在观摩活动中促进民办幼儿教师的专业化成长

第一篇：在观摩活动中促进民办幼儿教师的专业化成长

在观摩活动中促进民办幼儿教师的专业化成长

[摘要] 《中华人民共和国民办教育促进法》的颁发，为民办幼儿教育的发展提供了系统的行为规则。由于，民办幼儿园教师队伍学历素质不高，教师流动性极大，因此，民办幼儿教育的教育教学水平较低的。针对这样的现状，两年来通过观摩活动，让教师展示活动，写观摩后的反思，鼓励民办幼儿园评等级等途径，不断地促进民办幼儿教师的专业化成长。

[关键词]

观摩活动； 民办幼儿教师；专业化成长

现状分析：

近几年来，公立幼儿园通过教育科研、园本教研等各种途径，不断地促进教师的专业化成长。然而，民办幼儿园教师的专业成长发展较慢，力量弱小，缺乏应有的竞争力。我们对民办幼儿教师的现状进行了调查，发现全学区共有75所民办幼儿园，其中有713名教师，有58.43%的教师毕业于职高，19.96%的教师是初中毕业的，21.61%的教师毕业于正规的幼儿师范学校。从总体水平来看，整支队伍的学历素质不高，教师的流动性大，再加上一些民办幼儿园只为生源、资源着想，而教师的专业成长既没有让她们学习的机会，又没有锻炼的机会。可想而知，民办幼儿园的教育教学水平是很低的，针对这样的现状，如何更有效地促进民办幼儿教师的专业成长呢？

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一、通过写观摩后的反思，促进民办幼儿教师的专业成长。美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”现代的幼儿教师应该学会在实践中反思，在反思中成长。

幼儿园教学观摩活动，是教师互相学习、交流的一条重要途径，也是促进教师成长的重要途径。2004年11月，温州示范园玉海中心幼儿园向安阳学区的民办幼儿园展示了3个活动，老师们学习积极性相当高。据统计，来听课的教师有275名，每位老师都在认真地做笔记，三个活动听下来，看大家似乎收获很大。可是，在组织老师进行现场评价课时，我抛出去的“一石”却怎么也激不起“千层浪”，出现了冷场的局面。为了不想浪费时间，也不想让大家有太大的心理负担，最后，我布置了一个“作业”，要求每所幼儿园回去之后写一份观摩后的反思，在规定的时间内上交，尴尬的局面总算过去了。事后我进行了分析，造成这样的局面有3个原因：

1、老师们观摩活动时的记录带有一定的盲目性，好像只要把自己看到的，听到的全都记下来，有的只顾记录，却没有时间进行及时的思考，教师的听课簿成了“录音机”。所以，评课时不知从何说起；

2、在大众面前不敢发表自己的意见；

3、公立幼儿园的教学条件和设备及教师、幼儿的水平跟她们相比，可以说是天地之差，差距之大，也不知从何谈起。后来，从她们交上来的“作业”来看，瑞安百度文库

市一级幼儿园观摩后写的反思针对性较强，从目标的落实情况；幼儿的发展；师幼互动；教师的指导等方面来评价，比较公正、客观。如锦湖希望幼儿园：大班语言活动“树真好”，教师引用小鸟的动作导入正题，这样的导入既生动又逼真，多媒体的画面惟妙惟肖，采取这样的教学方式恰到好处。如玉海牡丹幼儿：余老师针对“生气”巧妙地通过提问层层深入，循循善诱„„又如，上望中心幼儿园的评价是：

1、选材合理，符合幼儿年龄特点；

2、教学形式多样，容易引起幼儿学习的兴趣；

3、环节设计紧凑，过渡自然；

4、教师教学自然，语言富有感染力。但也有许多幼儿园是在模仿她们写的，不过，模仿不失为一种很好的学习方式，它使我们迅速借鉴他人的经验，还可以少走许多弯路，但模仿不等于照搬，我们更倡导模仿与创新相结合的学习，即在迁移别人好经验的同时加入自己理性的思考和发散性的思维。这样，我们反思的思路才能在横向与纵向两个方面深入和扩展，我们的工作才能有自己的特色。后来分别在市幼、滨幼、机幼举行过大型的观摩活动，我都让她们写反思，效果是一次比一次好，基本上都能紧扣主题，写出观摩活动后的真实感想，有自己独特的见解。如东山小星星幼儿园所写的：整个活动气氛活跃，结构合理，构思巧妙。既以学生为主体，又培养了幼儿乐于助人的良好品质。东山小天鹅幼儿园把参加观摩活动后归纳为三点进行反思：

1、目标的制定能从幼儿的实际水平出发；

2、活动既能兼顾到群体又能照顾到个别儿童；

3、百度文库

选材来源于幼儿的生活。通过实践，我深刻地体会到观摩活动后的反思具有很多其他教研活动所没有的优点，它是提高教师素质的一个有效途径，是教师专业化成长的有效平台。

二、开展片区教研活动，不断提高被观摩者的执教能力 大型的研讨会虽然能起到抛砖引玉的作用，但还没有起到实质性的作用。要使教学观摩活动真正起到应有的作用，必须不断地提高教师素质，教师要不断学习，不断地自我成长，全面正确地了解幼儿发展的能力，适宜地把握幼儿发展进程及特点。只有这样，才能在活动中根据实际情况及时调整活动目标和自己的教学行为，达到良好的活动效果。于是，我们商议一学期开展一至两次的片区教研活动，让民办幼儿园的老师轮流上课，然后集体评课，由片区的组长负责。东山片区率先开展起来，让东山小明星幼儿园的陈彩玲老师上中班音乐活动《春天》，陈老师根据本班幼儿的年龄特点，确定适宜的教学目标，并认真地备好课。到试教那天，陈老师紧张的脸都发白了，这也难怪，一个年轻的教师，又是第一次上公开课，我说：“今天来就是要挑你的不足之处的，为了能让你在集体面前更好地展示。”听到这番话后，陈老师似乎放松多了。但一上起课来，就语无伦次，次序颠倒，与教案对照完全是两码事。为了鼓励她并给她树立自信心，评课时我还是肯定她的优点，也提出一些不足之处需要研讨和调整，并且从四个方面来分析她存在的问题：（1）教学目标是否已层层落实；（2）教学内容、方式、策百度文库

略虽否能调动幼儿学习的积极性；（3）活动是否注意到了体差异，面向全体幼儿；（4）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。陈老师听了评价之后，说：“今天太紧张了，准备也不是很充分，刚才所提的不足之处我会调整一下，再给我一次试教的机会，我一定会上得更好。”过了两天又去听，这次与上次相比较，真是大不相同，不仅能顺利地上好课，还能进行自我评析。陈老师说：“这两天除了上课，其他时间几乎都在推敲这节课，又试教了几次。”公开观摩那天，陈老师跟第一次试教简直判若两个人，她那优美的歌声，自然的教态，聪明镇定地处理活动中发生的突发事件，博得听课老师的陈阵喝彩，大家对她刮目相看。可见，上一次观摩活动，对执教老师的自身成长起着重要的作用，这与她自身的努力也是密切相关的。

三、开展片区教研活动，不断提高观摩者的评析能力。观摩活动是教师提高教育技能，也是了解教师教育教学水平的有效途径，吸取上次的失败经验，这次，东山片区的观摩活动，我让大家先备再听，有备而来，“听课也需备课”听起来似乎令人难以接受。听课就是听课，还备课干嘛？教师们没经历过，也想不通，后来经过解释，大家理解了我的用意，也就没什么怨言了。由于是有备而来，听完陈彩玲老师的课后，要求大家发表一下自己的意见，与上次截然不同，参加观摩的有30位教师，能够做到人人发言。A老师说：“如果我来定目标，最后一条会写发展小朋友的想象力及创造性思维，范围太大了，百度文库

不像陈老师定的这么确切。”B老师说：“我与陈彩玲是同学，我们的教学水平差不多，这次上公开课，她的进步太大了，尤其是处理活动中的突变事件，是那么地自如、镇定。”C老师说：“环境创设相当合理，给活动带来了有利的条件，扩大了幼儿掌握春天的知识面。”D老师说：“陈老师虽然发挥了孩子的主动性，让孩子尽情地表达，但没有及时提升孩子的想法。”„„

由此可见，要想观摩好课，首先要备好被观摩者所上的课，即使不能像自己上课那样，把备好的内容写在教案本上，起码也要做到心中有“课”。在观摩活动之前，认真研究一番，了解这个活动的教学目标，理解教材的重点和难点，应当如何处理教材，设计教学方法等等，这样的观摩活动效果自然不同，观摩的教师会很快理解执教者的意图。有些教学环节的设计，观摩的老师也会很自然地想到，这样或那样的改一改效果会更好，被观摩者在教材处理或教法设计上的独特之处，观摩的老师也会领悟，在听课记录本上，除了记录课堂教学的基本过程外，更多的还是记录对这个活动的修改或评价意见。因此，观摩活动对于幼儿园教师意味着有机会参与有益自身成长的教研活动。

观摩后的研讨是将感性认识上升到理性认识的好机会。它有利于我们把新的教育理念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为，及时到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换。形成良性循环，从面百度文库

推动工作的前进。这样一次观摩，可能数日甚至数年受益。

随着东山片区的研讨活动开展之后，各片区纷纷掀起教研活动，老师们争着要上公开课，抢着要参加观摩活动，经过两年的尝试研究，大大小小的观摩活动已达20多次，参加观摩活动的人数已达1872人，民办教师的专业水平在不同程度上得到提高，随之踊现出一批稍有知名度的民办幼儿园教师，她们还积极报名，参加下半年民办幼儿园教师教坛新秀的评比。

四、鼓励民办幼儿园上等级，促进民办幼儿园教师的专业成长。

《中华人民共和国民办教育促进法》是由我国最高国家权力机关制定的第一部关于民办教育的法律。为民办幼儿教育的发展提供了系统的行为规则，以《民办促进法》为依据，以《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》为准绳，为民办幼儿园今后的发展开辟了一条新渠道，为她们指明了办园的方向，规范了办园的行为。在当前的形势下，民办幼儿园为了发展和生存评上等级幼儿园已势在必行，在评上等级园的过程中，也促进了教师的专业发展。

2004年至今先后8所幼儿园通过了瑞安市一级幼儿园的验收。2006年1月上望中心幼儿园还通过温州市示范园的验收，为了起到示范和辅射作用，评上等级的幼儿园每学期都有公开观摩的任务。随之教师上观摩课和参加观摩活动的机会越来越多。通过教师积极参与上课、说课、评课，教师们学会了在民百度文库

主、平等、宽松的精神氛围中倾听不同的声音，在对话的过程中，敢于暴露自己，不断地对自己他人发表的观点进行质疑、批判与超越，以真诚的态度、开放的心态接纳他人，在提出富有启发性、建设性意见的过程中得以成长。可以说观摩活动为民办幼儿教师专业化成长开辟了一条有效途径，也是提高民办幼儿教师专业素质的一个得力措施。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读；

2、王春燕：直面教师专业成长的基础，幼儿教育（教师版）2005.5。

3、王洪成：民办教育促进法与民办幼儿教育，幼儿教育，2003.10。

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第二篇：谈促进幼儿教师专业化成长

《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿

谈促进幼儿教师专业化成长

叶幼美

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不仅为幼儿教育工作指明了方向，而且对教师的素质也提出了更高的要求。如何以教师为本，搭建平台，促进教师专业发展，建设一支高质量的教职工队伍，是幼儿园管理中重中之重的工作。本文通过创造良好氛围，调动教师工作积极性；开展教研活动，提高教师专业水平；以及善于运用反思，促进教师专业成长等方面，论述如何促进幼儿教师专业化成长。

关键词：专业化成长 积极性 教研 反思

《幼儿园教育指导纲要（试行）》不仅为幼儿教育工作指明了方向，而且对教师的素质也提出了更高的要求。据调查结果显示，多数教师认为自己的工作成就集中在自身业务水平的提高上；对通过参加教研活动产生了专业发展的迫切感。如何建立一支高素质、专业化的教师队伍，成为幼儿园管理中重中之重的工作。本文对促进幼儿教师专业化成长进行浅析。

1创设良好氛围 调动教师的积极性

现代管理思想强调人是管理的核心。幼儿园管理者一定要抓住人和调动人的积极性这个核心，建设一支高质量的教职工队伍。并以此作为衡量园领导管理水平高低的重要标志。当代管理决策论者西蒙曾说过，“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极的工作。”，因此为调动教师工作积极性，促进教师专业化的成长，应力求做到：

1.1营造尊重宽松氛围

幼儿园组织活动时，始终要坚持把教师放在主体地位，为教师创设尊重、鼓励、支持、宽松的环境。领导与职工虽然职位不同，但人格是完全平等的。领导与教职工之间，要相互支持、相互信任、相互理解、相互尊重。同时领导要用人所长，委职放权，激发教职工的主动性积极性，相信教师能够负起责任，干好工作，完成任务。如果领导处处监督提防，不敢放手，大小事情必须由领导“拍板”，超级指挥等，则不仅不利于激发教职工的积极性，反而容易造成压抑紧张的氛围，使教师工作难以开展，更谈不上有积极性。因此，为教师创设尊重、宽松的环境是很重要的。记得以前的教研活动，教师最怕的就是园长当场提问题让教师讨论回答。每当这时教师们总是低着头，相互偷视，有时装做写字或思考的样子，生怕园长叫到自己。面对这一现象，园领导改变了管理方法，利用各种机会和教师交流，深入班级，了解教师在工作中的实际需要和问题，然后选择具有代表性的问题作为教研活动的重点，并把教研的内容提前公布，让教师提前查找资料，做好准备工作。这样，在教研活动时大家有备而

来，有话可说。当园领导提出问题时，先请教研组长和骨干教师带头发言，其他教师在他们的带动下，立即主动发表自己的想法。园长也则以参与者的身份与教师共同研讨，使大家敞开心扉表达自己的观点和见解。渐渐地，教师们由被动研讨转变成主动的探索，相互研究的氛围越来越浓。为更好调动教师积极性，此时，园长不轻易评价谁对谁错，而是积极鼓励教师们的敢于创意，勇于设想。在这种尊重宽松的氛围中学习，教师们越来越乐于参与教研活动。努力提高自身的专业水平。

1.2运用激励方法 激发工作积极性

园领导要随时了解教职工在想什么，有哪些需求，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发教职工的工作积极性。同时园领导要根据幼儿园教职工的特点与实际情况，尽力去满足教师的合理需要。使教职工的产生归属感、认同感，集体荣誉感，从而努力提高自身素质，促进专业化发展。为进一步调动教师工作积极性，园领导还必须善于运用各种激励方法：

1.2.1通过教育激励 激发教师的积极性

积极倡导体现科学性和人文性的“价值多元化”管理方法，开展“爱岗敬业”专题讨论，使教师认识师德的重要性；同时通过请幼儿“夸夸我们班的老师”从孩子的角度提高教师为人师表的荣誉感。以及结合“在教师行业中，如何求生存”的讨论，增强教师的紧迫感、危机感。设立快速成长奖、积极主动奖、合作奖、独立思考奖等等，提高教师的自我价值感和工作效率。从而促进教师专业化成长。

1.2.2采用制度激励 调动教师的积极性

首先，以“法规”精神为准绳，从仪表、语言、行为三个方面提出要求，规范教师的行为，鼓励相互促进，共同提高。如：在每个活动室前设立教师寄语栏“我之心语告家长”；在幼儿园大厅的橱窗里设立告语“教师十说十不说”。其次，在制度的管理上注入人文意蕴，变约束抵制为激励竞争，使制度变成教师的自觉行为，激发教师工作积极性。《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿

1.2.3制定目标激励 促进教师的积极性

让每个教师制定近期、中期、长期个人发展目标。如工作1—3年的教师要过教学关，成为一个能组织各领域教学活动的合格教师；4—6年的教师过教学特长关，成为一个有明显教学风格、教学特色或学科专长的教学新秀；7—18年的教师过科研关，成为县、市、省级教育科研的负责人、主持人，并能不断在各级刊物中有论文交流；19—30年的教师过平静总结关，支持新人，激励同仁，完善自我。

除此，园领导要积极创造条件合理用人，充分发挥教职工的作用。并为教职工提供锻炼和施展才干的机会，激发其成就动机，做好工作。因此，园领导要通过细致深入地了解每个教职工的思想状况、文化水平、工作态度、工作能力等，妥善安排每个人的工作，做到用其长，避其短。为教职工提供充分表现自己的机会，并委以责任，激发积极性创造性。同时要向教师提出挑战性的任务，创造幼儿园内部的竞争机制。通过竞争，使全园教职工能积极发挥各自的能动性，焕发起旺盛的工作热情，人人争上先进，努力进取，形成促进教师专业化成长的良好氛围。

2开展教研活动 提高教师业务水平

幼儿园的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质，促进教师专业化成长的有力途径。幼儿教师参与幼儿园的教学研究活动，首先要明确，幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论，而是倡导教师以自身的教育实践为研究的核心内容，以案例开发为主要研究方式，教师通过对自身的教育实践的研究，开发出一个个适合本园特点，和资源优势的高质量的教学案例，并提升为符合《纲要》精神的教育策略，不断实现具体教育活动和行为与《纲要》的对接，真正实现理论与实践的有机结合。从而提高教师的教育活动设计能力，和教育实践的驾御能力。教研活动能够有针对性地解决教师教育教学中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。

2.1为教研活动提供自主空间

以前传统的管理制度已经不能适应新的教育理念的需要，在教研活动中要给教师充分的发展空间，把教研主动权还给教师，信任他们并鼓励他们大胆尝试。例如对于活动时间，允许教师灵活安排，每个教育环节教师可以根据实际情况随机调整，幼儿的兴趣、爱好也得到充分的满足。当然，灵活安排活动时间的前提是保证和科学安排幼儿基本的生活环节，如户外活动、早操、餐点、午睡等等。在教材内容的选择上，提倡教师立足本班幼儿实际，灵活处理预设课程和生成课程的关系，既可自己设计活动，也可选择《教学参考用书》以外的活动方案，还可以与幼儿共同生成课程。

2.2努力提高教研活动的质量

为提高教研活动的质量，促进教师专业化成长，园领导

必须重视幼儿园教研组的规范建设,和良好组风建设。定期召开了教研组长会议，统一认识。并要求各部门教研组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组活动成效。同时重视对园本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展园本教研工作提供了依据。为激励教师积极参加教研活动，还要把竞争机制引进到教研活动中来，在学年结束时，根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组，教研积极分子，给予一定的奖励。还可以在教研活动中开展提高教师教育技能的竞赛活动，如教师手工技能比赛、演讲比赛等。充分发挥了教师的主体性和创新性。

通过教研活动，促进了教师们在理论水平、科研能力、论文写作等方面得到了提高、发展,使教师逐步走上专业化成长的道路。因此，园领导管理必须切实开展教研活动，努力提高教师专业水平。

3善于运用反思 成为教师专业成长的灵丹妙药 作为教育者的教师在教育实践活动中，教师要及时地进行反思。只有适时总结反思，才能使自己从一个平台跃上另一个平台。在获得了新观念、新认识以后，还要回过头去重新审视自己的教育实践，并在教育实践中进行持续不断的实验和反思，努力追求教育实践的合理化、最优化。只有这样，教师才能根据幼儿教育的发展，根据社会对幼儿教师的要求不断地发展自己，完善自己。同时才能在幼儿获益、教育质量提升的同时，自己也能获得切实有效的发展。因此，在教师成长过程中，要使反思成为专业成长的灵丹妙药。

3.1通过不断反思 发现问题的症结

教师在教育教学实践中往往会碰到一些问题：例如幼儿经常不遵守常规。遇到这种情况，教师就应该进行反思：原因到底是什么？是幼儿对常规缺乏理解，还是教师交代不清楚？或是某些常规不适合幼儿等等。教师只要经常性地进行反思，就能从中找出原因，从而能更快地得到解决问题，提高了自己的教育水平。

3.2运用各种反思方式 促进教师专业发展 3.2.1通过案例反思

园领导要鼓励教师成为教育活动的有心人，将自己在教育实践中接触到的典型案例，以叙述的方式记录下来，并在每周一的年段集体备课时，开展案例反思交流活动。这样的案例反思不仅可以提高教师的写作水平，更重要的是促教师养成活动后自觉进行反思的习惯。通过开展案例反思活动，使教师在实践中逐步走向成熟。

3.2.2及时进行反思记录

记录能促使教师认识到他们实际能做什么，和他们确实做了什么；反省自己所做的哪些事是有价值的，哪些事是没有价值的；思考怎样才能做得更好。同时记录能促使教师检《教育学》期刊2010年10月刊推荐文稿

验和反思自己关于理论实践的理解，丰富自己的教学经验，从而提高教师获取处理复杂的、具体教学情境的能力，对教师的理性思辨能力也得到相应提高。

3.2.3开展互教互学

开展互教互学能促进教师的专业成长。例如在教研活动中，负责人采用边谈边议的研讨，在大家畅所欲言之后再谈自己的想法和观点，这样给了教师有发表自己的观点和想法的机会。谈收获时，讨论开课组员的成功之处。提建议时，讨论开课成员的不足之处。谈设想时，讨论教师的困惑之处。在争议和思考中，使教师不同程度地提高自身的业务水平，从而更有效地促进教师的专业成长。

总之教师必须充分地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师们在长期的教育教学实践中坚持不懈地学习，艰苦的实践，才能不断完善自我。作为幼儿园的管理者，要更新管理理念，完善管理机制，改进管理方式，为每个教师的可持续发展寻找到适合他们专业成长的环境，促进他们真正意义上的专业发展。同时园领导要分析教师队伍的实际状况和幼儿园的特色，避

免教师的“强势”同质或风格雷同所产生的消极影响，充分发挥每位教师的个性优势、专业优势，真正提升教师专业成长中的自我价值感和职业幸福感。

【参考文献】

[1] 谢少华：《如何搭建促进幼儿教师成长的平台》，福建幼儿教育，2006年１月，第１2页。

[2] 张燕：《幼儿园管理》，北京师范大学出版社，1997年11月。

[3] 陶紫娟：《做好管理工作，促进教师成长》，福建幼儿教育，2005年6月—7月，第48页。

[4] 殷敏:《反思---教师必备的专业素质》,早期教育(教师),2006年7月,第17页。

[5] 教育部基础教育司幼教处：《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年9月。

第三篇：幼儿教师 专业化成长计划

春学期幼儿教师专业化成长计划

从去年的一位新老师到现在，转眼间上一学期很快就结束了，并且在新的一年里迎来了新的一学期。在上一学期的实践与学习

中，我对幼儿园的日常生活，教育教学活动都有了一个深入的了解，基本上也能够得心应手。为了能让自己在此基础上能够得到更好的发展和成长，我为本学期的专业化成长做出以下计划：

一、在幼儿园的各位领导组织的相关活动中，我会力求做到

以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，在幼儿园组织的各种活动中努力地提升自己的教学水平，并努力让自己得到到锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新；同时我会利用课余时间看教育教学刊物上有关幼儿教育和教育教学方面的文章，希望自己能够吸取一些精华，把有用的知识传授给班里的孩子。闲暇时间也会与同事进行交流，利用学校的现有资源，希望通过这样的方式提高自己在教学中能力。

二、在这学期我回积极参加听课活动并从各种渠道听取幼教专家的讲座，以提高自己的素质和能力，1、在教育教学水平方面，积极参加了园领导组织的各种教研

活动，利用各种机会，向总园的老教师学习，提高自己的授课能力，总结自己在教育教学中的不足。与一起进幼儿园的同事们进行探究，逐步提高自己的教育教学水平，例如自己的课堂导入能力、课

堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的标准还存在很大的距离，因此我会在以后的学习交流过程中继续更加深入地学习。

2、认真备课，精心上课，注意总结反思提高课堂教学效益，提高教学质量，努力做到让孩子每天都能学到最多的知识，让家长放心将孩子交给我们。

三、本学期在个人专业发展中所需要做的其他一些具体工作：

1、在课堂教学中向幼儿园的其他新、老教师学习，汲取精华，并结合自己的实际教学进行了应用性尝试。

2、在专业知识和技能方面，我也要积极参加学校组织的各种

教育教研活动，认真听取各位前辈的意见，主动学习，积极求教，提高了自己的教育科研水平，并不断创新，以探求适合我们中班孩子的教学模式。

四、作为一名幼教专业的教师，我自身在某些方面还存在许多不足，所以我计划在本学期继续深入学习，以不断完善自身素质和能力。

对于幼儿园组织的各类培训，我还会争取能够多参加，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同

时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养，发挥作为一名年轻的幼儿教师的作用。

第四篇：在观摩中感悟 在学习中成长

在观摩中感悟 在学习中成长

——2012年9月幼教所基地园跟班观摩有感

南京，我人生中的一个重要城市，曾经在宁海路122号随园美丽风景中度过四年难忘大学生活的我在十年后的今天，又回到了阔别已久的宁海路，身份已经悄然发生了变化，从一个青涩懵懂的大学生成长为幼教战线上的“老”教师。想到即将要参加的观摩活动，我的心里百感交集，十分感激幼教所为我们安排了难得的跟班观摩，也要感谢我们淮安市市级机关幼儿园的领导，让我们这些稍有“成绩”的老师能跳脱出自己固有的框架，在观摩中分析判断出我们的长短之处，更有效的开展今后的工作。

2012年9月17日，早晨9点，我和全省其他各市基地园的十七位老师一起跟随省幼教所的张晖张老师走入了江苏省省级机关实验幼儿园，拉开了此次为期一周的跟班观摩序幕。说实话，出发之前，我拿到分班名单，看到我被安排在“苗苗班”，心中还小小的郁闷了一下，心想这个苗苗班一定是托班，不就是安抚安抚孩子，有啥好观摩的？待到我们听了园长的一番介绍后，才明白苗苗班可不是普通的班级，它隶属于省级机关实验幼儿园的国际部，是她们幼儿园的第一个混龄班。

混龄班？以前上学的时候曾经听说过，却一直没有直接体验过，这个混龄究竟是怎么“混法”呢？大、中、小孩子在一块不会互相影响吗？老师如何分配呢？带着种种疑问，我来到了苗苗班。

★悟差异 一踏入班级，明显的感觉到教室里面非常安静，和我自己的班级有着很大的不同。仔细的观察了下，孩子们正在有序的进行蒙氏工作。虽然大、中、小班的活动场所相对固定，但是孩子们是可以自由走动选择自己想要操作的工具的，每个活动场所有一位老师负责观察、记录，随时给孩子提供相应的指导和帮助。想想自己的班级，以前也曾经进行过一段时间的蒙氏教学，可是由于家长、幼儿园、社会等各方面的种种原因没能继续搞下去。抛开客观因素不谈，我深切的感受到省机关实幼孩子们的规则意识是很强的，基本没有争抢现象，孩子们有耐心又爱动手。耳朵里听到最多的就是：“你玩过了能让我玩一会儿吗？”这些商量的话语。比我们幼儿园的孩子显得更大方、更有礼貌。

除了规则意识之外，我还惊讶于这里小班孩子的适应能力。算算我们去的时间，距离开学最多也就是两周的时间，在我的印象中，这个时间段是新生最能哭闹的时候，不论老师个人的能力有多强，每个新生班里总会有不少哭泣的孩子。然而，在省级机关实幼苗苗班，我却没有看到一个哭泣的孩子。甚至看到小班的孩子自己用水果刀在切香蕉做水果沙拉，这些在我们园里是想都不敢想的。

仔细思考，我觉得混龄班是造就这一切的最大功臣。在混龄班里，大带小不再成为一年一度的活动，而是每天每时每刻都真实上演的生活一部分。从早晨入园晨间活动、做操到吃早点、蒙氏工作，再到户外活动、吃午饭、睡午觉„„每一个环节，哥哥姐姐们都在以自己的表现影响着小班的弟弟妹妹们。即便有一些不好的行为或是想法出现，由于他们想在小班孩子面前获得信任和支持，使得他们不得不努力控制自己，成为榜样。

★悟课程

尽管更多的时间我是待在国际部苗苗班，但周三周四上午的三节研讨观摩活动还是让我感受到了优秀教师的风采。省级机关实幼采用的是生态式课程，融合方案教学、蒙氏教学，以生态教育为核心，是爱、美、生命的教育。

新纲要倡导的是以人为本的理念，要实现幼儿及教师的主动性和能动性，教师的角色从教学计划执行者转向教育实践的研究者，从关注教师的教转向关注孩子的学。由此，幼儿园必须从管理入手进行改革。

预设与生成二者的有机结合，是新的课程形成方式，预设与生成要求教师能根据目标及幼儿需要和已有的经验以及在与环境相互作用中生成活动。对此，教师要真正理解其内涵，知道预设与生成是交错进行、不可分割的，生成的课程可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。

首先，应该要关注幼儿的兴趣。对幼儿来说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，进而采取积极的行动。因此，教师只有改变过去的那种只会预设、只会按照事先制定好的教学进度备课、上课的习惯，学会把眼睛关注幼儿发展的“机会之窗”，及时地将生成活动引入幼儿园课程，才能使教育达到理想的目标。

其次，注重环境的创设。幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用与创设来引导并促进幼儿的主体性等多方面的发展。然而，在以往的环境创设中，教师为了追求一种美化与装饰，把布置的任务都有自己来包办，而忽视了环境这一独特的教育功能。因此，如何让孩子与环境产生更多的互动，使环境为孩子的发展发挥更多的作用，应该成为教师们教育研讨的重点。教师们应力图通过环境材料的丰富性、多样性和层次性，去推动幼儿的主动活动，力求将环境作为一种课程来设计、探索。

跟班观摩的时间虽然只有短短的一周，但是在此次培训中，我深刻的感受到 在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和最大的收获。我会继续努力下去，以那些优秀教师作为动力和榜样，成为一名优秀的幼儿教师，托起明天的太阳！

第五篇：怎样在教科研中促进教师的专业化成长

怎样在教科研中促进教师的专业化成长

石良镇黄城集小学——路秀芹

教师的专业化成长中，专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分，这三方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。促进教师专业化成长的方式很多，如培训学习、开展教研活动、校本课程的开发等等，在这里，我想谈的是怎样在教科研中促进教师的专业化成长。

教育科研，就是要求教师在教学实践中，发现问题，提出问题，解决问题，以此来改进自己的教学。在“研—做—思—提升”这样一个循环往复、螺旋式上升的过程中提高教师的素质。

只有树立终身学习的观念，不断加强业务学习，才能积累广博的知识。教书多年，肯定对自己所教的学科知识有了一定的积累，但自己所拥有的知识不过是沧海一粟，因此只有不断学习，研究，参加研讨会，与同行交流，阅读学术期刊，从网上接受新信息，然后调整自己的教学，才能保证自己跟上时代的步伐。为了提高教师自身的教学能力（专业技能），就要结合自己的教学实际，学习新课程标准，积极参与教学改革。自上而下的新课程改革正在全国范围内进行实验，这次改革是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。它对每一位教师提出了新的要求和挑战。走进新课程，热情参与教学改革，是我们义不容辞的责任。在教学中，就要运用新课程标准所倡导的教学理念来指导教学活动，更新教学观念，改变教学方法，在实践中不断反思，不断总结，吸取经验教训，走在教学改革的前列。

开展教育科研，既是教育改革和发展的需要，也是教师实现从“教书匠”向“名教师”到“教育家”的教师专业化成长的必由之路。我们学校的做法是：

（1）实施了“富脑”工程。每学期一开学，学校推荐教师读书科目，教师制定读书计划，每学年至少要写20000字的读书笔记或教学心得，坚持开展“七个一”活动，即每天一次教学后记、每周一篇教学随笔、每月读一本教学专业书籍、每学期获奖或发表一篇论文、每学期上一节公开课、每年获一次表彰、每人参与一项课题研究。在学习的过程中我们还十分重视科研理论学习，采用集中与分散相结合、辅导与自学相结合等方法，对广大教师进行科研理论培训，广大教师通过学习，掌握了教育科研的基本知识和方法，初步具备了开展教育科研的能力。

（2）重视教师外出学习和交流。“他山之石，可以攻玉”。我校的老师们无论是谁，只要外出听课，回来后都要把自己所学、所感、所获向全体老师汇报，让教师们带着问题与困惑走出去，带着启迪与思考而归来。这样，不但使走出去的教师得到了提高，而且也使没有走出去的教师增长了见识，开阔了视野，受到了启迪，使“走出去”的效益得到了最大限度的发挥。

（3）加强新课改下课堂教学模式研讨活动，积极开展课堂教学的教法与学法的研究。在研讨中，我们力求使新课程导引下的课堂成为“演讲席”、“创造室”、“阅览室”，成为师生共同发展的大平台，在这样的理念引导下，我们的课堂逐步向生命的课堂、生活的课堂、生态的课堂、生本的课堂发展。

总之，教师们应该清楚地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师学无止境，教无止境。老师们在教科研中成就自我，在教科研中发展自我，在教育科研中成长。