初中生作文写作的几个基本阶段

第一篇：初中生作文写作的几个基本阶段

初中生作文写作的几个基本阶段

邓 华

我们知道，学语文，写作文是个慢功夫的活儿，是不能急于求成，突击而上的。初中生要想写好作文应该经历以下几个基本阶段：

第一，积累阶段，主要是字词、文学写作常识和生活的积累。如果把一篇文章比作一栋大楼的话，那么字词便是砖瓦，文学写作常识和生活的积累便是钢筋水泥。仅有砖瓦再高明的技师也造不起大楼，他同时还得需要起牢固框架作用的钢筋和水泥。如砖瓦的数量决定楼层的高度，钢筋和水泥的强度决定大楼的质量一样，字词的数量决定文章的长短，文学写作常识和生活的积累决定文章的品质。文章是艺术的一种体现形式，而艺术源自生活，生活又创造了艺术。因此，中学生应当融入社会、观察和体验生活，积累写作素材；我们平时要多读书，多看报，并且看到好词、好句、好段或碰到有用的生活细节还要记下来,以备日后写作之用。当你的积累达到一定的程度时，你便可以进行下一步了。

第二，初学写作阶段，这阶段主要靠模仿。不用担心，人都有模仿的天性，我们生活中的绝大部分动作行为当初就都是靠模仿而来的。写作当然也不例外。一开始我们可以参照范文，稍作改动地模仿写，然后逐渐甩掉范文的文字，根据其中心思想来写。这期间，特别要注意是，围绕文章的中心来写，千万不要走了题。因为文章一旦跑题便前功尽弃。第三，尝试写作阶段，这阶段主要靠自创。用属于自己的语言来表达自己的思想。要相信，世界至所以五彩缤纷，那是因为每个人都有着自己的思维方式。而我们每一次的作文写作只不过就是用文字来表达出自己的思想观点而已。这期间我们可遵循以下基本原则来写：审题——立意构思——选材——动笔写作。尽管刚开始自创的作品可能有些幼稚，但只要坚持下来,一定会有所提高，无需自卑，更不可轻言放弃。本阶段需要注意的是，文章的字数一定要围绕着中心而写够。字数不够，再好的文章也难得高分。

第四，特色写作阶段，人有性格，文有文风。文风与人的性格紧密相连，性格反映文风，文风体现性格。因此才有“百花齐放，百家争鸣”。初中生的文风和人生性格都具有极强的可塑性。因此，我们语文老师应当对其加强正面引导，教育学生应该坚定信念、思考人生，坚持写出自己的真情实感，正确树立起自己的文风，而不是追赶时髦，盲目地去追随别人的文风。只有这样，自己的作品才会独树一帜。哪怕是平庸但写出了新意，同样也能得高分。总之，作为一名初中生，三年所有的作文写作都是为了最后一篇中考作文的高分（尽管这似乎有点名利）。因此，我们作文的语言应当光华灿烂，熠熠生辉足以吸引阅卷老师的眼球。但切忌通篇辞藻华丽，以免让人产生华而不实的感觉。全篇有一段精彩的描写就够了，其余地方用通俗简洁的语言表达出来，让人感觉更加亲切自然，同时文章也形成了一个明暗对比。这样才能显现出文章的好与坏。另外，作文的格式还需要协调工整，错落有致，思想要高尚纯洁，慷慨而激昂，这样才能对得起自己的第一位（也许是唯一的）读者——阅卷老

师。至此，初中生的作文写作也就算基本成功了。（作者：邓 华原载：中国基础教育网 有删改）

第二篇：初中生作文写作基本要求

作文写作基本要求

作者:xqh219629 上传者：xqh219629 日期：17-09-10

作文写作基本要求

1、作文分段，一般分五至六节，开头段不超过三行。初中作文字数不少于600字。

2、作文中不能 出现真实的地名、人名、校名，可用“xx”或小名代替。

3、作文标题一定要居中。两头空格要相等。

4、过渡语句不能用“又一次”、“有一次”、“记得有一次”、“记得有一天”等简单的语句，可用简短的合乎意境的环境描写过渡，也可以用承上启下议论的语句过渡。

5、作文材料的内容应选取积极健康、上进励志范围，忌写打游戏、上网、入迷看电视、读言情小说等，也不能写小时候的事、小学的事情。

6、写人应用描写性的语句，不能用记叙性的语句。同时写人要有陪衬人物。

7、叙事要简洁，表意清晰，情节避免平铺直叙，叙事忌重复啰嗦。忌用“假如”、“请你听听我的故事吧”、等语句。

8、文中日期、数字应用大写书写。

9、作文要有真情实感，真情不能用流眼泪等俗气的语言表达，更忌胡编乱造，假大空、不符合生活实际的语言叙事。

10、忌写前篇一律的作文。

11、作文语句不能过长，否则容易产生病句。

12、作文要注意点题，一般作文至少三四次。

13、不能写四不像的作文。

14、文章结尾除了要注意点题，起到画龙点睛外，更应多写一些哲理性、意味深长突出主题的句子。

15、作文开篇入题要快。切忌不能拖到第三段。

16、语言要美，善用修辞，该用就用，形象描绘，把抽象的概念和事物用具体的画面和形象描绘出来，加以表达，使语言具有画面感、立体感，从而增加语言的表现力。

17、语句中适当的加一些新词语、成语，或古诗句，增加语言的力度和靓度。

18、标点符号使用要正确。

第三篇：初中生写作

写作其实很简单

——听王玉华教授“冲关作文”讲座的心得体会

南韩村中学

李振兴

9月1日在广平县第三中学再次聆听了王玉华教授的“冲关作文”的讲座，体会颇多。

王玉华教授是“冲关作文”的创始人，其在作文教学中积累的经验和创造的成绩令人瞩目。“冲关作文”为学生打开了写作之门，也为教师的作文教学指引了道路。

作文是学生最挠头的一项学习任务，作文教学是语文教师面临的一大难课题。如何让学生们感觉有东西可写？如何打开学生们创新思维的大门？如何快速提高学生们的写作水平？„„王玉华教授给了我们答案。

首先，扎实学生们的基本功。丰富的素材积累，过硬的书写功夫，准确的符号运用一样都不能少，而且在平常的写作训练中要分目标、化步骤，潜移默化的是学生拥有这种能力。“厚积方能薄发”。

其次，充盈学生们的感情线。好的作文，好在它有思想。作文能打动人、引起人共鸣的是真情，而非优美辞藻的垒积。所以写作要充满感情，要让自己的作品有思想，把死的东西活化起来、灵动起来。切记“思想是文学作品的灵魂”。再次，激发学生们的创新力。创新是一切事物和活动的生命力，对于写作同样如此。作文的创新，一方面是文体结构的创新；一方面是作品内容思想的创新。而这就要打开学生们的思维，并发散开来，但这已是最难做到的。王玉华教授“别人这样写，我就那样写；别人那样写，我就他样写„„”的“ZNT”教学思想让我们顿悟。“创新就在思想的拐弯处”。

最后，王玉华教授的“树标牌，上高速”的理论，也告知了我们一种写作的技巧，而且要注重这种技巧——情感+标牌=高分作文。标牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具备这种骨架的牵连有型和血肉的细腻丰腴。

总之，在作文教学中，我将努力探讨，切身践行王玉华教授的“冲关作文”之理论方法，携手同学们一起走进“ZNT”作文教学时代。

第四篇：初中生作文写作调查报告

中职学生作文写作调查报告

秦安县职业中等职业学校乔国喜

职业教育较普通教育而言，可算是一种特殊教育。由于受技能教育模式的冲击，实际操作能力占据第一位，而传统意义上的文化知识则退居其次。

但就语文学科而言，它既具有文化性，有具有工具性。仍然是基础。现代企业“文化”化的发展趋向，要求自己的员工具有相当程度的“文化”素养。其中之一，就是最基本的交流——特别是书面性的交流。

因此可以说，写作教育，就中职生而言，不仅没有“退化”，反而更显示迫切性。基于这种原因，我们以秦安职业中专一年级一个班的学生为对象，就有关作文写作现状进行了一次较细致的调查。分析中职学生写作的基本状况，取得具有一定信度的资料，以便更好的做好作文教育工作。

一、调查目的：

了解学生在作文写作中的现状，以便更好的选择适当教学方法、教学模式，促进作文教学。

二、调查方法：

（一）调查时间：2010、3--2010、4

（二）调查对象及内容：

本次调查选择了秦安职业中专一年级一个班作为研究对象，调查对象共43人。采用了问卷调查、抽样测评和座谈讨论等方式。

（三）有关调查所得数据分析：

第一大题，“你对写作文有兴趣吗？”答“有”的共计20人，占全班比例46.5﹪，答“没有”的4人，占全班比例9.3﹪，答“谈不上有没有”的共计12人，占全班比例27.9﹪，答“有一点点”的6人，占全班比例约13.9﹪，答“有时有，有时没有”的2人，占全班比例4.6﹪也就是说，除了20人以外，其他的23人都对写作文不太感兴趣，或者说不感兴趣，约占全班比例的53.4﹪，第一大题调查数据显示，要普遍提高此班学生总体作文水平，那么首先应当从激发学生的写作兴趣出发。

第二题，“你认为作文写得好，必须做到哪几点？（可多选）”本题前面五个选项属于作文技巧问题，本题的出发点，在于调查学生是否注重真情实感的表达，根据统计，选择“Ｆ”的共计１７人，占全班比例３９.５﹪。这说明一个倾向学生在学习写作的过程中，已经走进一个误区，重技巧，轻情感，闭门造车，胡编乱造的较多，这显然有悖于中学作文教学的整体性要求之一，“培养实事求是，有的放矢，言之有物的好文风。”。

第三题，“你在作文过程中，碰到的困难有哪些？（可多选）”选择“无兴趣，意志弱”的共计１０人，占全班比例２３.２﹪，选“不会观察，无话可说”的共计２４人，占全班比例５５.８﹪，选“思维单纯，无从下笔”的共计３５人，占全班比例８１.４﹪，选“老师指导不力，不会修改”的共计５人，占全班比例１１.６﹪，通过这组数据可以看出，没有兴趣，不懂得观察，不会积累素材等是影响学生写作的主要原因。

第四题，“你希望通过什么途径提高自己的作文水平？（可多选）”其中选择“学好语文”的共计２７人，占全班比例６２.７﹪，选“多读课外书”的共 1

计３８人，占全班比例８８.３﹪，选择“培养兴趣，磨练意志”的共计２４人，占全班比例５５.８﹪，本组数据显示，想通过学好语文课来达到提高作文水平的学生占一半以上，而更多的同学则喜欢通过读课外名著达到自己的目的，超过一半的学生，仍希望通过培养自己的写作兴趣实现自己提高作文水平的目标。

第五题，作为中职生，你认为作文的意义在于什么？（可多选）这一题单

独选A的占82.5%；选AB两项的占63.7%；四项全选的占21.2%；而单选C或D的仅占3.5%。“实用性”倾向占有突出的优势。很明显，学生作文的目的，不在于追求更高的文学性，而是关注实际生活，关注与自己的生存空间相关的应用，“功利化”明显。这是中职作文教学中不容忽视的现象，我们应当高度重视。

三、调查结果分析及结论：

1、作文首先要激发学生的写作兴趣：

“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实

施语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。

心理学认为，兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向，是基于获得某方面的知识或参与了某种活动而使人体验到情绪上的满足。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学工作中，兴趣是引起学习动机推动学生学习的一种重要的心理因素。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识，没有兴趣，就谈不上有积极性，谈不上有求知求学的欲望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人对某个事物产生了浓厚的兴趣就会有意识地去亲近，坚持不懈地去探索。而中学生这个年龄阶段的兴趣特征又显出其活跃性，因而有针对性地有效地激发他们的灵感，激起他们的写作兴趣，无疑是提高作文教学质量的一个重要手段。苏霍姆林斯基说过：“激励学生创作兴趣是作文活动的主要原则。”

怎样才能激发出学生的兴趣呢？

（1）、提倡学生关心时事，多听新闻

学生要写好作文，没有素材是不行的，故而可以鼓励学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间可以注意收听新闻，关心时事。同时，提倡学生多阅读报刊杂志，多欣赏中外名著，增长见识，开阔视野．订阅《少年文摘报》、《中国青年报》，《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》《读者》等，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，甚至可以要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。

（2）、借鉴名家名篇，提倡学以致用

生活是写作的源泉 ,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。

谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是进行写作训练的一种方法。例如学过《社戏》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。

(3)尝试佳作鉴赏与再创

“作文是一种行为，具有很强的实践性，正如游泳、武术一样，不练就不会，非练不可。作文训练的目的 ,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。尝试 “佳作引路------学生评价----老师点拨----学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。

2、作文必须要有真情实感

《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人。”意思是只有真实的感情才能动人。2008年7月29日《重庆晨报》报道，家住大渡口的张先生来报社反映：上八年级的儿子在作文里说自己捡到100万元支票，最后转交给了失主。“这作文全部是编造的，气得我不晓得怎么说了！”张先生一脸无奈。无奈的不仅仅是这位张先生。很多语文老师也很无奈。学生作文中经常胡编乱造，甚至于自制人间悲剧，不是爹死就是娘残。

另外还有一种更时髦的作文法：满纸都是诗词古文、刻意出奇的句式，看似

高深莫测，实则不知所云。内容空洞，无病呻吟，矫情横生。

写作内容虚假空洞，缺乏真情实感的原因何在？

首先是缺乏对生活的观察和体验。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生

活是作文的源头活水，失去了这一源头活水，写作之泉当然就干涸了。其次是受所谓的美文、新概念作文误导，以为只要李白杜甫满天飞，奇怪句式往上堆就不怕得不了高分。

怎样解决？教育部门要切实减轻学生负担，把体验生活的时间还给学生。学

生自己要有体验生活的热情，要努力地挤出时间去接触生活，感受生活。从客观上说，学生“两点一线”的生活圈子，紧张繁忙的生活节奏确实不利于直接观察、感受、认识丰富多彩的社会生活。但“不利”不是不能。我们每一个学生自身的生活都是一部内容丰富的大书。多年的所见所闻，家庭、学校、社会的万千气象，那一处不是丰富多彩？一书一画，一草一木，一声赞叹，一句批评„„其间该有多少让我们感兴趣的的东西？同学们可能有这样的体会：往往军训归来，秋游之后；兴奋过后，伤心之余能够写出情趣盎然、感人至深的文章来。这就是因为找到了生活这一源头活水。

朱自清先生的《背影》文字极朴实，写的也实在是很平常的几件小事：送我上火车，但是在父亲实在是很忙，难以抽身的情况下送的。给我做了件紫毛大衣，但这是家中光景很是惨淡的情况下给我做的。明知托茶房照顾我是白托还要托，因为哪怕只有一线希望，父亲也要为孩子争取一下。给我买桔子是在身体肥胖，行动很不方便的情况下买的。这些平常小事一下见出父亲的好来。全篇没有一句华丽的语言，没有一个奇怪的句式，却自问世以来感动了一代又一代人。它就胜在真情实感上。这并不是否定华丽的形式，如果有真情实感，再加上华丽的形式，当然也是妙文。要当心的是一味追求绮丽的文风，失掉了文章的核心——真情实感，就只剩一副空皮囊了。

3、要懂得观察，学会积累素材

从大量学生作文中反映出的共同问题是：缺少新鲜的素材。没有素材就无法

写出质量上乘的文章，也无法更深刻的表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”，因此，必须学会“找米下锅”，积累一些写作的素材。那么，如何在目前的情况积累素材呢？

（1）做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察

和思考。应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。

（2）利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。

（3）可以从大量的阅读中积累有用的素材。上述讲到的在现代文阅读中需要大量的阅读，这可以一举两得，学生可以从中积累一些自己生活体验相同的间接的素材，为自己所用。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。

（4）作文教育应关注学生实际生活。

这里的“实际生活”，并不是就“创造源头而言”，不是素材、题材的积累和

准备，而是应用。

《中等职业学校语文教育大纲》明确指出：“(写作)要适应日常生活，学习和今后工作需要“。这就把写作从单纯的写好作文，取得高分的应试模式中解脱出来。要求写作是能满足学生生活、学习、工作的需要。

①写作是学生生活的工具。通过写作，让学生能处理生活、工作中的各种事

务。这就要求，除常规作文写作训练外，中职学生写作练习，应以实用文、应用文的写作作为“常规”的训练点，使学生在解决实际问题（可以虚拟式的训练）中不断提高写作能力。

②实用文的写作，也应当是一个循序渐进的训练过程。从最基本的争据点到

极复杂的法律，是有钱入深的进行。

这个训练，也应该从实际生活中选择材料，可以是学校生活，可以是家庭事

务，可以是企业和员工之间的各种劳动事务，甚至是简单的诉讼事务，让学生在直接的利益冲突中明确“作文”的作用，从而激发写作训练的激情。

③突现写作的功利性。对中职生而言，写作不仅仅是“感情”需需要，是一

种“美”的享受。而应该是“写作能给我带来便利。”这样的提法、目标更明确，更能切合学生自身的利益。“利益”驱动，往往会产生趋利性效果。

比方说，一个错字满篇，语句不通，结构混乱的求职信，是绝对不能给求职

者带来好运的。求职第一关，就是要用“写作”的形式，向有关单位推荐自己，把自己这个“产品”打出去，以期收到一个较理想的职位。有了这样的认识，学生会更积极、更主动、更负责人地去完成这个“写作”任务。

可以毫不夸张地说，生活，或者说为了生活，是中职生不断强化自己的写作

能力、端正写作态度、明确写作目的，主动进行自我写作的有效动力。在教学中，应充分认识、正确利用这种动力，这会使写作教学取得事半功倍的效果。

四、小结：

总之，要走出中职作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。

我们应从实际出发，尊重学生作文实际情况，有效结合阅读课，结合中职学生教育的特殊性，在此基础上大胆创新，探求新教法，让学生喜欢作文，写出新意，写出特色，那么相信我们的作文教学必能有所新突破。

附：

中职学生作文问卷调查表

年级班级姓名

这份问卷的目的是为了了解同学们在作文学习方面的有关情况，以便于老师

指导同学们更好地学习作文。答题时请同学们选择与自己真实情况相近或符合的答案，答案无所谓对和错。希望同学们以认真的态度回答。

１.你对写作文有兴趣吗？

A.有

B.没有

C.谈不上有没有

２.你认为作文写得好，必须做到哪几点？

A.字词运用准确

B.句子通顺连贯

C.中心明确，条理清楚

D.内容真实具体

E.标点正确，字迹工整

F.表达真情实感

３.你在作文过程中，碰到的困难有哪些？

A.无兴趣，意志弱

B.不会观察，无话可说

C.思维单纯，无从下笔

D.老师指导不力，不会修改

４.你希望通过什么途径提高自己的作文水平？

A.学好语文

B.多读课外书

C.培养兴趣，磨练意志

5你认为就中职生而言，作文的意义在于：

A用于实际，解决生活中的事务。B和他人进行有效的交流。

C借以抒发自己对社会、生活的热爱。

D力争成为一名作家

6你对作文课的意见与建议：

第五篇：初中生话题作文写作指导

初中生话题作文写作指导

话题作文是同学们经常遇到的作文形式，它广阔的写作范围，自由的写作空间，更有利于我们感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。为了指导同学们写出新颖、深刻、感人的话题作文，针对目前同学们的状况，应测重从以下几个方面进行指导：

一、选择最佳写作角度。

二、拟个好题目。

三、给文章安上“凤头”、“豹尾”。

一、选择一个适合自己的角度。

写文章即写生活。要想把文章写好，需要选择自己最熟悉的生活，表达最真挚的情感。在选择过程中：或记叙、描写，以事感人；或夹叙夹议，表达见解；或横纵联系，抒发感受；或介绍事物教给人知识等。

如话题作文：

“书可以医治愚昧，书可以使人聪惠，书是人类进步的阶梯；书寄托着长辈的期翼，书演示着人成长的途径；书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……

要求：请以书或读书为话题写一篇600字以上的文章，题目自拟，文体不限。”

由于文体不限，给了学生很大的写作空间。有的叙述自己和书的故事，表现自己和书的情结，或描述自己成长的经历，或折射长辈、老师、同学的关怀；有的抒发感情，表达自己对书的深刻认识；有的由叙而议，表达见解，畅谈自己对书的认识；还有的介绍书的起源和种类，了解它对人类的贡献……

这样，交给了学生一个展示生活的平台，使写作成了一种享受，而不仅仅是作业。使其写出的文章百花齐放、不拘一格。也使教师能有机会了解学生的生活，感受其多彩的精神世界。

另外，由于话题作文写作范围宽泛，同学们一时无从下手，需要教师引导学生大处着眼，小处落笔，以小见大，反映主题。从具体的生活中，感悟人生的真谛。

二、给文章拟一个好题目。

“题好一半文”，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。

现在，仍以书或读书为话题，介绍几种拟题的方法：

1、扩展法：

就是在话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如：上面的话题可拟题为：《谈读书》《书是我的挚友》《读书轶事》《世界因书而精彩》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

2、想象法：

引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。据此，以上话题可拟题为：《假如世界没有书》《22世纪的书》《梦幻的书海》等。指导学生运用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创新能力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3、拟人法：

就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。以上话题可拟题为：《书的自白》《“我”心灵的镜》《书与书柜的对话》等。这样的题目使文章生动、形象、引人入胜。

4、引用法：

即引导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通作题目。教学中，教师要善于运用多种方法打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精练、含蓄、韵味十足的题目来。可将话题的题目拟为：《书山有路勤为径》《开卷有益》《无巧不成书》《说书》等。使题目更具吸引力。

5、引申法：

就是在话题原意的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定作文的题目。如“书”可引申为对人类或个人历史的记载，“读书”可以理解为了解人生等。由此，可尝试拟题为：《我用心血为自己写“书”》《认真读“天书”》《要善于“吃书》等。这些题目挖掘了话题的深层含义，使文章立意新颖，主题深刻。

6、悬念法：

即巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将以上话题拟题为：《书的诞辰有几何？》《书告诉我们……》《书中这样说……》《你同意书中的观点吗？》这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生相互讨论，集思广益，在此基础上拟出好的题目。慢慢的学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。

三、给文章安上”龙头“、”凤尾“。

好的开头有利于表现主题和围绕主题拓展作者的思路，有利于吸引和引导读者读完全文。一篇文章不管怎样开头，作者都要想到如何更好地表现文章的内容，怎样顺利地展示文章的主题。

下面是几种常见的记叙文的开头的结尾方法：

（一）、开头：

1、开门见山。

”娘，您别送了，“我喉咙涩涩的，”天不早了，您回去吧！“这是一篇中考记叙文的开头。文章单刀直入，从一位大学生与母亲告别写起，感人至深，为全文表现母亲借债送子读书，表达对母亲的感激之情，奠定了感情基调。

2、交代动机。

《特别征友》的开头：”近日来，老班扣压笔友来信，为示抗议，全寝室同胞嘱我为他们撰写特别征友启示，如下。“开篇交代写作动机，便捷入题，引出下文。

3、描绘场面。

”太阳火辣辣的，焦烤着大地，所有的生灵都被烤得昏沉沉的，整个地球没有一丝儿生气。我们甚至连门都不想出。“（《蚊子和不等式》这段开头通过写景渲染燥热气氛，以引出英语课和蚊子叮人事件，具有铺陈之效。

4、抒发感情。

如《水仙》开头一段：”水仙花开了。看到它那翡翠似的长叶，雪片似的花瓣，以及它在纤细的花茎上托着的金色的花蕊，在冰盘的水镜里，倒映出一片缭乱而又模糊的光影，我不由想起一个故事。“这个开头带有比兴作用，抒情色彩浓郁，对文中要写的一位女教授具有象征意义的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父亲》的开头：”再也见不到父亲了！我羡慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父亲一般年纪的老人……“这种开头奇峰突起，出人意料，语言强烈而动人，能抓住读者的心理。

（二）、结尾：

1、卒章见志。

如《蝴蝶的金翅膀》的结尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。但我想：即使世间没有，老师心里也装有。因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。“这种结尾在文章收束处点明主旨，揭示中心，是全文的画龙点睛之笔。

2、引发联想。

”我们没有交谈过什么，只是在一个个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。老人靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，慈祥的眼睛平静的望着我，象深深的潭水……“ 这是《唯一的听众》的结尾，它象一幅清幽而又美丽，感人而又意味深长的画面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父亲》的结尾：”不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子之则，也没有在精神上赡养父亲 35sk.com，让他带着缺憾走了！我永远不能原谅自己！“

此种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情，不但感染了读者，增加了文章的韵味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼应。

《雪夜》的结尾中这样写道：”谁也没有再说话。屋里也很静，屋外也很静。那白色的小精灵依然悠悠然然地飞落下来……“与开头”雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上……“形成照应，既渲染了气氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照应，结构完整，一举两得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母亲和已成为董事长的当年的”乞丐“的对话结尾：”母亲笑一笑说：'那你就把房子送给连一只手都没有的人吧！'" 此结尾突出了母亲自强的性格特征，也使结尾清新自然，水到渠成，毫无造作之嫌。

当然，文章有不同的体裁，不同体裁的文章有不同的开头结尾的方法，但文章有法而无定法，只要加强文学修养并灵活运用，一定能写出精彩的开头结尾，给文章增添色彩。

尾声：

话题作文是呈现在学生面前的一片汪洋大海，浩瀚无际、广阔无边，教师的指导不过是授予其渡海的船只，欲济沧海，还需驾船的本领，那就是--对生活的感悟和认识。

走进社会,认识生活吧！