因为这个日记本,我们爱上了写作[小编整理]

第一篇：因为这个日记本,我们爱上了写作

因为这个日记本，我们爱上了写作

今年,我接的是三年级并担任语文教学和班主任工作。如何发挥学生学习的主观能动性，让学生喜欢语文课，这是我课堂教学的重点。三年级的孩子们初次接触作文，在语文教学中是一个很大的跨度，做好这第一次对学生来说可是至关重要的。因为中年级的孩子们喜欢画画和说话，有许多东西他们写不出却能够说出来，我想：让孩子既爱画画又乐于说说写写，这不是两全齐美。好的开始是成功的一半，于是，我开始了作文教学的一个尝试。

我和孩子们先从学校图书馆借来适合孩子们读的书，先让孩子们自由阅读书中的故事并在书中画出自己喜欢的语句。每天课前十分钟让学生结合读过的故事或自己的亲身经历，到讲台上把自己的感受说给大家听。每当学生到讲台上讲自己的小故事，我就在台下迅速将学生的小故事简单记录在一个日记本上并且每个小故事下面还配了一个小插图。

在一节作文课上，我拿出自己制作的日记本让孩子们观看并告诉大家：“这个日记本写的都是大家自己的故事，老师把它记录下来，那就是我们自己的日记。但老师觉得不够美观，还给这动人的小故事配了一个小插图，你们觉得美吗？你们想不想拥有自己的日记本？”从此，学生知道大胆把自己内心的话说出来并记下来，就是一篇很好的作文，再配上美丽的小插图就更美观了。又经过一段时间，有的同学的日记本如同小画册一样精美，我及时表扬这些同学并让他们把自

己自己的感受和经验和大家一起分享。从此，大家你看看我的，我看看你的，兴致高昂，津津有味地创作着，欣赏着，体验着成功的乐趣。

正是这本特殊的日记本，学生学会了赏识，学会了积累，从此，大家爱上了写作，而且画画水平越来越高，每个人的日记本都各有特色。以后的日子里我们不断开展书画比赛或手抄报展，学生在画画兴趣的基础上进行写作，并及时开展活动，让学生有一种成就感。我始终坚信天才是夸出来的，能力是稳定的内因，而兴趣和努力则是不稳定的内因，走进孩子的内心，把画画和写作结合起来，增强教学的趣味性，能激发学生的求知欲和自主性，这是我在教学中的一点体验。

在教学实践中，有成功的经验，有失败的教训。我认为纯教育是没有用的，态度和兴趣才是最好的老师。把艺术科目和文化科目结合起来，激发学生主动学习吧，这样会有意想不到的收获。

第二篇：我爱上了写作文

我爱上了写作文

以前，我只要谈到作文就头疼，现在，就是让我随时写一篇作文，我也不怕了。因为我已经体会到了作文的乐趣。

自从升了五年级，作文就连绵不断地出现，让班上许多同学都头昏脑胀，而我呢？自然也不例外哦。当老师布置了作文这一项作业时，我也只好一脸苦瓜脸地去应付即将发生的事了。当周末在家苦苦地思索着该怎么想题材。现在，我不用在这样了。因为我获得了新的方法，让我爱上了写作文。

在家，爸爸看我在想着问题，关切地问我怎么了。我告诉爸爸我在苦恼的问题，爸爸拍拍我的肩膀，亲切地告诉我说：孩子，你要知道，写作文不是难事，只要细心观察就行了听了爸爸的一席话，我仔细回想了一下，是啊，写作文除了要真情实感，还须何求？我马上按爸爸的方法去做，果然有了效果，让我乐不思蜀；让我真正体会到了作文的乐趣！

现在，我的作文水平有了提高，就连老师都时常夸我。我再也不用担心作文写不好了。这都要谢谢爸爸的耐心指导了。的确，做任何事都要认认真真地去完成，才能得到好的效果。世上无难事，只怕有心人嘛！

第三篇：我爱上了写作文!

我爱上了写作文！

镇江市大港中心小学 颜雪芬

师：这篇小练笔语言优美，能用到“总分”的结构向我们展现了秋天果园的热闹场景，采用大量的比喻句和拟人句，表现出了果园的丰收美景和果农的喜悦之情。

生：老师，我爱上了写作文！„„

这是摘自我们班上一位学生的练笔本里的一段师生对话，学生的这句话，身为语文老师的我能深深地体会到其中的分量。从事作文教学已有数年，深知作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理--怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。

历史年轮已进入二十一世纪，作文教学改革正在问题与对策，责任与使命，传统与未来，挑战与机会的交叉口，寻找自己的座标。我国著名教育家刘佛年主编的《当代教育新理论丛书》中提到：“传统的教材中心，教师中心和课堂中心，完全抹杀了学生的主体精神。要完善有中国特色的社会主义教育，必须确定以'学生为中心，发展为中心，生活需要为中心”。叶圣陶先生也曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。

一、抓本质特点，给学生减压。

作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。其次，大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，广泛积累写作素材。

五彩缤纷的生活是写作取之不尽的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻，扩大视野，认识社会，观察生活，从而使学生的写作活动更加开放。

1、玩中学写。游戏是学生喜闻乐见的活动之一，是伴随儿童智力活动和语言交际活动的行为方式。在游戏中，儿童情绪是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。玩过之后让学生写，就不会无话可写了。

2、好文仿写。模仿是小学生提高写作能力的有效方法。它是架于读与写之间的一座桥梁，即可消化”读“的内容，又可提高”写“的能力。课堂上的课文，课堂外的”食粮“，都可以让学生进行模仿练习。例如《北大荒的秋天》，作者通过对大豆、高粱、榛树的描写来体现原野的“热闹非凡”，为了让学生掌握这种“总分”写法，我便在课堂上让学生描述他们所熟悉的课间活动来体现“课间的校园热闹非凡”。一名学生写到：“课间的校园热闹非凡。宁静的操场立刻沸腾起来，平坦的跑道上三个一群、五个一伙正在热火朝天地进行跳绳比赛呢！篮球架下排起了一条长龙，原来他们在玩“老鹰捉小鸡”呢！只见鸡妈妈正张大着翅膀、紧盯着老鹰，带着鸡宝宝们四处躲藏。教室前的空地上，一个个五彩的毽子上下飞舞，如同一只只羽毛蓬松的小鸟在翩翩起舞，又仿佛一只只美丽的花蝴蝶在花丛中采蜜。„„”可见，学生已经学会了运用“总分”的方法抓住事物特点去体现一个中心。

3、看后再写。一年有春夏秋冬四个季节，每个季节景物各不相同。带领学生到自然界中观察自然风光、动植物的状态等。学生通过教师引导，有目的的进行观察，对平时虽常见但不留心的事物有了较深刻的认识，写作就有了具体内容。

4、说后再写。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的自然实验课，一次激烈的拔河比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是作文的好题材。然而这些，学生往往捕捉不到。于是，每节课的前3分钟，我都让学生口头作文。口头作文的题目是一次一换，开始是老师命题，注意选那些发生在学生身边，学生非常感兴趣的题目，指导学生学会留心观察事物。例如我们班有个很调皮可以说是让老师很头疼的学生，我就让同学们仔细观察他，找出他身上的优点；“神舟五号”成功升空，轰动全世界，第二天便让学生谈“激动的一夜”；班上有个卫生死角一直以来都无人过问，于是我将《被遗忘的角落》变成了口头作文的题目„„一段时间后，部分学生知道留心观察周围事物，便让学生用眼去发现，用心去捕捉，自己出题目，逐步提高学生观察和分析事物的能力。学生在课上充分地说过再写，写作素材广泛了，难度降低了，写作兴趣也就起来了。

5、加强想象。想象作文能培养学生的创新思维，小学生也特别爱写这类文章。如编写童话，写自己作过的一个梦，放一段能引发学生想象力的歌曲或乐曲，让学生静静地听，根据音乐内容想象画面，然后把想象到的内容或感受写出来。

二、抓基本功，让学生稳步发展。

作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

三、课堂形式多样，激发学生兴趣。

1、“集体教学与分组教学相结合”的教学形式。

在作文教学中，把活动的重心放在分散的小组中，有时由教师向学生作指导，有时则由学生向全班汇报，更多的则是学生的分组活动。学生可以自由组合，交流思想，展开讨论，共同构思，可以朗读自己的习作，也可以对别人的发言或作文发表评论，加以修改，这样每个学生既是“演说者”又是“听众”，既是“作者”又是“读者”，角色不断转换。例如习作练习《写文具盒》，班中每个小组都是一个虚拟的文具店，组内学生轮流当店主，向“顾客”（组内其他成员）介绍自己的文具盒，看谁介绍的文具盒最能打动“顾客”的心，让顾客想购买。学生既是“买者”又是“卖者”，他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，既学会了如何介绍自己的铅笔盒，又学会与人合作。

2、“课内与课外相结合，加强交际应用”的组织形式。作文是一种兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系。如果局限于每周两节作文课，拘泥于学校、教室里进行作文，是远远不够的。时时、处处都可以让学生进行作文训练。

在教学中，我引导学生设计各种内容的手抄报。例如品德课中的“快乐学习”上，让学生采访各同学的学习小窍门，整理好资料后设计一分手抄报。学生兴趣盎然，设计出来的手抄报图文并茂，丰富多彩。除此之外，我还引导学生给自己的照片、图画、小制作写说明文；学生犯了错误，写事件说明文，说清事情的起因、经过和结果，以及自己对这件事情的看法。学生捡到物品写招领启事，丢失物品写寻物启事，替请病假的同学下请假条„„

四、从实际出发，不揠苗助长。

小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新大纲也强调从一年级开始对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。实行”作文分享，共同批改"，即由师生共同参与批改，新大纲指出：“批改可以采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”教师尊重学生的意见，以激励为主，在民主的气氛中与学生一起批改作文，不失为一种好办法。

1、师生共同批改。教师批而不改，具体修改由学生完成。教师眉批后，让学生参照提示进行修改。

2、学生互改。让学生当小老师，批改其他同学的作文。小学生的特点是总喜欢从别人的文章中找到毛病，而且也总能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以从新的角度对文章提出意见，这是修改自己文章是做不到的。我要求学生逐渐从以下几个方面写出具体的评语：A、格式是否正确。刚开始，让学生感觉写作文、批作文都不难，只写一条关于格式的批语。只要格式正确，便拿出红笔，写上批语：格式正确。B、卷面是否整洁。这一条是学生都能看得出来的。后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。C、错别字几个。要将错字在原文上打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。D、标点符号有几处明显错误。根据大纲要求，三年级强调逗号、句号、问好、感叹号、冒号、引号的用法，在作文批改中，强调对这几种标点符号的正确批改。E、有几处病句。挑出作文中的病句，在下面画上横线，最好写出病在何处。以上几点都是写作最基本的要求。经过多次批改实践，学生不仅准确的记住了写作文的基本要求，而且对这些要求越来越深刻。每个学生都有机会看到别人的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为戒。有些学生还创造性地在优秀处画上一个☺，在不好处画上一个小哭脸，很简单地写上一句鼓励性的评语。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。

3、学生自改。学生学会互批后，自批能力也就逐渐形成，学生能够独立地修改自己的文章，是作文修改的最终目的。

以上措施，可以避免教师一人讲评作文眼光过高，把目光集中在少数几篇好作文上。应该要做到多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文，达到“我爱上了写作文！”

第四篇：我们这个班作文

我们这个班作文

来到我们教室门口，你会看见门上挂着“文明班级”牌，黄色的班徽旁写着“六六中队”。当你怀着好奇心走进教室的时候，你会发现世界的一大奇观。“嘻刷刷，嘻刷刷，读读！”一个“疯子”站在讲台上唱歌，原来是开始早读啦！一定把你吓到了吧！这么别具一格的开场戏曲。那边正在打一场口水大战呢！”“喂！凭啥子把我的名字记上去？”“明知故问，你和同桌说话了！”“那为什么不写她的名字？”“你管得着，就写你的名字！”纪律委员大摇大摆地走了，那位同学满肚子怨气，嘟囔了一句：“太平洋的警察——管得宽！哼！神气什么！”把嘴巴都气歪了！别怕，别怕，来点“好人”吧！“劳动委员，你给花浇水了吗？都要干死了！”罗*气势凶凶地大吼，她一定在心疼那盆快要开了的君子兰吧！劳动委员高声应答：“嘿，浇了的！”罗*二话不说，拿起水壶就开始浇水。爱护集体财务！是个好样的！而劳动委员呢，一下子跑过来：“我来，我来！”他生怕大家揭发他。大家都哈哈大笑起来。现在，我带你去玩一把！你的智力要高一点哦！“从前有一只老虎，老虎前面是狮子，狮子前面是猴子，猴子前面是小鸟，请问老虎后面是什么？”陈**洋洋得意：“猜啊！猜啊！”大家抓耳挠腮，左顾右盼，就是猜不出来。“公布正确答案：虫！”“为什么呢？”大家疑惑极了。“虫前有只老虎吗！嘿嘿！”大家均大跌眼镜！怎么会有这种人？看了这些，你一定以为我们班成绩很糟吧！大错特错！我们班的纪律很好。在考场上，连同学吹橡皮灰都听得见；我们班的学习气氛可浓了，有好多的同学都爱看书；我们班同学的数学，语文成绩都很好，每次考试不是第一就是第二，很多的老师都喜欢我们呢！可是我们也有表现不好的时候，星期五做操被点名了，老师罚我们做操，不过我们还是心服口服的！大家都想，以后一定要认真！这就是千奇百怪的六年级六班！在孙老师和梁老师的带领下，浩浩荡荡地前进着！加油！

第五篇：这个夏天,我们毕业了

这个夏天，我们就要毕业了

L: 六月,穿越季节的手卷。一段素年，流隙在别离的季节；一抹 难舍，一份感恩。

O：这个夏天，我们就要毕业了。

Z：四季的雨还是在飘，雪还是在飞，花开花谢，依旧在轮回。那段美丽的日子却会化作轻轻的风，轻轻的梦，轻轻的朝朝暮暮，变成了淡淡的泪，淡淡的笑，淡淡的那年那月。X: 回首三年前的时光，我们彼此拉着手，迈着轻快的步伐，走进我们的校园。

H: 三年后的今天，我们将要分离，寻找各自的彼岸。也许，今日的悲欢离合，将成为永久的回忆。

Z：离别的钟声已经敲响，我们就要离开这美丽的校园。多少人欢呼毕业万岁，又有多少人不忍离去，无限感伤„„ X: 我们记得,那个唤醒了我们青春的盛夏,那个承载了我们梦想的朝阳。

L: 我们记得,那个青涩无知的小孩子，还有，谆谆教诲的您 O: 一千多个不同的日夜，没有哪天可以模糊；一千多个你的样子，没有哪一个可以省略。H: 您一声由衷的鼓励，让我斗志昂扬； X: 您一次默默的赞许，让我品尝成功的甘甜 H: 您一笔俊俏的批注，让我醍醐灌顶 X: 您一次恳切的交谈，让我重拾心中的梦想 LO: 而今，我们就要毕业了

Z： 记得吗？第一次班会，全班同学围坐在一起，从自我介绍到纵情高唱，一个团结友爱的集体开始启航。

X： 还记得吗？第一次跑操，汗水像调皮的虫子爬满脸上和背上，雄壮的口号在操场与跑道间回荡；

H: 记得吗,我们知道苹果落地万有引力； 我们记录分子的散散聚聚,我们由衷地惊叹生命的奇迹。O: 我们记得！我们和李白狂歌，陪杜甫悲泣

Z: 我们开始像先哲一样沉思,我们会对自己说：YES I CAN LO： 我们记得！记得第一次被老师批评，第一次选举失利，第一次成绩下降时深深的难过；

HX: 我们记得！记得第一次被老师表扬，第一次站在讲台上朗诵，第一次获得流动红旗神采飞扬！

ZXHLO: 就算忘记了这一切,我们也不会忘记您，亲爱的老师！

L: 老师，多少个日日夜夜，始终见您在不知疲倦的操劳。本该休息的时间，伴随着您的还是 一摞摞厚厚的作业，一张张习题和试卷；

Z: 一堂堂启迪我们智慧的讲课，就像一幕幕精彩纷呈的电影，让我们久久回味难忘！

X： 今天，我们就要毕业了，才发现有那么多珍珠，在我们的回忆中，熠熠闪光！

H: 怎能忘，在体操汇报表演上，一张张年轻的脸，带着成功的喜悦、胜利的自豪；一颗颗跳动的心，充满了对未来的坚定信念和对人生的执著追求。

O： 怎能忘，为了象李杨那样“疯狂英语”，我们大清早抱着课本书声朗朗;L： 怎能忘，班级大合唱中，我们唱出了豪壮；元旦文艺汇演，我们舞出了激昂。

Z：怎能忘，为了即将到来的中考，我们瞒着老师挑灯夜战，还彼此取笑熊猫般的眼眶；

X: 峥嵘岁月，三载风华。多少风雨的锤炼，多少奋斗的艰辛。H： 寒冬，磨砺了我们的意志。阳光，照亮了我们的希望； LO：不能忘记共同的努力，因为那是我们恒久的珍贵记忆。

Z： 不敢忘，班主任与我们朝夕相处，用他的微笑鼓起我们前进的风帆，用他的怒火，将我们从顽铁锻炼成钢！X： 不敢忘，老师们不辞辛劳，为我们指引知识海洋的航向，使我们少走了弯路，不再迷茫；

H： 不敢忘，学校领导和各处室的工作人员，用他们辛勤的汗水，为我们营造了最便捷最优美的环境，使我们专心学习，放心飞翔；

O： 不敢忘我们在化子坪镇初级中学三年中的每一寸时光！L： 不敢忘我们在化子坪镇初级中学迎接过的每一轮朝阳！ZXH：不敢忘我们在化子坪镇初级中学认识的每一位老师、每一个朋友，不敢忘我们在汲取的每一点感动、每一分力量！Z： 我们将会长久地怀念，怀念我们的老师，怀念他们在三尺讲台上激昂的声音，严谨的治学；

H: 怀念我们的同学，怀念我们共同走过的日子里，一起绽放的岁月。

0： 有人说：相逢是首歌，L： 让这歌儿，化做一棵长青的情感之树，永远根植在你我记忆 的心田。

HX：让这歌儿，化做怀恋的炊烟，飘落在你我心灵的春天。

Z： 初中三年，是紧张而充实的三年，是一张芬芳的信笺，是一本厚重的日记，是丛林中的片刻休憩，是航行中的一方小岛，是絮絮叨叨、挥之不去的诗歌，是反反复复、**迭起的戏剧。

LHX0：在这三年中，我们为彼此微笑，我们为彼此哭泣，我们为彼此失落，我们为彼此激动，我们给了彼此日日感动的理由。这里，是我们共同生活了三年的地方。

Z-LHX0: 于是，我们从心底里说一声：“谢谢你，我亲爱的老师们！谢谢你，我们——尊敬的——母校！

王永华

2015年6月10日星期三