幼儿教师 专业化成长计划

第一篇：幼儿教师 专业化成长计划

春学期幼儿教师专业化成长计划

从去年的一位新老师到现在，转眼间上一学期很快就结束了，并且在新的一年里迎来了新的一学期。在上一学期的实践与学习

中，我对幼儿园的日常生活，教育教学活动都有了一个深入的了解，基本上也能够得心应手。为了能让自己在此基础上能够得到更好的发展和成长，我为本学期的专业化成长做出以下计划：

一、在幼儿园的各位领导组织的相关活动中，我会力求做到

以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，在幼儿园组织的各种活动中努力地提升自己的教学水平，并努力让自己得到到锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新；同时我会利用课余时间看教育教学刊物上有关幼儿教育和教育教学方面的文章，希望自己能够吸取一些精华，把有用的知识传授给班里的孩子。闲暇时间也会与同事进行交流，利用学校的现有资源，希望通过这样的方式提高自己在教学中能力。

二、在这学期我回积极参加听课活动并从各种渠道听取幼教专家的讲座，以提高自己的素质和能力，1、在教育教学水平方面，积极参加了园领导组织的各种教研

活动，利用各种机会，向总园的老教师学习，提高自己的授课能力，总结自己在教育教学中的不足。与一起进幼儿园的同事们进行探究，逐步提高自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课

堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的标准还存在很大的距离，因此我会在以后的学习交流过程中继续更加深入地学习。

2、认真备课，精心上课，注意总结反思提高课堂教学效益，提高教学质量，努力做到让孩子每天都能学到最多的知识，让家长放心将孩子交给我们。

三、本学期在个人专业发展中所需要做的其他一些具体工作：

1、在课堂教学中向幼儿园的其他新、老教师学习，汲取精华，并结合自己的实际教学进行了应用性尝试。

2、在专业知识和技能方面，我也要积极参加学校组织的各种

教育教研活动，认真听取各位前辈的意见，主动学习，积极求教，提高了自己的教育科研水平，并不断创新，以探求适合我们中班孩子的教学模式。

四、作为一名幼教专业的教师，我自身在某些方面还存在许多不足，所以我计划在本学期继续深入学习，以不断完善自身素质和能力。

对于幼儿园组织的各类培训，我还会争取能够多参加，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同

时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养，发挥作为一名年轻的幼儿教师的作用。

第二篇：幼儿教师成长计划

幼儿教师成长计划

一、个人情况分析

我是一名普通的幼儿教师。1997年毕业于唐山幼儿师范学校，从教至今算来也有13年了。在这不长不短的教海生涯中，一直在农村幼教的岗位。我渴望成为这样的一名幼教老师。在教学中富有创见，能根据课堂情境的变化采取及时而有效的措施保证教学顺利实施的教师。使常规课堂活动自动化，能满足学生的个别需要，能时刻记住课堂教学的主要目标，采用灵活而适当的教学策略，帮助学生克服理解中的难点，顺利达到教学目标。在日常生活中，我注重多看、多练、多想、多写。常常向一些有经验的教师多请教，多和他们研讨关于幼儿的个性情况、教学活动的合理安排及幼儿的一日生活等等。今后的时间中，我还需要进一步加强学习，及时了解幼教改革的新动态，掌握有关教育教学和、幼儿教研的管理方面的一些信息。并力求做到理论与实践相结合，成为一名合格的幼儿好老师。

二、个人素质思想品德方面

在思想上，我积极要求上进，严格要求自己。平时严格遵守幼儿园的规章制度，积极参加幼儿园组织的各项活动，努力学习政治业务知识和幼教改革的新动态。团结同事、互帮互助，互帮互学、合作共事。因为我深刻的体会到，工作开心才能激发对工作的积极性，有一句话是“工作着是美丽的”。只有在工作中开心的人，才能体会到这种快乐！

三、科学文化知识方面

人类积累的文化财富，浩如烟海,教科书中的知识信息不过是沧海一栗。21世纪,知识将以前所未有的速度增长和。人淘汰。人类社会现有的知识,只代表过去的认识水平,可能将由新的发现而更新。因此作为教师应不断地学习:进一步强化专业意识,学习先进的教育教学理论,转变教育教学观念,准确定位自己,用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。学习身边老师的宝贵经验,提高教学水平,使自己的课堂变的生动有趣,教学上形成自己的风格和特色。我将会一如既往的去提高自己的专业素质，认真学习，钻研业务，尽快了解幼儿的年龄特征个发展特点。我现在是大专文凭，并努力去争取本科文凭。在平时，我更会时刻提高自身的教育技能技巧。如：绘画、舞蹈、弹琴等。在空闲之余，我会鼓励自己多看看有关学前教育信息和专业理论，通过多种途径：幼儿刊物、观摩、听讲座、看网上信息等吸取教育学科的新知识、新技能相信通过这样的学习，在不久的将来，我也会拿出属于我自己研究的课题

四、提高教育教学

在平时，我也会多看些幼儿报刊中的幼儿案例、幼儿个案分析等。多观察身边的幼儿，多动笔，把他们的好事坏事都记下来。然后自己去分析，遇到不懂的地方就主动向老教师请教。请他们谈谈他们的教学经验，这样就又可以使自己对幼儿的了解更进一步了。让自己也多了一点了解幼儿的经验。

五在反思中成长

没有反思就不会有成长，为此我想反思应陪伴我每一天。在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。通过组织现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动，发现问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平愿望。通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

这就是我的自我成长计划。为了使自己早日成为指导型教师，成为智慧型幼儿教师，我将努力努力在努力，奋斗奋斗在奋斗！

大崔庄中心幼儿园魏涤明

2011-3-13

第三篇：中学教师专业化成长计划

教师专业化成长计划

2009—2010

随着基础教育课程改革深入，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如果教师看不到教育现象的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育现象的创造者，那么，怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来，教师就会在教学工作中缺乏热情，因循守旧，消极应付，使教育、教学工作受到影响和损失。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的一年发展规划，以作鞭策。

首先进行一下自我剖析：从参加工作到现在已经从事教育已快卅年，这卅年以来，我认真踏实勤奋工作，在平时的教学中能注意感受教育规律，留意学生学习的心理特征，努力尝试根据学生的发展和特点进行教学。仔细分析了一下自己的现状，罗列如下：

从一九八0年参加工作，当时还是踌躇满志，决心热爱党的教育事业，为党和人民作出贡献。工作几年以后发现不是这么回事，本人根本就是什么人才，也没什么贡献可作。到一九八五年才开始实行职称评定，我工作五年后被认定为小学三级教师。我冷静地对形势进行了分析，决定进修专科，以提升个人专业水平。八0年专科毕业后从事初中数学教学，八八年认定为中教二级。此后直到二00六年才聘为中学一级教师。通过漫长的职称评定和聘任，我认为该学的都学了，学得会的也学会了，剩下的就是今生学不会的了。所以特制定如下发展规划：

一．坚持不断学习，提高学科功底

继续研读《生命与教育》等专著，做好读书笔记，做到学以致用。

二．重视课堂教学模式的探索和教学经验的积累，走教学与研究相结合的道路

积极参加各项教研活动，学先进赶先进，力争在二0一0年春完成课堂达标任务。

三、在培训中成长

坚持参加学校组织的校本教研学习，拚命的学，最低限度是保证学习时间，至于能不能成长，成长成什么样，那就要顺其自然了。

四、在研讨中成长

1、群体备课，同伴互助 主要是多参阅一些别人的教案，借鉴一些好的教学方法，取长补短，以求完善自我。

2、反思交流，提升品位当然也是个主观愿望，能做到反思和交流，但能不能提升品位就不一定了。

“冰冻三尺，非一日之寒”。要想成为一名优秀的中学教师，虽然工作了卅年，但要学习的地方还有很多，不管能不能学会，继续学习是我的目标。以上计划只是一个开始，我相信经过自己的努力，多学习他人经验，经常反思总结自己的不足，改进教学，朝着理想的目标一步一个脚印迈进，我很有可能成为学生、家长、领导信任和喜爱的老师。

艾家小学易行祝

二〇〇九年十月二十一日

第四篇：教师专业化成长计划

教师专业化成长计划

基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。一名教师只有经常地进行学习、研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性教学态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。如果教师看不到教育现象的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育现象的创造者，那么，怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来，教师就会在教学工作中缺乏热情，因循守旧，消极应付，使教育、教学工作受到影响和损失。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的三年发展规划，以作鞭策。

首先进行一下自我剖析：从大学毕业到单位工作，从事教育已快一年，一年以来，我认真踏实勤奋工作，在平时的教学中能注意感受教育规律，留意学生学习的心理特征，努力尝试根据学生的发展和特点进行教学。仔细分析了一下自己的现状，罗列如下：

优势剖析：

（一）热衷教师职业、热心教学，有较强的责任感和进取心。

（二）谦虚好学，积累了一定的教学经验。

（三）自觉地接受新事物、新观点、新理念，并运用在教学实践中。

（四）对于教科研方面有一定的研究能力，积极参与学校教研工作。看到自己优势之余，发现在教学中也有许多的不足之处，比如：

（一）在教学研究中总结与整理能力有待加强。

（二）教育理论学习还有待进一步加强提高。

（三）课堂教学能力还需进一步再学习提高。

基于以上对自身情况的分析，我认为，在未来的三年中我的努力方向是：

一．坚持不断学习，提高学科功底

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，促使教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识。用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是教师发展的前提。本人打算三年里阅读书籍，做好读书笔记，在学习内容的选择上，尽量选择离教学实践“近一点”“实一点”“新一点”的内容，分散与集中、相结合。同时提出“练功”要求：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，摘录5000字自学笔记并写相应的反思。争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。每天有意识、有计划地背记一些诗、词、名段、名篇，使自己的知识不断积累，思想与时俱进。

同时，不断学习信息技术，亲自动手制作较复杂的课件。新世纪教师应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习和熟练信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

二．重视课堂教学模式的探索和教学经验的积累，走教学与研究相结合的道路

我认为教师在具备了一定的教育教学经历后，必须通过不断地教学反思，进行教改与教研，教学的方式和方法以及手段才会有更大的发展和成功。教师积极主动地参与学习，就能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。希望能争取请各学科领域的专家来学校讲座。理论的学习，交流的碰撞，专家的引领，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。因此，我将积极参与教学改革和课题研究。争取每学期上好一节公开课，写出一篇质量较高的教育教学论文。

三、在培训中成长

在推进课程改革的过程中，学校为教师努力创造良好的学习环境与优质的培训资源，以促进我们自身的发展，使我的专业发展更具有可持续性。我十分珍惜每次深圳市针对在岗教师的继续教育培训机会，认真倾听总结、把学到的新理论、新理念、新方法付诸于平时的教学实践中，同时自己也受益匪浅。

四、在研讨中成长

课改的实验是全新的探索，探索的过程是很艰辛的，教师面临的压力难以言喻，但单兵作战与群体合作所承受的压力是不一样的，所取得的成效也不一样。所以，课改进入实施阶段后，为了减轻教师的压力，教研室提倡学科内部的互帮互学、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一种群体合作探索的氛围。凭借群体的智慧，一定能有效减轻教师面对新课改的压力，提高了探索的效益。

1、群体备课，同伴互助

教师间的交流研讨是思维互动的平台。新课程倡导的自主合作的探究的学习方式是针对学生提出的，也同样适用于教师，一个人的认识毕竟有限，集体的智慧才是无穷的。教科处将努力促使教师形成这种交流与合作的氛围，具体做法是：推动校内交流，以学科大组、年级组为单位，组织活动，进行交流，使教师在交流中互相启发，在互动中获得新的感受，从而充分发挥教师的主动性，分享了成功的经验，独特的体会和鲜活的信息。使教师储存了自己的教学能量，提高了自己的专业素质。

2、反思交流，提升品位

反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式，而自我反思是教师专业化发展的核心因素之一。开展校本研究，实现专业化成长，很大程度上得益于反思。

现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。

“冰冻三尺，非一日之寒”。要想成为一名合格且优秀的中学教师，我要学习的地方还有很多。以上计划只是一个开始，我相信经过自己的努力，多学习他人经验，经常反思总结自己的不足，改进教学，朝着理想的目标一步一个脚印迈进，我能实现成为学生、家长、领导信任和喜爱的老师的目标。

第五篇：谈促进幼儿教师专业化成长

《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿

谈促进幼儿教师专业化成长

叶幼美

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不仅为幼儿教育工作指明了方向，而且对教师的素质也提出了更高的要求。如何以教师为本，搭建平台，促进教师专业发展，建设一支高质量的教职工队伍，是幼儿园管理中重中之重的工作。本文通过创造良好氛围，调动教师工作积极性；开展教研活动，提高教师专业水平；以及善于运用反思，促进教师专业成长等方面，论述如何促进幼儿教师专业化成长。

关键词：专业化成长 积极性 教研 反思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》不仅为幼儿教育工作指明了方向，而且对教师的素质也提出了更高的要求。据调查结果显示，多数教师认为自己的工作成就集中在自身业务水平的提高上；对通过参加教研活动产生了专业发展的迫切感。如何建立一支高素质、专业化的教师队伍，成为幼儿园管理中重中之重的工作。本文对促进幼儿教师专业化成长进行浅析。

1创设良好氛围 调动教师的积极性

现代管理思想强调人是管理的核心。幼儿园管理者一定要抓住人和调动人的积极性这个核心，建设一支高质量的教职工队伍。并以此作为衡量园领导管理水平高低的重要标志。当代管理决策论者西蒙曾说过，“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极的工作。”，因此为调动教师工作积极性，促进教师专业化的成长，应力求做到：

1.1营造尊重宽松氛围

幼儿园组织活动时，始终要坚持把教师放在主体地位，为教师创设尊重、鼓励、支持、宽松的环境。领导与职工虽然职位不同，但人格是完全平等的。领导与教职工之间，要相互支持、相互信任、相互理解、相互尊重。同时领导要用人所长，委职放权，激发教职工的主动性积极性，相信教师能够负起责任，干好工作，完成任务。如果领导处处监督提防，不敢放手，大小事情必须由领导“拍板”，超级指挥等，则不仅不利于激发教职工的积极性，反而容易造成压抑紧张的氛围，使教师工作难以开展，更谈不上有积极性。因此，为教师创设尊重、宽松的环境是很重要的。记得以前的教研活动，教师最怕的就是园长当场提问题让教师讨论回答。每当这时教师们总是低着头，相互偷视，有时装做写字或思考的样子，生怕园长叫到自己。面对这一现象，园领导改变了管理方法，利用各种机会和教师交流，深入班级，了解教师在工作中的实际需要和问题，然后选择具有代表性的问题作为教研活动的重点，并把教研的内容提前公布，让教师提前查找资料，做好准备工作。这样，在教研活动时大家有备而

来，有话可说。当园领导提出问题时，先请教研组长和骨干教师带头发言，其他教师在他们的带动下，立即主动发表自己的想法。园长也则以参与者的身份与教师共同研讨，使大家敞开心扉表达自己的观点和见解。渐渐地，教师们由被动研讨转变成主动的探索，相互研究的氛围越来越浓。为更好调动教师积极性，此时，园长不轻易评价谁对谁错，而是积极鼓励教师们的敢于创意，勇于设想。在这种尊重宽松的氛围中学习，教师们越来越乐于参与教研活动。努力提高自身的专业水平。

1.2运用激励方法 激发工作积极性

园领导要随时了解教职工在想什么，有哪些需求，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发教职工的工作积极性。同时园领导要根据幼儿园教职工的特点与实际情况，尽力去满足教师的合理需要。使教职工的产生归属感、认同感，集体荣誉感，从而努力提高自身素质，促进专业化发展。为进一步调动教师工作积极性，园领导还必须善于运用各种激励方法：

1.2.1通过教育激励 激发教师的积极性

积极倡导体现科学性和人文性的“价值多元化”管理方法，开展“爱岗敬业”专题讨论，使教师认识师德的重要性；同时通过请幼儿“夸夸我们班的老师”从孩子的角度提高教师为人师表的荣誉感。以及结合“在教师行业中，如何求生存”的讨论，增强教师的紧迫感、危机感。设立快速成长奖、积极主动奖、合作奖、独立思考奖等等，提高教师的自我价值感和工作效率。从而促进教师专业化成长。

1.2.2采用制度激励 调动教师的积极性

首先，以“法规”精神为准绳，从仪表、语言、行为三个方面提出要求，规范教师的行为，鼓励相互促进，共同提高。如：在每个活动室前设立教师寄语栏“我之心语告家长”；在幼儿园大厅的橱窗里设立告语“教师十说十不说”。其次，在制度的管理上注入人文意蕴，变约束抵制为激励竞争，使制度变成教师的自觉行为，激发教师工作积极性。《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿

1.2.3制定目标激励 促进教师的积极性

让每个教师制定近期、中期、长期个人发展目标。如工作1—3年的教师要过教学关，成为一个能组织各领域教学活动的合格教师；4—6年的教师过教学特长关，成为一个有明显教学风格、教学特色或学科专长的教学新秀；7—18年的教师过科研关，成为县、市、省级教育科研的负责人、主持人，并能不断在各级刊物中有论文交流；19—30年的教师过平静总结关，支持新人，激励同仁，完善自我。

除此，园领导要积极创造条件合理用人，充分发挥教职工的作用。并为教职工提供锻炼和施展才干的机会，激发其成就动机，做好工作。因此，园领导要通过细致深入地了解每个教职工的思想状况、文化水平、工作态度、工作能力等，妥善安排每个人的工作，做到用其长，避其短。为教职工提供充分表现自己的机会，并委以责任，激发积极性创造性。同时要向教师提出挑战性的任务，创造幼儿园内部的竞争机制。通过竞争，使全园教职工能积极发挥各自的能动性，焕发起旺盛的工作热情，人人争上先进，努力进取，形成促进教师专业化成长的良好氛围。

2开展教研活动 提高教师业务水平

幼儿园的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质，促进教师专业化成长的有力途径。幼儿教师参与幼儿园的教学研究活动，首先要明确，幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论，而是倡导教师以自身的教育实践为研究的核心内容，以案例开发为主要研究方式，教师通过对自身的教育实践的研究，开发出一个个适合本园特点，和资源优势的高质量的教学案例，并提升为符合《纲要》精神的教育策略，不断实现具体教育活动和行为与《纲要》的对接，真正实现理论与实践的有机结合。从而提高教师的教育活动设计能力，和教育实践的驾御能力。教研活动能够有针对性地解决教师教育教学中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。

2.1为教研活动提供自主空间

以前传统的管理制度已经不能适应新的教育理念的需要，在教研活动中要给教师充分的发展空间，把教研主动权还给教师，信任他们并鼓励他们大胆尝试。例如对于活动时间，允许教师灵活安排，每个教育环节教师可以根据实际情况随机调整，幼儿的兴趣、爱好也得到充分的满足。当然，灵活安排活动时间的前提是保证和科学安排幼儿基本的生活环节，如户外活动、早操、餐点、午睡等等。在教材内容的选择上，提倡教师立足本班幼儿实际，灵活处理预设课程和生成课程的关系，既可自己设计活动，也可选择《教学参考用书》以外的活动方案，还可以与幼儿共同生成课程。

2.2努力提高教研活动的质量

为提高教研活动的质量，促进教师专业化成长，园领导

必须重视幼儿园教研组的规范建设,和良好组风建设。定期召开了教研组长会议，统一认识。并要求各部门教研组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组活动成效。同时重视对园本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展园本教研工作提供了依据。为激励教师积极参加教研活动，还要把竞争机制引进到教研活动中来，在学年结束时，根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组，教研积极分子，给予一定的奖励。还可以在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动，如教师手工技能比赛、演讲比赛等。充分发挥了教师的主体性和创新性。

通过教研活动，促进了教师们在理论水平、科研能力、论文写作等方面得到了提高、发展,使教师逐步走上专业化成长的道路。因此，园领导管理必须切实开展教研活动，努力提高教师专业水平。

3善于运用反思 成为教师专业成长的灵丹妙药 作为教育者的教师在教育实践活动中，教师要及时地进行反思。只有适时总结反思，才能使自己从一个平台跃上另一个平台。在获得了新观念、新认识以后，还要回过头去重新审视自己的教育实践，并在教育实践中进行持续不断的实验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。只有这样，教师才能根据幼儿教育的发展，根据社会对幼儿教师的要求不断地发展自己，完善自己。同时才能在幼儿获益、教育质量提升的同时，自己也能获得切实有效的发展。因此，在教师成长过程中，要使反思成为专业成长的灵丹妙药。

3.1通过不断反思 发现问题的症结

教师在教育教学实践中往往会碰到一些问题：例如幼儿经常不遵守常规。遇到这种情况，教师就应该进行反思：原因到底是什么？是幼儿对常规缺乏理解，还是教师交代不清楚？或是某些常规不适合幼儿等等。教师只要经常性地进行反思，就能从中找出原因，从而能更快地得到解决问题，提高了自己的教育水平。

3.2运用各种反思方式 促进教师专业发展 3.2.1通过案例反思

园领导要鼓励教师成为教育活动的有心人，将自己在教育实践中接触到的典型案例，以叙述的方式记录下来，并在每周一的年段集体备课时，开展案例反思交流活动。这样的案例反思不仅可以提高教师的写作水平，更重要的是促教师养成活动后自觉进行反思的习惯。通过开展案例反思活动，使教师在实践中逐步走向成熟。

3.2.2及时进行反思记录

记录能促使教师认识到他们实际能做什么，和他们确实做了什么；反省自己所做的哪些事是有价值的，哪些事是没有价值的；思考怎样才能做得更好。同时记录能促使教师检《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿

验和反思自己关于理论实践的理解，丰富自己的教学经验，从而提高教师获取处理复杂的、具体教学情境的能力，对教师的理性思辨能力也得到相应提高。

3.2.3开展互教互学

开展互教互学能促进教师的专业成长。例如在教研活动中，负责人采用边谈边议的研讨，在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点，这样给了教师有发表自己的观点和想法的机会。谈收获时，讨论开课组员的成功之处。提建议时，讨论开课成员的不足之处。谈设想时，讨论教师的困惑之处。在争议和思考中，使教师不同程度地提高自身的业务水平，从而更有效地促进教师的专业成长。

总之教师必须充分地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师们在长期的教育教学实践中坚持不懈地学习，艰苦的实践，才能不断完善自我。作为幼儿园的管理者，要更新管理理念，完善管理机制，改进管理方式，为每个教师的可持续发展寻找到适合他们专业成长的环境，促进他们真正意义上的专业发展。同时园领导要分析教师队伍的实际状况和幼儿园的特色，避

免教师的“强势”同质或风格雷同所产生的消极影响，充分发挥每位教师的个性优势、专业优势，真正提升教师专业成长中的自我价值感和职业幸福感。

【参考文献】

[1] 谢少华：《如何搭建促进幼儿教师成长的平台》，福建幼儿教育，2006年１月，第１2页。

[2] 张燕：《幼儿园管理》，北京师范大学出版社，1997年11月。

[3] 陶紫娟：《做好管理工作，促进教师成长》，福建幼儿教育，2005年6月—7月，第48页。

[4] 殷敏:《反思---教师必备的专业素质》,早期教育(教师),2006年7月,第17页。

[5] 教育部基础教育司幼教处：《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年9月。