第一篇：90后之自我随想录
90后之自我随想录
90后，当代社会主义的骄子，21世纪的希望，他们身上迸发着最迷人的青春气息，为自己的人生不断添光彩，是人类社会上一道亮的风景线。
90的我们 追求个性，追求自我，时尚，具有叛逆感；我们有理想，有奋斗，有不服输的性格；我们爱祖国，爱人民，都愿为中华民族的伟大复兴而拼搏。一，怒放的90后
90后的我们正值青春年少的黄金时期，每个人身上都体现着独特的风格。我们不愿落后于世界潮流，我们追求时尚，张扬个性，让别人崇拜自己和赞美自己，我们喜欢酷酷的发型，独特的衣服。我们配有各种电子产品：电脑、手机、mp3、mp4、数码相机„„我们对这些早已耳熟能祥了，我们认为这不是攀比我们只是追求“新”，为了满足轻松、娱乐的欲望。
然而，正是由于我们这样的个性，这个时代的特性，使我们与老师、家长之间产生了代购。我们不想受到约束，就像折了翅膀的小鸟永远都飞不高，我们要和他们“反抗”，要和他们“抗战到底”，因为我们希望挣脱他们的枷锁。让充满朝气、激情的90后们怒放吧！
二，理想、奋斗90后
90后的我们是有理想、有追求的一代，看似稚嫩的我们不乏对理想世界的憧憬与向往，坐在宽敞明亮的教室里，伴随着琅琅的读书声，我们的思绪飞向窗外。“我想学服装设计师”，“我想成为一名记者”，“我想当总裁”，“我想当明星”„„我们有自己的梦想，我们想象着自己的未来，规划着自己的人生道路。我们不忘老师的淳淳教导，不忘家长的嘱托，带着他们的希望，我们走在崎岖不平的路，年轻的眼眸里装着想，反装着思想。我们不去想是否能够成功，既然选则了远方，便只顾风雨兼程，我们不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。走向远方是为了让生命更辉煌，无论是孤独走着还是结伴同行，让每一个脚印坚实而有力量。
就让90后的我们带着那美好的理想、奋斗、放飞吧！
三，90后之爱国心
90后的我们生活在幸福的年代，祖**亲赋予我们和平的环境与景象，使我们在和谐的社会、灿烂的阳光下快乐成长。奥运会让我们见证祖国实力之强大，大地震让我们感受到13亿人民的团结一致而世博会亦将呈现出一派新景象，让世界更加了解中国。我们是幸运的90后，我们感谢祖国，我们愿为中华民族的繁荣与昌盛做贡献。
作为90后，我们有责任，有义务为社会现代化建设做贡献，我们身上肩负中华民族复兴的重任，我们要好好学习科学文化知识，使中华民族屹立于世界之林。个性、时尚、理想、爱国的90后，我们永远是无坚不摧、无与伦比的。
第二篇：《随想录》之随想
《随想录》之随想
知道巴金是从中学开始的，不过当时也是指偶尔听老师提及，大体了解了他的经历。我记得印象最深的是说‚在中国近代文坛史上之所以称巴金为一代伟大的作家，是因为只有他敢于面对真实的自己‛。无论是中国还是从世界上来说，一个真正为伟大的作家，一定是一个敢面对自己本真的作家。西方的奥古斯丁的《忏悔录》、卢梭的《忏悔录》，俄国的托尔斯泰的《忏悔录》，都是伟大的哲学家面对自身，反省自己的表现。而巴金就是中国较少的敢于面对自己的大家，而《随想录》就是中国的《忏悔录》。他用他时而犹重的笔注，构筑了一个真实的心灵世界。
读巴金，最让我吸引的地方是他经历过‚文革‛，而对于我们这一代人来说，文革岁月不是太遥远，在长辈言词熏陶下也知道红色袖章、毛主席语录、牛棚和‚霸王餐‛。尽管曾对‚文革‛有些评价和人事，也是肤浅、浅薄的。由于对历史背景和政治背景认识的模糊和陌生，根本无法对‚文革‛有个客观理性的认识。年轻的我总是有这样的疑问：为什么那么多人狂热于批斗，那么多人被打倒，包括那些位居高位者；为什么那些‚牛棚‛‚黑老K ‛‚臭老九‛等这些粗俗的文字会成为通用的语言？所谓的样板戏又是如何成为政治的工具？为什么那个时期没有作家？为什么如此混乱的局面会坚持整整十年？难道真有人当时相信了？也正是抱有这样的心态开始拜读《随想录》，于是思想和心灵被抽走。
总序摘录: 我年过七十，工作的时间不会多了。在林彪和‚四人帮‛横行的时候，我被剥夺了整整十年的大好时光，说是要夺回来，但办得到办不到并没有把握。我不想多说空话，多说大话。我愿意一点一滴地做点实在事情，留点痕迹。我先从容易办到的做起。我准备写一本小书：《随想录》。我一篇一篇地写，一篇一篇地发表。这只是记录我随时随地的感想，既无系统，又不高明。但它们却不是四平八稳，无病呻吟，不痛不痒，人云变云，说了等于不说的话，写了等于不写的文章。那么就让它们留下来，作为一声无力的叫喊，参加伟大的‚百家争鸣‛吧。
对于这篇总序，我感觉到，巴金之所以伟大亦是由于他只是最真实地描述了自己生活和心灵感受，他没有对这种激进生活的叫喊，没有对社会动潮的评价，而是将这种评价和叫喊留给了世人，留给了后来者。
读过《随想录》，我从‚多印几本西方文学名著‛中看见了‚求知‛，他主张要多读书，无论是好的坏的，扭曲的正统的，书是死的，但理解是个人的，书的好坏必须去读以后，才能全面了解，才能从根本上做以理性的判断，而不是一味的进行焚书，极端只会产生更多的扭曲。
从‚怀念萧珊‛中看见了‚求真‛，从他的语言中，看见他对妻子中肯的评价，以及在语句中对妻子包含的感情。从这篇回忆中，我也从整个社会彻底裸露的本性中看见了人的本性，从彻底颠覆的生活中看见了精神的信仰，从彻底的丑恶中看见了永存的善与美。巴金从生活中，看见了中国文化的断裂，看见了中国紧缺的民族性。
从‚长官意志‛中看见了‚求变‛，巴金在尾篇为我们提出了一个值得我们认真思考的问题：为什么在国民党反动统治时期，三十年代的上海，出现了文艺活跃的局面，鲁迅、郭沫若、茅盾同志的许多作品相继问世，而在‚四害‛横行的时期，文艺园中却只有‚一花‚独放、一片空白，绝大多数作家、艺术家或则搁笔改行、或则给摧残至死呢？这难道不值得我们深思吗？从整片的描写中，我正感受到这些作家、艺术家及人民的呐喊。人说乱世出英雄，乱世亦是精神思想的大发源地，可是在文革期间，却是相反，故我觉得他在呼吁求变，求人文、求社会、甚至求中国的改变，他简而易懂的阐述了一个道理，融则万通，只有包容不同的思想、不同的意见，才能真正的推动这个社会的发展。
整本书从一个角度上说是巴金心灵上的解剖，他在文中说：‚我做了我可以做的事。我做了我应当做的事。‛‚分是非、辨真假，都必须先从自己做起，不能把责任完全推给别人，免得将来重犯错误。‛《随想录》是来自于苦难的经历。巴金在文中说：‚只有在经历了接连不断的大大小小政治运动之后，只有在被剥夺了人权在牛棚里住了十年之后，我才想起自己是一个‘人’，我才明白我也应当象人一样用自己的脑子思考。‛在写作的过程中，巴金先生体会到‚我边写、边想、边探索；愈写下去，愈认真，也愈感痛苦；越往下写越是觉得笔不肯移动，我时而说笔重数十斤，时而讲笔有千斤重，这只是说明作者思想感情的变化‛。他又说：‚我没有想到就这样我的笔会变成了扫帚，会变成了弓箭，会变成了解剖刀。要清除垃圾，净化空气，单单对我个人要求严格是不够的，大家都有责任。‛由此可见，巴金先生随想思考的深入，已经意识到，解剖不是他一个人的事，还需要更多的人来加入。
从我们现在的工作生活来说，我们所追求的不可能是那个年代的东西，但是我们心灵标准可否一样？这是我读完整本书后的感觉，我只能说在不断地读书中‚求学‛。
第三篇：素质教育随想录之八
素质教育随想录之八 魏书生老师之断想 ——谈谈普通中小学青年教师专业技术领域的发展方向
山东省邹城市凫山街道三里小学
王忠伟
魏书生，男，1950年生，当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表，对我国语文教育产生了重要影响。
1950年5月4日，出生于河北省交河县。1956年随父母迁居沈阳。1957年就读于沈阳和平区砂山一校。1963年小学毕业，考入沈阳市三十二中学读初中。1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍<辩证唯物主义纲要>、<哲学讲义>。1966年初中毕业。由于“文革”开始，失去了升入高中读书的机会。1968年到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。1969年受上级指派在新建农场的红旗小学教书。1971年被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。1972年撰写专著<谈改造世界观>（未出版）。1973年撰写专著《谈工作方法》（未出版）。被评为厂级领导接班人。1974年加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。1978年2月到当地的盘锦盘山县三中做语文教师，半年后被任命为教导处主任。1979年3月开始第一轮教改实验，成果显著；12月在营口地区语文教研会上宣读论《作文教学改革》反映强烈。1980年撰写的《思想政治教育与开发智力资源》发表于<辽宁教育>杂志。1981年2月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号；为<文科教学参考>杂志写作专栏文章。1982年5月，写作论文《初中“推普”五题》，6月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；9月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》1983年5月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，同月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评，其影响开始波及整个中国教育界。这一年，还陆续写作了《教给差生自学语文的方法》、《引导学生进行自我教育人》、《研究学生心理，提高教学效率》、《既教作文，又教做人》、《育人先知人》、《在语文教学中发展学生智力初读》等一系列文章。
1984年被评为“全国优秀班主任”：7月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验。
8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。这一年写作的文章有《感染熏陶，潜移默化》、《我的指导思想》等。辽宁人民出版社出版《年轻的教育改革家——魏书生》。1985年被全国总工会授予“‘五一’劳动奖章获得者、全国优秀教育工作者”称号；写作《再谈培养学生自学能力》等文章。1986年3月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记：6月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号，同时盘锦市验中学被辽宁省政府确定为省重点中学。这一年写作的文章有《探索新时期理想教育的方法》等。1987年被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模范”称号；到香港考察并介绍学校管理自动化方法；10月参加中共第十三次代表大会。写作了《寓德育于语文教学之中》等文章。1988年4月，被国务院授予“全国劳动模范”称号；1989年被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；1990年3月，盘锦市教委在盘锦市实验中学召开学习魏书生教学经验交流会。
1991年7月，到拉萨讲学三天半，讲学校管理、班级管理、语文教学、怎样读一本语文书（孔繁森副市长一直陪同）。写作了《谈谈校长队伍建设》、《引导教师进行教育科研》等文章，主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。1995年被省政府授予“功勋教师”称号：在漓江出版社出版了《魏书生文选》
一、二卷：兼任盘锦市教委副主任。1996年被省政府授予“模范校长”称号。7月到香港、澳门讲学。
1997年9月，到北京参加中国共产党第十五次代表大会。1998年经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。1999年被盘锦市委、市政府授予“十佳公仆”称号。2000年3月，应邀到台湾省讲学。至此，魏书生讲学的足迹已遍及全国31个省（市）、自治区、直辖市和台、港、澳地区。
毫无疑问，魏书生老师的成长之路。是中学语文教师专业技术发展最具成功代表性的典范之一。魏书生老师的成功之路，为广大的普通中小学的青年教师在专业技术领域的成长提供了许多值得借鉴的成功经验，也为广大普通中小学的青年教师面对五彩缤纷、复杂多样的大千世界，安心下来，埋头钻研教育教学业务提供了信念上的支撑。
回顾魏书生老师的成长之路，可以说是平凡之中的偶然孕育着不平凡的必然。魏老师的经历之中：不管是在求学的阶段，还是文革时期在工厂及学校的遭遇及其坦然应对的态度，抑或以后在中学语文教学领域做出的非凡成功。都是在各个时期的特定历史条件下，通过充分发挥人的主观能动性，对客观条件能动的促进的结果。虽然魏老师曾经在著作里明确的谈到过，他本人反对“与天斗，与地斗，与人斗”的观点。但是，在他本人几十年的专业成长之路上。他确实时时刻刻的在改造着客观世界里与中学语文教学不相适应的部分。换句话说，他虽然渴望着在一个安静、平和的环境里全心全意的钻研教育教学业务。但也终摆脱不了“与天斗，与地斗，与人斗”的客观现实。在几十年的战天斗地的漫漫历程中，成就了在语文教学领域的一番伟业。由此可以看出，普通中小学青年教师在开始和发展自己专业技术的过程中注定是要经历一个漫长、曲折的过程，才有可能取得最后的成功。在这期间不可避免的要与天斗，与地斗，与人斗。魏老师的成功之路，可以说是一路的“人间正道是沧桑”，其中发生的事情，牵扯到的人物已经是有目共睹。但是我认为，其中起到决定性作用的事件是：1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍<辩证唯物主义纲要>、<哲学讲义>。辩证唯物主义思想的真谛是引领各个领域的实践者，针对自己的专业，坚持一切从实际出发，实践是检验真理的唯一标准的基本原则。不好高骛远，不哗众取宠。而是脚踏实地的从解决自己身边出现的一些具体问题入手，作为教师来说，就是在解决日常的教育教学工作中出现的实际问题的过程中，时刻遵循教育科学发展的必然规律。积小胜为大胜，使自己在教师专业技术领域的发展过程中经历从无到有、由弱变强，最终走向成长壮大。完成像魏老师这样在专业技术领域中的成功。
总的来说：青年教师，初出茅庐之际，是可以在很多方面大显身手的。这里就牵扯到一个因材施教，量才使用的问题。
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。刚刚走上教学岗位的青年教师，也要对自己的认知水平，学习能力以及自身素质进行正确的评估，选择适合自己特点的教学方法来有针对性的进行教育教学工作，发挥自己的长处，弥补自己的不足，在不断的教学实践中激发培养自己从事教育教学工作的兴趣，树立自己专业成功的信心，从而促使自己在教育教学领域取得比较的全面发展。
量才使用是指：实践中，坚持“让合适的人做合适的事”的原则，不断挖掘人的优点和长处，而且使人的最大优势与相关岗位相匹配，让人的优势能得到最大限度的发挥，创造出高价值。刚刚参加工作的青年教师，有的专业知识基础比较牢固，就可以在教学中注意在培养特长生（包括各门学科）的方面积累经验，以期有所突破；有的组织能力比较强，就应该从管理学生入手，在班主任工作能力的不断提高的过程中，带动其他各项工作的良性可持续的发展；有的表达能力比较强，就应该在追求精讲多练的教学模式上取得进一步发展；有的青年教师比较具有亲和力，就应该在自主、合作、探究的新型教学模式的发展完善的进程中争当开路人、、、、、、凡此种种，由此我们可以看出，慢说在涵盖普通中小学各个专业，各个领域的无限的发展空间之中，就是单单高中语文教学这一特定领域，魏书生老师的成功也只是一家之说。所以对于青年教师来说，只要脚踏实地，不好高骛远，在实际教育教学工作中时刻遵循教育教学工作发展过程中的必然规律，忍得住清贫，耐得住寂寞，持之以恒，小小三尺讲台那可真是“广阔天地、大有作为”。
第四篇：素质教育随想录之十七
素质教育随想录之十七
光荣岁月
——谈谈普通高中阶段作业设置的实践性和可行性
山东省邹城市西关小学
王忠伟
作业是在教师的指导下,学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动,是对课堂教学的有效巩固和补充。作业是课堂的延伸，是巩固课上所学知识，让知识升华的一种过程。高中阶段的学生在自身经历、学业水平、思维方式、生活环境等方面存在着千差万别的不同。因此对作业要求的适应也有各种各样的差别。另外，高中生在身体生理发育渐趋于成熟的同时，其心理发育存在着不同层次、不同类型的问题。所以说绝大多数高中学生都具有了按时且保质保量的完成课程作业的身体生理条件。现在学生和家长们怨声载道的所谓过重课业负担，其实是因为高中学生心理发育还处在比较不稳定的阶段，没有形成行之有效的应对各科作业的实用性方法论。往往还处在以往应对作业的思维定势之中的时候，由于教学内容或者是教师教学方法的改变，某学科的作业设置突然发生在作业数量、难度或者是设置程序方面的大幅度的改变。此时学生还不善于用适合自己的方法解决相应的问题，就引发了一系列的有关问题。最明显的表现形式就是由心理应对方面的不适而引发身体生理发育周期的紊乱，直接导致厌学等其它学习及生活方面的问题。
前几日解决正在读高中的女儿在应对其作业设置过程中的不适时，突然想起了高中阶段我自己在老师的题海战术裹挟之下左冲右突奋勇突围的峥嵘岁月。人生如梦，三十年弹指一挥间。比较富有戏剧性的是我女儿就读的高中就是我的母校。这么多年过去了，困扰着几代家长和学生的这个问题已经物是人非了。问题还是老问题，不过改了下头、换了次面。只是其中的人物变成了被我们这些家长寄语无限希望的下一代了。当年我的数学成绩曾经最好，也曾经在班里垫过底。客观公正的说，我不是数学学科最优秀的学员，但我是在数学课上创下奇迹最多的学生。许多年后的今天，带着新情况走进老问题。惊奇的发现，原来我在数学学科上成绩的大起大落竟然与当时我的数学作业完成情况有着直接的关系。既然这样那就以高中数学课作业的设置与完成的情况为主要内容，谈谈这里面应该遵循的客观规律吧。
高中数学作业是指在高中数学课堂教学完成时，为了检查学生的学习效果，巩固所学知识，进一步形成技能，体验用所学知识解决数学问题的过程，提高分析问题和解决问题的能力，由教师指定学生在课外完成的习题。“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学。”高中数学作业是高中数学课堂教学的延续和补充，是高中学生独立完成数学学习任务的活动形式，是高中数学教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，能使高中学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养高中学生分析问题解决问题的能力，掌握科学的数学学习方法，也利于高中数学教师了解教学情况，及时反思改进。下面就结合我本人在许多年前的亲身经历和现阶段高中生完成作业的过程中出现的新问题，谈谈高中阶段作业设置所必须遵循的客观规律。
一、必须客观公正、科学合理的认识题海战术在高中阶段学习过程中建立在历史和现实意义之上的先进性。
题海战术，有广义与狭义的区分。在狭义上，这一词汇表示的意思是为达成某一任务（多指考试或检测），进行大量的不受时间、地点限制的相关练习。并不考虑其质量与效率。在广义上，这一词汇也可以引申为依靠数量而取得胜利，而非质量，与人海战术相似。由题海战术广义上的定义可以看出题海战术的本意并不是不考虑其质量与效率而进行大量的机械的、并且收效甚微的无效练习。只是一些急于求成也没有掌握科学练习方法的学生把它理解成了只要多做练习就可以达到预期目的并能取得好成绩的方法。题海战术的真正目的是要学生们见多识广，在适合自己实际情况的前提下逐渐积累经验，掌握相关的基础知识和基本技能；并在此过程中掌握相应的解题方法；锻炼自己的意志品质，促进学生人生观、世界观的形成，在此基础上形成自己解决身边问题的能力，促进自身全面素质的综合发展。从技术层面上说题海战术在应对考试之时，的确可以提供足够的解题经验与解题方法；可以提高作作业的效率，对知识点进行巩固，拓宽思维达到熟能生巧的目的。
题海战术虽然有一定作用，但是一定要保证质量。对于做题的目的有两个方面：一是孰能生巧，提高速度。二是举一反三，通过做题掌握某一类题型的解题思路和技巧，以便能够自如解决相似的题目。学生做习题不能仅仅关注做了多少题，更需要通过做题，训练自己对基础知识的熟练程度以及个人单位时间内正确解题的题量，否则做多少题都可能是白做。另外，从正式的考试角度来说，考试时出现学生没见过的试题是绝对正常的，否则说明考卷的质量本身有问题。学生只有平时加强做题效率的训练，才能更好地适应考试的节奏和紧张氛围，沉着面对试卷上熟悉或陌生的题目，以保证发挥个人的正常水平。由以上可以看出题海战术在高中阶段对于学生掌握各学科的基本知识和基本技能，以及以此为基础的学生个人的三维发展空间里的发展高度有着不可替代的作用。回想当年在千军万马争过独木桥的高三年级的岁月里，面对已经在知识基础、学习方法、已经学习的兴趣等方面都已经出现了很多问题的数学学科的学习。因着地利之便，我在一次翻阅都是中学数学教师的父母发的几本专业教材时。凭着多年在学校里生活养成的敏感度，我发现了合理高效的完成作业对提高数学成绩的重要性。按照教材里所要求的程序，在以后的总复习过程中我逐个章节的查缺补漏。事先理解基本概念和基本解题思路以后，就把属于基本技能和基本知识的习题在不同的基础训练册上做二到三遍。然后就进入了本章节的以题海战术为主要指导思想的强化训练阶段。原则上就是把老师发下的本章节的试卷有针对性的做二到三份，再在其他的试卷里浏览出没有见过的题型联系一下。总复习的时候则单刀直入，在各种各样的总复习试卷里反复强化训练。到了高考实战的时候，果然成绩斐然。如今在处理女儿面对题海战术的不适应的时候，我始终坚持对题海战术的现实意义的肯定。然后在应对措施上面予以指导。效果依旧不错，所以说题海战术在过去、现在以及将来的很长一个时期会始终保持其代表以提高高中生数学成绩为主要内容的群众利益方面的先进性的。
二、高中数学作业科学、合理地设置与完成，必须充分发挥数学科任教师的主导作用。
在高中数学教学中，数学科任教师充分发挥其主导作用具有客观性和必要性。高中数学教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由科任教师予先决定和设计，相反，学生决定不了这些；他们要在数学老师的指导下学习。老师教给他们什么，他们是未知的。教师之所以起主导作用，通常是因为高中数学教师受党和国家的委托，有在高中数学教学过程中教育学生的权利和职责。具备必要的数学专业知识，而且受过专门的教育训练，高中数学科目的教学方向、教学内容、方法等，作为每一个高中数学教师都是已经掌握的；而高中学生在在这一过程中主要的任务就是完成数学学科方面知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观整个三维发展过程中均衡的发展任务。以达到课程标准所要求的阶段性目标，高中学生仍处在成长发育时期，知识和经验都不丰富，智力和体力还不够成熟，还缺乏一定深度的认识辩别能力，他们不可能掌握高中数学教学的方向、内容、方法等。数学是开发思维的一门学科,同时也是学技术的基础。前面说过高中数学做题的目的主要有两方面：一是孰能生巧，提高速度，二是举一反三，通过做题掌握某一类题型的解题思路和技巧，以便能够自如解决相似的题目。也就是说数学科目的双基训练之后，高中学生对某种类型的习题的基本解法形成一定的思维定势。之后，大题量、高难度的综合训练就是解决高中生在数学作业练习中的抽象思维能力的培养问题。也就是能够举一反三，通过做题掌握某一类题型的解题思路和技巧，以便能够自如解决相似的题目。进而形成解决复杂问题的能力。最终形成解决生活中相似问题的技能。在这期间，教师依仗自己远远超过学生的数学专业知识的掌握，从自己数学知识与技能掌握的过程中形成的学习方法，以及在这期间对情感、态度、价值观的体验过程。结合新时期高中数学学习过程中出现的新问题，针对数学作业设置在作业内容、作业难度；以及学生与学生之间、老师与学生之间合作完成作业的方法与过程予以有针对性的指导。这样学生在解决作业的过程中摸着石头过河的时候会少走许多弯路。
三、在高中阶段完成数学作业的过程中，学生的主体作用应该以创造性的发挥自身的主观能动性为主要表现方式。
学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。对于教师来说，学生是受教育的客体；对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主体，是学习的主人。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识，能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者，而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。高中数学教师的教育和教学方法和作业的设置形式对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了，教师和教材包括对作业的设置再好也将失去意义，就像再适宜的温度也不会把石头孵出小鸡来一样。在高中学生主观能动的完成数学作业的过程中以下几点是必不可少的：1.通过体验在完成作业过程中的成功感觉逐步培养完成作业的兴趣，消除相关的消极情绪保持完成作业时的乐观向上的阳光心态。在这个过程中应该引导学生拒绝好高骛远,从自己的实际出发，先解决自己作业中力所能及且符合教师要求的内容。在代表以学生自己数学学习成绩进步为主要载体的群众利益的过程中，全面提高自身素质继而代表先进生产力的发展方向；代表先进文化的传播方向。2.以自身主动积极的作为为主要联系纽带，整合自己所能掌握的学习资源。合理的建立自己学习小组内的合作研究机制和充分利用自主学习的一切可以利用的外部环境。3.主动积极有针对性地建立适合自己实际，并且适时、适地的数学习题的问询机制，科学合理并且尽量及时地向老师和同学请教。4.正确对待自己学习过程中取得的成绩和经历的挫折，真正能够做到胜不骄败不馁。在取得自己成功经验体验的同时，积极主动地接受挫折的历练。
四、高中数学作业设置和完成的一个重要原则是：对于每一个学生来讲，在完成作业的过程中都不能超越学生的生理承受极限。
通俗的讲人体生理极限就是人接近身体或心理崩溃的边缘。一个运动员不停的奔跑，他总有坚持不住的时候，在他即将耗尽全力还没有倒下的一瞬间就是他的生理极限。高中生的身体虽然趋近于发育成熟，但仍旧不适宜进行超大负荷量的工作。而在高中阶段数学作业的大量练习是必不可少的。因此，能否科学合理的完成这个阶段包括数学科目作业在内的各科的大量练习题，是整个高中阶段学习是否成功的最为必须的保证。这个过程的前提是学生保质保量并且符合自己实际地完成各科作业的同时一般不能超出自身的生理承受极限。在极个别的特殊情况下需要进行超大负荷的魔鬼式训练的时候，一定要科学规划、合理布局。在保证必须的物资生活水平适当提高的情况下才能谨慎、严密的进行。一个阶段完成之后，就必须保证下一个阶段的合理放松。具体来说就是在保证必要的学习质量的情况下，让学生有充足的休息时间特别是睡眠时间。待学生体力有所恢复之后才能进行下一个环节的强化训练。这就是所谓的文武之道、一张一弛。
五、高中阶段应该保证学生有一个良好、舒适的心理环境，以期对学生保质保量的完成较大题量和较高难度的数学练习造成有效的促进。
心理环境指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，也即对人的心理事件发生实际影响的环境。这是德国心理学家K.勒温提出的拓扑心理学中的一个心理学中的基本概念。良好的心理环境的形成过程其实就是一个人的主观能动性对外部客观环境发生影响的作用力的形成过程。环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域，又称人类生态学或生态心理学。环境心理学之所以成为社会心理学的一个应用研究领域，是因为社会心理学研究社会环境中的人的行为，而从系统论的观点看，自然环境和社会环境是统一的，二者都对行为发生重要影响。因此高中学生在完成数学习题的过程中不管是在完成的速度还是质量上面与外部的物质客观环境是有着直接的联系的。这个过程其实就是存在对意识的决定作用在这一领域的一种体现形式。这里所说的环境虽然也包括社会环境，但主要是指物理环境，包括噪音、拥挤、空气质量、温度、建筑设计、个人空间等等。通过当年我这个并不能够称的上成功的高中毕业生的身体力行的亲身实践和这些年的耳濡目染；以及在指导女儿应对高中数学作业的过程中。都能够直接的感受到正在成长发育中的高中生良好的学习心理环境的形成，离不开老师、家长和社会充分利用自己所掌握的相关资源齐抓共管。作为社会中的普通一份子，人微言轻之际只能略显苍白无奈的对社会呼吁一声，多多关心一下每天都在题海里浴血奋战的高中学生吧。
最后，再对咱们的高中在校的学生们说上几句虽然不是很有水平，但是却是句句字字发自肺腑的嘱托吧：
高中阶段，确实是像爬山一样累，像长征一样苦。其中的甘苦只有自己知道。常常使人遥望那似乎是遥遥无期的毕业典礼。但是，转眼就各奔东西的毕业时刻到来的时候。再回首这三年的挑灯夜战的时候，你会为自己有过这样的一个和谐共处、互相探究过无数道习题的学习团体而感到温馨；你也会为有过这样一段与天斗、与地斗、与人斗的冲出题海的经历，而永远的感到光荣与自豪。不管以后结果如何，这份光荣与自豪会使每个经历过的人受益终生。毫无疑问的是：
这样一段经历是每个经历过的人永远的光荣岁月！
第五篇：《随想录》读后感
《随想录》读后感
《随想录》是老舍先生的暮年之作。在这本书里，积蓄了他一生的感悟，在字里行间流露出绵延的感染力，使自己的心境渐渐升华。以下是我读完《随想录》第一集的所感所想。
《随想录》总结了文化大革命的历史教训，挖掘了知识分子的心理缺陷，提倡建立中国现代文学馆和文革博物馆。写得沉重、真诚、深刻，被文学界誉为‚一部说真话的大书‛。巴金因此被誉为‚当代中国知识分子的良心‛。
我认为，巴金之所以被誉为‚当代知识分子的良心‛，一方面源于他对读者的负责，另一方面是对他自身而言。
经过十年浩劫，他开始在写作中不断探索，在探索中逐渐认识自己，开始对自己进行剖析，进行反省。他发觉自己在建国以来，没有了自己的理想，一味地想自保，一味地依顺，他曾无实在根据地批判过人，而在心灵上倍受煎熬。所有的一切，他把所有的一切看做体内的脓血，势必除之而后快，以免毒害全身，病入膏肓。从这一点可以看出，他在呼唤着自己的良心，事实证明，他做到了：他视笔如刀，一下一下割自己的心，他感到了剧痛，但他没有放弃，于是每片每页满是血迹，但更多的却是十年创伤的脓血。
我不禁惊叹，一位文字老人，在服用是非颠倒的一剂毒药之后，是怎样的挣扎过来的？面对自己的虚伪，他没有选择继续，而是选择了自己的良心，真诚地忏悔着，仿佛在将自己的灵魂示众，耐心地听取世人的指点。因此，对他自身而言，他是对得起-1-
良心的。
至于我说：‚一方面源于他对读者的负责。‛是我在读《随想录》时自始至终最强烈的感受。
在我的印象中，我所读的前30篇没有一篇是不提‚读者‛二字的。这也使我有理由相信，我是理解巴老的。这并不是说我狂妄自大，而是在说明，巴老把一切献给了读者，难到我会选择不理不睬?!
巴金的每一篇文章都在表示对读者的歉意。《随想录》后记中有这样几句话，‚我觉得我在接近死亡，我愿意向读者们讲真话。‛‚虽然收在这里面的是‘随想’，它们却都是自己‘想过’之后写出来的，我愿意为它们负责。‛多么可爱的世纪老人，他在为自己的过去还债，多么慈祥的世纪老人，他在病魔的折磨下，用颤抖的笔尖书写了什么是真正的‚良心‛，又是多么令人心疼的世纪老人啊！
无论是对读者负责，还是对自己负责，巴老无疑是每个人的榜样，敢于正对历史敢于正对自己，正是我们要不懈努力追求的方向。
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