上《大学生创新能力培养》课后感

第一篇：上《大学生创新能力培养》课后感

上《大学生创新能力培养》课后感

政治法律经济系2012级社会工作班

就像这课的名字一样，大学生需要培养我们自己的创新能力，只有具备创新的能力，才能继续向前走，才能有向上的蓬勃朝力，才能有利于未来在社会上的发展，也是以后面对社会，面对未来的竞争，所要具备的素质，所以大学生更是需要培养自己的创新能力。

在大学的这个大环境里，可以做很多的事情，任何一个人都不应该浪费这美好的青春，大学学习应该要努力培养自己的能力，老师上课的时候曾说过：“接纳自己，认识自己，爱自己是自己最大的面子，不要在意别人的掌声和鲜花，我们要感受自己的内心理念，不要活在别人的眼光里，做自己，在乎自己才是最重要的。”这句话我很喜欢，但是我们不管如何都要为自己，为未来考虑，所以提高自己的能力是我们必须要做到的事情，特别是创新能力，因为只有创新才能更好的有利于我们自己的发展，也有利于未来职业的发展。

人类就是在不断尝试敢于创新中发展的。爱迪生的无数次敢于创新给我们的生活带来了光明。莱特兄弟的敢于创新预告了交通运输新纪元的到来，让人体会到了飞的感觉。一切最初的发明和创造都源于敢于尝试创新。而在这个科技迅速发展的时代，我们更要敢于创新。首先，在网络时代崛起的“搜狐网站”正是张朝阳用敢想敢做，敢于创新，敢于领潮流争天下的尝试精神开辟出来的。敢于创新，所以才有了我们现在美好的世界。

创新才能继续发展和创造机遇，要创新就要善于发现生活中出现的事情，要善于观察，才能有创新的点子，有了新的点子，所以才有了新的东西。

鲁班是怎样发明锯子的呢？有一次他进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了，他摘下叶片轻轻一摸，原来叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的，他还看到在一棵野草上有条大蝗虫，两个大板牙上也排列着许多小齿，所以能很快地磨碎叶片。鲁班就从这两件事上得到了启发。他想，要是这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木了吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。所以我们必须要提高创新才能，发现新的可以很好利用的点子，创造新的东西，这样才能提高人们的生活水平。

创新是发展的动力和源泉，我们需要有创新能力必须要具备创新意识，只有具备有创新意识，我们才有可能去做，如果一个人没有去做的心情，那说什么都是一句空话。看待一个问题，应该具有新颖的眼光，用创新的想法去考虑事情，不能目光短浅，不能以老旧的想法去考虑一件事情，那样最终的结果是倒退。

一个企业，如果没有创新精神，就不会向前发展多久，因为根本就发展不了，只会向后倒退；一个企业，只有具有创新精神，它才会有活力，才会有新的产品出现，才会有新的管理理念，才能长久的发展下去，就比如海尔，她的理念是努力奋斗，不断创新，它每年都会拿出七八亿去做新产品的研发，所以被评为最具有创新力的品牌之

一。

要善于利用各种信息、资料、数据、情报。掌握了信息，才有利于创新的发展，才能勇于尝试进而得到创新。就比如一个人什么都不知道，那么他又如何去创新呢？没有人能够在不知道任何信息的情况下进行创新。

我们大学生的创新思维要符合时代的要求，社会是向前发展的，如果还是以过了时代的思维想法去考虑一件事情，那么最终的结果是可想而知的。我们要善于跨学科的学习，只有这样我们的思维才能发散，考虑问题才能更加的全面，一个人如果只知道学习自己的专业知识，那么就注定了他是目光比较短浅的。因为没有学习其他专业的知识，他是不完整的，就不能全面的问题，也就不能做好创新能力的培养。

要具有创新能力，还要努力培养自己的想象力，一定要有自己的眼光，在创业活动中，有自己的独特眼光，才能把自己的所拥有的知识，经验，技能和资源很好的利用一定的载体或平台，将自己所掌握的资源要素进行优化组合，使其发生更大的经济和社会价值。也能提高创业的管理。

具备创新能力，我们就要不断完善自己的知识结构，要向实践学习，更要培养自己的独立见解和自信的个性。有了一定的知识基础，才能有利于创新能力的提高。

就比如一份创业策划，就需要通过巧妙的设计，制定出一定的方案，安排好规定的步骤，控制住每一个环节。所以我们就要不断完善

自己的知识结构，才能做好一件事。

大学生要具有一定的创新的方法和技巧，碰到具体问题时才能具体分析，才会更好的解决问题。利用好大学这个大坏境，提高自己的能力，特别是创新能力，这是我们以后立足这个社会重要的资本，是一份不可缺少的能力。在学习和训练中会使创新能力获得迅速提高，创新潜能得到有效开发。这对于我们提高技术创新效率、创新水平是极为有益。

学会借鉴和组合前人的经验，还有要总结别人失败的经验，多问一下自己如果是他们，自己会不会失败，这很重要，充分利用自己所有的知识和经验，碰到问题要多考虑，而且要从多方面考虑，不能够目光短浅。

创新需要不断的发展，才能不断的提高，长期以来，古希腊天文学家托勒玫的“地心体系”的理论统治着人们的头脑，托勒玫认为地球居于中央不动，日、月、行星和恒星都环绕地球运行。后来，哥白尼推翻了托勒玫的理论。哥白尼在《天体运行论》中阐明了日心说，告诉我们：太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳旋转。而后，布鲁诺接受并发展了哥白尼的日心说，认为宇宙是无限的，太阳系只是无限宇宙中的一个天体系统。伽利略通过望远镜观察天体，发现：日球表面凹凸不平，木星有四个卫星，太阳有黑子，银河由无数恒星组成，金星、水星都有盈亏现象等。不久，开普勒分析第谷·布拉赫的观察资料，发现行星沿椭圆轨道运行，并提出行星三大运动定律，为牛顿发现万有引力定律打下了基础……因此可以这样说：科学是不断发现的过

程，真理是不断创新的过程。所以创新需要不断的发展。

大学生创新能力培养，需要我们自己努力去培养，因为靠自己才是最主要的，能力需要我们自己去培养，无论如何是靠不了别人的，无论在什么样的情况下，都要有创新的精神。

知识是我们自己的，现代知道经济越发重要，所以我们要善于思考问题，不能什么都是靠别人，要具有灵活,富有创意的头脑, 知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素，所以我们要具备这样的创新能力。

上大学生创新能力培养课教会了我该怎么样去培养自己的能力，如何去做自己该做的事情，也知道如何去做自己喜欢的事情。要关注自己和关心自己，把关注点放在自己身上，因为创新主体是我们自己，这也是创新素质的体现。

一个人想要有很好的发展，必须要具备有创新能力的素质，因为创新是活的灵魂，是发展不竭的动力。我想每一个都想要有一个美好的未来，使自己有好的能力去面对以后的工作和前途，我也知道这是我们每一个人所向往的。

所以这门课教会了我很多，也让我懂得了很多，更让我懂得了如何去面对我自己以后的生活，每一个人都想有能力，我也一样，上学

期我还是在不知所措的想怎么样过我的大学生活，还在无所事事的时候，我选择了大学生创新能力培养，而现在我懂得了自己所想要的，也知道了该往哪里去走，也知道了自己的方向，再也不会浪费自己美好的青春了，懂得了做什么的我，要努力的培养自己。培养自己的能力。

只有自己有了能力，我们的目标才会越来越向我们靠近，理想才会实现，一个没有能力的人，特别是创新能力，再美好的理想都不会实现，因为没有能力一切都是空话，没有能力理想就像梦想，是一个美好的梦。就算他有好的背景，有拿得出来拼的“爹”，我想最后他也不会有所发展。

我懂得要充实自己，培养自己的创新能力，利用好自己现在所拥有的环境，去过好自己的大学生活。

提高自己，培养自己，做自己喜欢的事情，去追求自己的理想，让青春无悔。

第二篇：大学生创新能力的培养

[摘 要]从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内有关创新能力培养的研究做一简要综述，并展望未来的研究方向。

[关键词]大学生；创新能力；培养；影响因素；方式方法

为了应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，因此，加强对学生创新能力的培养，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。虽然我国从20世纪80年代中期就开始倡导培养学生的创新能力，但关于学生创新能力培养的广泛研究，却是在90年代以后。近十年来，已有上千篇关于学生创新能力培养的专论发表，研究角度涉及创新能力培养的各个方面，大大拓展了研究的深度和广度。本文将主要从创新能力的思想渊源及内涵、创新能力培养的影响因素和方式方法这三个角度，对目前国内外有关创新能力培养的研究做一简要综述。

一、创新能力的思想渊源及内涵

我国上千年的教育发展史，闪烁着一些简单而朴素的创新能力培养的思想和方法。例如，两千多年前，老子就在《道德经》中提出 “天下万物生于有，有生于无“的创造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不愤不启，不悱不发；举一隅而不以三隅反，则不复也“的思想。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创造精神“和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义[1]。1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”[2]以此次讲话为契机，我国将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。

综观近十年的研究成果，虽然国内学者对创新能力的理解各不相同，但他们对创新能力内涵的阐述基本上可以划分为三种观点：第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表，认为创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等[3]，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力[4]。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维[5]。第二种观点以安江英、田慧云等为代表，认为创新能力表现为两个相互关联的部分，一部分是对已有知识的获取、改组和运用；另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明[6]。第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手，以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表，认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识[7]、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类[8]。上述三种观点，尽管表述方法有所不同，但基本上能将创新能力的内涵解释清楚。

二、影响大学生创新能力培养的因素

科学而完整地阐述影响创新能力培养成效的各种因素，是创新能力培养研究中的基本问题。影响创新能力培养的因素比较多，既有社会文化、外部环境、教育水平等外部因素，也有个人素质能力参差不齐等内部因素。但总结起来，影响创新能力培养成效的关键和直接因素有以下几方面：

1．理念观念的束缚

（1）教育理念僵化。刘树仁早在2001年就提出高校要尽快转变传统僵化落后的教育理念，摆脱传统培养模式的桎梏，以科学先进的教育理念为导航，实现由 “承传型“、“标准

件型”教育观念向“创新型“教育观念转变；由“应试教育”价值观向“素质教育“价值观转变；由偏重培养学生认知能力的观念向重视学生情感与更改协调发展的观念转变；由“师道尊严”向“师生民主平等“的观念转变；由重视培养学生竞争的观念向重视培养学生团队合作精神的观念转变[9]。

(2)传统文化的负面效应。彭旭、胡弼成等曾提出传统的儒家文化对大学生创新能力培养的影响极其巨大，不可忽视。他们认为传统儒家文化在人生态度、求知精神、怀疑精神、思维方式等四个方面有利于大学生创新能力的培养，而在科学精神、师生关系、功利价值、学习风气、管理模式等五方面不利于大学生创新能力的培养[10]。秦祖泽、黄俊伟、唐受印等提出高校创新能力培养的阻抗因素，主要来自已有的文化传统，突出表现在文化上注重人与社会的协调与偏重“中庸”的思维方式。要提升学生创新能力培养的成效，必须有适合创新意识生存的文化传统[11]。

2．教学手段单一

教学手段单一是制约高校大学生创新能力培养成效的重要因素。例如，岳晓东、辛雅丽等都曾经指出我国高校目前教学手段单一，教学方式多为灌输式，应该向应用式的双向教学方式转变，综合运用问题式、启发式、研讨班、讨论小组、案例教学、活动教学、游戏教学等多样化的教学手段[12]，变单一课堂讲授为多样化的教学方式，克服“传授—接受“式教学手段难以调动学生学习积极性的弊端[13]，改变教师在课堂上唱“独角戏”的尴尬局面，变学生被动学习为主动学习，通过启发引导激发和培养学生的学习兴趣。

3．教学技术落后

先进的教学技术是培养学生创新能力的有效途径。潘建广、何彗星、蔡卡宁等都曾提出：教育信息化可以优化配置并重新整合学科课程，从而以全新的教学和管理模式实现效率最大化。计算机校园网络使教学互动更快捷、简便，教师之间、师生之间、学生之间、校际之间都可以共享优质的教学资源，大大节约了资源搜集和获取的成本[14]。教师在教学过程中，要大力使用先进的教学技术，取代传统的“黑板加粉笔“模式，使学生在接触先进科学技术成果的过程中，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效益，推动学生创新能力培养的跨越式发展[15]。

三、大学生创新能力培养的方式方法

1．对传统培养措施的改进与优化

在大学生创新能力培养的方式方法上，学者们提出了很多有效的措施。其中，最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育质量观，他认为高等教育质量是学校中教师、学生和管理者三主体之间共同努力、相互促进的成果。大学应当为增进高等教育质量努力创造条件。在大学里，每一个人都能充分表达自己的思想和观点，使自身兴趣获得优先培养，个性得到充分张扬，人性得以彻底解放。大学应当充满着人和人的友爱、平等、团结和协作，大学生应当富有高尚的道德思想品质、崇高的人类同情心和人道主义精神，能够相互帮助和学习、共同提高和进步[16]。此外，薛振田、刘崇凤、吕楠、王媛等提出要营造有利于创新能力培养的环境，包括物质环境、制度环境以及良好的氛围[17]。林满华、刘新光、李春梅等提出要培育和提高师资力量，打破教师终身制，实行岗位聘任制，引进市场机制来约束、激励教师队伍[18]。王辉、程建军等则提出要注意因材施教，根据大学生在创新能力上的特点，有针对性地加强培养，改革课程内容和教学评估方法等措施[19]。

2．不断探索新的创新能力培养模式

创新能力培养模式是指在一定的教育理念指导下，为实现特定的创新能力培养目标，而采取的教学手段和教学技术的组织形式以及评价与激励机制的运行机制[20]。通过大量考察高校

大学生创新能力培养的实践活动，根据培养平台的不同，可以将目前高校大学生创新能力培养的具体做法划分为四种模式：教学实践结合型培养模式[21]、产学研结合型培养模式[22]、依托科研项目型培养模式[23]、“分层递进式”培养模式[24]。每一种培养模式，都有一些成功的案例以及许多可供借鉴的经验和必须吸取的教训，各高校可以根据自身的优势和不足，选择最适合自己的一种或者组合几种大学生创新能力培养模式，通过创新能力培养模式的改变，收到“四两拨千金“的成效。

3．广泛开展大学生“科技创新”活动

强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力。目前，不少在校大学生十分缺乏创新欲望。为了克服大学生已经形成的思维惯性，必须以科技创新活动为载体，通过内容丰富、形式多样的活动激发大学生的创新欲望[25]。培养学生的创新思维、创新精神和创新能力；培养学生分析和解决问题的能力；培养学生的动手能力。

4．构建合理的评价和激励机制

合理的评价和激励机制是培养学生创新能力的制度保障。首先在教育评价上，教师要改变以往把考试成绩，通常是一次考试的成绩，作为评价学生唯一的标准，建立一套综合评价体系，将学生的考试成绩、学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的实践能力都纳入评价体系中，进行综合全面的考核和评价。其次在激励机制上，一方面要对师资队伍及骨干力量以利益激励，让他们的创新成果得到社会承认和相应回报。同时，建立专项奖励基金，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励，并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。另一方面，通过奖学金、创新基金、奖励学分、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动，并为学生的创新活动提供经费支持便利以及导师专业辅导[26]。

四、国内创新能力培养未来研究方向

综观近几年国内对创新能力培养的研究，可谓范围广泛、新意不断、成果颇丰。无论从研究成果的数量和质量来看，都较以前有了很大的进步，很多学者在自己的文章中都提出了新的观点，开辟了新的视角，深化了原有的认识。但是，对创新能力培养的研究并不是已经十全十美了，未来还需着力加强以下几方面的研究：

(1)加强对创新能力培养影响因素的定量研究。国内对大学生创新能力培养影响因素的研究比较广泛，但基本集中在定性研究上，而对每个影响因素的定量研究，比较少见，还未形成体系，这将是未来该领域的研究者们关注的焦点。

(2)加强对创新能力培养方式方法之间的整合性研究。国内对大学生创新能力培养方式方法的研究比较多，但大部分都是从不同层面简单罗列培养的方式与方法，没有阐明各种方式与方法之间的联系，缺少整合，缺乏系统性，未能发挥最大优势。

(3)理论研究和实践研究虽有一定程度的结合，但总体上仍脱节。对一些理论研究已经达到了一定的高度和水平，但对实践上的可操作性、通用性等还缺乏审慎考虑。到目前为止，国内还没有提出一个覆盖范围广、可操作性强、服务效果优、高效率、低成本的创新能力培养平台。实践研究与理论研究的脱节，阻碍了国内对创新能力培养的研究向纵深发展。

(4)加强对西方创新能力培养思想及其借鉴意义的研究。对西方创新能力培养的思想有一定程度的研究，但力度不够，同时，对中西方创新能力培养思想比较的研究也较少见。中西方教育思想具有各自不同的特征和优势，通过加强对西方教育思想的研究，可以全面总结和汲取西方的教学经验教训，从而为我国今后教育思想的发展创造有利条件。

(5)在实际的研究中未能把研究生创新能力培养与本科生创新能力培养的核心内涵加以区分，在方式与方法上也没有太多的差异性。例如，把本科生创新能力培养的方式与方法简

单应用于研究生创新能力培养，未能根据研究生创新能力培养的实际，规划研究生创新能力培养的方式与方法，未能体现研究生创新能力培养与本科生创新能力培养的特殊性，难免有片面之嫌。这是未来研究需要改善的方面。

[参考文献]

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第三篇：论文---大学生创新能力培养

大学生创新能力培养和提高的途径初探

袁悦

上海金融学院保险学院，上海，201209

摘要：要培养和提高大学生的创新能力，关键要培育大学生的创新思想，要给他们提供和营造良好的创新条件与环境，并建立和完善相关机制。

关键词：大学生；创新能力；培养提高；途径

我国教育法明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，着力培养大学生的创新能力，造就一支能应对不断变化的时代所带来的全新挑战的高素质人才队伍，是高等教育的首要任务。高校在对大学生进行教育的过程中，应该不断探索行之有效的方法和途径，从而更好地完成这一重大任务。

一、培养和提高大学生的创新能力，要培育大学生的创新思想 政治课本中写道：物质是意识产生的基础，而意识则是人形成思想、观念并进而升华到精神的前提。因此，培育创新思想是培养和提高大学生创新能力不可缺少的前提。创新思想包括创新意识、创新观念和创新精神。长久以来，我国的高等教育改革已取得了令世人为之惊叹的显著成绩，但目前仍存在着教学方法单

一、单纯以学生的分数作为唯一评价标准的问题。这些做法在一定程度上阻碍了大学生创新思想的萌芽和成长。因此，我们应该加深对培育大学生创新思想重要性问题的认识，不断转变教育观念，开创培养大学生创新思想的有效的新方法。

1、改善教学方式，激发大学生的创新意识。

“意识是思想的萌芽和初级阶段”，而学校又是传道、授业和解惑的场所。因此，通过课堂教学和引导来激发大学生的创新意识至关重要。国际著名学术团体——罗马俱乐部在《回答未来的挑战》中指出，学习总起来有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。目前，有些教师的教案亘古不变、传授内容跟不上时代、教学方式呆板，极度缺乏创新。这一僵化、老套的填鸭式教学，对激发大学生的创新意识是很不利的。因此，首

先应该在这方面进行必要的改善，使教师的教案丰富多彩、传授内容新颖先进、教学方式灵活多样，以充满生机和活力的启发式教学启迪和激活大学生的创新意识。

2、要通过宣传来弘扬创新思想。

单有课堂教学的启发是不够的，学校有关部门应该在全校范围大力宣传和弘扬创新思想，与课堂教育相辅相成，帮助大学生意识到创新思想的重要意义，以此激发大学生追求创新思想的动力，从而由思想到实践，培养和提高创新能力。

二、培养和提高大学生创新能力，要改善教育环境，营造民主氛围

马克思主义环境理论认为，人类在改造环境的同时，环境也在深刻地影响着人类。江泽民更明确指出：每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。而民主、自由、和谐、安全的精神环境，是创新素质成长不可或缺的养料与气候。可见，要把学生的创新潜能转化为现实的创造力，必须注重环境和氛围的营造。

1.改革教学方式和方法。传统的教学方式是灌输式的，有碍于学生创新意识的形成，必须进行改革。为此，教师首先要有创新意识，要对本学科最前沿的理论和相关交叉学科的新理论十分熟悉；要重视学生的创新特点，要善于激发学生的创造热情；要在传授知识的过程中最大限度地调动学生的创造欲望，想办法让学生积极参与自己的教学活动。比如作者本人是保险学院的，在保险学专业课的学习中，任课老师经常在课堂中进行提问，或设计案例让学生讨论分析；有时举办小型的辩论会，引导学生运用课堂所学的专业知识和法律依据判断案例的正确走向。同时，学院也举办了“睿保杯”保险创意规划大赛，旨在鼓励学生根据所给的案例，自主调查研究，设计出最适合案例家庭情况的保险方案。这项活动重在培养学生的创新意识和思维习惯，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变，使其思维敏捷、善于思考、勤于动脑、能够解决各种实际问题。

2.营造民主的氛围。大学生既是学校教育和管理的对象，又是学校的主人。因此应充分调动学生参与学校管理事务的积极性，鼓励学生参加有关学生管理决策的讨论决定，这样既可以增长学生的才干，又可以发扬民主，把老掉牙的旧制

度更新为符合时代的有创新意识又有效的管理制度。而民主的氛围也能激发大学生的主人翁意识，更好地促进他们主动思考解决身边的问题，使创新精神潜移默化的影响着大学生的思维。

三、培养和提高大学生的创新能力，要丰富大学生的课余生活

1.积极探索和广泛开辟第二课堂，为大学生提供良好的创新实践平台。第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养大学生创新能力的重要环节。培养学生的创新能力离不开良好的育人环境，更与学校创新氛围密切相关。因此，学校应始终坚持以培养学生创新能力为重点，逐渐强化教学实践，提高大学生的实际动手能力和实践技能，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。学校应与社会各界联合，建立稳定的大学生教学实践基地，设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所。大学应引导学生参加教师的科研课题或自拟题目进行研究。学校应将之纳入整个教学体系、给予一定的经费支持和学分、选派教师作指导，比如我校的“工行杯”和“金融消费者服务队”活动就是学校提供的实践平台，旨在培养学生的创新实践能力和团结协作意识。要积极创造条件，加强校园文化建设，不断拓展第二课堂。要着力构建适合创新性人才脱颖而出的校园文化环境，以充分调动学生参与活动的积极性和主动性、培养学生的思想道德品质、锻炼学生的社交能力和组织管理能力。要针对学生的求新、求异心理，通过整体环境的熏陶，让学生的个性得到健康发展、创新精神得到呵护和培养。

2.要让大学生在实践中培养和提高自己的创新能力。

要适当增加实践环节、丰富实践内容，给大学生提供参加各种社会实践活动的机会。通过参加社会调查活动，有助于学生了解和掌握现实生活中出现的新问题、新情况、新需求；通过生产实践，有助于学生发现现有的理论、观点和研究方法在现实条件下遇到的新挑战，从而为寻找“创新点”、确立“创新选题”创造条件；通过亲自参加科研课题的研究，有助于学生对学过的知识进行综合与深化，在科研中提升知识。为此，一方面要坚持实践内容和形式的多样性，以实现多侧面、多领域的锻炼；另一方面要强调实践的创新性、提高实践的层次，在实践内容和形式上比过去有所发展、有所突破。同时，还应注意提高每次实践活动的效率，防止实践走过场、图形式。加强社会实践活动，培养学生的合作意识和

组织能力。社会实践活动一般是在一个比较开放环境下，面对不断变换的对象进行的。教师的指导作用也相对弱化，在社会实践活动中，学生不再是一个被动的接受者而是活动的主体。在这种情形下，学生的积极性被调动起来。他们对现实的感觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的。他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥，合作意识和组织能力得以加强，因而容易产生创造性火花，表现出创造举动。要为大学生开展学术科研活动创造条件。应积极鼓励学生直接参与科研活动，以培养学生的创新精神、发挥学生的主观能动性和创造力。可以成立学生课外科技小组，或让学生参与到教师的科研课题中，使学生有自我发挥能动性的空间，进而达到培养其创新能力的效果。需要注意的是，学生的科研活动应尽量结合专业开展。教师还可将自己科研项目的知识和经验融会到教学内容之中，这既可使大学生及时掌握本学科的前沿动态，又能增强其科研意识、创新意识。

3、加强校园文化建设，为培养和提高大学生创新能力营造良好的校园环境。有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件，而尊重、鼓励和奖励对创新能力有显著的强化效能。因此，要以保障学生的“心理安全”和“心理自由”为核心，有意识地培育、营造一个有利于创新精神形成的、整体优化的校园文化氛围，努力保护学生的好奇心、自信心和自尊心。为此，要允许各学术思想的充分讨论，本着“解放思想，实事求是”的精神，活跃学术空气，允许“标新立异”；学校还可以设立“大学生科技节”、开辟科技创新论坛、聘请社会知名人士和专家举办学术讲座、介绍学科发展的前沿动态；学校可以邀请本校教授、博士为大学生做讲座，以面对面互动交流的方式介绍其成长成才的经历；学校可以组织各类学科知识竞赛、科技创造发明比赛等，以培养学生进行科技创新的兴趣、丰富校园生活、营造浓厚的科技氛围。通过大力开展大学生科技活动，举办各种学术讲座、学术沙龙、大学生科技报告会、出版大学生论文集，组织学术、艺术、实践、体育等各类社团活动，举办各类竞赛活动，丰富校园文化生活，激发学生的创新意识。

四、培养和提高大学生创新能力，建立和完善相关机制

1、要建立、健全创新能力评价体系。

采用多元化的评价标准和手段。要彻底改变以考试为中心、以知识掌握程

度为基础的教学制度，探讨考试制度改革，实行多样的选拔制度、多元的评价标准。要改变单纯以在校表现为观察视野的现实评价状况，在评价中要努力体现知识是基础、创新是目标的指导思想，把评价重心向创新能力倾斜。

2、建立和完善评价与激励机制。

建立科学、全面的评价机制。将大学生的创新能力与就业结果和今后的发展直接挂钩。

建立和健全奖励机制。现代管理学和心理学研究表明，就总体而言，对大学生的正面激励远远优于负面批评，正面激励有事半功倍之效。因此，教育工作者应善于采用正面激励的方法。要允许并鼓励不同意见的发表，真正做到畅所欲言；要鼓励发明创造，给“异想天开”者以有力的支持；要善于发现学生的闪光点，对他们的点滴进步都要给予足够的肯定和褒奖；要允许探索中的错误，不责备。学生课外科技活动是一种能够充分调动学生学习主动性、有效培养学生创新能力的良好途径。高校有关部门要设法出台相关激励政策，并投入专项资金，对培养和提高大学生创新能力的教师和在创新方面取得突出成绩的大学生予以奖励。比如对于参加科技发明和科研活动、公开发表作品、参加各类竞赛、参加社会实践活动的学生，应给予相应的学分或颁发证书或作为评优评先的参评条件。只有这样，学生参与的热忱才会高涨，学生的创新成果也会越来越显著。

参考文献：

1.阎立钦．创新教育[M]．北京：教育科学出版社，1999．

2.文辅国．知识经济需要何种人才[J]．跨世纪人才，2000(8)．

3.张庆林．创造性研究手册[M]．四川教育出版社，2002．

4.童爱玲．关于创新人才培养的若干思考[J]．教育探索，2005(4)．

5.夏越新．高校学生科技创新能力培养的思考[J]．决策探索，2003(5)．

6.周进.延边大学报 2007年9月

第四篇：大学生就业指导课后感

大学生就业指导课后感

在大学里，不少人对学习、考研等方面缺乏合理、科学的具体规划和步骤，缺乏清晰的专业方向和就业目标，学习缺乏主动性，大学四年的学习目的性和计划性较差，导致自身职业核心竞争力不强。因此，进行大学生就业指导课程的学习是非常有必要的，它有利于帮助我们明确社会所需的人才类型；客观的认识自我，科学的进行职业生涯的规划；完善自身综合素质以适应激烈的就业竞争压力。

通过对大学生就业指导课程的学习，我们进一步明确了当今社会需求的人才类型。当今社会是知识经济大背景下的社会，所谓知识经济，就是以知识为基础的经济。从根本上说知识经济又是人才经济，它对人才的要求是：创造性人才，既有创造思维又有勇气胆识和执著追求；个性化人才，个人的发展必须与社会需求相符合，与所在组织的需求相符合；复合型人才，具备多种专业能力；合作型人才，当今社会需要紧密联系与协作要借助集体与他人力量才能发挥自己的力量，取得成功。总之，知识经济的时代，只有高素质的人才才会有大作为。学习大学生就业指导，还让我们认识到科学进行职业生涯规划的必要性以及如何进行职业生涯规划。职业生涯规划对在校大学生是十分必要的，因为如果没有进行职业生涯规划不但导致大学生择业的盲从和失败，更重要的是会影响到个人的事业发展和人生前途。有了正确的职业生涯规划才能明确人生目标，在纷繁的职业中找到适合自己的发展职业，少走弯路。根据我国新的就业机制要求，大学生择业虽有了

巨大空间但伴随着大学教育的普及，大学生就业面临着巨大的压力。面对这一严峻形势，只有进行正确的、有效的职业生涯规划才可以选择适合自己发展的就业之路。

我们对职业生涯的规划要根据自身的情况而定。应了解到它是一个长期的过程，要注意目标和能力储备，一步步发展，逐步实现。规划应具有可行性，使其能实现和落实；具有适时性，有时间和顺序上的安排；具有灵活性，随着外界环境和自身条件的变化及时调整自己的职业生涯规划方案；具有持续性，使其贯穿人生发展的每一个阶段。学习大学生就业指导课程，更重要的是让我们认识到完善自身综合素质以适应激烈就业竞争的重要性。

首先，我们必须具备优秀的道德品质，优秀的道德品质是从业者的第一张“通行证”，没有好的道德品质，怎能指望自己有好的发展呢？其次，要掌握过硬的专业技能，只有掌握好自己所学专业理论知识和实践操作能力打好基础，才能在工作岗位上得心应手。再次，要保证健康的身体素质，因为良好的身体素质对我们尽快掌握新的工作技能并在实际工作中灵活运用具有重要意义。接着，要具备良好的心理素质，对未来的工作、生活充满希望与信心，在瞬息万变的社会中根据工作的实际需要进行心态调节，积极的工作、学习。再者，要培养广泛的人际交往能力，只有这样才能获得更多机会发展自己，得到周围人的帮助。然后，要有强烈的竞争与创新意识，意识到优胜劣汰，自觉提高自身素质。最后，要培养一专多能的素质以适应市场发展需要，一专多能的复合型人才总会成为各行各业的抢手货。

大学生终将要从单纯宁静的校园走向纷繁复杂的社会，只有顺利实现角色转换，才能成功迈上人生新征途。

选则合适的职业，用自己所掌握的知识服务社会，实现自己的人生价值是摆在每一位大学生面前的现实问题。如何适应社会环境，在竞争中生存发展，是值得每一位大学生认真思考的问题。

第五篇：高度重视大学生创新能力的培养

高度重视大学生创新能力的培养

袁 声 莉

一、确立立体创新观

在不少大学生的心目中，谈到创新，首先想到的是瓦特发明蒸汽机、陈景润攻克数学难题、爱因斯坦发现相对论，从而把创新想得很神秘，高不可攀，一般人难以达到。其实，这种理解是片面的、狭隘的。

香港城市大学副教授乐晓东博士认为创新在生活中无处不在，创造力是多元化的，生活化的，它不是少数天才人物的专长，不是只有著名数学家和发明家才能具备的特殊才能。在谈到什么是创新人才时，中国人民大学校长纪宝成先生认为：“所谓创新人才，是具有创新性思维，在任何岗位上都能够创造性地开展工作，创造性地解决问题，开创工作新局面的人才。”

《走出单位》的作者栗陆莎在比较我国传统单位体制与跨国公司体制对人的价值观、思维方式、行为习惯不同影响后，批判中国本土员工的落后思想、保守意识和非职业化行为，他竭力倡导中国员工一定要改变单位意识（单位意识即人格中被动性、僵化、不肯承担责任、惟命是从等特性），要培养创新精神和主动性。在谈到什么是创造性时，他谈到：创造性是不满足现状，不断追求更好和更高的工作精神；创造性地解决问题是创新能力的根本体现，别人没用过的、效果更好的工作方法就是创造性方法。

创新源自生活，创新源自工作，创新源自学习，在不同社会阶层中，在不同工作岗位上，都可以产生创新，都可以成就创新人才。譬如大家熟悉的我国著名的吊桥专家许振超先生，就是在普通的吊桥岗位上，通过不断的钻研、小革新、小发明，逐渐成长起来的我国现代工人阶级的典范。由于他的创新成就，为国家节省了大量的外汇，极大地提高了现场工作效率，改变了我国在吊桥维修技术上必须依靠日本的历史，极大地提高了我国吊桥业在国际市场上的竞争能力。

我们每个人身上都隐藏着丰富的创新潜力，只要我们尊重它，培养自己的独立人格，积极思考，不断实践，勤于总结，就能使自己身上的创新潜能像流水一样涌现出来。

现实中，创新的体现形式是多方面。从大的方面讲，有思想的创新，体制机制的创新；具体到某个领域，有内容的创新，结构的创新，形式的创新，角度的创新，方法和手段的创新，程序的创新，颜色的创新，包装的创新等等。我们可以通过努力，在其中任何一个方面，或者几个方面产生创新。譬如，我们可以向马克思和毛泽东学习，在思想上产生创新，成为一个伟大的思想家。前者经过几十年的研究，写就了闻名世纪、影响深远的《资本论》，深刻地、严谨地揭示了资本运行的奥秘；后者在中国革命最艰难的时候，在对中国革命进行广泛调研基础上，独创性地提出从农村包围城市的路线，这都是在人类思想领域中的重大创新。

如果我们自认很难成为一个伟大的思想家，成不了马克思和毛泽东，那么还可以在其他方面有所成就。如，我们可以实现方法上的创新。同样是做一项事情，一可以采取A方法，二可以采取B方法；做同一个方面的研究，过去人们主要采取的是逻辑推理法，现在采取调查法和实证研究法，从而实现方法上的创新。

学生学习到一定阶段后，常常被任课老师要求撰写课程论文；寒暑假，学 1

校也常常组织学生开展社会实践活动，并要求学生撰写调查报告。这都是我们开展创新实践的最好机会。一篇好文章的衡量标准有多个角度，如立意高远，结构合理，内容新颖，观点独到，资料详实，方法科学，等等。因而创新的立足点也很多。

我们教育工作者应一点一滴地在以上方面不断地引导学生，培养他们这种不断进取的意识，不断锻炼他们实践的能力和创新的能力，善于为他们搭建各种平台，鼓励他们打破已有的框框，宽容地看待他们的一些出格的行为。

综上所述，创新的实现途径多种多样，我们不应把创新神秘化，不应人为地限制自己的创新努力，而是要勇敢地进行创新性探索。

二、努力培养大学生的创新能力

如何培养创新精神和创新能力？探讨这个问题，首先，应从影响创新精神和创新能力的因素入手，正确认识是什么因素在制约大学生的创新能力。

栗陆莎在分析中国本土员工在跨国公司中地位为什么不高、成就为什么不大时，从主观的角度，指出地位不高、成就不大，根本原因在自己，不在老外，不像本土员工认为的那样。是我们勇气不够，责任感不够。人的勇气和责任感不是先天产物，它的形成受到人们后天生活和工作环境的影响。体制与制度是后天生活和工作环境的核心因素，在最初阶段影响人们的态度和行为，当某种态度和行为成为习惯后，就变成人们一种自觉的行为和难以更改的思维方式。

所以，从社会和组织的角度，要培养人们的科学精神和创新能力，必须改变落后的体制和制度，建立有利于培养人们科学精神与创新能力的制度环境。近些年来，社会有识之士认清这个现实，并在大力推进培养全民的科学精神和创新能力、进行制度创新方面，作出了很大的努力，开始产生实效。我们学校，也积极地通过教学改革、人才培养模式等制度的创新，力图在培养学生科学精神和创新能力上有实质性的进展。

乐晓东博士在总结中国人创新能力不足时认为更多是由于当今教学方法的僵化和知识运用不足造成的。前者的责任大多在学校和老师，后者则与同学们自身密切相关。

我以为：同学们创新能力的培养，需要大家共同的努力，学校要创新人才培养的制度，老师要引进先进的教学方法，同学要把理论与实践紧密结合，勇于实践，勤于探索，要培养自己开放的心态，使自己融入社会实践的大舞台。

1、要从思想上重视创新能力的培养

首先，转变唯一标准、唯一答案的学习结论观。在科学领域，尤其是社会科学领域，很多问题没有唯一的答案，没有唯一的结论。答案求解的过程要受到很多环境因素的制约，随着环境的改变，结论必然发生相应的变化。

其次，转变唯书、唯上的真理标准观。人大校长纪宝成先生曾说过：“要创新，就必须不唯书，不唯上，不唯权威，不唯潮流。”但现实情况却十分严峻。华东理工大学校长钱旭红列举了一个普遍现象：“听一个学术报告，常常有很多人提不出问题，自主学习能力极差。”就连他的博士生，在最初的半年里，也让他相当头痛：“谈一个问题，他们就像傻瓜，总谈书上的东西和别人的观点，从来不怀疑和反驳我。”

关于学生质疑老师和书本的观点，我一直执欣赏的态度。我认为学生质疑老师和书本有很多好处。我对学生说，质疑老师和书本蕴涵着很多意义：其一，这说明你在积极思考问题，大脑处于活跃状态，说明你不笨，说明你的状态很好；

其二，能质疑书本知识，说明你有前期积累，没有前期积累，提不出像样的问题；其三，质疑书本，质疑老师的观点，说明你很勇敢，不怕老师和同学笑话，这种胆识和勇气很好；其四，质疑书本和老师的观点，说明你把老师当作自己的朋友，这种民主意识很好。以上几个方面对于一个人人格的健康发展来说均十分重要。综上所述，我们要积极引导学生开展反向思维，多向思维，培养积极思考的良好习惯，鼓励他们经常与自己的老师、同学展开辩论，不断培养立体思维能力。爱因斯坦曾精辟地指出：学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人，这些人把为社会服务看作自己最高的人生目标。他甚至认为，学生应该把培养独立思考和独立判断的一般能力放在第一位，而不是把获取专门知识放在首位。

2、要勇于实践

乐晓东博士在分析中国人缺乏创造力时总结说：知识无活力化是导致国人创造力缺乏的四大原因之一。实践是检验真理的唯一标准，实践也是锻造我们科学精神与创新能力的大舞台，这是其他方式不可替代的。

我们的信心是在不断实践中一点一点积累的，我们的经验是在每一次的实践活动中积累和修正的，而创新能力更是在不断实践中得到开发和体现。在多次与学生合作开展的实践活动中，我的学生在总结中常常这样写道：通过这次活动，增强了自己的自信心。

在大学期间，我们同学要善于自己搭建实践舞台，还要善于借助学校和社会的丰富多彩的实践平台，积极开展各种实践活动。

当前我校在学生实践教育方面加大了力度，学生实践的机会多了，这对提升我们的综合素质和各方面能力，产生了积极的影响。不过在如何借助这些活动培养我们的科学精神与创新能力方面，还有许多文章要做。一是着力培养我们的策划能力和设计能力。策划和设计是培养创新能力的重要方式，策划好一项活动，或设计好一个项目，体现的是一个人的综合素质和创新能力。二是我们同学应开动脑筋积极创办自己的学习团队和社团。三是开展知识创新、理论创新、技术创新，譬如结合所学知识和理论，紧密联系社会实际，联系学生实际，撰写小论文，随感。四是利用寒暑假，进行社会实践活动。

3、要积极参与课堂讨论

马永红、励杭泉在“中美高校理工科教学方法之异同”一文中充分肯定了美国式的课堂讨论教学方式，在培养学生创新能力方面的积极作用。美国式的课堂讨论的指导思想是以学生为中心，课堂教学中老师讲得很少，大多以学生讨论为主，对于课程的重点、难点、疑点，由学生以学习小组为单位，或者学生自己准备，在课堂上讨论，发表自己的看法，老师不给标准答案。这样做的好处是：“可以无限制地开阔学生的想象空间，让学生根据自己的不同思路去理解课程中的难点。”

当然，因课程内容的差异，在具体教学活动的组织上不可能也不应该千篇一律，未来的中国大学的课堂教学应向何方发展，以哪种方式为主，允许人们有一个探索的过程。但无论如何，从教师角度来讲，在教学过程中努力去激发学生自主学习的积极性永远是必要的；而从学生角度来看，自主地融入课堂教学，与同学和老师分享属于自己的智慧与思考，同样是必要的。

4、要主动开发自己的情商，培养非智力能力

任何一个成功的创新者，必然具备优秀的创新人格。因为创新往往与失败相伴，与挫折相连，经受不住失败与挫折的人，根本没有资格谈创新，更没有资格奢谈自己的未来。培养创新能力，要求我们必须注重塑造自己的健全人格，开

发自己的情商。

美国心理学家韦克斯勒曾收集了众多偌贝尔奖得主青少年时的智商材料，结果发现，他们大多数人不是高智商，而是中等甚至中下等的智商，但这些的人格与个性与常人有很大区别。

华罗庚曾说：“根据我自己的体会，所谓天才就是坚持不懈的努力。”创新要有良好的心态，急于求成，急功近利，都会扼杀创新的火花。以科学创新为例：在一次记者招待会上，当记者问美籍华人科学家丘成桐先生：中国科学不能够发展，中国年轻人不能成为伟大的科学家，是否因中国传统文化造成的时，他回答道：“杨振宁、陈省身、我，都是在中国传统文化的氛围中长大的，都很享受这种文化，学问都做得不错。问题不在这里，问题在于我们现在的年轻人把做官赚钱看得比什么都重要，求名求利比什么都重要。无论杨先生也好，陈先生也好，当年出国时都抱着一种热情，就是做学问，所以做成功了。我们年轻人如果能做到这一点，我担保他们能做出第一流的工作。”

也许，我们大多数同学将来会进入实业界，并不从事学术研究，尽管如此，一个人的非智力能力仍然比智力能力重要。拥有更加远大的追求，而不受蝇头小利的引诱；确立对社会终级目标的关怀，而不鼠目寸光，这对任何职业的人来说都将更加有利于激发他的创新精神和创新能力，从而作出更伟大的成就。