相对应的资料供学生研究。实验方案设计好了，一般只有对需要使用的实验设备要求不高时，此方案才可以实施，但往往是具有创造性的实验方案因实验设备不允许而很难实践，给实验探究实施带来极大困难，这就靠实验室尽快配置较新仪器设备，再则教师鼓励学生进行仪器的改造，科学地对仪器进行可操作性组合，以满足实验要求。
总之，面对新课程的要求，在课堂教学过程设计上，教师到了至关重要的作用。教师要坚持新课程理念，在探索与实践中不断创新，勇于接受新理念，积极参加新课程培训，或校本培训，在教学实践中开拓进取，形成符合新课程理论的教学思路和系统的教学方法。
第三篇：高中化学新课程的实践与反思20111023
高中化学有效教学的实践与反思
向巡
2010年秋期，重庆进入高中新课改。市教委基教处6月初下发了《重庆市普通高中新课程实验课程设置及实施指导意见(征求意见稿)》和《重庆市普通高中学生学分认定管理办法(征求意见稿)》，广泛向社会征集意见。7月市教委将召开全市高中新课改工作会，向全市公布已确定的“高中新课改课程设置”和“普通高中学生学分认定办法”。2010年10月16日，重庆市教科院和重庆市教科所及我县教育系统的领导专家到我们学校进行了新课改的实地调查和评估提出了很多我们需要彻底更改的批评性建议，我就从我所任教的化学学科出发谈一下新课改下化学学科有效教学实践和反思。
一、要求教师要树立新的高中化学教育观念对高中化学教学方法进行反思
1．树立正确的质量观。长期以来，受“应试教育”思想的影响，在现在重庆重点中学中学校教育中一味偏重文化知识的学习，骨子里认为年年都应该有清华北大，不然就与重庆市重点中学不符合，就是高考失败。非常重视理论知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高，导致“高分低能”现象的出现，出现了天天赶作业，不重视学生自己的总结，记忆，思考的现象。这种模式下培养出来的学生，无法适应社会发展的需求。教师要树立提高学生综合素质、充分发展学生个性特长的质量观。在我以前的高中教学中化学课要求学生务必做好所有笔记务必完成资料上所有作业，要求自己所有的知识点不管难易全部讲解，可能短时间内效果还可以，其实长时间下来学科效果并不好。
2．树立正确的人才观，进行差异性教学，因材施教。现代的教育理论认为，人的发展是有差异的。成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。今年我所教的高2012级四个班，有一个阳光班，一个平行班，两个复习班，（一周正课有20节）班级情况不同，同一个班学生的情况也不一样，所以授课内容和难度就有所区别，阳光班学生基础好，讲的内容要快些，拓展的要多一些。而平行班就要基于他们的情况，要把复习内容重新定位，一节课内容不能太多，拓展度也要适当，作业也舍弃一些综合性太强的题目。讲过了的不再讲，讲了不懂的也不讲，太容易的不再讲，自己都不懂的更不能瞎讲。人才观是
制约教育行为，影响课程实施的重要因素。因此，我们高中教育工作者，要改变那种只有考上大学才是人才的狭义的意识，树立多样化、多层次的新的人才观。
3．树立正确的教育教学观。在课改实施中，教师要以现代教学观为指导，尽快实现思想上的几个转变，从偏重知识传授向重视能力的转变，从偏重教法研究向学法研究转变，从重视单一认知向重视全面发展转变，从重视学习结果向重视学习过程转变，从重视成果继承向重视发现、创新转变。在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学，本人比较反对节节课无选择性的通通都用课件上课，而忽略板书。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
例如，高中新课改高一教材开始就讲实验在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于课件教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
二、要求教师要激发学生学习兴趣，改变课堂模式对教学过程进行反思，注重化学课堂的艺术性
兴趣是最好的老师，学生只有对化学的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，因此化学课的教学要增强趣味性。考虑到高中化学课，在开始第一节课上，可以设计了几个魔术实验：“火山爆发”“海底山脉”“吹气点火”“滴水生火”“红色喷泉”“空瓶生烟”。化学老师就是化学课堂催化剂和调味剂，课堂是我们的舞台，办公室是我们的后台，化学老师一定要当好正催化剂。在高三教学中，学生学习压力很大，学习时间很长，精神不是很好，特别是在上上午第一节和下午第一节的时候学生精神状态尤其不好，我经常以一些新奇小趣闻来调节学生的精神状态，比如在2012级就经常上下午第一节，有一天我在上22班的时候就是事先准备了一小塑料口袋地沟油（其实是我在食堂吃饭的时候把回锅肉的余油过滤出来的）让同学们挨着观察并用鼻子闻闻，让他们猜测是什么物质，班上立即就热闹起来，等大家议论纷纷的时候，我在黑板上写上“地沟油”同学一看就更加兴奋了，我趁热打铁说到：“古有地道战，今有地沟油，天苍苍，野茫茫，油死你娃没商量”。同学一听哈哈大笑，那还有刚才萎靡不振的样子。
以下是我教化学的经典语录：你问我爱你有多深，请问你化学考了有几分无机化学是九阳真经，有机化学是九阴真经视屏怎么没声音啊？我来给你们全程铜梁普通话母语配音。如果你家有丁达尔效应，你别高兴，这说明你家相当脏！H3po4为什么人家叫它弱酸？小气巴拉的，H+每次放一点，每次放一点。6 SO2的漂白性不稳定，别的是天长地久，它只是暂时拥有。皇帝吃丹药会中毒。但坏事总有好的一面，皇帝虽然没活下来，但化学却发展起来了。
所以我们应该对教学过程进行反思，一对化学实验的反思，我们不应该忽视化学实验，现在有些老师愿意讲化学实验题就是不做演示实验给学生观察或者就干脆完全用flash动画演示，二我们需要对作业布置进行反思新课改下化学作业分为预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。
三、要求化学教师重视高中化学学习方法指导善写反思笔记
学好化学的关键是实验，学好化学的核心是分析让学生把知识网络化、类比化，提高记忆效率如我在化学教学中就总结了化学趣味记忆发如顺口溜发：顺
口溜歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。在比如在电解质中很多同学总是记不住酸碱盐的溶解规律，就可以编成顺口溜的形式：
钾钠铵盐硝酸盐说道溶解都不难
氢氧化物钠钾钡其他溶解都不会
氯化物难溶银亚汞
硫酸盐难溶钡和铅
碳酸硅酸和磷酸其盐只溶钾钠铵
象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
他山之石可以攻玉，找到适合自己的化学有效教学方法，就能与时具进，不要迷恋哥，哥只是个传说。
第四篇：理论与实践——零售学读书笔记
读书笔记——理论与实践
《哈佛商学院案例精选集·实务系列》之一的《零售学》中主要介绍了零售业中的7个案例，它立足于实践，又寓理论于实践，揭示了当代零售业发展中独特而现实的问题。我认为7则案例中最值得引人思考的是史泰博和好市多。
美国最成功的零售企业之一的斯塔斯普公司，也就是我们所知晓的史泰博（Staples）。我觉得这个公司之所以成功的最主要因素是创始人施滕贝格对市场机会的敏锐嗅觉。他在参加一家零售商店时，仅在几分钟之内就得出“这家店不可能在美国生存”的结论，与此同时，他发现店里有一类商品脱销了，而这就是他后来的主营产品——办公用品。就是这样一个偶然的发现，造就了目前全球最大的办公用品零售连锁企业，史泰博。在发现这个“市场漏洞”以后，施滕贝格又进行了进一步的深入探究。首先，他询问了身边一些小公司的人，发觉他们对办公用品的价格情况知之甚少，几乎所有人对价格都没有什么概念，而这些恰恰是办公用品的主要顾客群之一。其次，他通过一个有趣的实验证实大经销商往往不在意小宗生意。大公司采购办公用品时可以从经销商那里拿到折扣高达50%的商品，而小公司能拿到折扣为10%的商品就已经感到很幸运了，因为通常它们都是按全价购买的。而这一点，我觉得正是其他企业不能成为“史泰博”的根本原因。零售，就是零碎地出售。那些经销商一味地寻求大客户而怠慢小客户，所能获取的仅仅是眼前短暂的利润，因为市场最基本的构成者不是那些大客户，而是无数个小客户，而且在市场上占多数的是小客户，而不是大客户，况且大客户不正是很多个小客户组合在一起所形成的吗？意识到小企业才是未来的发展趋势，而现实情况是小企业又难以买到便宜的办公用品和设备，施滕贝格心中形成“用玩具反斗城的方式销售办公用品设设备”的战略计划。当然，此后施滕贝格并没有急于动手，而是慎重地进行了多次调查，确定了创办办公用品折扣连锁商店的切实可行性，才和盟友一起开始艰辛的创业之路。
我觉得史泰博的案例就是“为顾客创造价值”这一理论付诸于实践的完美诠释，传统的办公产品销售模式使得小客户们不得不花费较高的价格来购买办公用品，却又无力改变现状。史泰博的诞生，无疑是小客户们的福音。
事实上，每一个品牌，无论大小先后，都是把利益寄托在顾客身上，只有把
自身和顾客紧密联系起来，获得顾客的忠诚，才能历久不衰。比如说，会员制仓储零售商之王——好市多。
作为一家会员仓储商店，好市多只接受会员的消费，因此顾客只有缴纳了一定的会费才能进来购物。而会费，也象征着好市多与会员之间的一种承诺。我觉得好市多能够成为“沃尔玛唯一害怕的公司”，甚至是自如地应对市场的新挑战，其原因还应当归结于这种坚定不移的承诺。如：1.5美元一只热狗加一瓶苏打水的原则23年来都没有变过。好市多公司深知与顾客紧密结盟是公司的责任，由此，显示出了一种近乎疯狂的、忠诚于顾客的许诺。它承诺向会员提供最优价值的商品，价廉的基础上保证物美，即便是买进卖出之间的毛利润为0，这一原则也从未被抛弃。在21世纪这个残酷无情、追求效率的时代，好市多的买手满世界地寻找最划算的货物，不管它们是美国最有保障的工人制造的，还是其它国家的低工资工人制造的，只为了保证对顾客的承诺：最优价值的商品。20多年来高达84.5%的会员重复申请率以及它的良好口碑就是铁铮铮的事实。也正是因为这种承诺的保障，会员们几乎是“奴隶”般忠诚于好市多，据报道，好市多的会员平均每年去店里消费22次，而且每次的消费金额都出人意料的高。好市多还非常注重与会员的关系，顾客的每一条抱怨和建议都记录在案并及时解决，甚至还被用来指导销售策略的制定。会员和公司之间的良好承诺关系同时也是好市多应对市场新挑战的有力武器。好市多深知，忠诚会员的名录是一个天然市场，在推出“执行会员”这一全新的服务模式时，好市多采取了“物超所值”和“免费试用”等策略。好市多的金卡会员享受了汽车、房屋保险、抵押服务、房地产服务、长途电话服务、账单和表格印制、信用处理、健康保险等很多项服务。当一个一般会员想成为高级会员时，好市多可以让他先试用服务一段时间，再做最后决定。
理论只有付诸于实践才是有价值的，而实践只有用合适的理论知识作为指导才会获得价值。在市场这一变幻莫测的领域，企业无论大小，都应该立足于实践，又寓理论于实践。
第五篇：学《学校管理理论与实践》读书笔记
学《学校管理理论与实践》读书笔记
学习学校管理理论与时间，学到了以下信息：
学校管理理论与实践由学校管理总论、人的管理、事的管理三个部分组成。学校管理总论部分包括“管理和学校管理”、“学校管理的理论基础”、“学校管理思想”、“学校管理学及其研究”四章，分别讨论了管理和学校管理的基础知识，影响学校管理的管理学、心理学、哲学、社会学、法学、经济学等相关理论，学校管理中表现出的政治取向、效率取向、人文取向的管理思想，学校管理学科的发展概况、研究机构及学术载体等问题。
人的管理部分包括“校长的塑造与管理”、“教师的发展与管理”、“学生的培养与管理”三章，分别讨论了校长及其他学校领导者的地位与作用、职责与素质、专业发展与制度管理，教师工作的特点与管理理念、教师的地位作用与职责素质、教师的聘任、评价与培养，学生成长的特点、教育理念及行为养成、学生的考核评价与激励约束、学生常规管理及组织管理等内容。
事的管理部分包括“学校发展战略管理”、“学校组织机构建设”、“学校管理制度建设”、“学校文化建设”、“学校与外部关系的处理与协调”等。
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