“心灵的选择”写作指导及作文讲评（范文）

第一篇：“心灵的选择”写作指导及作文讲评（范文）

世上有一种不会凋谢的花朵，那就是微笑。

“心灵的选择”写作指导及范文

一、材料阅读

有一位登山者,在途中遇到暴风雪.他深知不尽快找到避风处,非冻死不可.他走啊走啊,腿已经迈不开了.就在这时,脚碰到一个硬邦邦的西,扒开雪一看,竟然是一个快冻僵的人.登山者犯难了:是继续向前,还是停下来援救这个陌生人?心灵深处翻江倒海之后,他毅然作出决定,脱下手套,给那人做按摩„„也许不是人人都碰上这种生死的抉择，请以“心灵的选择”为题写一篇作文。

[注意]（1）立意自定（2）文体自选（3）不少于 800字（4）不得抄袭。

二、写作指导

人的一生，面临着并进行着大大小小的形形色色的选择你所写的选择，不论大的，还是小的；不论经常的，还是偶然发生的；不论学校的，还,帮助考生理解话题,并不要求考生一定要考生也不一定按照登山故事中体现出来的道德观念、价值观念去立意，因为许多心灵的选择是不属于帮人救人的。试题的“注意”中也有清楚的说明：“立意自定”。

三、方法选择：

四、构思举例：

1.“我”接到了采血站的电话，说“我”不久前献的血经化验，与一位白血病患者的造血干细胞一样，希望“我”能捐献骨髓。“我”经过一番“心灵的翻江倒海”之后，同意捐献骨髓，从而挽救了一名白血病患者的生命。

2.妈妈曾跟我约定，如果这次期中考试进行级前10名，就买一台电脑，试卷发下来后，我一看分数和排名，真的达到的愿望，我非常开心，回家后，便与妈妈报喜，并提出的要求，第二天，在老师讲评试卷的时候，我发现，老师多算了10分，于是，在说与不说之间，我进行了一番艰难的思想斗争，最后我还是选择了诚实。

3.我曾经徘徊在考试作弊还是不作弊的边缘„„经过两个“我”(想通过作弊得高分的“我”与想守住诚信这面人性大旗的“我”)的大战,我选择了诚信

4.没有交警的情形下,上了四节课,肚子饿得咕咕叫的我,在闯不闯红灯的问题上激烈的思想斗争,最终我的选择„„

5.路上只有我一个人,而眼前地上分明有一百元大钞,我是选择交给警察还是私吞„„ 生活中,同学们其实经过若干次类似的的心灵选择,请写下你的心灵选择?

五、范文：

心 灵 的 选 择

太阳最终吝啬地收起了它最后的一线亮光,月亮还没有出来,留下的只是满天的云霞,轻轻地亲吻着宁静的山村.我心急如焚地奔走在狭窄的村巷间，无心欣赏大自然的赠赐。我焦急地挨家挨户去筹钱为我妈治病。

突然，一阵凄凉的哭声传入我的耳朵。“谁？这么晚了？”我循着声音寻找，原来是一个小男孩。

小男孩看见我，揪着我的裤管：“送我回家，好吗？”我本能地应了一声，就想抱起他走。突然，我触到了一束熟悉的目光。咦，这不是王医生的儿子吗？顿时，我心里轰起一腔怒火，王医生的影子又浮现在脑海。就是他，为了小小的一笔医药费而拒不为我妈治病！难道就让他留在孤寂的野外，他不怕黑暗吗？他能抵抗动物侵害吗？„„我打了个冷噤。啊！不能，我不能丢下他而去，我猛转身，我不能选择与道义相悖的行为。

我轻轻地敲开了王医生家的门。我不理会他的语言与目光，只是快速地离开，我想我的心灵是纯净的，我不会因为金钱而丧失了做人的道德。我之所以走得如此迅速，不是因为愤怒，而是不愿在这块见利忘义的地方呆多一刻。

月儿已经爬上了树梢，有了些许凉气。我仍然在为母亲治病筹钱。我坚信：人与人之间一定有人情的气息。

当我拖着疲倦的身躯踏进家门的时候，我嗅到了一阵药味。我疑惑地询问我的母亲。妈妈只是微笑地递给我一封信。信上说：“谢谢你，把我的儿子送回家。你的行为给了我一次心灵的教育。在金钱与医德面前，我们应该选择医德。”

我的眼睛有点湿，我推开窗：多美好的夜！多明亮的月！多明智的选择！人与人之间比金钱更珍贵的是友爱。

温柔的月光如流水般倾泻而下，仿佛是滑过了一曲悦耳的琴声。哦！月若有情月长吟！

心 灵 的 选 择

抬着头，看着头顶那一颗颗照耀着的星星，若隐若现；仰着脸，嗅着空气中夹杂着泥土的清新，若有若无。

“即使风再大，也吹不走那些星星吧，因为它们确实存在过，而我呢„„”大娃把头深深地埋入手中，风中传来了他急促的呼吸声。

大娃住在一个偏僻的山村里，年幼时母亲离世，只剩下他与父亲、弟弟相依为命。由于生活的重压，父亲的身体每况愈下，要继续支持他们两兄弟读大学是不可能的。弟弟的那张通知书已经让父亲沉默了。”大娃又自言自语地说。

“大娃，你已经放弃了一回了,你弟弟还小，可以再等两年” ,朋友的话又一次回想在耳边。

“大娃，你是哥哥，你说咋办？”父亲低沉的声音又从风中传来。

“大娃，知识改变命运，千万别再放弃呀！”又是老师语重心长的语。

“哥，你去上吧，我打工帮你，等你毕业了，我再考。”是弟弟故作轻松的声音。“大娃，要带好弟弟呀！”是妈妈临终的嘱托。

“明天，明天去找阿明哥！”大娃突然咬咬牙，从地上站起来，狠狠地把手中的通知书揉成团,塞进内衣口袋，甩甩头，大声地对自己说，“是男子汉，就得承担责任！”

风还在耳边呼呼的吹，但大娃感到一阵舒畅，又一次起头，天边的星星也变得格外明亮，整个天空明亮而高远。

心 灵 的 选 择

高二(10)班姚玲飞

没有人声的喧哗,也没有车马的嘈杂,夜晚静得让人窒息.红尘中的喧哗和烦恼,似乎全部躲在了那轮明月的后面。

“今晚一定要下手,不要犹豫”,他给自己下了死命令.翻过围墙,爬进厨房,摸进卧室.对于这家,即使闭着眼睛他也不会出错.和以往一样,女主人哄宝宝累了,已睡着,他轻挪脚步,来到摇篮前,月光如流水一般静静地泻在摇篮里,孩子醒着呢,正捕捉月光玩呢,小手握得紧紧的,看来是抓住了月光,笑得那么开心惬意!

他站在那看呆了,这一切,曾经他也拥有,可是不久前,这家的男人撞死了他9岁的儿子,警方调查结果是他的儿子严重违反交通规则,这家的男人并没有承担太多的责任.丧子之痛让他彻底恨上了这家人,他要做的就是——杀死仇人的孩子.他握紧匕首,对准孩子刺下的那一刹那,孩子突然冲他笑了,纯净而又天真,他惊愕了,那笑容,像极了儿子,他的手停在了半空中.他愣在那胡思乱想:儿子要是不死,等以后长大了,星期天该会和我一起出去打球的吧?等我老了,会和我一起洗澡,给我搓后背的吧?她也会娶媳妇,给我生孙子的吧?他的嘴角不自觉的轻轻上扬了,仿佛回到了那幸福时刻.“可是这一切都被那个男人给毁了,我要让他也尝尝失去儿子的滋味!”他再次握紧匕首,“不管怎样,这一次,一定要刺下去!”正要扎下去,孩子又笑了,清澈的眼睛,没有一丝尘埃,就如同照在他身上晶莹剔透的月光,高举着匕首的手又缓缓落下.不行,他实在下不了手.自己是最清楚失去亲人的痛苦的，为什么还要让别人再去承受这痛苦呢?况且他恨的只是那个男人,和眼前这如月光般洁净的小生命又有什么关系呢?他感到匕首是那么沉重,他的手已无力再将他紧握.他替孩子盖好被子,在孩子的额头轻吻了一下,就像当年对自己儿子做的一样,然后悄悄地退出了房间.在寂静无人的大街上,他一路狂奔,泪水模糊了他的眼.“儿子啊,你不会埋怨爸爸吧”,他跑到河边,用力将匕首扔进了河里,他感到无比轻松,仿佛看到儿子正在月亮里冲着他笑呢!

【点评:1.能把平时看过的文章素材,灵活地为自己所用.所以平时要勤于阅读,善于积累,积累生活,积累素材.2.全文围绕着一个父亲是否杀死“仇人”的儿子这一线索,进行了一场激烈的心灵斗争,描写比较细腻传神.】

第二篇：关系型话题(命题)作文写作指导及讲评

关系型话题（命题）作文写作指导 ——《坚守与放弃》作文讲评

一、《坚守与放弃》作文讲评

（一）比较分析：《坚守与放弃》和下面两组作文题在内容要求上有怎样的异同？

1.《坚守》《坚守不弃》《永不言弃》 2.《放弃》《勇于放弃》《学会放弃》

第1组作文强调“坚守”意义，第2组作文强调“放弃”的价值，谈的内容都涉及到的是《坚守与放弃》的一个方面。

（二）讨论分析：《坚守与放弃》是否可以简单的将以上两组作文的内容相加组接？

《坚守与放弃》要求谈“坚守”与“放弃”之间关系，不是简单的相加，而要求说清楚对它们的权衡取舍态度。

（三）归纳结论：

这是一道关系型作文题，此类作文必须首先明辨两个概念的内在关系。

“坚守”与“放弃”是一对权衡选择的关系概念，不能并存于同一事物或一事的同一方面、同一时期。具体表现主要有以下情况：

一是坚守甲事物，放弃相对或相关的已事物，如坚守内心的纯净，放弃物质的奢华，坚守目标的追求，放弃外界的诱惑等；

二是坚守一个大的目标原则，放弃某一具体的方法途径；

三是对一事物由一段时期的坚守到最终的放弃，或长期、一生的坚守中有暂时的放弃等。

写作上要求文章在以上的分析中确立观点，谈其中的一种或几种情况，具体回答“坚守什么，放弃什么”或“什么情况下坚守，什么情况下放弃”，不能笼统地说“既要坚守，又要放弃”，“要具体问题具体分析”，更不能只谈“坚守”或“放弃”一个方面

（五）自我反思：自己的文章是否阐述清楚了二者的关系？能具体回答“坚守什么，放弃什么”或“什么情况下坚守，什么情况下放弃”吗？如何重构？

二、关系型话题（命题）作文写作指导

关系类话题作文，是指在作文话题中出现两个以上的概念，而这两个以上概念之间存在着各种各样的联系。此类作文富有思辨性，难度较大，限制性强。

（一）关系型作文题要素之间的关系：

1、对立统一关系；

对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也称之为无此无彼式。

如：“自由与纪律”。

没有“自由”，也无所谓“纪律”；没有“纪律”，也就没有“自由”。两者对立统一。或变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律的约束。

2、权衡取舍关系；

即指关系型话题的各要素之间是是非利弊的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。

如：“偏见与关爱”

只能理解为“要消除偏见，倾注关爱”，如作其他理解，则是不科学的。

3、条件因果关系；

即指构成作文话题的诸要素之间存在着条件或因果关系，但这种关系不是绝对的，一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。

如：“痛苦与成功”

可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后，并非全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4、并列共存关系；

即指构成作文话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。

如：“谦虚与表现”“山的沉稳与水的灵动”

（二）特别提醒：

以上的几种关系不一定能涵盖所有的情况，几种关系间也有交叉现象，如“坚守与放弃”主要是权衡取舍关系，也有对立统一关系。有的更为复杂，如2003年高考题“感情的亲

疏和对事物的认知” 就有着复杂的辩证关系，简而言之可以分为：

①正影响——感情越亲，对事物的认知就越准确，所谓“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”。

②负影响——感情越亲，对事物的认知就越不准确，所谓“亲小人，远贤臣，此后汉所以衰亡也”。

③零影响——写一个人秉公办事，不以感情左右对事物的认知，所谓“宫中府中，陟罚臧否，不宜异同也”。

④“反影响”——认知的正误反过来影响感情的亲疏。

写作时要注意的是，不能将关系绝对化，也不能平均用力，不要简单机械地套用“具体问题具体分析”等哲学术语、实则无明确观点。

（三）分析讨论：明确关系类型并简洁地提出观点：

1.“平凡与伟大”；

对立统一；没有平凡，也就没有伟大；平凡蕴育伟大；伟大源于平凡；只有从小事做起，才

能构筑伟大人格的大厦。2.“向前看与向钱看”；

是非取舍；则要理解为“要一切向前看，决不能一切向钱看”。

3.“名师与高徒”；

并非绝对型；可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”，或“高徒未必出自名师”。

4.“成功与失败”；

对立统一；成功源于失败；没有失败，就不会有成功；失败是成功之母；失败换来成功；两者对立统一。

5.“自信、自满、自负”；

是非取舍；我们也只能理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。6.“成人与成才”；

并列共存型；

（四）分组简析04高考作文中的关系型作文题：

1、全国高考语文作文1：

材料：一位老妈妈有两个女儿，一个嫁给染布店老板，一个嫁给雨衣店老板，老妈妈整天担心，下雨天染布店那边的生意会不好，晴天的时候雨具店那边的生意又不好，每天都这样担心，后来有个人跟他说，你真幸福啊！无论是下雨天还是晴天都会有生意，那个老妈妈乐得不得了。

以“快乐幸福与思维方式”为话题写一篇作文

明确：是并非绝对型（有此未必有彼式），两者有一定的关系，思维方式的转变能带来快乐幸福，但不是所有的思维转变都能带来快乐幸福。

2、全国高考语文作文2：（河北省，山东省）：

阅读下面四句话：

走自己的路，让别人说去吧！（但丁）

常问路的人不会迷失方向。（谚语）

要仔细听取别人提出的缺点，不要随便指责向你提出意见的人。（达.芬奇）

相信任何人与不相信任何人，一样是错误的。

四句各有各的说法，有人说，还是相信自己吧。请你以“相信自己与善于听取别人意见”为话题写一篇作文。题目自拟，体裁，文意自定。不少于800字

明确：是并列共存关系（有此有彼式）。“自信”有可能阻碍“信他”，而他们都是有可缺少的。

3、浙江高考语文作文：

某省有关部门的调查显示,人文社会科学素养比例仅为7.5%.物质建设多而精神家园少,社会要可持续发展就必须提高个人的人文素养.请以“人文素养与发展”为话题作文.明确：是并非绝对型（有此未必有彼型）。有人文素养能带来发展，但并不是所有的“人

文素养”都能带来发展。我们要“人文素养”，但并不是所有的发展都寄托在“人文素养”上。

4、广东高考语文作文：

古代时，东瓯(指南部沿海一带)经常发生火灾。当地人为此很烦恼，却没有办法。一位商人到了晋国，听说当地有一位叫冯父的人，善于搏虎，非常出名。由于东瓯的方言与晋国不同，当地“虎”与“火”读音一样，商人以为冯父善于对付火灾，报告国王，将其请到东瓯。冯父到东瓯后，又发生了火灾，东瓯人将冯父往火里推，结果冯父被烧死。

由于到异地后语言不通，沟通产生误解，导致一人葬身火海，体现了语言对人们沟通带来的巨大影响。

请以“语言与沟通”为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。

要求：文体不限，诗歌除外，不少于800字。学生可引用寓言作材料，也可不引用。

明确：是并非绝对型（有此未必有彼式），语言影响沟通，但并不是所有的沟通都是靠语言的。

作业：以“时尚与经典”为题写一篇议论文，字数800以上。

第三篇：我心灵的甘露写作指导及

一、作文训练：

生命如花，离不开雨露的滋润。无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神秘的科学世界;还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，砰然心动的瞬间;甚或是生活中一次倾心的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神„„点点滴滴，都如同清纯的甘露滋润心田。

什么是滋养你心灵的甘露呢? 请以“我心灵的甘露”为题目，写一篇文章。要求：(1)内容具体，有真实情感;(2)文体不限(诗歌、戏剧除外);(3)字数600字;(4)文中请回避与你相关的人名、校名、地名。

二、写作指导：“甘露”字面意思为“甜美的雨露”，因此在作文中首先要突出甜美、也可以是积极向上、催人上进，亦或成长等正能量方向的内容；而甘露前面冠以“我心灵的”则需要从对自己内心有触动的方面入手，可以是事，也可以是人，但作为考场作文，从事入手相对更容易一些。

写作中应注意的问题：甘露是美好的，必须选择美好的事物。

1、选材宜小不宜大，要滴水见太阳，越大越不好写。

2、注意“两切一突出”，叙事切题不容易，所以要注意开头切题和结尾切题，中间叙事特别是感受部分要突出心灵——内心的感触和美好变化。

3、中心问题。一定要提炼准，明确表达出来。

4、刻意写我。我是这篇作文的人物核心，其他人、事情都是为我而存在。重视内心感觉的挖掘，重要的在于我内心怎样，而不是事物本身怎样。

5、注意切题——运用心灵甘露的同义表达及其手法。比如，心田，心扉，心灵的荒漠，心田的龟裂，干涸，灵魂的圣水，浇灌了心灵之花，滋润了我的心田，这类的话。

三、选材示例

1、一次学校组织的去敬老院的活动，一开始觉得很无聊，只是想完成暑假的实践作业。后来表演节目的环节里，老人们的精神如同甘露，滋润了我的心灵。

2、写在放学时闻到学校旁边酒坊的酒香，发现生活并不只是由痛苦和失意组成，还有被忽略的美好的东西，酒香是我心灵的甘露。

3、散文形式，横式结构，心灵的甘露是书，书能在我绝望时抚慰我，能在我焦躁时平静我的心灵，能在我迷茫时启示我人生哲理。它润泽我的心灵，是我人生的导师。

4、在青春的路上，一起携手走过，一起实现最初的梦想。面对困难，一个眼神，传递着无限的温暖。一句话，带来无限的鼓励。友情使我们成长，是我们心灵的甘露。

5、门前瘦弱的小树经过风吹雨打，依然有顽强的生命力，展示着自己的美丽。树的生命力是我心灵的甘露。

作文 我心灵的甘露（某句话）

花儿吮吸了清纯雨露，才能迎着阳光灿烂绽放。我心如花，因甘露的滋润，才心花怒放，把全校艺术节主持得有声有色。

那是初中二年级的初秋，学校要举办全校艺术节，团委老师找到我，对我说：“筛来选去，决定选你做艺术节主持人。老师和同学们都相信你行，你一定要加油哟！”

我积极准备主持稿，搜肠刮肚一个礼拜，稿子终于成形。我兴冲冲地拿给主任审查，却被泼了一盆冷水。希望之火被浇灭了，拖着千金重的步子挪到家„„一整天，绝望至极，放弃吧！我决心“辞职”，把稿子一撇，按开遥控器，“你就是一只蝴蝶，对于你来说，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！”电视里男主角充满磁性的声音让我为之一震！

是呀，生命就该是这样的！就一定是这样的！磁性的话音字字如春雨，洒落在我心灵的梯田上，深深滋润了我干枯的心，令我几乎凝固的血液瞬间奔涌，心灵芳草间，顿时绽开了千万朵花。我默念着：“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！”瞬间，心里落下千朵万朵阳光，玉兰花般开放，一股莫名的力量和希望在燃烧，我冲到书桌前，抓起笔重新酝酿主持稿„„

又一个星期的收肠刮肚，再次拿到主任面前。主任的脸由阴云蔽日转为万丈阳光，含笑点评道：“华中带雅，是我们学校独有的特色，好！”

“回首往昔，奋斗的汗水刚刚逝去，眺望明朝，希望的花朵正在绽放！”默念着主持词，共鸣油然而生，这不就是写我自己吗？蝴蝶，一定要伴着希望在花间曼舞，才不会辜负生命的期待！艺术节上，这是我“起舞”的日子，要“舞”得漂亮。面对成千上万的师生。我一袭拖地紫色晚礼服，手握麦克风，优雅地活跃在舞台上，把全校师生凝聚在一起，载歌载舞，欢庆节日，享受醉人的快乐时光!同学们纷纷祝贺，赞佩我的能力。

但只有我自己清楚，我的成功源于一句话——每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！

这句话，如春雨，似秋露，更似初雪，润了我心。在甘露的滋润下，我的心花再一次开放，绽开一片片梦的花瓣„„

我心灵的甘露（孤儿院的小孩）

这是个多么特别的小孩啊！与周围沉闷的气氛格格不入，你小脸上带着的浅笑，化作一缕甘露，滋润我心。

参加学校组织的活动，在孤儿院当志愿者时，认识了这个小孩。那天，孤儿院里很静，看不见人影。院落里，靠近窗户的地方有一株小树苗，旁边还有一片花草，这个小孩手持小喷壶，给小树苗浇水。阳光照在叶片上，照亮了他的笑容，得到甘露滋润的小树苗似乎挺拔了一些。

他注意到了坐在院子角落里的我，笑着朝我打了个招呼。我正郁郁寡欢，唐突地冒出一句话：“天气炎热，若不经常浇水，这小树和花草就会枯死了。”“不会的，它们都很坚强，几天不浇水也不会死的。它们有很深的根„„”说着，又露出了笑容。

我摸了摸他的头发，问道：“你不孤单吗？不无聊吗？不悲伤吗？”面对我一连串的问题，他又笑了起来，“别那么感伤嘛！来，我们一起玩。”小树苗随风摇曳着，轻摇曼舞，柔弱的枝条上抽出了新叶。我玩不起来，就和他在院子里散步，他说说笑笑，我板着脸。

不一会儿，天上落下了点点细雨，我赶忙拉他躲雨。不料，他挣脱了我的手，冲到院子中间，边跑边喊：“你怎么不笑啊？有什么不得了的？”他喊道，脸上满是笑容。一旁的小树苗仿佛听到了他的话语，摇动着叶子。我也笑了，跑上前去，与他打闹起来，一时间，欢声笑语溢出了院子。

是啊，我为什么不笑啊！那笑声，那春雨，那树苗，那活泼的小孩，不正是我心灵的甘露么？

我从小在父母身边，中学又读了名校，可是我为什么没有他那么快乐？我有吃有喝，衣来伸手，饭来张口，还有爸爸、妈妈的悉心照料，可是我的幸福哪里去了？我有环境优美的学校，很多好心的同学，还有诲人不倦的老师，可是我的梦想哪里去了？在我的灵魂里，所拥有的就是苦和累，学习之苦，升学之累。原来是我丢掉了幸福的种子，哦„„

看看这个孩子，多么坚强，多么乐观，多么活泼啊！他就像那小树苗一般，深扎根，拼命汲取营养，坚强地过着一天又一天。在这个小孩面前，听着他的话语，看着他的笑容，我觉得自己龟裂了的心田被春雨滋润了，已经是“遥看草色近却无”，就要春风吹又生了，很快就会绿满心扉。

快乐的小孩，坚强的小孩，活泼的小孩，你的灵魂滋润了我，你的精神感染了我，你的乐观熏陶了我。你那春露般乐观的笑容，滋润了我的心灵。

我心灵的甘露（音乐）

一直无法确定音乐在我心中的坐标，当音乐想起的时候，我内心总有一种别样的感觉。那日，窗外春雨蒙蒙，屋里音乐袅袅，看着窗外的雨幕，我突然顿悟：就像大地需要雨水一样，音乐是我心灵的甘露。

如果有人问我，假如有来生你想做什么，我会毫不犹豫地说学音乐。音乐是心灵的照应，在音乐中能够彻底地释放自己的心情和灵魂，那震撼心灵、优美婉转的旋律，带来的是柳暗花明，行云流水般的感受。音乐是我的灵魂圣水，能洗涤心灵，带来纯静幽美；能拨动心弦，带来憧憬遐想，如同甘泉，使我的心灵不再干涸。

印象最深的是初二上学期期中考试。由于贪玩，我的成绩跌下100名。回家后面对着父母愤怒的脸色，我心灰意冷，人生失去了前进的动力。带着悲痛的心情我打开了收 音机，优美的旋律漫过心头，一首熟悉的歌曲在我耳边响起，“人生路上难免有痛苦和喜忧，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头，阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”我在心中默念着歌词，耳边回响着高昂的旋律，信心和勇气又回到我到的身体里。我暗下决心，要勇于面对挑战，用智慧和汗水描绘绚丽彩虹。音乐的感染力是超凡的，再次把我的心扉洗刷一新。

音乐的流水滋润着我的心田，改变着我的里里外外。我曾经很内向，自从与音乐结识，便拥有了一群可以倾听、倾诉的朋友。她让我渐渐改变，变得主动与人交往，变得勇于展现自己。在友情上，我得到了同音乐一样的好朋友，携手前进；在生活上，音乐引领我战胜困难，发现美好；在学习上，音乐转化为学习动力，愈发自信。在紧张的学习之余聆听灵魂深处的歌，冲去心灵尘埃，在飘然的意境里，柔美而又忧郁，丰富了我的内心世界。我的情绪随着音韵飘飞，一扫困意，顿觉轻松，神清气爽。

音乐于我来说，一旦拥有了，就不会失去，它的忠诚与专一，就像心底喜欢一个人一样，这种感情不会被任何人夺走。当心烦意乱时，听一首古筝曲，悠长而古朴，让内心静若止水；当浮躁涌心时，听一首提琴曲，柔情而低沉，让内心归于自然；当失望落魄时，听一首欢快的钢琴曲，亮丽而明媚，让心灵小鸟唱歌。音乐是一条小河，或欢快，或悠扬，或婉转，或多情，都从我心田流过，滋润着每一寸土地。

我知道，自己以后的人生之路少不了音乐相伴。音乐是我的灵魂圣水，是我情感的归宿，是我心灵的甘露。

我心灵的甘露（路上的小丑）

街道上湍急逆流，心情比满街的泥浆还糟糕。是那张不含半分修饰的笑颜，甘露般滋润了我的心扉。

那一日，放学的路上，肆无忌惮的雨滴打在伞面上，浸湿了大半裤脚。私家车鸣着刺耳笛声一闪而过，掀起大片泥浆。临考的压迫感，淘汰制的紧张感，欲罢不休的无力感，就像那车尾掀起的泥浆，乱糟糟地冲向心窝。心很乱，就像一片洗净的泥潭，风很冷，雨很凉，道路两旁的商店中顾客寥寥无几。

猛然间，头被什么东西撞了一下。我略带气恼地揉着头斜眼向上看去，不禁一愣——一个大大的人，确切地说，不是人，而是商店面前的玩偶小丑。

白底的里衫，蓝背袋上衣，大红裤子，大得出奇的金黄童鞋，脖子上的绿项圈，闪闪的大眼睛，红红的大鼻头，还有一张大大的嘴。明明是个成人，却笑得如儿童一般，不加掩饰，没有伪装，生来就这般纯净，这般灿烂。风雨中，他的身体轻晃着。没人理他，他却始终挂着大大的笑容，那么执著，那么坚定，透彻心底的笑意不可阻挡。

站在他面前，看着他微微晃动着的笨拙的身影，看着他永恒的笑容，惬意的感觉自心底油然而生。如果梵高的心灵甘露是浓墨重彩的向日葵，贝多芬心灵的甘露是铿锵有力的欢乐颂，牛顿的心灵甘露是恍然落地的苹果，那么，我心灵的甘露就是眼前这玩偶小丑那大大的笑容。这笑容滋润我心灵深处，洗净心扉上的泥污。

你是我的偶像，你是我的崇拜，我是你的粉丝。我掂起脚尖，伸出袖口，将那张满是雨水的脸擦拭干净。然后，颇为正式地背着手，学着他的样子，嘴角上扬，扯出一个大大的笑容来。

从此，那笑容深烙我心。考场上，想起那抹笑，便不再紧张；学习中，想起那抹笑，便顿觉轻松；生活里，想起那抹笑，便释然于心。因为它，我不再伤怀，不再压抑，不再被莫名的烦躁压迫理智，而是学着去笑，感染自己，亦是感染他人。

生活如一面镜子，你对它哭，它便哭；你对它笑，它便笑。即使远方道路仍旧漫长，风依冷，雨仍凉，那抹大大的笑也会永远如甘露般在我心灵的深处浸润着，滋养着„„

我心灵的甘露（妈妈的爱）

妈妈的爱抚总像灵魂的圣水，滋润着我快要被烧灼干裂的心田。

刚刚升入初中的军训期间，教官们像一头头发怒的豹子，在我们做得不合他意时，就暴露了野兽狂怒的本质，虽不至于拳打脚踢，也有口沫横飞。对于没有受过这等待遇的我们，心灵的水和着眼泪一起流了出来。在漆黑的小房间中，和素不相识的新同学住在一起，也不由得眼泪哗哗地流。站军姿，骄阳似火，身上的军服散发着被烤焦的味道和汗臭，皮肤被烫的通红，豆大的汗粒一颗颗滴落，和着汗一起滴落的，还有心里的苦水。吃的是咸菜拌 干饭，每一口不能让“咕咕叫”的肚子撑起来，反而会吸取口中唾液，那些教官们哪里知道，被吸走的不只是唾液，还有心田的水。

虽是在学校吃饱回来的，回到家时却饥渴难忍。

一进家门，我就扑进了妈妈的怀抱，耳边是妈妈温柔如水的声音：“儿子，怎么变得又黑又瘦？回到家就没事了。”

听着妈妈温柔的声音在耳边回荡，再想想军训时教官的叫骂，只觉眼圈湿润，在这个世界上只有妈妈能对我这般温柔的说话。这话就好像甘露，滋润着心田，使它不再龟裂，渐渐合拢。当我躺在床上时，妈妈轻轻将空调打开。人们都说空调会把人体中的水分抽走，可我仍然觉得妈妈再次给了我灵魂之泉，使合拢后的心田又多了一份滋润。

第二天起来，看到妈妈早已经起来为我们做早餐，一想想，又有谁能为我起早贪黑做早餐呢？只有妈妈了！看着妈妈忙碌的身影，我感觉一股热潮涌入心田。当鲜美的瑶柱稀饭（什么是瑶柱稀饭？），白白的包子，绿油油的青菜，红红的香肠，被满脸微笑的老妈端上来时，我立即拿起筷勺狼吞虎咽。一段时间我亦从未吃过如此丰盛的早餐了，我干渴冒烟的喉咙再次被消息滋润，我的心也被滋润，我的心田变成了湿润润的黑土地，长出了青草，长出了鲜花。这时我才明白，真正爱我，竭尽全力提供我最好的是妈妈。

真的是世上只有妈妈好，妈妈就像吹面不寒的杨柳风，吹绿了我这棵小树的新芽；就像知时节的好雨，无声地润泽着万物；就像沾衣欲湿的杏花雨，浇开了我这朵小花。

妈妈，我小的时候你给了我心灵的滋润，我长大后也要给你心灵的甘露。

我心中的甘露（书籍）

莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像天空没有太阳。智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。人的进步离不开书，人的成长也离不开书，因为书籍是人心中的甘露。

海纳百川，有容乃大。在书中，我学到了宽容待人。《将相和》中，廉颇自以为为赵国南征北战，屡建奇功。而蔺相如居然位列自己之上，于是很不服气，他多次向蔺相如挑衅，蔺相如却并没有和廉颇去争，而是一再忍让、宽容。后来廉颇悔改，蔺相如也不追究。廉颇懂得宽容，才有了赵国国内局势的稳定。忍让是一种美德，退一步海阔天空，生活中充满了矛盾，但书籍已经教会了我解决的方法。

艰难困苦，玉汝于成。在书中，我学到了笑对苦难。苏轼因乌台诗案被貶黄州，但他没有被天降的巨大不幸压垮。而是乐观的去面对。“何夜无月？何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”不错，能够做到在这般处境下悠闲地欣赏风景，实在不是易事。但苏轼做到了。他带着从容的微笑，笑过了一切，笑到了千年后的今天。生活中的不幸会压在每个人身上，但书籍已经告诉我如何卸掉重担。

及时当勉励，岁月不待人。在书中，我学到了珍惜生命。“燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返吶？”《匆匆》给了我们一个极其复杂的问题——时间都到哪里去了？在迷茫中，五千多天已经离去，而过去除了模糊的记忆，什么也没留下。时间像轻烟，像薄雾消失不见，今天、明天已经成为了新的轻烟准备被吹散，但多少人仍不知它的飞逝，仍任由时间从手中流去。我庆幸，因为书籍惊醒了我沉睡的心，告诉了我要学会珍惜时间。

书让我学会了宽容，从容解决矛盾；书让我懂得了乐观，微笑面对生活；书让我明白了惜时，合理利用时间，书便是我心灵的甘露，用知识，用经验浇灌了我心中干涸的土地。

我心灵的甘露

风吹雨打花摇曳，坚强绽放迎骄阳

--------题记

早上在小公园里踱步，因为刚下小雨的缘故，空气尤甚的舒爽，泥土夹杂着草叶的芬芳窜入鼻中，不甚刺眼的阳光沁入心头。花丛中，小花们的花瓣上都有着晶莹的水珠，在浅浅的阳光下闪着光彩，忽然有一朵不起眼的小花闯入我的眼中，微风轻拂，它又娇羞地隐入丛中。

我走近了去看，这些花有的垂首含笑，有的昂首向阳，有的展示风采，有的静静绽放。它们的茎绿绿的，很合适地支撑着头顶上展着的裙摆，散着清香的花蕾，风中好似有穿着白的、红的、粉的、紫的裙子的小姑娘在跳舞，没有炫目之感，是那么让人心旷神怡。忽然，我看到了刚刚的那朵小花。它的花瓣非常小，也极其轻薄，淡粉的花朵在风中摇晃不停，它好似被昨夜的雨打得瓣颤蕊落，也被身上的水珠压弯了脑袋，我蹲下身很轻柔地帮它拂掉脑袋上的水珠，它并非将头迅速地掀起，但好像精神了许多。它的茎也比其它花的细，总觉得有些无力支持它自己的感觉，但昨天的雨似乎并未做到将它连根拔起，折断它的枝腰----那一定是它坚强地挺过去了。我的脑海中忽然浮现出了昨夜花儿们的情景：它们都不畏风雨的洗刷，努力展开花瓣，坚强地对待雨水的洗礼，张开嘴巴，奋力吮吸着天赐的雨露，或许暴风雨也是花儿人生中所遇到的一次挫折，一个挑战，但它们为雨后面对骄阳的美丽，纷纷选择了坚强，不论是大朵的花蕾，还是娇弱的小花纷纷迎接了挑战，它们并没有被雨打弯身子，它们将雨看作生长中的甘露，努力吸收水份，笑傲风雨不断努力长得更加美丽。花儿的甘露，或许并非是园丁浇下的水，施下的肥，而应是一次次的风雨，挫折也是花儿生命中的甘露，在风雨的冲刷下，它们会换来阳光下更加艳丽的容艳。

其实人生也是一朵花，一朵没有重开日的花，我们没有来年的又一次生长，只能选择在这一次的生命中更加坚强，人生中遇到的一次又一次的挫折可能会让我们暂时的失意，一瞬间的痛苦，但当我们坚持挺过去，就会发现挫折其实是人生的甘露。在挫折中我们锤炼了勇气与信心，迎来下一次的蜕变，在挫折中我们强大了内心与胸怀，得到又一次的成长。

挫折是我心灵的甘露，它的滋补，让我生命的花儿变得更加坚强。我站起身走出花丛，也决心将挫折看为甘露，从挫折中汲取教训之后更好地生长。

丛中的花儿们也在昨夜吸收下甘露后，正视骄阳，含笑绽放„„我心灵的甘露

我心灵的甘露

我双眼无神地盯着字密密麻麻的黑板，只觉枯燥。耳边回旋着老师无比洪亮、无休无止的讲课声，令我心烦意乱。

“眼睛是人与人之间心灵的窗户，从眼睛中我们能读出很多„„”在众多乏味的话语中，我出其不意地听到了这一句。似是心“砰”地震了一下，我望向窗外，刹那间脑海中闪过一个画面，却让我的心久久不能平静。

那天的震撼至今仍历历在目。当我蜷缩在如山的书本中，当我的眼睛不经意间划过那么一幅插图——一个短发的小女孩，粗布外套陈旧而整洁，手中握着一支经过反复刀削已变得比手还短的铅笔，望着我。看见它的第一眼我就怔住了。那是一双怎样的眼睛，透着微光，清澈见底。它大而不空洞，因为里面包含了太多东西——甚至令我一时间无法用语言形容。我感觉它真实得像就在我眼前，向我述说着什么。

我凝望它许久，渐渐读出了什么。小女孩此刻望着黑板，我也总是望着黑板，然而这又是截然不同的。她无从知道自己的明天是否还能坐在这里上课，也无从知道自己的将来会否改变，所以她珍惜今天拥有的一切。那眼神中微妙的光是渴望，对知识的渴望，对明天的渴望。而正是如此，她的眼睛才显得如此特别，在昏暗的教室里熠熠生辉。

当我读懂了这一切时，我早已坐正了身姿。我感受到心中莫名的压抑，却又舒畅。这双眼睛如甘露般滋润了我干涸的心灵，令我充满力量，或者说感受到心中很充实——那是信念。

回过神来，我的耳边依然充斥着熟悉而洪亮的声音。与那日如此相似，我感受到一股力量，不容辜负的力量。它鞭策着我时而懈怠的神经，提醒我懂得珍惜。我明天依旧会坐在这里，这是肯定的，但是我们都有未知的将来。我想我清楚了自己应该做什么。一字一句地思考老师的讲解，我没有再感到丝毫的疲倦。

怀揣着那双眼睛中的渴望，保持着一颗被那信念所滋润的心灵，我将大步向前。

第四篇：作文指导讲评

《校园春色》作文指导

彭双兰

教学目标：

1.引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。

2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3.认识排比句的特点及其表达作用。

4.积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。教学过程：

一、前作文：未成曲调先有情

㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1、同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？

2、导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！

3、我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？

㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1、为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最自欢哪一个？

2、老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最自欢哪一句诗？

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋〃朱熹《春日》

㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1、小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。

2、小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。

二、中作文：奇思妙想我能行

㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1、师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？

2、同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？

㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1、听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。

2、展示佳作，引导评议，读中学写。

讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨）

㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1、师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……

2、学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。

三、后作文：快乐体验更新颖

㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1、学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2、同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；

3、小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段； ㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1、选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。

2、学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1、小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。

2、评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红

用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。

《校园里的秋天》习作指导

彭双兰

教学目标：

1、本次习作，目的在于根据季节变化，激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。教学过程：

一、准备部分。

带领学生到劳动基地观察，寻找基地里的秋天。

二、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

不知不觉中，一个崭新的季节悄悄地向我们走来。我们很自然的穿上了厚衣服，一、两片树叶也飘飘洒洒地落到我们的脚下、身边；已经听到了大雁南去的声音，闻到了瓜果桃李的从远处飘来的芳香，隐隐感受到一丝丝凉意在我们脸庞穿过。告诉老师，这是什么季节？

2、收集词句，大家共享。

秋天是美好的，那谁能用优美的词句来赞美一下秋天呢？

投影出示优美词句。

词语：秋高气爽

果实累累 落叶沙沙

天高云淡 落叶纷飞 秋色宜人

色彩缤纷

百花枯萎 好句：我爱百花齐放的春天，我爱火辣辣的夏天，我爱雪花飘飞的冬天,但是我更爱绚丽多彩的秋天。

秋天，虽然不像百花盛开的春天，也不像绿树成荫的夏天，但它用诱人的秋色吸引着我们。

三、交流互动，促动感悟。

1、我们不仅要学会积累，还要学会运用，这节课我们主要把你所观察到的校园里的秋天用语言把它描述出来。

2、你准备从哪几个方面介绍校园里的秋天。（1）穿着。

（2）树木：松树、杨树、枫树、梧桐树。（3）花坛：串红、鸡冠花、黄花。（4）基地：蔬菜、农作物。（5）校园的四周。

3、介绍基地。

劳动基地是我们学校的一大特色，课前同学们对劳动基地也进行了观察，这节课我们重点组织语言把所观察到的用语言描述出来。

把所观察到的在组内说一说，同伴帮助补充。谁愿意说给大家听一听。

4、习作练习。

学生进行习作，教师巡视指导。

四、总结。

《夏天的校园》习作指导

彭双兰

教学目标：

1、懂得任何景物都有自身的特点，找出最显眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特点，并展开想象。

2、学会接一定的顺序进行观察、写作的方法。

3、在观察的过程中感受美、热爱美，从而学会捕捉美，表现美。重点、难点：

把观察的美景按一定顺序写下来。教学过程：

一、导课：从课文中，我们看到了瞬息万变的钱塘江大潮，领略了鸟的天堂的奇妙，更感受到了九寨沟的美妙风光。作文的魅力就在于它能为我们展现丰富多采的世界，几年来，校园的每个角落都留下了你们的脚印、笑声……。哪些地方给你留下的印象最深刻？先在脑子里想一想。今天，让我们也通过作文来展现一下自己美丽的校园，好不好？题目就叫《美丽的校园》。（板书）

二、新授

一）说话训练：说说我的校园（让学生先回忆自己校园的景物、建筑等，自由交流自己最喜欢的或记忆最深刻的，并说说为什么喜欢，目的丰富写作素材，以便实现由内部语言向外部语言的转化，在接下来的写作中有话可写）.二）写作指导：

1、师:校园里处处都很美,美得各不相同,我们怎样才能把这些景物说清楚呢?(按一定的顺序,抓住重点,详略得当……)板书.按照空间顺序来写，,从门口写起，沿着行走的路线，移步换景或是按照南北东西、上下左右这样来写，让人一看就能知道这些景物在哪个位置,还能从我们的介绍中了解你们学校的整体布局.按照时间顺序，如按春夏秋冬的顺序分别介绍校园中四季不同的景色特点，或写早中晚不同时间段风景的不同。

2、校园中美景很多，我们是不是要全部都写呢？当然不是，我们要抓住喜欢的、有特点的重点来详细写，其他的简单写，做到详略得当。

3、同学们觉得自己的校园美不美？（美）在这样美丽的校园中上课，同学们有什么样的感觉呢？（美好、幸福……）。景物是没有感情的，一篇文章要写好，除了这些技巧外，还要是富有感情的，如果我们心中是快乐的，富有情趣的，那我们写出的文章也一定会富有情趣能吸引读者。

三）写作要求：

1、抓住主要特点，按一定的顺序详略得当的来写。

2、语句要通顺，用上学的好词好句。

《冬天的校园》习作指导

彭双兰

设计目标:

1.通过组织开展观察家乡冬天气候特征、植物变化的活动，寻找冬天中生命的踪迹，培养学生的观察力。

2.通过了解祖国各地的风光雪景和家乡冬天的迷人景色，激发学生热爱祖国山山水水，热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。

3．尊重学生的多样性和差异性，分层要求，让学生展示自己的作文个性。

教学过程

一．游戏导入—引出话题

1．做“超级猜猜猜”的游戏，了解冬天的基本特征

(1)同学们，你们喜欢玩吗？想玩吗？好，今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节——“超级猜猜猜”（大屏幕展示游戏名称）。大屏幕展示以下几组诗句：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。（春季）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（夏季）

采菊东篱下，悠然见南山。（秋季）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。（冬季）

(2)我们来比一比，赛一赛，看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节，而且既快又准。

学生猜（点击后出现括号中的内容）。

（3）我们现在就处在（冬季）（板书：冬天），那你是从哪些地方看到了冬天的来临，它和其他三个季节有什么不同之处？

学生自由说。

二．小小观察家—激活思维

1．是呀，在很多人眼里，冬天万物凋零，没有色彩，连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的诗句。可是，冬天真的是如此萧条，如此缺乏生机的吗？你们想不想知道答案？下面我们就进入游戏的第二环节——小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。

课件播放迷人的冬景：大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅，田间劳动的农民，正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子……

2．说说你从画面中看到了什么？感受到了什么？（板书：看到感受到）

三．小组合作—选取材料

1．我们从“大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅”中，感受到在这寒冷的冬天也充满了生机，感受到了浓浓的生命的气息。（板书：生命）刚才的这些画面，是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。（将题目补充完整）现在请你拿出自己画的《冬天来了》这幅图，找一找，画一画。

2．四人组交流。说说自己发现了哪些生命的踪迹，是如何找到的。推荐一人汇报，比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。

3．全班交流反馈。形成板书（见板书设计，具体内容可作调整）。

四．范文引路—领悟方法

1．其实，只要我们善于观察（板书：观察），用心灵去感受，我们就会发现冬天仍然色彩斑斓，充满生机。苏轼的《冬景》一诗中就写道“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治〃桑，用一双善于发现美的眼睛，发现了“冬天之美”。现在，我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。（文章见附件）

学生阅读《冬天之美》，划出自己最感兴趣的句子。

2．交流讨论，形成以下共识：（形成的板书见板书设计）

阳光灿是烂、辉煌、眩目的，麦田是鲜艳的，苔藓是美丽的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。

五．分层作文—个性表达

“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。

1．根据今天课的内容，将下面这首诗补充完整：

在冬天里寻找生命的踪迹

悄悄的，悄悄的，冬天来到我们身边，2．根据自己寻找的经历，将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。

3．根据自己所作的画，将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来，并写出自己的感受。

作文讲评——《春天的校园》

彭双兰

教学目的：

通过讲评，让学生明白作文中存在很多句子毛病，通过自读，互读发现，并修改。

通过修改，把句子写通顺，写具体。教学重点：

1、把句子写通顺；

2、把句子写具体。教学过程：

一、讲评作文总的印象

1、基本上同学们都能按讲课要求，按《颐和园》的写法结构特点去写，能做到首尾照应，按总-分-总结构去写。

2、部分同学写得很具体，如章文婷、马健等同学。

3、很多同学都能认真批改作文，细心写评语，评语也写得很好。

4、对于大部分同学来说，写句能力还是很弱的，今天这节课我们主要来训练一下写句能力——如何把自己的意思表达清楚。

二、欣赏较好的作文 章文婷：

章文婷的作文内容较在丰富，有首尾照应，有按总－分－总结构形式来写，有写保安室操场，篮球场，教学楼，食堂，学生宿舍等，移步换景的过渡句用得好。只是其中操场写得很具体，教室写得太少了。作文中有一个最大的特色就是用词生动，被老师评为“词语大王”，如：

1、站在门外，抬头向上望，映入眼帘的是“开善中心小学”六个大字。

“映入眼帘”这个词语用得好，写出那种一眼就看到的感觉。

2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮饭的煮饭，还有人专门帮同学们烧水装水的人，这一切都这么协调有序，同学们过着多么幸福美好的生活啊！

“协调有序”这个词语用得好，写出了食堂里的阿姨们各尽其职。马健：

马健的作文内容生动丰富，重点写了学校美丽的花圃，美丽的操场，只是教室这块内容写太少了，没有写同学们的学习生活，可惜。

马健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老师评为“比喻大王”，如：

升旗台后面是一个花坛，工人师傅把花修剪得整整齐齐，有模有样。三个花池，形状像是一只蝴蝶拖着找到的“美食”，非常美丽。同学们，你知道这个图案什么吗？告诉你吧，美丽的蝴蝶是代表我们，那“美食”就是代表着我们考出了好的成绩，获得“美食”，别出心裁吧。

多么美妙的比喻啊！多么富有想像力的比喻啊！邓智玉，你真不愧为“比喻大王”。

三、如何把句子写通顺

很多同学们的作文还存在着句子不通顺，存在着病句，今天我们就来看看这些病句的模样：

1、我的校园美了，里面有许多小朋友在玩耍，在学习就像一片欢乐的海洋。

2、我们的学校是一个美丽的学校，同学们在这里快乐的学习，快乐的玩耍，像欢乐的海洋。

读一读，我会感觉到句子表达有点问题，但一下子又不清楚在哪里。别急，慢慢读，你会发现句子的意思表达太快了，前一个意思还没有写清楚，就紧接着写后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。

四、如何把句子写具体

有些句子写清楚了，也通顺了，但是不够具体，不够生动，不能把句子环境的意境充分表达出来，让别人感受到这个环境下的意境与韵味。如：

1、草坪的中间前面有一个升国旗的地方，每个星期一都可以在那里升国旗。

2、操场中间是升旗台，五星红旗在旗杆上飘扬。

像这类的句子，只是写了哪里有什么，怎么样，但感受不到具体的环境与韵味。如何修改呢？应该把当时具体的环境、过程写出来，如何写，先要设想一次具体的过程，如写升旗，就设想一次具体的升旗过程，如写教室，就写教室的布置怎样，给人怎样的感受、联想，写上课，具体的一次上课老师怎样，同学们怎样。

五、小结，谈收获

经过这节课的学习，你有什么收获？ 学生自由交流

《夏天的校园》习作讲评

彭双兰

习作要求 ：

1、按一定的观察顺序写。2、抓住主要景物具体描写。3、语句通顺，描写生动，突出美感。、字数在 500 字以上。

习作 总 评：

一、优点：

1、层次分明，描写有一定的顺序。、内容具体，或多或少采用了一些手法。、开头结尾点明中心，互相照应。、大部分作文书写工整。

二、不足 ：

1、各处景物描写还不够细腻，整体描描写多于局部描写，缺少由实在事物而展开的联想。、没有抓住主要景物写，各处景物平分秋色，没有详略之分，面面俱到，文章冗长，难给读者留下深刻印象。

榜上有名 小小作家：王乐 李世欣 戴天赐

句段欣赏 ：

铁门上方像是一艘正在航行的轮船，威武地前进着，象征着轮船载着我们驶向成功地彼岸。

从校门口望去，一条笔直的水泥路映入眼帘，路面干净得像一块雪白地地毯。两旁高大挺拔的树，就像一个个昂首挺胸地战士在保卫着校园。—刘会刚 早晨，教室里传出琅琅的读书声，响彻校园，响彻云霄。王志龙 文化长廊前有一要像冲天柱似的旗杆，顶上飘扬着一面先烈们用鲜血染成得五星红旗。

叶子飘落下来，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。

我们的校园是一座美丽的校园，是一座五彩缤纷的校园。我爱可爱的家乡，我爱宁静的小河，我更爱我们那五彩缤纷的校园。

我们的校园是多么和谐，多么欢乐，美得多么令人流连忘返啊！这就是我们的校园，你说她美不美？

习作评析：

请认真读读这篇作文，你认为它的优点是什么？缺点又是什么？你认为哪些地方写得好？哪些地方有错误？请评一评，改一改。

修改作文 画 “□” 代表这个字写错了，请在旁边改正过来。画“＿”代表这个词用错了或用得不好，或是句子不太通顺，请再思考一下再改改。还有一些补充符号，代表漏了字、词或没有写具体，请按眉批进行修改。按评语内容再改个别地方。

提示：与同学商议，查找资料。《美丽的校园》

《秋天的校园》习作讲评

彭双兰

教学目标：

1、抓住校园的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。

3、培养学生热爱校园的情感，激发学生的习作兴趣。教学重点、难点：

按照一定顺序，表现景物的特点。教学准备： 学生习作两篇

一、复习导入：

1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？

2、我们本次习作有哪些要求：（1）按一定的顺序写（2）写出景物的特点（3）展开丰富的想象（4）表达自己对校园的热爱

二、出示范文

（一）1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出

（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？

小组内交流，汇报

2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：

（1）本范文是按什么顺序去写的？

（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使文章更加生动。

（3）想象---抒发感情

3、大家觉得这篇文章写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？

三、还有一篇，想看吗？不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文

（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？

师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将文章分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！

四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！

五、现在同学们看看自己的文章，首先观察你的文章是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的文章能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的文章。（互评）小组汇报。

六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！

七、教师总结：本节课你学到了什么？ 《冬天的校园》习作讲评

彭双兰

教学目的：

1、培养学生观察景物的能力

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法 教学内容：

结合写景状物的一般要求讲评。

赏析四篇写景作文。教学要求：

1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。教学步骤：

1、学生自读入选习作。

2、学生自由发言评论。

3、教师小结：指出各篇习作的优缺点。教学程序：

一、导语

同学们，我们已经学完了本单元的四篇写景课文，学习了写景状物的一般要求，了解了写景状物的两种方法：一种是定点观察，就是以作者立足的地点作为固定点，或仰视、或俯视、或远眺、或近看、或环顾，然后按照远近高低的顺序来写。

二、复习

作者以游览的进程为顺序，随着立足点的变化，描写对象也不断变换。有的按照作者旅行的进程，记所见所闻所感；有的按照自己的游踪组织材料，移步换景。以上三篇都是运用移步换景的写法，其中有的还穿插运用定点观察的写法，可见，两种写法可以交替使用，但要防止观察点混乱。有的，采用定景换点的写法，就是从各种不同的侧面来观察小屋，使景物的特征展现在读者面前。阅读和写作这类文章，都要学会抓住“观察点”，理顺脉络层次，把握文章结构。

（景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静）

写景的文章和其他文章一样，都要有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己独特的感受。

三、讲评

今天，我们选取其中的四篇供大家当堂欣赏评析，评析内容：①立足点是否明确，景物的方位和写景的顺序是否交代清楚；②是否突出景物的特点，写出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明确。

1、下面请马健同学朗读入选例文

（一）《雪后的校园》

2、下面请大家发表各自的看法。

（1）该文作者采用定景换点、定点观察的写法，写出了春天池塘“静、动、早”的特点，运用排比段、排比句，通过联想、对比，虚实结合，写出池塘春色的与众不同的美，给人温馨的感受，做到动静结合，景中有情，情景交融。语言优美，立意新颖，结构严谨，条理清楚。

(2)开篇先点明“南方的水乡风光”的特色是“柔美”，从大处着眼，由水乡写到池塘，再写到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小处着笔，入题。2、3、4段，排比段，分别从春天的池塘的“静、动、早”三个方面描写，采用定点观察的方法写景状物。

(3)2段“它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵”，比喻修辞。

3段写池塘的“动”态，“它就像一条变幻无定的绿绸”，比喻，“一条”欠妥当，可改为“一幅”。先写微风吹动时的特点，再融进作者的感受，“听起来心旷神怡”，达到情景交融。

(4)6段，由上文描写，自然发出由衷赞叹，作者由此联想到夏天、秋天、冬天的池塘，运用排比、对比，突出冬天的校园，给人温馨的感受，情景交融。篇末简洁抒情，再次点题。

(5)另外，习作写的是初春的池塘，标题可改为《初春的池塘》更恰当。

四、小结。板书设计：

写景状物的作文

定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等

第五篇：“回味” 命题作文写作指导及讲评

“回味” 命题作文写作指导及范文讲评

【写作点拨】

1、文题虽然是单个的词，但仔细分析应该有两个要点。回味，《现代汉语词典》：从回忆里体会。回，回忆。指向过去，可以写过去的人、事、物、现象等；“味”，品味，体味，体会，咀嚼。“回味”即有“回忆”也须有“体会”。只有回忆，没有体会是不准确的。

2、“回味”写作内容宽泛，不论是自己亲历的事，还是他人的事，古人的事，还是国家、民族的事，只要是过去的事，都可以写。但又都得品出点东西来，体会的可以是认识，可以是情感；可以是蓦然回首的感动，也可以说痛定思痛的酸苦，也可以是拨云见日的顿悟。

3、文体不限，记叙文、议论文均可。写记叙文应以回忆为主，叙述、描写应该是主要表达方式，抒情、议论是“画龙点睛”，必不可少，又须水到渠成。总之要以情感人。议论文可以谈回味的作用，如何回味等，要注重论证结构的安排，分论点的设置，新鲜论据的使用，关键是以理服人。

【例文荐评】

回味

时光如流水一般匆匆流去，当我蓦然回首，才发现仍有太多的记忆存在我的脑海中，无法抹去，可以让我细细回味，慢慢品尝其中的酸甜苦辣，因为其中充满了家人的疼爱，朋友间的友爱，老师的关爱„„

回味母爱，感受爱的无私。对于我们来说，晚上熬夜已如家常便饭，不足为奇。可对于早睡早起的妈妈来说，晚上等待儿子回家便不是一件易事，她得经受住无聊、寂寞，坚持抵制自己不进入梦乡。有时我回到家，她会对我说：“累死了，要不是等你，我一觉都已经睡醒。”可是当我要她不要等我时，妈妈她却断然拒绝了，她说：“我要让你知道，不是你一个人在吃苦，学校里有千千万万个同学，家里还有我，我会陪着你的”。有时爱不是用嘴说，而是融入了一个个行动中，妈妈她把等待当作责任，当作爱的体现，无论有多累，她却坚持到底，不肯放弃。

回味友爱，感受它如水的纯洁。每次放假回家，我们几个老同学都会结伴同行。一路走去，有说有笑，不放过任何宝贵的时间。就连在车上，被挤在一个狭小的空间里，我们依旧谈天说地，还时不时传出一阵阵笑声，惹得其他人投来异样的或是羡慕的眼光。现在回味起来，还觉得那份情是那样的纯洁。社会上有太多的尔虞我诈，勾心斗角，为了自己伤害他人，为求目的不择手段。与这相比，这份情又怎能晶莹剔透，光彩照人。

回味关爱，感受师生情。每当你上课走神，老师会友情的提醒你，当你太疲劳却还在写作业时，老师会劝你休息一下，当你考试失败垂头丧气，老师会耐心的开导你，给你战胜困难的勇气„„鼓励我们努力学习，取得好的成绩。

世界上并不缺乏爱，只要我们不时地回首过去，回味所发生的事，我们会发现原来生活如此美好。（669字）

【评语】鞠涛同学写的是议论文，结构清楚，分论点设置合理，语言流畅。尤其是文章选取了自己亲历的原汁原味的事情，朴实纯真蕴含其中，有生活气息，高三氛围，亦有学子情怀。好！

回味

春天之所以的美丽，是因为它涵了一份春意盎然的味道，夏天之所以美丽，是因为它注入年轻快乐的激素；秋天之所以美丽，是因为它掺入丰收喜庆的气息；冬天之所以美丽，是因为它拥有值得回味的记忆。

回味亦是一种享受。幽默是人与人沟通的润滑剂，它不仅是一种调节气氛的片语，更是一种充满大智慧的灵感表达。美国著名的幽默大量马克〃吐温，他曾在一次乘飞机时夸奖了一位女士漂亮，然而那位女性并没有谢他，于是他反问：“难道你不能像我这样骗我？”每次回味这段充满智慧的片语，总有一种佩服的感慨，一种美的享受。

回味亦是一种借鉴。中国这个古老的民族，拥有五千年的灿烂文化，历史的道路上有太多太多的脚印，或深或浅，若有若无，留下了惨痛的教训、精美的诗词，还有令人百思不得其解的迷。

商纣的残暴、赵高的奸诈无不落下让万人唾骂的下场；初唐四杰年轻时意气风发，在诗坛上崭露头角，李白傲视尘世的洒脱豪情，杜甫沉郁顿挫的社会感慨，岳飞精忠报国的壮语，盘古开天辟地的传说，女娲补天的神奇，精卫填海的不可思议……太多太多，中国的文化太博大精深，一辈子都回味不了，不必回味所有，只需借鉴一些精华，回味一些还在发光的金子，学得一些还可实用的东西。

回味亦是一种升华，在信息爆炸的年代，我们接受的信息远远超过古人，为什么我们不能超越他们，孔孟之道，王羲之的书法，吴道子的画，他们一直处于巅峰位置，我们始终超越不了他们，因为学而不思则罔，我们需要回味，需要回味自己所看到的，所学到的，升华自己的人生境界，臻于完美。

回味，回味无穷，无尽，你会发现事物的另一面，体验新的感觉，触碰另一个开始……（664字）

【评语】这篇习作回味的内容不同一般，他回味的是幽默，是历史，是文化，可以看出作者是一个善于思考，善于回顾的人，是能够从历史文化中汲取营养、升华自我的人，是站在当代的摩天大楼上穿越时空审视过往的思想者。就这点来说，不简单，不寻常。

回味

高三的岁月如歌，我们曾唱出心中最澄澈的音调。回望，是因为时刻有人为它注入新的元素，是因为有我们并肩作战，是因为有同学让我们觉得有爱相随。回味瞬间，会发现不经意的动作会闪耀永恒的美，某个早晨由于晚起忘带早饭，同桌会毫不犹豫将她的早饭递给你；当你望着窗外乌云密布而紧紧锁眉时，同伴会轻拍你的肩膀说：“我有伞呢，一起走吧！”奔跑时不小心扭到脚，准有个同学冲上前，撑住你的胳膊，小心翼翼扶你进教室，躺在医务室时，总会有几个同学来探望，给你递上一杯热茶，平凡的动作语言里渗透着同学的真挚友爱，让我们孤寂的心灵得到抚慰，让我们的生活更有韵味。

回味考试后，你是否还记得同桌见你郁郁寡欢而递来一张小纸条，写的满是鼓励的话语？那是滤去了杂质的文字在你心中流淌，承载着她们的友爱力量。那时我们会抑制不住任泪水肆意流淌，不是无尽的悔恨的泪，而是立志要奋力前行告别失败的泪水。我们会更加充满责任心，带着她们的关爱，开启新的征程。

回味走过的心路历程，有一种力量始终如一盏明灯照亮我们该前进的路，不让我们迷失方向。那就是对你了如指掌不会放弃你的老师。他（她）们不会在课堂上斥责你偶尔的倦意，而是善意地请你回答一个简单的问题，因为他（她）们相信你一定学累的缘故，他（她）会紧紧盯住每个人的一举一动，一点得失，（她（他）都会找你谈话，开导你。

因为有爱相随，我们前行的脚步才更加坚定。因为关爱，在下雨天变成一把伞，撑起我们的天空；关爱是冬日手心的太阳，温暖我们的心灵。关爱变成一把利刀，刺痛阻碍我们讽刺我们前行的对刃。高三的生活不再单调枯燥，美停留在无数感动的瞬间，激励我们勇往直前，追求美丽的梦想。（686字）

【评语】选取高三生活中点滴小事，作为回味的对象，能“于细节中见精神”，小中见大，响应了高考“写自己的事，抒学子情”的号召。全文清新潇洒，流畅自然。

回味

端起酒杯，细细地尝一下，抚着胡须坐在摇椅上慢慢回味着酒的香醇，那是陶渊明。夕阳下，黄昏中，凝视着快要落山的太阳，回味着过去的经历，那是一位无名的老人„„而我摸着脸庞红色的手印已经消失，火辣的疼痛已经不在，有的是那早已烙在心中的记忆和那无法忘却的眼神。

和往常一样，老师夹着教案带着笑容来到班上，“今天要考试”，同学们立即抱怨了起来，我也不甚喜悦，考语文这不是要我的命嘛，我也随着同学们附和了起来。“这只不过是个小测验，就当平时练习一样做就可以了。”她的话永远有很强的说服力，硬着头皮也要考啊。

她是语文老师也是我们的班主任，人很白净，但有点胖，但这胖并没有使人觉得臃肿反而觉得是人已到中年，是富态的纤和，这与我母亲相仿。她的孩子也与我在同班，所以她总是给我一种母亲的感觉，我很享受。

这次考试我作弊了，原因很简单，我不想考差，我想我被发现了，因为老师盯了我一眼。前一次考试，我也作弊了，原因也很简单，我想考进全班前五，而不是在第十名徘徊，这一次我又被发现了。

我低着头，手心直冒汗，心理一直揪着，保持了很长的沉默后，我惊恐而又好奇地慢慢抬起了头，我怔了一下又低下了头，时间在缓缓流逝，只是我的头真的很沉重，使上千钧的力气也抬不起来，回味着那种眼神，责备、忧伤、无奈或许还有更多，“啪”的一声打破了长时间的沉寂，窗外的鸟儿呼得飞起来„„

回味着抬头的一刹那所看到的，我后来想了更多，她既是位母亲也是位老师，那一巴掌并不痛，只是甩痛了我的心，打醒了糊涂的我。我懊悔，甚至想抽自己一下，为什么让“母亲”如此悲伤。

红红的手印不在了，但那抬头的一刹那我将永生不忘。（673字）

【评语】这是记叙文，文章选取的是作弊被老师发现，挨了老师一巴掌之后，由于羞愧、懊悔而不敢抬头看老师的瞬间，回味的是老师的眼神：“责备、忧伤、无奈或许还有更多”。描写细腻，真实动人。

回味

有人说，在最美的时候，是只残留一缕花香的时候。

就像童年，那幼稚的时光也许并不单纯，而今回味时，它却洁白得像一杯牛乳。

就像妈妈做的蛋炒饭，最美味的时刻不是吃进嘴里的时刻，而是想吃也吃不到时，回味那一种特殊的浓浓滋味的时刻。

我们习惯于回味所记得的，但我们所记得的好像并不真实那朵花未谢进确实并不惹人喜爱；童年时其实并不感到有多么得无忧无虑；吃那碗蛋炒饭时，怎么也想不到一碗平常的饭在将来的某一天的回忆里竟会让你感动得想哭。难道我们错了？

还记得苏轼的一句“归去，也无风雨也无晴”。我们从曾经走来，走进现在。我们无法再真正走回那“向来潇洒处”，但回味让我们得以“归去”，让我们得以回首“向来”的足迹。

无论曾经是怎样的腥风血雨，还是如何得电闪雷鸣，当我们踏着芒鞋，悠然地回味时，“山关斜照却相迎”，云淡风清。原来路上的满路荆棘，虽依然残留着当年斑驳的血迹，但今天看在眼里，却有一种莫名的温馨，是因为庆幸自己留下了这段常人无法留下的足迹，抑或是因为领悟到路总要伸向前的寓意。

回味的意义在于获得丰盈的感知。回味让我们懂得珍惜，回味让我们懂得淡然甚至是超脱。

回味于生命就如茶叶于茶水一般，生命因为有了回味，才愈显其清芬与深厚。生命需要行走，生命需要经历，生命更需要回味。

也许我们回味得虹不真实但也许这不真实才是生命给予我们的最真实的启示——人生而幸福。当我们整天为物质欲念所牵引，当我们整天为名缰利索所圈套，当我们整天到处奔波去寻求那看似遥远的幸福，殊不知，活站，就是人的最大幸福。无论你今天过得是好是坏，这也只是生命必要的经历而已，而这些经历，又会成为明天回味的资本。

回味理解生命，生命需要回味。

没有回味，生命也许就会缺了那朵花，那杯奶，那碗蛋炒饭，甚至是那抹茶香——生命的香味。

没有回味，生命也许就会缺失很多美好的江西，甚至生而无趣。（761字）