第一篇：语文阶段性听课反思
春天里的感悟
——语文听课反思
在这个美丽的春天里，在这样明媚的春天里，满怀暖暖的心情，感受着几位优秀语文教师春风化雨般的点点滋润，真是一件幸福的事。因为我从中收获了很多启发和感悟。每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于每一堂精彩的课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
值得学习的地方：
1、让每位学生都动起来，真正做到听说读写的结合。
每一次听冯会老师的课，总会有不一样的感觉，不一样的收获，佩服她深厚的语文功底，折服于她驾驭课堂的能力，每一个学生都能在她的“掌控”之下忙得不亦乐乎！很欣赏她课堂上的几句至理名言：“不动笔墨不读书”、“读书百遍，其意自现”等。
2、注重合作探究式学习，体现以“学”为主。极为语文老师的教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？”“你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。
3、要把语文课上成一节常态课，回归到原点。，努力实现“五个实”；即真实、朴实、扎实、平实、务实。这一点在冯会老师和李占峰老师的课堂上得到了很好的体现。尤其是李老师别具一格的课堂设计，让我们耳目一新。在评课时他这样说道：“上语文课的目的实把我理解教材的方式教给学生，而不是把我对教材的理解教给学生。所以，我先从词语入手，因为臧克家的文章语言很美，在理解词语的基础上再让学生理解课文内容就很容易了。” 我的教学反思：
自己平时多数时候只是充当了一个搬运工，把知识从书上搬了出去而已，惭愧啊！很多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容直接照搬给学生，缺乏自己的个性解读。通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：
1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。
2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受，然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方式方法。
3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。
4、注意辅助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。
5、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。这是教育的根本所在，也保证成绩的重要渠道。
总之，通过学校组织的观课议课活动，不仅仅是一种享受，也是一种提高，不光是听课，也是在反思自己，在反思中教学，在教学中成长，今后我会用自己的行动对语文教学做出更好的诠释。
第二篇：语文听课反思
听课反思
听课人： 时
间：20131114
语文组于本周组织了老教师和年轻教师上了四堂公开课，并及时对课堂做了得当的点评，这次活动使我获益匪浅，四位老师的授课不仅让我领略到他们的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在语文教学方面的不足。而之后的评课活动更是让我耳目一新，语文教学中存在的一些困惑得到探讨和解决。以下是自己的一点收获，或者说是感想，写出来与大家一起分享。一、四位老师教学的特色与优点
1、上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对语文学习的兴趣，营造了宽松、有序、和谐的教与学的氛围。
2、学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。教师非常注意课堂教学中学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。从课堂导入的视频、图片和小组合作对话表演等各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听、说、读、写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。
3、媒体辅助，课堂效益更佳。对媒体不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握。杨维和全英两位老师的课件都很 简单、直观、实用，可操作性强，能够很好的为语言教学服务。
二、关于反思
1、氛围营造
氛围营造，设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。评课时各位老师也讨论到提出问题是阅读前还是阅读后，我认为应该是在阅读前提出问题。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通过谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等活动进行导入，唤起学生的阅读兴趣，再提出问题，让学生带着问题进行阅读，真正实现提高学生阅读能力的目标。
2、年轻教师缺技巧，老教师却活力
久仰学生文化基础差，在听说读写方面都需要强化，老师说得多不如学生多动笔，特别是对重点、考点、难点，既要留时间给学生思考，又要留时间给学生抄笔记，因此，我们一方面要把课堂还给学生，一方面，我们还要督促学生做好课堂基本功——听、说、读、写，手、口、鼻的配合，只有这样才能强化学生的记忆，达到教学的目的。当然，老教师在这些方面往往做的很好，年轻教师则需多努力。可年轻教师自有年轻教师的优势——有活力，能很好调动学生的兴趣，亲和力强，课堂活跃，气氛很容易被点爆。
如果，老教师能多一点激情，年轻教师能迅速积累经验和技巧，这样的结合无疑是完美的再现。
3、回归课本，活训语感
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般分一下两步：（1）听：在初中阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。（2）精读：在这一阶段，我们可以 先布置任务（抓细节/猜词义等等），这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。
4、能力整合，课外延伸
这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，进一步培养学生听、说、读、写的综合能力，可以做多种形式的训练。我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的听力练习、对话练习、写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。
第三篇：语文听课反思
语文听课反思
唐王镇崔家小学王海云
2011年9月27日举行的语文教学研讨会使我受益匪浅。低年级及高年级老师分别上了一节生动有趣、精彩纷呈的语文课，作为新教师我基本上很难听出她们值得改进的地方，倒是从她们身上我看到了我很多需要改进的地方。谢谢两位老师及教研室的这次活动！
下面总结几点我的收获：
一、材料准备上，教师非常用心。在平时上课我们或许很少去用到小动物卡片等，资料搜集得也不那么全面。课件准备方面更是欠缺，一方面是学校设备有限，另一方面或许环境已经在慢慢使我们退化，于是很少会去准备用多媒体上课。
信息技术与教学相结合还是一种很好的方式，以后尽量争取用这个。
二、在教学设计方面，环节设计得很好，例如，李仁霞老师在教授《地震中的父与
子》这篇课文时，在播放图片时让学生谈感受，展示词语，紧接着学生读这些
词语，并归纳：这些都是描写地震的词语。这个环节设计得很巧妙，非常值得
我们学习。
三、教师的评价语言非常到位。在日常的教学中，很多时候学生回答完一个问题后，我都不知道应该如何更好地去评价引导学生，评价语言贫乏。很难抓住学生回
答中的亮点进行准确的评价，更没有意识去及时给予评价。今天我看到了自己
在这方面的不足，我会好好向前辈们学习。
生动有趣的教学方式。听二年级的一节识字课，让我大开眼界。将生字编成儿
歌这种形式既引起学生听课学习兴趣，又能帮助学生学到东西。以后我也应该
在课堂中引进这种办法。
总而言之，谢谢这次活动，让我受益颇丰，如有机会，希望多参加类似活动。
四、
第四篇：语文听课反思
语文听课心得体会
近期，我有幸参加了我县的语文听课活动，期间聆听了几位教师精彩的课堂教学，老师们广博的知识，幽默风趣的语言，平等融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，智慧的启迪，给我留下了深刻的印象。下面就是我对本次听课的反思：
在教学中，我们首先要让学生充分的读。只有通过充分的读，学生才能与作者进行心与心的对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯读为重。因为读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。有感情的朗读能最有效地促进理解，促进感悟，并反之以有感情的朗读这一形式把这种理解和感悟表达出来。如果学生理解文本内容，就会读得很符合其情感，反之，就会背离了文章的基本情感。
其次，教师要提高对文本的解读能力，要长文短教，抓住
重点段落，找准生发感受的语言点，这需要老师有较高的语文素养，抓住这个语言点就能牵一发而动全身，引导学生理解课文，体验情感，实现学生心灵与文本的深入对话，学生既掌握了学习方法，又受到了情感的熏陶。
第五篇：语文听课反思
语文听课反思
为进一步深化小学语文课堂教学改革，引领语文教师以优质课评选为载体，开展课堂教学研讨活动，促进语文教学水平的提高，3月12日，环翠区2014年小学语文优质课评选在威海市第二实验小学拉开帷幕。
本次评选活动主要围绕“阅读、口语交际、习作和写字教学”四种课型展开。今天展示的七节阅读课，台上授课教师与学生平等互动交流，建设生本高效的语文课堂，充分展现了授课教师扎实的语文专业基础以及学生内化的良好书写、朗读、表达等学习习惯。俗话说“听君一席话，胜读十年书。”同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、交流，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了很多，成熟了很多，的确受益匪浅。
印象一：讲课别具一格
昨日的课堂有的形象生动,激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活跃；有的严肃认真，条理清晰，以及选手们对文本进行适当的、必要的润色，真正为参赛教师提供一个施展才华的机会。
印象二：教师魅力四射
这次优质课评选活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文雅的气质，有的老师温柔亲切，有的老师爽朗干练。课上，他们的语言充满了激情，富有感染力，教学方法设计新颖合理，学生思维活跃，主动性被充分地调动起来，使我不由得为老师们求实创新的精神喝彩，为他们灵活的教育机智喝彩，为他们新颖实用的教学设计喝彩，为学生兴趣盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。教师们表现出了较高的综合素质和较强的课堂驾驭能力，让人感到这才是真实的高水平的课堂！让我不禁想到了一句诗：天然去雕饰，清水出芙蓉。
印象三：课堂扎实高效
“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。这些教师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。为了让学生通过朗读再现这样的美景，选手们耐心地进行指导，语言亲切、到位：在老师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有滋味，学生仿佛真的走进了文本中„„
我感觉大多数的课有个共同的特点：扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比，少了一些形式主义，少了一些表面的热闹和浮躁，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方
法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际出发的，都是以培养学生听说读写的语文基本能力和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。
自我思考
本次语文优质课评选活动中，参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等许多方面都给我留下了很深的印象。怎样才能正确的解读文本，我认为心中要有课标，只有对课标读懂、读透，对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只有深入解读了教材,才能准确把握教材的内容与情感，而博览群书则为我们更好地解读教材打下坚实的基础。”读书是一个老师的必修功课，博览群书是一个优秀老师的必备条件，提高教师个人专业发展的一个重要途径就是读书。读历史的书，读文学的书，读教育的书，读科学的书，读经济的书„„只有读书，才会让我们教学更加精彩，让我们的文化底蕴更加地深厚，让我们的生活更加精彩。
记得有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。” 通过这次学习，我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去，让课堂去释放自己勤奋的“精彩”，让可爱的孩子们和我一起享受课堂的美妙，一起沐浴语文的洗礼！培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣摩，多感悟，我们的语文课就一定会越来越精彩！
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