六年级课题计划5则范文

第一篇：六年级课题计划

《快乐日记的实践与研究》

——第三阶段课题实验工作计划

在我校领导的关心与重视和语文组长的牵头下，我们语文组课题研究进行得轰轰烈烈，我所选的课题研究已经进入了第三阶段，为了能在这一阶段中更好地做好课题研究，使学生在学习活动中更好地发挥自己的水平，提高知识素养，写出更加优美的日记，特制定第三阶段课题工作计划。

一、基本情况

我班的子课题“快乐日记的实践与研究”已经进入了第三阶段，在前两个阶段的基础上，学生基本上形成了良好的写日记的习惯，并能在日记中恰当地运用自己搜集的好词佳句。在读书过程中学会搜集好词佳句，并能写下自己的读后感。

二、加强学习

要想给学生一杯水，自己应该具有一桶水，因此，在进行课题研究中我还需不断地努力学习，提高自身素质，增长自己的知识水平。

三、主要措施

1、每天坚持写一则日记

通过两个阶段实验，学生写日记的习惯已经养成，但在此基础上还要更加督促学生不但要坚持写，而且要写好，达到更高的水平。要求学生每天和自己的同学交换阅读日记，把同学写得好的句子或用得不恰当的词找出来交流。每天在班上评出一篇最优秀日记，评出一篇

进步最大的日记。

2、每天坚持阅读，摘抄

课外阅读对学生来说很重要，尤其是六年级的学生，更要拓宽自己的知识面。因此，我要求学生每天坚持阅读，并把自己在阅读中遇到好的词、句、段摘抄下来，写在读书笔记上，或写一写读书心得。

3、每周写一份手抄报

手抄报是语文学习的综合舞台，既能提高学生的知识素养，又能提高学生的审美能力。要求学生每周写一份手抄报，把自己收集到知识和自己写得好日记反映在上面。让学生的成果得到展示。

4、注重激励

激励的力量是无穷的，在课题研究这个平台上也不可少。我准备每周设立“日记小明星”、“日记进步奖”、“读书笔记优秀奖”、“读书笔记进步奖”、“手抄报设计能手”等奖项，以鼓励的力量增强学生学习的信心，让他们愉快地进行写日记，从而提高写作的水平。

2009年3月

《快乐日记的实践与研究》

——第三阶段课题实验工作总结

平秋小学六年级《1》班：罗根秀 一转眼，一个学期又在这绚丽多彩的季节里结束了，一学期来，我班的课题实验研究课题在我校领导的关心与重视和语文组长的牵头下，顺利完成了任务。为了能在今后的工作中更好地做好课题研究，使学生在学习活动中更好地发挥自己的水平，提高知识素养，对本阶段的课题研究作总结如下。

一、课题基本情况

我班的子课题“快乐日记的实践与研究”已经进入了最后一个阶段，通过了三阶段学习研究和实验，学生已经形成了良好的写日记的习惯，并能在日记中恰当地运用自己搜集的好词佳句。在读书过程中学会搜集好词佳句，并能写下自己的读后感。

二、不断提高自身知识水平

课改实验就是要求教师具有新的知识技能来武装自己，因此，我充分利用课余时间积极学习《语文课程标准》《小学语文教师》《日记指南》等书籍，提高自己的语文知识素养。利用网络了解别人进行课改实验的方法，对照自己，总结经验与不足。

三、主要成绩

1、坚持每天写一则日记

实验课题研究已经进入了第三阶段，通过三个阶段实验，学生相对以前日记水平有了很大的进步，写日记的习惯已经养成，从不想写

到我想写和我要写。在语言表达能力上。要求学生每天和自己的同学交换阅读日记，把同学写得好的句子或用得不恰当的词找出来交流。每天在班上评出一篇最优秀日记，评出一篇进步最大的日记。有龙雯、龙代、谭巧玲、刘泰鑫、龙红燕、罗煜等同学的日记经常被评为优秀日记，有吴安标、龙令平、龙庆忠等同学的日记经常获得进步奖，一学期中每生平均完成日记100多期。

2、每天坚持阅读，摘抄

一学期来，学生基本能做到每天坚持阅读课外书籍，并把从中读到的好词佳句摘抄在读书笔记本上，针对自己感悟深刻的文章还能写出自己的读书心得。罗煜、龙红燕、刘泰鑫等同学不仅写好了读书笔记，而且能把搜集到的知识恰当地运用到日记中。一学期中每生平均完成读书笔记约100期。

3、设计好每一期手抄报

手抄报是学生展示自我的舞台，一学期来，学生认真设计好每一期手抄报，设计的图样五彩缤纷，内容丰富多彩。通过一学期的锻炼，学生不仅在综合水平上得到了展现，而且在设计水平上也得到了提高。特别是罗煜、刘泰鑫等同学的所设计的手抄报使人看了心旷神怡。

四、努力的方向

通过一段时间来的学习与研究，收获不少，今后在工作还要更加努力学习经验，攻读有关语文课改实验的书籍，在网上多学习有关课改实验的案例，补充自己的不足，为今后的工作奠定更扎实的基础。2009年7月

第二篇：六年级语文组课题实施计划

六年级语文组课题实施计划

《小学语文作文教学与评价策略方法研究》

2016-2017年第二学年

陆秀花

一、理论依据

课题主持人是学校语文教研组长、具备一定的理论水平和实践能力，有突出的研究专长。课题组主要成员由学校优秀青年教师以及学校语文教学骨干力量构成，他们不但具有年轻人的勇于探索与创新的精神还有名师的一线的教学经验与困惑，又有一定的理论研究水平。课题组为了搞好本课题做了大量准备工作。认真学习查阅了大量的资料；购买了相关的教学资料、资源；查阅有关国内高效教学研究现状的文章；考察了有关课堂阅读教学的现状，观摩了大量的优质课，充分讨论了课题的可行性。加上我校对教育科研工作十分重视，积极支持老师搞教育科研，如科研业务费：课题开题论证、结题费、调查问卷等的材料费、专题研讨会费用，还有教师参加会议、研讨等活动的差旅费、会务费，学校都给予报销。结题后，对承担课题研究任务的老师给予适当的奖励。

二、研究目的意义

习作教学是小学语文教学中重要内容，作文能力的好坏，直接影响着学生今后的学习、工作和生活。习作教学也是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却些许的忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力很多，收效却甚微。主要原因是作文评改形式单一。本课题的研究目的在于改变现行小学作文评价的基本模式，建立起一套完整的有利于培养小学生写作兴趣，提高写作水平的评价机制，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个评价活动，充分发挥自主性、能动性、创造性，促进学生评改能力的提高，从而提高作文教学的质量。

三、本学年研究目标

1、通过课题研究，改变现行小学作文评价的基本模式，建立起一套完整的有利于培养小学生写作兴趣，提高写作水平的评价机制。

2、通过课题的研究，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个评价活动，充分发挥自主性、能动性、创造性，促进学生评改能力的提高，从而提高作文教学的质量。

3、建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的写作、鉴赏水平

四、研究内容及重难点

1、深入解读语文课程标准对小学高年级作文批改的要求。

2、通过实践研究，探索一条促进学生发展的习作多元化的评价新路子，既从根本上改变教师精批细改、耗时低效的做法，又能真正从宏观到微观地指导学生进行批改，从而激发师生双方的积极性，打破“学生写老师改”的传统观念。

3、通过作文讲评课为“改”创造条件，使小学高年级的习作达到《语文课程标准》所提出的相关要求。

4、学生进行互评互改，自评自改作文的方式方法探究。

5、探寻高年级学生参与作文评改的课堂模式。

重点是通过本课题的研究，使作文的批改与评价从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。

难点是作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。

五、研究方法

1、行动研究法：组织校本教研，认真做好教学活动资料的收集、整理和记录。

3、调查研究法：通过对本校各年级习作情况进行观察研究，了解学生习作水平、写作兴趣，探讨实施策略并制定具体步骤，推广研究成果。

六、研究步骤

实施研究阶段（2017年3月——2017年12月底）

根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。

1、进一步学习相关理论，积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用。

2、做好作文讲评工作。通过作文讲评对评改方法和角度进行引导，帮助学生规范化的进行评改。

3、认真总结、分析当前本年级阶段作文批改和习作讲评中存在的问题，深入学习有关课标要求。

4、开展实验研究，结合现有的作文批改、评价方式，引入学生作文自评、互评的方式帮助学生切实提高写作水平

5、开展课题研究课堂教学展示课。组织听评课、收集优秀教学课例、教学设计、论文等。

6、召开课题组经验交流，交流研讨实验经验，反思实验情况，相互借鉴成功经验。做好阶段总结工作，撰写经验总结或论文、阶段性报告等。

七、研究活动安排

二月：制定课题研究计划。

三月：搜集理论学习材料，整理成册，并进行《语文课程标准》的学习及《语文课程标准》中习作建议的学习。

四月份：配合课题组进行课题展示课，并做好关于课题的经验交流，搜集理论学习材料。

五月：配合课题组开展学生作文竞赛活动，将优秀学生的习作展览，起到范文引路的作用。做到资料搜集整理，并配合课题组做好《小学语文作文教学与评价策略方法研究》经验交流。六月：将搜集到的资料整理，做好归档工作。

第三篇：六年级数学课题研究计划

六年级数学课题研究计划

一、以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《小学数学课堂练习个性化的研究》课题的研究工作。以学生为本，探索课堂练习的个性化设计模式，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革

以深入学习理论为突破口，进一步提高数学课堂练习对课程改革适应力，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。

（二）提高小学数学教师素质，加强数学教学质量的监控。

发挥骨干教师的作用，通过师徒结对等方式，使青年教师迅速成长；重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的语言素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

（三）加强课题研究，提升教育科研质量。

要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。

二、本课题的研究计划如下： 九月份：

1、制订本学期的教学计划、课题计划。

2．认真研究教材，备好每一课，重点设计好课堂练习。3．建立好博客，按时上传各级各类的资料。十月份：

1、认真贯彻执行小学数学新课程标准，加强理论学习，撰写学习心得。

2、积极配合相关老师做好观摩研究课的准备，利用教研时间进行集体备课

3、交流典型的课堂练习设计案例。

4、认真准备迎接教科室对本课题的抽查工作。十一月份：

1、教师解读教材。

2、认真开《小学数学课堂练习个性化的研究》课题研究工作，坚持每月积极参加例会工作和与课题组其他老师每月认真学习相关理论知识，并做好学习笔记工作和反思。

3、积极准备迎接研讨课，并认真听其他老师的研讨课、认真评课。

4、参加教学评价课题培训活动。十二月份：

1、学习有关综合课堂教学的理论书籍，理论指导自己的教学，提高自己的教育教学水平，推进课程改革实验。

2、准备好小组合作学习的成果展示，并到各年级进行学习。

3、建立学生练习的档案。

4、准备好课题组的课题资料，以迎接检查。一月份：

1、讨论有关学生小组合作学习和教师工作的综合评价方式，填写评价表，做好评价工

2、做好自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。3．做好学生的期末复习工作，以最好的状态迎接期末考试。

三、本学期课题研究方法和手段

1、文献法。通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。

2、调查研究法。通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待数学课堂教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。

3、个案分析法。通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的反思途径和方法。

4、集优法。收集整理课题组数学教师及其他教师在数学课堂教学片段反思的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高课堂教学效率的范本。

5、经验总结法。在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。6．研究的具体步骤及进度安排（包括阶段时间划分、阶段研究内容、阶段成果形式）

四、本学期研究内容

1、对教材的理解、对基础的掌握、对思维能力的培养的案例研究。

2、课堂教学中发生意外情况处理的案例研究。

3、新课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等案例研究。

第四篇：课题计划

《如何培养小学生写作能力》课题研究计划

大学街小学 段军盈

一、课题的提出

由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调乏味，内容千篇一律，许多孩子面对习作无话可说，甚至讨厌习作。《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”做到“内容具体，感情真实”等要求，同时也强调了学生在习作素材积累方面的重要性。

二、研究内容

针对以上情况，我结合学校提出的“关注读写，读写结合，提高学生语文能力”这一研修项目，以低中年级的学生为研究对象，进行研究、试验。

三、研究目标

以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。

四、研究具体过程

（一）积累

叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。我们的学生就是缺少对语言文字的积累，有见闻写不出；有想法大脑空白。他们的生活离不开学校、家庭、社会，可是，他们常常感觉无事可写，无情可抒。积累是习作的基础，是创新的源泉。为了丰富学生的积累，我主要从以下两方面入手：

1、阅读积累

①以课堂为“主阵地”

学生的学习离不开40分钟的课堂，学生一天的时间大部分在课堂上。立足课堂，重视课本的阅读教学是我们学校教育的主要形式。我们学校要求，每一节语文课都要扎实落实语言文字的训练，每一节语文课都要紧扣单元训练重点，读写结合有效指导单元习作。在阅读教学中，借助课文这些经典之作，积累语言，培养语感，学习写作方法。我在低年级教学中，主要以培养学生在阅读中认识字词，理解字词、积累字词的为教学重点。我除了关注学生在词句上的积累外，还让学生掌握“读书三法”：初读、细读、精读。要求初读知意，细读悟情，精读品文。

②以课外为“百宝箱”

得法于课内，受益于课外。语言积累仅仅靠课内是不够的，于是我让学生每周争取读完一本书，尽量做好读书笔记，摘抄自己所喜欢的词句或段落，如果喜欢的内容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜欢的理由用语言表达出来。这样通过大量的课外阅读，让学生有读有感有积累也有收获。

2、生活积累

① 借助课堂，激发观察的兴趣。

生活就是一个万花筒。我们的孩子每天都处在校园、家庭、社会生活中。走在上学放学的路上，在学校、在家里„„每天所看到的事物很多，但许多孩子缺少一双会观察的眼睛，于是，习作苍白，内容空洞。我紧扣课堂这个阵地，激发学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，将语文课堂与生活紧密联系起来。如在学习了《美丽的小兴安岭》后，我就引导学生思考，校园一年四季景色的不同以及我们乡村四季景色的变化。由于

我们的孩子都生活在农村，对学校和乡村的自然再熟悉不过。于是春回大地，万物复苏；夏日骄阳似火，绿树成荫；秋高气爽，五谷丰登，等丰富的说法。

② 走进生活，养成观察的习惯。

我一直要求学生坚持写日记。日记并不一定天天写，而是哪天记忆深刻就哪天写。这样，从思想上减轻了学生的负担。为了让学生养成观察和记录的习惯。我以学校开展的各种活动为素材：如运动会、庆六

一、卫生大扫除，学生的课间游戏„„这些都是学生亲眼所见，亲身体验的，让他们适时进行日记，学生就会有事可写，有感抒发。

（二）口语交际

口语交际是听与说双方的互动过程。他能让学生自信心增强，口语表达能力得到提高。有效的口语训练，不但能锻炼学生的说话能力，而且还能丰富学生们的写作素材，激发他们的写作兴趣，使他们具有逐步认识事物的规律，从而能准确地表达所见所感。

1、紧扣教材展开训练。

引导学生想象，接着往下续编故事。学生的想象力一经启发，有的孩子想象小男孩经过努力，最后终于实现了自己的心愿，整个故事内容都渗透着一种无比满足的喜悦；有的孩子想象小男孩后来发生了意外，是他的好朋友帮他完成了他的心愿„„

2、联系生活展开训练。

生活中的一切事物、一切现象都是口语训练的良好素材。同学之间发生的不愉快，社会上的一些不良现象，电视上的热点新闻都可以作为交际的素材，这样既有利于培养学生留心观察生活的习惯，积累写作素材，而且还能让学生的倾听表达的能力得到提高。

总之，我会克服教学工作上的种种困难，尽自己最大的努力做好本次的课题教研，让学生乐于习作，享受习作的成功。真正做到“内容具体，感情真实”的完成习作。

《如何培养小学生写作能力》

阶段性小结

大学街小学 段军盈

第五篇：课题计划

《学案导学模式下学生学习小组评价方法的研究》课题研究计划

前期工作，取得了一些效果，但和要求还有一定距离，还得坚定信心，不断探索研究。我们都知道，单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听，课堂效率比较低。究其原因，有一方面很重要，那就是评价方式方法有问题，所以对小组合作学习的评价方法的研究很有必要。

一、指导思想

全面实施素质教育，认真落实新课标，积极研究小组合作学习评价方法，增强学生的自主合作意识，提高小组合作学习的效果，使学生全面主动和谐的发展。积极参与课堂教学改革，为课改积累经验。

二、主要目标

“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的地开展小组合作学习评价方法，使小组成员都具有强烈的合作意识。

本课题的研究，旨在建立小组合作学习评价机制，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。

三、主要工作

（一）加强学习、提高认识。

1、认真学习理论。本要继续认真学习《语文课程标准》及其解读与课题研究相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的氛围，紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。认真参加学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。提高理论学习的针对性与实效性。

2、认真在实践教学中探索课堂合作学习评价方法，及对学生学习带来的影响，即是否对学生学习有促进作用，效果是否明显。

3、在学习理论、总结经验基础上，开展课题研究反思，撰写教育教学工作案例。

（二）切实研究、提高实效。

1、研究班级学生，将全班学生分成8个学习小组。不要有的小组都是学习好的，有的小组都是差的。让好学生带动差学生，只有这样才能发挥小组的作用。

2、科学地评价学生的小组合作学习，从而提高教学的效率。

3、进行过程管理。做好课题研究资料的收集与整理工作。

4、课堂教学要落到实处，根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，力争每月写出一篇有质量的教学日记。

6、定期参加课题组经验交流。

四、主要措施及做法：

1、分好学习小组，确定好小组长。小组由6——8组成，学生程度好坏要搭配好，避免好的好差的差，两极分化。

2、制定小组合作学习积分表，有小组自己制定。这样有利于培养学生的创新能力。并且提高了学生的积极性。

3、小组长认真记录小组成员的课堂表现，下课及时交给老师。

4、培养学生课堂交往、表达的能力；主动反思、探索的能力等。

5、教师课下及时整理、分等级，归档。

6、对表现好的学习小组要给予奖励。奖励有两种，一种是口头表扬，随时随地进行，一种是物质奖励，一般定在期末兑现。

7、对教学出现的问题，要及时发现，认真解决。

8、对好的做法，要坚持下去，只有坚持下去才能见成效。

9、要经常请校领导和老教师指导。

10、本学期要对学生进行差异性评价，给学生建立成长档案袋，内容包括：考试卷、手抄报、读书笔记、作文、知识积累卡、教师观察记录、作业、学生自我评价、自我反思、小组内评价及学生自我介绍等。

《学案导学模式下学生学习小组评价方法的研究》课题研究计划

董海祥

2014年3月