精整班考核制度

第一篇：精整班考核制度

精整班基础管理考核细则

1、按时上下班，不迟到、不早退，违者每人扣罚20元。迟到、早退超过30分钟按旷工处理。

2、严格执行请假制度，先批准后休假，违者每人每次扣罚20元。

3、上班时间着装大方得体，要求上班时间必须穿工作服，违者罚款20元。

4、上班时间不得脱岗、串岗、睡岗，工作时间干私活，玩手机等。违者按公司有关规定进行考核。

5、听从指挥，服从安排及时汇报工作情况，违者每次扣款50元，个人月累计3次以上，公司予以辞退。

6、卫生责任区，要每天打扫干净，保持卫生整洁，发现一次不合格扣罚责任人20元。

7、定期对车间机械设备进行检查、保养并做好记录，违者罚款50元。

8、对外来加工人员语气和谐，处理问题讲方法，说话语气不能生硬，违者按公司有关规定考核。

9、对精整的产品质量要严格要求，对出现粒度大、粉末多、过磅出错等一些人为现象，公司将考核相关责任人。

2014年7月19日

精整班

第二篇：《绩效考核制度》学习心得(精)

《绩效考核制度》学习心得

随着公司不断成长,公司内部制度规章不断改革,在2011年的依始,人力资源部新制定的《绩效考核制度》出台,在公司各部门中掀起了对其学习和认真执行的高潮。这些天我在系统的看有关绩效考核的书,确实受益匪浅,起码有了条理。将学习心得写出来,望领导和同事指教。

刚刚出台的《绩效考核制度》,是本着把握员工工作执行和适应的情况,确定人才开发方针政策及教育培训方向,合理优化配置人员,保障公司有效运行,促进人力资源管理的公正和民主,激发员工工作热情和提高工作效率而制定的.首先掌握以下五方面知识:

一、什么是绩效? 通俗地说员工的绩效就是他们经过考评的工作行为、表现极其结果。绩效对组织而言,就是任务在数量、质量、效率方面的完成情况。对员工而言,就是上级和同事对自己工作状况的评定。绩效可以是看得见的成果,也可以是分不太清楚的行为和能力。例如体力劳动者、事务性工作的人员,就是完成了的工作,他们的绩效就是行为;而高层管理人员以及具有可量化工作性质的人员,绩效就是结果和产出,是行为和素质。

二、什么是绩效考核? 绩效考核就是用系统的方法、原理、评定、测量员工在职务上的工作行为和工作效果。即以工作绩效为基础,以工作事实为依据对工作进行评价。

绩效考核是员工满足高层次需求服务的一种体现,它是一种激励方式。其目的是改善员工的工作表现以达到企业的经营目标,提高员工的满意程度和未来的成就感。其结果是用于工作反馈、报酬管理、职务调整、工作改进。

为什么要搞绩效考核?

绩效考核是现代企业管理的重要组成部分,它为人力资源计划、人事决定与调整、工作分析和员工招聘、人力资源培训、奖惩及薪酬等提供必要的数据。

三、绩效考核当前面临的困难。

1、信任危机。首先考核者对人力资源部的信任危机。如怀疑人力资源部能否做出好的考核方案,是否闭门造车,暗箱操作?其次员工对人力资源部的信任危机。如他们怀疑考核的公正性,以及考核结果能否兑现,如果有委屈能得到公正处理吗?再次员工对考核者的信任危机。他们认为考核是领导手中的王牌,想整谁就整谁,另外人际关系决定考核结果。

2、索然兴趣。生硬冷漠的组织、简单粗暴与谨小慎微的考核者、得过且过的员工。

3、误区重重,流于形式。形式主义泛滥、管理者和员工对绩效考核都充满偏见、绩效考核职责权限不清。

四、绩效考核流程

绩效考核是一个系统的流程,不是单纯设计表格、填表、存档等。完整的绩效考核流程如下:

1、设定绩效考核目标——上下级建立的绩效合约。

2、制定标准——企业、员工共同制定,年中修改。

3、选择科学合理的考核方法——如平衡计分法。

4、实施考核——确定时间、周期、绩效记录‘

5、考核结果反馈——使被考核人了解结果,有待改进和提高。

6、考核结果的运用——人力资源计划、人事决定与调整、工作分析和员工招聘、人力资源培训、奖惩及薪酬等。

关键环节:

1、培训——让大家明白考核的目的,掌握方法。

2、持续沟通——持续在整个过程中,目的是增进理解,减少分歧。

3、建立考核的公正保护机制。

五、人力资源部在绩效考核中的职责

1、负责构建公司绩效管理体系

2、组织设计各部门、各岗位的绩效考核指标

3、组织实施绩效管理过程中绩效计划制定、辅导实施、考核评价以及结果应有等环节工作

4、为绩效考核者提供绩效考核方法和技巧的培训

5、监督和评价绩效管理体系

6、负责组织定期召开绩效考核工作会议。第三章、绩效考核评价

绩效考核体系——绩效考核者、绩效被考核者、绩效考核周期、绩效考核指标 绩效考核指标——能力素质指标、满意度指标、关键业绩指标 关键业绩指标——结果指标、过程指标

结果指标——定量指标(讲了三种确定方法、定性指标、非权重指标 非权重指标——否决指标、奖励指标、奖惩指标

这里特别区分过程指标和结果指标里定性指标,这两者有诸多相似之处,但最主要的区别是定性指标只有一个标准,而过程指标一般都会有三个阶段性标准(即指出了分步骤努力方向,这也是鼓励我们用过程指标的原因。要把握好关键业绩考核指标的选择和权重的确定。

组织绩效层层分解成部门绩效、个人绩效并使三者保持高度一致。如何保持这三者的统一,又要和各个层面的工作内容保持一致是个难题。举散货事业部为例,在组织绩效上是利润要达到多少,在部门可能就是做好成本控制,在设备手可能是减少设备故障。不同部门、不同岗位分解到的指标就不一样,但追本溯源还是为完成公司既定目标。如果和公司绩效不统一,就会出现干

活不讨好的想象,劳而无功(举个例子,日常养护,如果只是考核养护次数似乎非常不妥,没有人完不成的,但不一定是我们想要的效果;如果和工作内容没一致,就会出现流于形式的危险,或者没有可考核性,不实在(举个例子,还举日常养护,在部门是设备完好率,在个人只能是日常养护,绝不能是设备完好率。

就我公司而言,目标责任制就是团队绩效管理循环,是组织绩效向部门绩效的分解步骤,为了加强对过程的掌控,我们每两个月进行一次关键业绩考核,并以此为依据发放部门奖金。当然,这里的指标设计还存在一些缺陷,考核内容不一定完善,未必和公司绩效做到了高度统一、也未必分解到部门层面时和部门工作内容保持了一致等,这就是我们大家努力的方向;而各部门检查评比式的绩效考核可以勉强称得上是个人绩效管理循环,但这种检查评比的个人绩效管理是否是组织绩效分解到部门绩效,又由部门绩效分解出来的,值得商榷。我们在个人绩效管理循环上一定要改变这种落后的绩效管理模式。结合上述所讲,尽快建立一套科学的体系,从而实现组织绩效、部门绩效向个人绩效的有效分解。值得欣喜的是,生产系统已经在搞这个东西,虽然形式和内容上不尽然一致,叫法上也一定相同,当然,内容上也不够完善和科学,但基本目地和思路是一致的。希望这本书的学习对我们正在搞的奖金分配方案(实质上的绩效考核有所帮助。

在这个科学的绩效考核基础上,我们便可以展开绩效辅导、结果应用、绩效提升等工作环节。

正确的绩效提升逻辑应该是： 个人绩效提升→部门绩效提升 →组织绩效提升→保证组织战略实现。其中最引人注目的是“绩效考核将遵循定性考核与定量考 核相结合、同级考核与错级考核相结合、工作结果与岗位目标相 结合、不同岗位与不同权重相结合的原则，力求尽量的公平、公 正。”这一方针。从这一方针可以看出《 绩效考核制度 》主要 体现了 公司通过对员工定期的工作成绩、工作态度，工作能力的考 核，把握每一位员工的实际工作状况，对公司认可程度，为公司 培训、岗位调动，以及提薪、晋升、奖励、表彰等提供客观可靠 的依据。更重要的是，通过这些评价指导员工有计划地改进工作，以适应公司营运与发展的需求。同时《 绩效考核制度 》又采取 了多方位，多角度的评价方式.这种方式即灵活又全面.即有横向 的评价也有纵向的评价，真正站在了公平公正的立场上对每一位 员工进行考核与评分..在《 绩效考核制度 》这样精细的分配比例不难看出《 绩 效考核制度 》充份体现了：

1、一致性：在一段连续时间之内，根据考核的内容和标准 进行考核评分.2、客观性：考核评分有依据，有标准客观的反映和评价员 工的实际情况，避免由于光环效应、新近性、偏见等带来的误 差；

3、公平性：对于同一岗位的员工使用相同的考评标准；

4、公开性：每一位员工知道自己的详细考评结果也知道用 什么样的依据去考评别人.再有《 绩效考核制度 》中提到的“绩效谈话”部份也使我 深有感悟.我认为，绩效谈话在整个绩效考核与评分过程中占着 比较重要的份量.通过绩效谈话，可以针对在一段时间通过现有 工作情况做出较公平公正的一个评价，也能在谈话中总结出自已 的不足和差距.更是领导与员工之间良好沟通的一个最佳时机.促使公司领导能够清淅的摸清下属员工对公司，对本职工作思想 上的变化，能力上的不足，改善员工在组织工作中的行为，充分 发挥员工的潜能和积极性，更好地实现工作中各项目标的完成.员工通过绩效谈话从中学习到工作的方法，改变思想观念，树立 工作的积极性与自信心，为更好的完成下一步工作打下基础.通过绩效管理培训学习的了解，改变了以前对绩效管理认 识，绩效不是为了考核而做，不是为了考核员工而做；而是企业

为了发展，面对市场竞争和人力管理方面所必须做出的一项工 作。才能保证企业在当今社会激烈竞争中得到发展。

第三篇：教书育人“一岗双责”考核制度(精)

XX 小学教书育人“一岗双责”考核制度

教育,教书是手段,育人是目的。而今,许多教师却常常把手段当作目的,只强调知 识传授,忽视了育人职责。为引导广大教师重视育人工作,热爱育人工作,牢固树立德育为 首,教学为中心,在教学、科技、学生思想政治教育等工作中全方位、全员育人的理念,把 德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节,特制定《广平中心小学教师“一岗双责”考核 制度》。

一、本制度适用于昌乐县实验小学全体在职员工。

二、教书育人工作考核基本原则:

1、坚持公开、公正、公平原则。

2、坚持育人过程与育人效果相结合原则。

3、坚持重在激励原则。

三、学校教书育人具体做法:

1、加强师德建设,深入开展“转变教育方式兴办人民满意的教育”主题实践活动,做好 自查自纠,树立正确的教育观、价值观,以自身的人格魅力感染学生。

2、加强教师的专业成长,认真落实集体备课和学科教研制度,深化主题性教研活动的开 展。加强青年教师的培养,提升教师的专业水平,用自己的学识魅力感染学生。

3、加强自主课堂教学研究,构建学科育人目标体系。各学科开展新课程理论学习研究, 制定各学段各学科课堂育人目标体系,充分发挥课堂育人主阵地作用,进一步完善课堂评价 制度。

4、构建班级教育共同体,落实班级教导会制度。以班主任为核心,各任课教师和优秀学 生干部为成员组建班级教育共同体,对问题学生进行集体会诊,形成个案分析报告。

四、教书育人工作考核主要内容

1、担任班主任工作。

2、担任导师工作(特指特殊学生导师。

3、指导学生节假日社会实践工作。

4、指导学生兴趣小组(合唱、民乐、美术、书法、篮球……工作。

5、指导学生社区共建工作。

6、承担学生心理健康教育与咨询工作。

7、担任学生少先队工作。

8、举办各种类型专题报告或讲座。

五、育人工作考核程序

1、教师育人工作量每学期考核一次,由学校考核领导小组进行考核。

2、每位教职员工在每学期末需填报教书育人工作量,由学校考核领导小组审核后,向全 校教职员工公示 3个工作日。

3、教师育人工作量每三年总评一次。在三年内每位教师至少应完成年均 15个育人工作 量。

六、教书育人工作量结果使用

1、教书育人工作考核纳入学校教师工作考核,与教师绩效工资分配挂钩。

2、教书育人工作量的完成情况作为学校评奖评优的基本依据,作为教师职务评聘的基本 条件。

2012.09

第四篇：整班移交工作总结

xx小学2014届毕业班整班移交工作

总

结

一、工作目标

深入贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《贵州省义务教育条例》，坚持“综合治理、齐抓共管”的“控辍保学”工作思路，严格执行《贵州省义务教育阶段学生整班移交制度》，按照就近、免试入学、学生意愿的原则，整体推进六年级整班移交工作。

二、工作措施

1、成立领导小组

成立整班移交工作领导小组，负责整班移交工作的组织、实施，保证100%的小学毕业生升入初中就读。

2、明确工作职责

（1）领导小组负责督促、落实、核实六年级整班移交工作的开展情况，收集整理各校上报的整班移交表、整班移交花名册，并对开展的工作进行总结、汇总上报，核对各校移交工作中是否存在有学生流失或辍学现象。

（2）各班负责将本班学生整班移交花名册、学籍档案（纸质和电子档）造册上交。并与学校签订整班移交工作责任书，保证100%的小学毕业生升入初中就读。

（3）六年级各任课教师开学初及时核对未到初中就读学生，将学生未到初中就读情况上报，配合政府动员未报到学生到校报到就读。3、6月10日前各班级摸底排查六年级学生人数（必须与学籍系统人数一致）及就读意向，填写整班移交花名册、统计表和整班移交交接表上交学校。7月31日举行小学整班移交工作交接仪式。

4、移交工作结束，各任课教师要对本班进行跟踪调查，发现有外出苗头的，要积极做好思想动员工作，保证所有学生全部进入初中就读。开学报名时，要及时与中学核查未到校的六年级学生，摸清学生去向，积极动员入学，确保100%的小学毕业生升入初中就读。

5、若有玩忽职守，工作开展不力，六年级整班移交工作不能顺利完成，导致辍学率、巩固率达不到上级的有关要求，将严格追究有关人员的责任。

三、工作成效

本校2008级学生2013—2014学年初在校生人数277人，2014年3月转出4人，2014年7月应毕业273人。截止2014年9月13日，已毕业273人中，被初级中学录取271人，其xx中学250人、xx五中1人、xx学校4人、xx六中5人、xx四中4人、xx五中5人；辍学2人，1人外出打工，1人智残未入学。整班移交率达99.27%，离目标还有一定的距离，下一阶段工作重点一方面动员各负责教师加大劝返力度，最大限度劝返辍学生返校就读；另一方面督促毕业班教师积极索要毕业生中内交外就读学生的就读证明，印证县外就读的真实性，确保100%将小学毕业班学生送入初中就读。

第五篇：整班移交责任书

“整班移交，控辍保学”责任书

2016----2017学

为保证适龄儿童、少年顺利完成九年制义务教育，根据《义务教育法》第一章第五条“适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成九年义务教育”之规定，控制学生辍学，是巩 固和发展“两基”成果，提高广大劳动者素质的紧迫任务，是学校、班主任、家长义不容辞的义务。为了有效防止学生辍学，做好整班移交工作，特签订学校、班主任、学生、家长责任书，内容如下：

1、学校要端正办学思想，更新教育观念，改革教学模式和教学方法，面向全体学生，全面提高教育质量，全面贯彻素质教育，使学生听得懂、学得会、留得住。丰富校园文化生活，增强学校吸引力和凝聚力。

2、学校、班主任、家长要密切配合，关心子女的思想、生活和学习情况，及时了解和帮助解决子女遇到 的实际困难，配合学校做好对子女的教育工作，主动开展家校联系活动，防止和纠正子女的不良行为，共同培养教育好学生。

3、必须充分认识实行九年义务教育是贯彻《义务教育法》的具体体现，辍学是一种违法行为，九年 义务教育具有强制的性质，让孩子完成九年义务教育，是每位家长义不容辞的责任和应尽的义务。

4、对学生因学习困难，学校可无偿给予补习功课；对家庭困难，学校减免学杂费等予以经济方面的资助。

5、耐心细致做好学生的工作，发现学生思想波动，产生辍学念头，及时做好耐心细致的思想工作，有效防止其辍学。

6、对辍学学生经多次努力仍不无效而辍学，由学生家长负责，由政府采取措施。确保学生顺利完成义务教育学习任务。

学校：禹谟镇协兴小学 班 级：

班主任 ：（签字）学 生：（签字）

家 长：（签字）

2017年6月13日