做智慧的老师（共5篇）

第一篇：做智慧的老师

做智慧的老师，用真爱践行师德

周宏枢

流年似水，光阴似箭，一年又将过去。有人说：“忘记过去，就只能在原地踏步，只能在已经逝去的生活里往复循环。”年终岁末，总要回顾过去、瞻望未来。每个在岁末盘点的人，总结与反思的一定是和他的职业生活最直接、最密切的内容。我是一线教师，这个年末我浅浅地自问：这一年我有没有在已经逝去的生活里往复循环？我在教育教学的某个方面的认识有没有稍微提升一些？ 一些感悟，希望与大家分享。

这一年，我追问得最多的是教育是什么？教育的过程中，我们要把学生带到哪里去？我们怎样把学生带到那里去？我们确信把学生带到那里去了吗？我们如何做智慧型的教师？

教育是用文化与道德润泽生命的系统工程，在这漫长的工程中，需要教师的热心、细心、耐心、信心、恒心，这些“心”汇聚在一起，其实就是一个字——“爱”。所以，我认为智慧的老师应该是这样的：

第一，智慧的老师心中有爱，是一个有爱心的人。

平时懂得爱自己，爱家人，爱身边的每一个人，有一颗乐观豁达的心，有一种与人为善的情怀。在工作中，则主要表现为爱学生。有了爱，就有了宽容，有了同情，有了鼓励，用“心”去爱，学生的心智就能健康成长，教育就能走上阳光大道。

教育是植根于爱的，是心与心的交流。一次数学课上，我正给同学们上课，忽然左眼被强光刺到，极不舒服。我一边揉着左眼，一边找寻强光的来源，发现一片阳光从窗户穿进教室，正好落在一调皮鬼的面前，钢尺还在他手上晃动。同学们的目光先随我的视线一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，静静等我如何处置如此大胆、如此冒失的调皮鬼。我立在原地，依旧保持原先的笑意，对他说：“是不是老师今天将你忽视了，所以你让阳光使者来提醒老师的眼睛，让老师的眼睛多注意一下你在课堂中的表现？”这样一说，这个调皮鬼不好意思地笑了，一直到下课，我多次向他投去鼓励的目光，他都是竖着耳朵认真地倾听着、思考着，没有再让尺子在阳光下挥舞一次。

教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我现在带的这个班是个特殊的班集体，班上特殊的学生很多，我不会因为考试成绩的不理想而问责他们，相反，平时单元考试，我总是流连在几个学困生的身边，不停的提示，让他们获得比较满意的分数，从而获得能学好的信心。每天，我都注意用微笑面对班上的每个学生，对班上的一些特殊学生反复出现的一些问题，我能做到真切地同情，真诚地鼓励，善意地提醒，耐心地期待，经常用智慧的小故事引领他们，让他们的头脑一天天聪慧起来，让他们的人

格一天天完善起来。看到孩子们的学业成绩、行为习惯有细微进步的时候，我和许多老师一样，都非常高兴，这是做教师所特有的幸福感。有人夸张地说我能化腐朽为神奇，因为再怎么特殊的班级总能带好，其中的灵丹妙药或许就是源自对学生的理解、同情、鼓励。

教师的爱，物化、外显在日常为人处世、教学言行中，其实就是师德的具体表现。教书育人、为人师表的职业特点，决定了教师必须是学生的道德楷模。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”

所以，师德是教师职业之魂。可以这么说，一个优秀学校的声誉、品牌，不光是指该学校是否有优秀的生源和现代化的硬件设施，也不仅仅是指该校师资队伍的知识水平、业务才干和教学经验如何高超，还要看该校教师的师德。也就是说，真正的名校，老师应是学为人师，行为世范。从这个意义上说，以无私的爱为内涵的高尚师德，是一种不可或缺的优质教育资源，这才是一个名校外在声誉、外在品牌真正的魂灵之所在。

第二，智慧的老师心中有效率，是一个讲究效率的人。

我一直以为多数工作，效率是关键，要看耗了多长时间，投入了多少，收获了多少。教师也一样，应从自己的讲课、自己的教学开始讲效率。好教师，不应该拖课，要把课间10分钟还给渐渐失去童年乐趣的孩子，更不应该无端占课，影响孩子的全面发展。好教师，应该是轻负担，高效益，不能加重学生的学业负担，让学生读死书，死做习题。教师不能因为勤劳的工作态度而掩盖自己无能的工作能力，因为勤劳的工作态度对学生造成的伤害或许更大，这不是真爱，而是伤害。现在的我，如果无端拖课，我会心生内疚，如果无端占课，则会无地自容。浪费时间就是谋财害命，我经常自问：今天，我有没有浪费孩子的时间？浪费了孩子多少时间？

第三，智慧的老师心中求发展，是一个有追求的人。

教学是一项创造性很强的工作，需要教师不断更新知识，充实自我。高屋建瓴，方能驾轻就熟，方能提高效率。

翻开中国教育发展的史册，有一个耀眼的词，就是师德，其丰富的内涵发人深思、令人感动。老师像春蚕，春蚕到死丝方尽；老师像蜡烛，蜡炬成灰泪始干。这样的比喻，让教师成了标准的殉道者，这未免太悲壮，也太苛求。

在社会文明不够发达的过去，人们用蜡烛照明，蜡烛燃烧着自己，流淌着烛泪。现在社会发展了，普及了电灯，电灯在照亮别人的时候，也温暖自己。同样是照亮别人，但电灯却是持久的，因为有源源不断的电源流向电灯。

智慧的教师，就应该如同一盏璀璨亮丽的霓虹灯，注意不断补充自己的能源，在照亮别人、幸福他人的同时，也温暖着自己，幸福着自己。问题是，如何才能做智慧的老师，不断的补充能源而成为一盏亮丽的霓虹灯呢？

首先要养成阅读习惯。苏霍姆林斯基认为，教师的工作效果“取决于他的知识和素养，取决于他读什么书，怎样自学和怎样充实自己的知识”。生命是一条河，读书，就是给自己的生命之河积蓄知识的容量和精神的力量。教师应是读书人，只有读书，才能让自己的生命之河始终拥有源头活水，只有读书，才能让自己的生命之河有力量不断地向前流淌，只有读书，才能避免生命之河在已经逝去的生活里往复循环而成为一潭死水。其次要养成思考习惯。我们教师经常要学生思考，经常对学生说：“学而不思则罔”，可我们老师常常忽视了：教而不思也“罔”呀！思考就是对教育的关注，对教育过程的研究。不思考必定无所知，无所惑，无所得。勤思考必定问题多多，困惑多多，收获多多。三思而后行，再思而后精。只有反复思考，深入思考，才能有所发现，有所创造，有所提高。否则，一天天，一年年，我们的日子只能在已经逝去的生活里往复循环。另外，就要养成书写习惯。教师要教书，更要书写。用“教育叙事”记录自己的教育经历，用“教育随想”表达自己的教育感悟。养成随手记下教育生活中的点点滴滴，不求将来发表，只求暂时记下。这既是对自己的生命和事业的忠实反映，也能通过反思达到不断提高自己的目的。通过书写，给自己的生活留下一块“自留地”；通过书写，为自己的生活开辟一块“精神家园”； 通过书写，让逝去的日子变得有迹可循；通过书写，最终一定能收获满园的文字芳芳，在照亮别人、幸福他人的同时，也温暖着自己、幸福着自己。

教育，因无私的爱心和无私的奉献而崇高；教师，因高尚的品德和忙碌的身影而美丽。我最喜欢的一首小诗是：有一首歌最为动人，那就是师德，有一种人生最为美丽，那就是教师，有一种风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱撒播着希望„„

我甘愿守住教师这份职业，安于三尺讲台，努力做智慧型的老师，用真爱践行师德，真爱学生，真爱教育，不愧于人民教师的光荣称号。

第二篇：演讲稿做智慧老师

《为了自由呼吸的教育》心得

大庙小学

孙莉莉

2014.2《为了自由呼吸的教育》心得_______做智慧老师，让学生自由呼吸

《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵的著作。读了这本书，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气，有醍醐灌顶的感觉。在书中，李老师像一位长者，与我们促膝而谈，娓娓叙来，字里行间充满着智慧，丝毫察觉不出一位教育家的居高临下，他用一个个生动的教育案例，讲述了自己的心路历程，传达出创新的教育理念，展现了当代教育家的智者风范。

“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”李老师简单朴实的一句话就道出了教育的真谛。拥有真爱，才会认识到“还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵”；拥有宽容，才会明白，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系，孩子们“真的是闹着玩的”；有了李老师的真爱和宽容，才有了老师和学生们的“自由呼吸”，才有了属于老师们自己的“自留地”，才有了和李老师一样的人生追求：不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。

作为一名教师，扪心自问，我也热爱我的教育工作，更热爱我的学生们。因为这份工作，让我总是能参与到学生们的成长中并帮助他们，感觉自己变得有价值了；这份工作，让我总是能把母爱的温暖带给学生，感觉自己变得高尚了。可读了李老师的著作之后，总感觉我的工作中，多了一分冲动少了一分理智；多了一分行动少了一分思索；

多了一分盲目少了一分智慧。深思之后才明白：无论是作为语文教师，还是作为教育管理者，李老师都注重最大限度的尊重学生的情感需求，注重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这也是教育的永恒。李老师本着“以人为本，关注人性光芒”的原则，着眼于学生一生的发展，关注学生心灵的教育，让学生们在教育中感受到自由，幸福和快乐。这的确是一位拥有创新教育理念和教育方法的老师，更是一位有智慧的老师。

多一把尺子就会多出一批好学生。要宽容学生就先要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。班里有几个学生不管交什么作业，总是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老师们把他们都忘记。我灵机一动，在班里宣布：“原来作业的上交时间是应该听班长的，但考虑到你们的心情，就在班长规定的时间前提下再延缓半个小时。”学生一听，马上说：“老师，您还是别延缓吧。”我顺势说，“那好吧，每天还是按班长的意思去做，如果你延缓了半个小时，也算你完成作业。”结果这几个学生都能按时完成了作业。事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成各科作业的积极性，做作业不主动的现象大大减少了。看来，我们的确应该用生态的多元的观点来看我们的学生，这样就会发现，“大树有大树的风采，小草也有小草的魅力，地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃，如此美轮美奂”。

“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在教育工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，让我们的教师、我们的学生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。在实际的教学工作中，我们难免会碰到一些成绩不好，又不遵守纪律的学生，说实话，这些学生很让老师头疼，有时候像 “你还上吗？赶快回家吧﹗”之类的气话也会用在这些学生身上，书中有一段话让我感触颇深，“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束。”“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格贯彻这些‘规定’，却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。”。想想我们平时的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒，有时甚至是

不问青红皂白，应该说我们的制度让孩子们没有了自由。如果我们能从细节入手，注重培养学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我们的校园不是更和谐吗？教学工作不仅是一门技术，更是一门艺术，插上智慧的翅膀，整个教学过程就会绽放光彩！作为教师的我们，在学习享用李老师先进的教育理念后，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，使自己成为一个真正有智慧的老师。用智慧指导实践，让学生自由呼吸。

第三篇：《做有智慧的老师》

反思中成长

7月24日我到日照师范参加了市教科所组织的小微课题的培训学习，会上徐所长就如何《做有智慧的老师》为我们做了精彩的阐释。在昨天上午的报告中相信各位老师也领略了徐所长的那份教育智慧。有智慧的人说话不靠体态语言或激情的渲染，也不倚仗光幻陆离的现代媒体色彩装点。教授的讲座即如此，是一种吐气如兰，一种波澜不惊，但却深入骨髓，却能发人深省，不禁汗颜自己的底蕴起来。如徐所长所言，他的报告是用智慧碰撞智慧，用体验激活体验，用真实感悟真实。我静静地倾听着，思考着，也零星地记下了自己的感受。下面我就结合徐所长的报告谈自己的几点反思，不当之处还请各位领导老师批评指正。

反思一：:如何提升自己作为教师的幸福感

首先我们要具备积极的心态，也就是要接受现实。记得有人说过这样一句话：人无法改变世界，但可以改变心态。接受不能改变的，改变能够改变的。

2悦纳自我（人活在不断的追求中”这句话真对，是的，我们都活在不断追求完善自我中，不断进步之中。这种感觉真好！）

3.心存感激、（也就是要让我们时时有一颗感恩的心，“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩可以消解内心所有积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、豁达地处理。）

4.追求卓越（卓越不是一个标准，而是一种境界。它不是优秀，它是优秀中的最优。卓越是一种追求，它在于将自身的优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。）

其次，教师要在教学解决策略上下功夫，每位教师对如何上课都应有自己的认识、观念、理念，要应该经常问自己：我凭什么教书？是凭自己的经验、传统、权威，还是凭自己的认识、观念、理念？教师要有自己的教育思想、教育智慧。用心做教育，做一个愿教、乐教、会教的智慧型教师。那么我们就要加快专业成长的步伐做一个智慧型的教师。

反思二：智慧型教师的知识从哪里来呢？确切地说应该从学习、实践、反思、写作中来。如果说书本是甜蜜的，那么读书的人无疑是幸福的，而读书最好的好处就是：读书能改变人生（因为通过读书才能真正明白人生的真谛），读书能改变课堂（同样通过读书才能真正明白课堂的价值）。那么读书的关键就是要明白我们读什么书？怎样读？我们应该择其需者而读，择其适者而读，读自己感兴趣的书，读教学需要的书，读修身养性的书。（智慧型教师的知识除了从读书中获得还要从实践与反思中来，实践与反思是相辅相成的，为实践而反思，对实践的反思，在反思中实践。法国著名昆虫学家法布尔曾做过一项有趣的实验，他把一群蚂蚁放在一个圆盘的周围，使它们头尾相接，围绕圆盘排成一个圆形。于是这群蚂蚁开始前进了，它们一个紧跟着一个，像一支长长的游行队伍。法布尔在蚂蚁队伍旁边放置了一些食物。这些蚂蚁要想得到食物，就必须要离开原来的队伍，不能再绕原来的圈子前进。法布尔预料，蚂蚁会很快厌倦这种无始无终、毫无目的的前进，而选择分散队伍，寻找食物。可蚂蚁并没有这样做，处于纯粹的本能，它们只是沿着自己或自己族类留下的化学信号前进。它们沿着圆盘的周围，一直以同样的速度走了七天七夜，一直走到它们累死、饿死为止。

试想一下，我们的教学又何尝不是如此呢？很多时候我们用着相同的教学方法，写着相同的教学设计，教着同样年龄的学生，久而久之就形成了自己的“教学循环圈”。在这个循环圈中，老师们身安心寂，不思改变，乐此不疲，伴随着的只是教龄的增长，教学经验的所谓丰富。而时下的新教材、新课程、新理念，似乎成了蚂蚁循环圈外的食物，那么好的东西却失去了应有的诱惑，得不到应有的眷顾！这绝非老师们的本意，但慵懒、畏惧的心理，自卑、滞进的心态足以使这一循环圈不断循环着，当然没有“累死”、“饿死”的可怕下场，但如此庸碌的教学生涯我们愿意吗？千万别让我们的教学形成那可怕的循环圈，让我们摆脱经验的束缚，摆脱自我的压力和牵制，努力积极地接受新的事物，新的理念，不要满足于现状，积极寻求改变才是教学乃至人生进步的真正力量。让我们不断摸索，不断创造，一起拥有自己精彩的教学人生!所以在教学过程中我们要时常反思自己教育理念是否适应当前发展的要求；知识结构是否合理、科学，教学方法是否适应教学的要求；教学技能是否娴熟；课堂上的行为表现是否合适等等，最好能探寻自己在教育教学中成功与失败的原因。看看摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，启迪是否得当，训练是否到位，学生传递过来思维火花是否科学等。

苏霍姆林斯基曾说过 ：每一位教师都要来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝。教师的写作既是教师完成工作任务的一种基本能力，又是教师履行角色职能的一种辅助方式，还是教师释放自身潜能的一种重要载体。正因为如此，教师的写作既是对自己学习体会的整理，又是对自己实践经验的总结，还是对自己反思成果的提炼，它体现着教师的智慧。写作不仅仅是单纯的写作，它应该与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考（反思）是它的灵魂。智慧型教师就是在不断学习、实践中成熟的，教学是在培训、反思中日臻完善的，专业素养是在教研、写作中日渐提高的。

美国作家莫顿·亨特的话语：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我们所要到的地方。”我们的工作也需要我们这样：走一步，再走一步。让每一步都掷地有声，每一步都留有一个深深的烙印，这样才能真正领略教育温暖的阳光，才能守到黎明见花开。

第四篇：做智慧老师汤艳艳

做智慧老师，让学生自由呼吸

即墨市鳌山中学汤艳艳

《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵的著作。读了这本书，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气，有醍醐灌顶的感觉。在书中，李老师像一位长者，与我们促膝而谈，娓娓叙来，字里行间充满着智慧，丝毫察觉不出一位教育家的居高临下，他用一个个生动的教育案例，讲述了自己的心路历程，传达出创新的教育理念，展现了当代教育家的智者风范。

“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”李老师简单朴实的一句话就道出了教育的真谛。拥有真爱，才会认识到“还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵”；拥有宽容，才会明白，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系，孩子们“真的是闹着玩的”；有了李老师的真爱和宽容，才有了老师和学生们的“自由呼吸”，才有了属于老师们自己的“自留地”，才有了和李老师一样的人生追求：不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人。

作为一名教师，扪心自问，我也热爱我的教育工作，更热爱我的学生们。因为，这份工作，让我总是和洋溢着青春光彩的学生们在一起，感觉自己变得年轻了；这份工作，让我总是能参与到学生们的成长中并帮助他们，感觉自己变得有价值了；这份工作，让我总是能把母爱的温暖带给学生，感觉自己变得高尚了。

可读了李老师的著作之后，总感觉我的工作中，多了一分冲动少了一分理智；多了一分行动少了一分思索；多了一分盲目少了一分智慧。深思之后才明白：无论是作为语文教师，还是作为教育管理者，李老师都注重最大限度的尊重学生的情感需求，注重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这也是教育的永恒。李老师本着“以人为本，关注人性光芒”的原则，着眼于学生一生的发展，关注学生心灵的教育，让学生们在教育中感受到自由，幸福和快乐。这的确是一位拥有创新教育理念和教育方法的老师，更是一位有智慧的老师。

读李老师的著作，给我的感觉是，原本犹如置身雾气弥漫的原野，找不到路径，看不清方向，忽然间云开日出，阳光明媚，我这才惊喜地发现了虽和自己近在咫尺，而先前却视而不见的真实的教育风景。窥得庐山真面目，让我对工作充满了信心和力量，不知不觉中也在践行着李老师的教育理念和教育方法。

前些日子，班里转来一个学生，父母离异，性格孤僻，成绩一般，但他却是一个有着近两年烟龄的吸烟者。就这一点，在班级中也引起不好的影响。和他谈了几次，他也明白吸烟的危害，母亲也曾管教过他，可效果总是不明显。据学生反映，他仍会时不时地到厕所里过一把烟瘾。怎样才能把他从迷途中拉回来？考虑许久，我决定从他自身入手找到突破点。

机会终于来了，那天上课铃声响过后许久，他才急匆匆地跑回教室，裤兜鼓鼓的，身上有一股特殊的味道。下课后，我把他

叫到了办公室，让他交出了身上的烟和打火机，“这烟多少钱？”他涨红了脸，半天才吐出两个字:“八块”。“钱从哪里来的？”，“从每天的饭钱省下来的。”我的心一阵酸痛。不动声色的把纸和笔摆在他面前，让他帮我来算一笔账：假如烟龄长达五十年，一个月吸一盒烟，一共需要多少钱？一个星期一盒呢？一天一盒呢？看着摆在面前的一堆数字，他自己也惊呆了，紧咬嘴唇，不停抖动。我决定趁热打铁乘胜追击，给他以心灵的震撼。“如果卖一支雪糕可以赚三角钱，你母亲需要卖多少支雪糕，才能赚回这些烟钱？”（我知道他母亲在海水浴场卖雪糕）才算了几分钟，他就大哭起来。我知道他还是一个懂事的孩子，也相信他终会改变的。我没有劝他，让他哭个够。之后和他约定：戒烟！想吸的时候，就到办公室来，我会随时给他准备几种零食，直到戒掉为止。

现在，两个多月过去了，办公桌上摆放的零食虽然不时更换，但是一点也没少过，我不禁暗自高兴。正如李老师所言，“教育和警察不同，教育是用情感改变一个孩子的心灵”。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时间，也就是一个人的心智自觉开启的时候，这样的成长才是真正意义上的人的成长。

多一把尺子就会多出一批好学生。要宽容学生就先要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展

示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。班里有几个学生不管交什么作业，总是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老师们把他们都忘记。我灵机一动，在班里宣布：“原来作业的上交时间是应该听课代表的，但考虑到你们的心情，就在课代表规定的时间前提下再延缓半个小时(实际上是故意叫课代表把规定时间提前了)。”学生一听，马上说：“老师，您还是别延缓吧。”我顺势说，“那好吧，每天还是按课代表的意思去做，如果你延缓了半个小时，也算你完成作业。”结果这几个学生都能按时完成了作业。事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成各科作业的积极性，做作业不主动的现象大大减少了。看来，我们的确应该用生态的多元的观点来看我们的学生，这样就会发现，“大树有大树的风采，小草也有小草的魅力，地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃，如此美轮美奂”。

教学工作不仅是一门技术，更是一门艺术，插上智慧的翅膀，整个教学过程就会绽放光彩！作为教师的我们，在学习享用李老师先进的教育理念后，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，使自己成为一个真正有智慧的老师。

用智慧指导实践，让学生自由呼吸，让快乐幸福常伴，做老师真好！

第五篇：做智慧的老师(读书笔记、教育随笔)

《做智慧的老师》读书笔记

在社会文明不够发达的过去，人们用蜡烛照明，蜡烛燃烧着自己，流淌着烛泪。现在社会发展了，普及了电灯，电灯在照亮别人的时候，也温暖自己。同样是照亮别人，但电灯却是持久的，因为有源源不断的电源流向电灯。智慧的教师，就应该如同一盏璀璨亮丽的霓虹灯，注意不断补充自己的能源，在照亮别人、幸福他人的同时，也温暖着自己，幸福着自己。

这本《做智慧的老师》，主要是讲述了如何提升课堂的教学实效，教师应该关注55个问题。从教学准备应关注的问题、教学行为转变应关注的问题、学习方式转变应关注的问题到评价与资源开发应关注的问题。书中有很多理论思想使我受益非浅。使我原来有些混沌的地方，有豁然开朗的感觉。下面我结合这本书谈一谈关于课堂实效性的一点看法。

我们老师在课堂环节设计的时候，要注意能够激发大多数学生的学习兴趣。这样才能尽可能地调动大多数同学，使学生在非常有限的时间内，高标准的完成既定目标。在**英语教研活动中，我欣赏了**中学**老师的一节课。*老师的这节课就犹如一面镜子，照出了我很多的不足：一是*老师的专业素质，让我折服。流利的口语，发音的完美，给我留下了很深的印象；二是她设计的这节课，也可以说非常完美。这节课是学习7年级第九单元“Do you want to go to the movies?”Section B的第一节课，里面包含着几个重要的形容词的教学，如funny, scary, boring, exciting, interesting等。学生先要会表达自己对某部电影的看法，还能在听力中听懂对话，之后还能根据海报写出影评，可以说内容很多。尚老师针对这一教学目标，精心设计了七个教学环节。各个环节环环相扣，达到了很好的教学效果。课堂的实效性也显而易见，想必*老师准备这节课也耗费了很多的时间和经历。假如每一节课都准备的如此充分也是不可能的，况且我们现在还都是大班化教学，每个班将近五十几个学生，要想达到如此的课堂实效性，恐怕也是难度非常大的，因此尽量让大部分同学能够参与到课堂上来，应该就是我们课堂教学设计的成功。

另外，针对学生的表现，老师要给予恰当的鼓励和奖励。学生都有争强好胜的性格，针对学生的这一性格特点，适时的进行鼓励，以次来激发学生的学习欲 1

望。因为有时候教学内容并不吸引学生，而且有时候课堂内容多，容量大，学生的学习积极性会下降，那么奖励就是我们一种很好的教学手段和方法，它能帮助学生把精力集中到课堂上来。如书中提到的恰当地为学生加油，甚至当学生在课堂中回答错误时候，也可以巧妙地让批评变成甜的。

读了这个本书后，我对着书的名字自习思考了很久，为什么要取名“智慧的老师”。为什么不叫“高效的老师”？ 杜威说“儿童的生活是琐碎和粗糙的”。一个智慧的老师不仅能上出带有生命活力的课，而且还能让学生“亲其师”“信其道”。要做一名智慧型的教师，我必须多读书，读一些历史名著，读一些教育专著，让我们在作者的知识中散步，慢慢地欣赏，慢慢地吸收，自己悄悄地生长，演绎自己的神话。生命是一条河，读书，就是给自己的生命之河积蓄知识的容量和精神的力量。教师应是读书人，只有读书，才能让自己的生命之河始终拥有源头活水，只有读书，才能让自己的生命之河有力量不断地向前流淌，只有读书，才能避免生命之河在已经逝去的生活里往复循环而成为一潭死水。