九龙中心学校第三界校长论坛交流材料

第一篇：九龙中心学校第三界校长论坛交流材料

九龙中心学校第三界校长论坛交流材料

三义小学王建明

各位领导、同仁、中午好!

首先感谢中心校为我搭建学习、交流的平台。作为一名多年从事教务的工作者，想晒晒又觉无从晒起，所做的应该都是自己的职责。教学是一个长期、复杂、艰辛的过程，教学管理也实属不易，它是一锅有酸、有苦、有辣也有甜的多味汤，让人回味无穷。论坛谈不上，我把自己的一些所想、所做的跟大家一起交流、分享。

作为教导主任，本职工作就是抓好教学，正确定位是做好工作的前提。现代的教育，内容更富、教法更灵活多样，积极推进教学改革，提高教学效率，是学校教学首当其冲的任务。作为一校的教导主任，我感到最欣慰的就是能把自己学到的、想到的、看到的一些好的教学行为、教学思想，能依照自己的意向，内化为一所学校的教学思想，使教师素质和教学效率得以提升，这是自我价值的体现。下面，我就从以下几方面谈一谈自己浅显的认识。

一、人格魅力与教学管理

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面能受到别人的欢迎、容纳。我用这样的一句话来概括：心中有他人，先别人之难而难。话好说，事难做。要达成这一境界，好多难事你得扛着，有益的事你得让着。每学年初的分工，真是让人头疼的事。低年级因课时多，任务重无人愿意接，成绩差的无人愿意接，怎办?领导带头呗！记得是07年，分

派一位教师做出纳，不干，原因是所上班级成绩差，要多用时间，通过做工作，我主动提出我去上他所任的科，安排掉了。09年，四年级听课习惯不好，还有两个男生相当的犟，成绩差，老师不喜欢接，自己上呗。今年，四年级（2)又没人接了，差生多，自己上呗。这次连自己的老婆都责怪了，学校教学工作又忙，你又接个差班，你真有本事。不过，自己这样做了，我校近几年的分工都得以顺利的进行。又如，教师请假调课，只要自己有空节，首先就是自己上，还有校长上，总觉其他教师空闲一节不容易。单说第一周，我就代了四节课。无愧地说，自己心中总装着学校这个家，把教师当做兄弟姐妹来看待。也正因为这样，我们学校的教师在工作积极主动，只要你布置到的事，都能认真的完成，从不推诿，我想，这就是人格魅力的作用吧。

第二篇：校长论坛交流材料

立足自主创特色、生本课堂求高质、小班灵动促发展

校长论坛交流材料

小班化教育实践是自然状态下生成的，农村学校与城镇学校相比，在自然小班中，生源更具有差异性，也更具有普遍性。教学设施简陋，师资力量相对薄弱，校园环境、校园文化活动也比较单一。随着《红山区优质教育工程行动计划》、《红山区教育创新工程实施方案》及《红山区教育局关于深化教学研究和教学改革的意见》的颁布与实施，“学生培养模式”、“教师专业成长模式”、“学校特色发展模式”已经成为近几年来红山区教育的总体走向。为全面提高课堂教学效率，提升学校的办学水平，结合学校教育工作实际，经学校领导班子集体商议，全体教师审议，依据《红山区教育局2014年工作要点》，我们将小班化生本教育作为学校特色并加以实施与发展。总体来说，学校推进小班化生本教育大致可以概括为这样四个步骤：加强学习，更新理念——布置环境，营造氛围——研究教学，推进课改——重构评估，发展个性。

总目标：

学生成长，教师发展，学校提升

具体目标：

1、实现学生快乐地学、自主地学、个性地学，让每个孩子在小班化的环境中幸福成长，成为追求美的人。

2、探索出小班化教学模式、教学策略、教学组织形式以及课堂

教学评价的方法，促进教师观念与教学行为的变化，让每一位教师在小班化教育教学实践中获得成功，成为追求美的人。

3、提升学校办学理念，促进办学特色的形成，将学校建设成为一所精致、雅致、别致、独具魅力的小班化学校。

2014年预期目标

（1）、构建平等、民主和谐的师生关系，增进师生互动，创造生本课堂教学的新模式，以取得最佳教育品质及效能；

（2）、构建适合我校实际的“小班化生本”课堂教学的研究思路，并在管理和教学等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。

（3）完善小班化“四六”课堂教学模式，形成一套成熟的小班化生本教学策略，使生态教学充满活力。

努力做好三件事：

一是抓好培训与研究；二是办好小班；三是建好小学校。

具体实施

一、加强学习，更新理念

统一思想，提高认识，形成小班化生本教学的研究氛围。

1、组织引领

有效开展小班化教育实验，成立“小班化教学实践与研究”领导小组，分工明确，各负其职。主抓教学工作的主任牵头负责日常工作的安排，课题主持人会同教导处组织课题方案的具体实施，并制定学期实践计划和培训计划，努力让全体实验教师研究有准备、有目的、有方向，真正做到实验目标层层分解、层层落实。

2、学习充电 专题讲座

根据培训计划，坚持举办小班化教育理论专题讲座。讲座中，我们做到“召集人、主讲人、地点、内容”四到位。为了烘托讲座的气氛，吸引教师参与讲座的全过程，我们还运用形象直观的课件或音像资料凸显主题和讲座要点，追求讲座的实在有效。通过培训,全体教师逐步明了实施小班化教育实验的意义、目的和任务；理解了小班化教育的理念与优势；了解了小班化教育的环境设计理念、教学方法和策略。

学习研讨

利用业务学习，我们给教师提供打印的文本材料，让教师学习小班化教育实验理论，并围绕相关话题进行研讨。我们认为：“小班”不姓“小”，进行小班化教育实验，方法总比困难多，做起来再说，行动即成果。我们将努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教育的优势。

自主学习

结合学校要求，制定个人学期发展计划。每学期研读一本名师专著；学习“小班化教学策略”相关的理论和经验；结合自己在教学中的问题跟踪学习。小教师介绍有关小班化教育网站（滕州洪绪小班化教育网、南京小班化教育网、上海杨浦小班化教育网、大连市西岗区小班化教育网），引领教师网上学习、听课交流。

坚持摘记

为了引领教师学习小班化教育实验理论，让教师自觉参与实验，我们还为每位教师配备了一本小班化教育实验学习笔记。教师利用课余时间，通过上网、查阅资料全方位了解小班化教育理念、小班化研究的最新动态，并定期进行学习笔记评比与学习体会交流，力争达到教师“心中有理念，手中有办法”。

在全校小班化生本教育实验研讨交流会上，全体老师对小班化教育形成了如下共识：（1）个性张扬更凸显；（2）信息反馈更敏捷；（3）互动生成更快速；（4）关注学生更贴近；（5）师生凝聚力更强。

二、布置环境，营造氛围

建设以“善小”为特色的小班特色环境

（一）校园特色环境

校园环境的布置力求从不同的角度，营造出鲜明的“善小”环境文化，发挥其“润物细无声”的育人功能。在校园环境的建设中我校重视增加文化的含量，校园的每个角落都应成为学生沐浴文化、传承文明的窗口。

（二）班级特色环境

班级是学生学习、生活能力形成与发展的主要场所。因此，为培养学生创造性人格而进行班级文化的创新是非常必要的。

1、班级布置充分发挥环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。班主任组织全班学生对教室每一个角落进行“包装设计”，让每一个角落、每一堵墙均蕴含教育内容，体现学生的创新火花，挖掘潜移默化的育人功能。

创设小班化班级文化氛围，给每一个孩子提供展示的舞台。明确提出了“五要五不要”：要教师辅导，不要教师包办；要学生动手，不要教师替代；要适宜学生发展不要只求独特美观；要发挥作用不要只为了好看；要及时更换不要用起来没完。这五个方面基本上触及了班级文化建设的内涵：要发挥孩子的积极主动性，真正实现“我的地盘我做主”。

2、构建学生为主体，自主性与精细化交融的管理方式，加强班集体建设。

依据学校方案和各班班集体工作计划有步骤地开展班集体建设活动。保障学生充分行使民主权利，直接参加班级管理的各项活动，在班主任老师的组织下，发动学生共同商讨、制定班规、班训。培养学生独立思考独立行事的能力，锻炼学生的管理才干，充分张扬学生的个性，建立一个事事有人管、人人有事做，即有个人意识，又有整体目标，努力建设团结协作，各展所长，各负其责，共同提高的班集群体文化。（例如）班级干部民主竞选制；值日班长轮流制；三好学生、优秀班干部、四好少年采取公平、公正、公开的投票方式产生。

3、精心设计班级活动，让学生在丰富多彩的活动中展现才华，快乐成长。创新班队会课，增强班队会课的实效性。一是定期组织召开主题班队会，学校进行督导。二是将安全教育作为班集体建设的重中之重，常抓不懈。三是依据中华传统节日，制定各类主题中队会。四是依据《守则》、《规范》，结合学生实际，制定具体明确的培养训练目标和训练计划，以训练为重点，从点滴处入手，坚持不懈地抓好

行为养成。

三、研究教学，推进课改

建构以“学生为主体、主动学习、自主发展”为基石的小班优质课堂。

1、严格执行课程计划，开齐门类，开足课时，特别是加强音体美卫、品德、科学、综合实践活动等课程的管理，做到学科不轻视，课时不挤占。课堂教学中立足于发展“每一个”、精彩“每一个”、张扬“每一个”、激活“每一个”的教学理念，让课堂成为师生互通，生生互动的舞台，并努力实现四个百分百，即学生参与百分百、学生展示百分百、教师关注百分百、教师面批百分百。课堂教学“六环节”：明晰目标——自主学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂检测。

2、积极探索以启发式为主的的小班化教学改革，在学生桌椅摆放上突破已有的摆放模式，形成根据班级及教学需要的品字形、扇形、半弧式等。

3、在课堂上注重运用小组合作、探究、互动等多种学习形式，实施差异性分层教学，努力探求一种班级授课、小组合作学习与个别辅导相结合、面向全体学生、促进各类学生均衡发展的综合教学模式。

4、对学生进行多样化编组，促进小组合作学习。

5、注重目标差异性，备课实效化。根据教材和学生实际制定不同层次的教学目标。教师认真钻研课标和教材，在整体把握课标与教材的情况下，弄清本节课的重点、关键、难点以及本节课的目标；然

后再结合学生实际差异性进行备课。目标设定上分为基础性目标和发展性目标。要求教师认真书写《小班化导学案》，突出学生活动，做到备课的实效化。

本学期，我们要求教师对于各学科重点课节都要重视“学案”的作用，即学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教学内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中我们要求教师做到以下几点：

第一、要指导学生自学的方法。

第二、教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。

6、注重指导差异性，辅导多层化。在教学中要求教师厚待“困难生”做到“六多”，即“上课多提问，作业多面批，个别多辅导，亮点多激励，问题多疏导，与家长多联系”，充分体现“人文性”与“细节情”。

7、提倡练习差异性，作业个性化：课上分为基础性练习和发展性练习，课后布置基础性作业和发展性作业。

8、促进评价差异性，评价多元化。正视学生差异，不用一把尺子衡量所有学生。采用灵活而富有启发性的评价，确保每位学生在每天的课堂学习中都有不同程度的成功体验，激励所有的学生在原有的基础上都有发展。

9、建立学生个人成长档案：促使学生深入、全面地了解自己，体验成功，明确努力的方向，逐步形成追求进步的愿望和信心。

10、实施以“小班化生本教育”为突破口，开展教学实践研讨活动。对年轻教师采取集约式、突击式培养。本着“边实践、边培训、边反思、边提高”的原则，力争实现一年入格、两年入行、三年成才。

（1）完善建设网络，提供制度保障

组建创新教师培养模式工作领导小组。实现学校领导班子真抓共管、精细管理的新局面，班子成员对教师实行“五多”管理，即多超前提醒，多正面激励，多个别交谈，多真情关怀，多具体指导。

制定两个发展规划：一是学校师资队伍建设规划，二是教师个人发展规划。

（2）坚持以“从设计‘教’到设计‘学’”为抓手，以小班背景下学生学习方式改革为突破口，开展一系列教学实践研讨活动，让每位教师得到实实在在的发展。重点抓好四项培训工作：一是生本教育理念培训；二是小班化培训；三是班集体建设培训；四是新课标培训。

结合农村班额小的特点，我校着重做好家常课的研究，通过集体备课、听课评课、课后反思等活动为平台，促进以“生本教育为主”的小班化教学模式研究。研修中做到研修时间固定、研修内容落实、研修方式多样、研修效果有效。

把家常课分三个层次进行：研究课、汇报课、展示课，做到以点带面。研修中围绕“小班化背景下的生本教育的教学模式研究”为主题，精心选调执教教师，精心准备教学展示，合理设计研讨程序。让

教师经历备课、上课、听课、评课、议课的反复 “磨课”过程，在全方位的合作、分享、交流、提升中凸显了校本研修的针对性，促进了教师的专业发展，促进了教学方式、学习方式的转变，增强了课堂教学的实效性，大力推进了以启发式为主的教学研究与改革。

（3）力求五个转化，突显两个特征

教学目标上：从单一的认知目标向新课程三维目标转化。具有分层目标、上限、下限梯次，重视情感态度、价值观的正确导向，以情激趣，关注个体，知情统一。教学结构上：从单一问答“填鸭式”向学生自主学习，多向交流转化。注重综合活动开展，营造生生、师生之间互动交往，教学相长局面。教学方法上：从学生被动学习向主动学习转化。积极倡导自主、合作、探究学习方式，引导学生动脑、动口、动手，分层次有选择完成合作任务，保障学生有三分之一左右自主学习时间。教学组织上：从点面传授上向集体互助、互学上转化。充分运用小组学习形式组织教学进程，小组活动中体现差异分层、分类互助，合作交流。教学方式多样，综合活动主线。在教学评价上：从单一师道尊严向多元化评价转化。教师以表扬、激励为主，积极引入生互评，学生自评，树立自信，积极反馈，活跃课堂。

四、重构评估，发展个性

我们探索了“评价主体多元、评价方式多样、评价过程动态”的发展性“善小教育”的评价激励机制，着眼“小亮点”、“小长处”的个性化发展，以正面鼓励为主，充分发挥“评价杠杆促发展”的积极作用。

1、学生自评——小我变大我

我们倡导学生自己评价自己，弘扬“善小”，杜绝“恶小，每天进步一点点，每天改正（缺点）一点点，逐步实现自我教育。

2、学生互评——小章成大事

3、教师评价——小评促大进

针对小班背景下，班级人数少的特点，我们积极优化教师课堂教学口语的即兴评价，倡导适度真诚的正面激励，避免“过多训斥”或“乱戴高帽”两种错误倾向；我们还明确要求任课教师批改学生作业时，尽可能或轮流写出恰当激励性的“微型评语”，有效地发挥了“过程性及时评价激励”的作用。

4、家长评价——小手拉大手

家长对孩子的评价，实际上是孩子拉着家长一起走进了“小班化”教育，从这个角度说，故为“小手拉大手”。

5、建立学生个人成长档案：促使学生深入、全面地了解自己，体验成功，明确努力的方向，逐步形成追求进步的愿望和信心。

五、反思

（一）值得深思的几句话：

校长们无法改变教育中的竞争状态，无法改变家长对学生升学的过高期望，但可以改变学生的课堂，改变学生的课外活动，改变学生在学校里的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，为学生终生发展负责。

校长对教师要有“放心”的诚意、“放权”的胆略和“放手”的

措施。教师跟种子一样，有自己的生命力。校长能做的也就是“到地里转转，看看苗苗在地里是否快乐地成长”。

校长要举着旗帜走在前面，不要拿着鞭子跟在后面。

（二）校长的职能

如何搞好这一场“教育领域静悄悄的革命”，很多现实的问题摆在我们面前。所以，在这场革命中，作为一校之魂的校长应该正确认识自己在其中应扮演的角色，积极参与，使自己的理念、行为适应小班化生本教育的要求，更好地发挥职能作用。作为校长应该做到：理念更新，高瞻远瞩，即指：确立方向，努力构思未来；讲求策略，促使观念到位。具体表现在两个方面：一是形成发展目标，构思改革方案，使学校的发展具有明确的方向和持久的动力，形成学校特色。二是深入教育一线，确立先进观念。通过保质、保量的听课，得出规律性的结论，形成教师的集体教育信念。

要做到这两点要求校长自身要有全新的理念。所谓站的高才能望得远，那么这理念必须来自于专题学习、与专家的探讨、放眼国内先进教育管理以及本校教育教学现状等诸多方面的思考。校长是一校的灵魂人物，校长的办学理念会渗透至学校工作的每一个环节，并影响着每一位教师。

我们的追求：成就学生、成就教师、成就学校

几年的小班化实验，我们根据素质教育与课程改革的新理念，以“每天尝试一点点，每天发现一点点，每天进步一点点”为基石，践行着“善小”教育，留下了辛勤的汗水，结出了丰硕的成果，为学校 的发展奠定了坚实的基础，使学校实现了新的飞跃。课堂中，学生百分之百被关注，课堂效率大大提高，学校各科教学质量稳步提升，培养了一批骨干教师，他们的教学观念、业务素质、教学水平有了明显的提高，青年教师快速的成长起来，成为 “善小”教育的追求者、研究者和实践者。

回顾学校的发展历程，我们一直沿着“小规模、精致化、优质校”的轨迹探索着、发展着，积极构建“小班化生本教育”的校本特色，努力将学校建设成“本色厚实，特色鲜明”的农村学校。

郎家营小学：李艳东

第三篇：校长论坛交流材料

创新谋发展 实干求成效

----校长论坛发言材料

焦作六中 李宝功

各位领导、各位校长、各位同行：

大家好！今天我谈论的话题是“创新谋发展，实干求成效”，这也是我多年从事校长工作总结出来的工作经验。俗话说一个好校长就是一所好学校，校长除了要有深厚的理论知识和精湛的业务素质外，还要有改革创新的理念来做指南、务实求真的作风来做保障，不然，学校的工作就没有方向、没有活力、没有成效，就会陷入“死循环”。到六中两年来，我始终坚持“以人为本，以和为魂，德育为首，教学为主”的治校方略，树立人本意识、质量意识、品牌意识。带领领导班子成员带头讲政治、讲正气、讲团结、讲奉献，事事走在前面，样样做在前面，身体力行，率先垂范，对广大教职工政治上关怀，生活上关心，工作上支持，想方设法调动广大教职工的工作积极性，激活教职工主人翁意识，努力促进学校各项工作顺利、健康、高效地开展。在全体师生的共同努力下，学校现已基本形成关系融洽、团结协作、积极工作的良好局面。下面就我校在创新中谋发展，实干中求成效的思考与实践，向与会的领导、同行们作以汇报，不当之处请批评指正。

一、重学习、强素质，向管理要质量

因高中停止招生，六中生源锐减，34中的并入，原来高中部教师需要到初中任教等原因，六中每年都需要有十几位教师在外校支教，教师思想不稳定，另外学校开办时间较长，校舍老化，很多基础设施都需要维修，学校经费紧张，生源紧张，学校工作面临很大的困难和挑战。

（一）讲奉献，比服务，加强领导班子建设

思路决定出路。针对这种情况，学校领导班子牢固树立学校工作一盘棋的理念和奉献至上的思想意识，咬紧牙关，握紧拳头，以身作则，讲团结比奉献，保证工作时间，保持工作激情，通过确立“校长抓全面，副校长抓线，主任抓块，条块结合，指挥畅通”的管理思路，形成良好的管理网络。同时，学校班子带领全校教工贯彻落实党的群众路线教育实践活动，坚决抵制“四风”之害，积极为师生服务，在管理中充分体现以

人为本的办学理念，充分发挥管理效益的最大化，努力建立高效工作秩序。

（二）讲民主，促发展，确保学校和谐稳定

为了缓解学校教师多岗位少的矛盾，学校广泛征求全校教职工意见，经教代会讨论研究，全面修订了《焦作六中教职工双向竞聘工作方案》，并通过教代会表决通过后严格实施。教代会成员全程监督，整个竞聘过程在阳光下运作，确保公开、公正。形成了能上能下，能进能出的充满活力的竞争激励机制。

（三）严管理，勤反思，确保教学质量提高

教学质量是学校的生命线，因种种原因，六中的教学质量目前还在爬坡阶段，为了尽快扭转这种局面，学校确立了面向全体学生，以课堂教学为主战场，以教学研究为主线，以课程改革为主导，以教学为中心，以质量为核心，以毕业年级工作为重心的工作思路。在教学管理工作中以教学常规为抓手，以教师全员赛课为手段，通过听课视导、跟踪式推磨课、公开课、示范课、同课异构等活动，积极打造“高效课堂”，同时抓好三步完善。一是完善教学常规管理。认真抓好“备、讲、复、批、考、评”等各教学环节的督导检查工作；二是完善考试管理，严格月考、期中考试的组织和评价机制，达到以考促学，以考促教的目的；三是完善教师评价标准，综合考查教师的“德、能、勤、绩”四项指标，有效地调动教师的工作积极性。学校积极组织大型的学生作业、改错本、日记本展览和教师全员赛课等活动，广泛开展了“每天锻炼一小时，快乐生活每一天”活动，深入推进“阳光体育”运动，促进学生全面健康成长。

为了促进学校教育教学质量快速提升，学校积极学习和借鉴张庄中学先进的经验和管理模式，结合学校的具体情况加大课改力度，以课题研究为切入口，以实际工作问题为题材，贴近教育生活与实际开展教学研究，真正把课改、科研的过程变为教师学习教育理论、参与教学研究、创造教学成果的过程，实现以教研促进教学、造就名师、打造品牌的目的。

经过全体师生的不懈努力，学校共有38个课题获市级立项，是全区立项最多的学校。课题组共撰写学习笔记17万字，阶段性小结近70篇，课题组活动记录70余次，11项课题申报了市级优秀成果奖。在区教育

局的抽考和期末考试中，学校的成绩节节攀升，2014年获马村区田径运动会总分第一名，蓝球比赛第一名，中考中有40名学生被省级示范高中录取，升学率创近年来历史新高。

（四）讲团结、比奉献，努力形成工作合力

为了促进学校各项工作的有效开展，在领导班子的带领下，学校各科室群策群力，相互配合，建立了和谐融洽的工作关系。因学校经费紧张，为了保证教育教学工作的顺利进行。全体中层以上领导讲作为、比奉献，义务为学校值班，节假日从未间断；全体党员教工积极参加党的群众路线教育实践活动，在教育教学和学校工作的方方面面勇挑重担，起到了先锋模范带头作用。在他们的影响下，全体师生共同努力，顺利完成了“七年级招生”、“四项督导”、“美丽学校”创建和“平安和谐校园创建”等工作，学校的教育教学质量稳步提升，全校形成了爱岗敬业，勇争一流的工作局面。

二、抓师德、强素质，加强教师队伍建设

努力造就一支师德高尚、业务精湛，适应新形势要求，具有开拓创新精神的教师队伍，是提高教育教学质量的重要保证，是学校创新发展，提升质量的关键所在。因六中高中停止招生，教师人数充足，但学科比例失衡，部分高中教师不太适应初中的教学工作，为了迅速扭转这种局面，学校通过“全员赛课”、“集体备课”、外出参观听课、“引桥工程”、高效课堂教研等活动，积极为广大教师搭建专业发展，业务提升的平台。为了促进青年教师快速成长，学校通过“结对子”、“拜师”等帮扶活动积极鼓励他们参加各级各类教学评比竞赛，想方设法提高教师的业务技能，为教学质量的提高夯实基础。

“学高为师，德高为范”，一个好老师不仅能教授给学生技能，更要能为学生指明前进的方向。学校非常重视教职工的思想作风建设，既培师能，更铸师德、师魂。一是本着“从严治教，从严治校，从严治师”的原则，学校严格执行市、区教育局关于师德师风的相关规定，在师生中间积极树立先进典型，要求教师在教学过程中尊重学生人格，讲究教学艺术，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生。二是在党员中广泛深入开展“创先争优”活动，让党员教工在工作中起到模范带头作用；三是进行危机意识教育，让老师们深刻认识到没有好的教学质量就学校没有良性 的发展，强质量就需要真抓实干。

通过一系列的措施，教职工的政治理论素质和业务能力得到了很大提升，质量意识明显增强，教育观念进一步更新，讲作为、比奉献的局面基本形成，为学校的可持续发展提供了保障。

三、抓养成、促习惯，确保学生健康成长

受成长环境、影视媒体、家庭教育等各方面影响，现在的学生不太好教，六中处于城乡结合部，今年所招学生中农村学生比例增加，学生生活习惯较差，学习动力明显不足，针对这种情况，学校牢固树立了“规范学生行为、培养学生良好习惯、提高学生自我教育能力、为学生终生自主发展打下良好基础”的德育工作目标，明确了“立足优化校风、学风，德、教、管结合，全员参与、全方位落实、全过程管理，努力使学生树立„两个意识‟，提高„三个能力‟”的思路方略。（两个意识即：对社会负责的意识、对自己一生负责的意识。三个能力即：行为约束能力、辨别是非能力和自我教育能力。）学校多方位组织有利于学生养成良好道德习惯、提高综合素质的主题活动。学生们经过主动参与和亲身体验，增强了德育工作的针对性、实效性、主动性，推动了学校教育教学工作的开展，促进了学生的思想道德的养成和良好校风、学风、班风的形成。

学校把学生行为习惯的培养作为学生教育管理的突破口，采取多种措施，着力促进学生良好习惯的养成。

一是加强对班主任的管理，定期召开班主任经验交流会，不断完善《班级量化细则》、《班主任考核方案》，把班主任的管理工作细化到学生学习和生活的每一个环节，通过对班级的各项综合考核评比，提高班主任工作的积极性和主动性，努力铸就一支作风正派、工作默契、充满活力、富于创新的班主任队伍；

二是加强宣传引导，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《焦作六中学生一日常规》、《焦作六中八个严禁》、《焦作六中校园安全十不准》等行为规范为指导，通过班会、黑板报、校园广播、电子屏、国旗下讲话、定期举办学生行为习惯和学习习惯养成教育大会等多种形式对学生进行爱国守法、习惯养成教育，让每一个学生熟知良好习惯的内容，从思想上内化为自己的行动；

三是通过定期举行的法制报告、心理讲座等，使学生懂法、守法、用法，通过开展“3.29”、“5.12”安全演练，提高学生自我防范、自救互救的意识和能力；

四是开展各类竞赛，发挥榜样激励作用，每周评出各年级的文明班级、文明寝室，在升旗仪式上颁发流动红旗，每学期评出三好学生、积极分子、进步奖，为全体学生树立榜样；

五是家校联手，打造“三位一体”德育体系，通过“家长会”、“家长开放日”、“家访工作”，密切了家校之间的联系，让家长积极参与学校管理，把学生良好习惯从学校引向家庭、社会，形成教育合力，提高班主任的工作实效。

六是加强督查，通过领导值班检查、教导处查课、政教处课间巡查和学生会自主管理等形式，每天各个时段都有人对学生进行管理，促进学生学习习惯的督查和行为习惯的养成，努力形成朝气蓬勃、健康向上的校园文化和温馨和谐的学习、工作氛围，提升学校的文化内涵。

四、齐动手，共谋划，创建六中美丽校园

在接到区教育局关于创建美丽校园的通知后，学校非常重视，因六中建校时间较长，很多基础设施都需要修补，“美丽学校”创建工作千头万绪，一时不知从何处入手，经过认真自查，多次召开班子会研究创建方案。在区教育局的领导下，学校多次派人到沁阳和洛阳参观学习校园文化建设。为了深化学习效果，学校又专门委派学校各科室领导到沁阳学习寝室管理及校园文化建设。经过教育局领导的多次现场指导和学校校委员会的讨论研究，形成了初步的“美丽学校”创建方案。

基础设施维护是一块硬骨头，因学校资金紧张，学校出不起设计、施工费用，很多工作都需要师生自己动手。为了把这项工作做细做实，学校多次向全体师生发出倡议，号召大家共建自己美丽的家园。全体党员教工率先垂范，带头油漆粉刷门窗和操场护栏，全体师生齐动手，有的班主任自己掏腰包，对教学楼走廊进行立体粉刷，对办公室和教室精心美化布置，相关人员加班加点，对微机室、电教室、实验室等九室进行了设计美化。

为了提升学校的内涵，学校改造了已经损坏的运动场西墙护栏，建造了长达72米的校园文化长廊，学校发动全体教职工的智慧，征集了数套方案，最终经班子研究决定使用以二十四节气内容为主体，焦作人文、特产为辅的制作方案，我带领相关人员加班加点、精心谋划、设计制作，最终形成有内容丰富多彩、文化氛围浓郁校园文化长廊。

在“美丽学校”创建工作中，学校多方筹措资金，本着“花小钱办大事”、“不花钱也办事”的原则共投资约15万元对学校东大门、办公楼台阶、南教学楼前脸、楼园西围墙、校园水池、校园地面、校园电路、水路等进行改造，购买了油漆、门帘、电线、水管和劳动工具，经过全体师生的无私付出和不懈努力，整个校园面貌焕然一新。

创建“美丽学校”难，守护“美丽校园”更难，初中生正处于行为习惯养成阶段，自制力较差，逆反心和破坏性很强，保护“美丽学校”创建成果，势在必行。为了调动师生保护“美丽学校”的热情，学校多次通过周一升仪式和班会课时间教育学生爱校、护校，珍惜来之不易的美丽环境。通过“最美教室”、“最美教师办公室”、“最美学生”评比，努力保持教职工的创建和维护“美丽学校”热情，同时学校实行“分片包干”，把整个美丽校园的维护工作按区域划分给每位教职工，确保人人都有责任区，把美丽校园创建工作当成一项长期工作来抓，巩固创建成果，努力为师生营造美丽、温馨、和谐的教育教学环境。

以上就是我校在创新中谋发展，实干中求成效的思考与实践，如有不当之处，请各位领导批评指正。谢谢！

第四篇：校长论坛交流材料

校长论坛交流材料

加强学校管理,努力使学校工作规范化精细化特色化

管理是责任,管理是科学,管理是艺术

通渭县榜罗镇史家庙学校

赵书童

一、学校简况

通渭县榜罗镇史家庙学校于2010年合并（前身为青堡初中和史家庙小学），现任校长赵书童，学校地处通渭县城南约80公里处，与陇西、武山相接，是一所九年制学校。占地面积约4207平方米，建筑面积约3080平方米。学校现有教学班19个（张湾教学点1个，栗湾教学点1个），本学期报到学生共744人, 有300个校外寄宿学生，有教师44人,本学期没有辍学学生。学校现拥有理化生科仪器室、实验室、图书室、音体美器材室、计算机室各一个，多媒体白板教室五个，现基本能满足日常教育教学的需要。近年来在上级教育主管部门的正确领导下,硬件建设不断更新，本学期新建食堂和学生寄宿楼准备投入使用，软件建设不断改进，下面就学校管理方面的看法浅谈如下：

二、管理是责任，管理是科学，管理是艺术

（一）、管理是责任，教育要立德树仁，使学生全面发展

国家兴亡，匹夫有责，学校发展，教师有责，校长更有责。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。党的十八大报告指出：把立德树人作为教育的根本任务；让每个孩子都成为有用之才。这就是我们每一位教育者的使命。道德是学校教育的核心，是国之器。在学生成长、发展的过程中，还有比学习成绩更重要的吗？品德不好，成绩再好又有什么作用呢？我们一直也提倡以德育为首，德育是一所学校最应该做好，但又是最不容易做好的事。这牵扯到整个社会的方方面面，正是在这种种因素的共同影响下，给学校德育工作带来了更大的难度。但不管怎么样我们作为教育工作者必须有所作为，在学校要建设美德团体，让立德成为学校师生的共同愿望。教师应该和孩子们一起成长，把每一个孩子放在心上。要坚持为师底线，时时处处传递“正能量”，要坚持以德树人，以德立己，以德立人，要让每一节课成为道德飘扬的旗帜。

在加强对学生德育教育的同时，我们还要注重学生的全面发展。我们的对象是一个个生命鲜活的人，在施教过程中，我们一定要注重学生的个性发展，不能搞一刀切，针对每个学生的兴趣、爱好和特长，给学生自由发展的空间。古人就提出“有教无类”、“因材施教”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，这些都强调的是人的个性发展，这就需要我们施教者必须注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生终身的成才和发展奠定基础。

（二）、管理是科学，校长要成领头羊，排头兵

在钱学森生病的时候，温家宝总理去多次看望，钱学森问：“我们的学校为什么老出不了杰出的人才？”我也多次想过这个问题，最终找到点滴答案，天下无难事，只怕有心人，没有弄不懂的事情，关键看用心不用心，亲其师而信其道，教师是学校办学的灵魂，从事爱的事业，安于清平，乐于奉献，从古至今，当老师没有发财的。教师的理想是做一个受学生欢迎的老师。教师必须师德高尚，业务精干，结构合理，充满活力。作为校长一定要深入教学第一线，脱离教学第一线的校长在教学管理中是没有发言权的。有一句话说的很好：一位好教师不一定是一个好校长，但一个好校长一定要是一个好教师。只有这样，才能以自己优于其他教师的教学业绩来说话，以先进的教育教学理念影响全校教师，引领学校的教育教学工作。

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起组织、引导、参与的作用。因此，课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动，学得是否精彩。这就得有思想观念的转变，教育观念的转变。

学校要全员发动，全面推进，全力以赴转变教师教育观念。教育观念的转变必须落实到课堂教学中，要坚持科研兴校，组织教师通过学习更新教育理念采取听评课等方式，促进青年教师成长。素质教育的本质是解放学生，增强学生的学习主动性，变讲堂为学堂，变学会为会学。

激情是一种昂扬的、积极的心态，它可以提升自信，激发灵感，可以最大限度地调动身心的潜能，极大地提高工作和学习效率。没有激情的学校是没有希望的学校。要建设名校，提高教育质量，还必须养育广大师生的激情，打造一支富于激情的教师队伍，培养一群富于激情的学子，创建一种激情文化，让校园生活激扬飞越。在学习实践活动过程中，我们提出了三个学会：学会反思、学会包容、学会沉默；三个带头：做奉献的带头人、做干实事的带头人、做维护大局的带头人；校领导绞尽脑汁,千方百计,不择手段地调动教师工作的积极性,引领教师创先争优,尽职尽责,校务班子干给大家看，带着大家干，身先垂范，行成合力,一团和气。

（三）、管理是艺术，校长沟通非常重要

良言一句暖三天，恶语伤人六月寒，言多必失，祸从口出。有效的沟通是事业成功的关键，言语沟通是做人做管理的三个杠杆：协调、联络、沟通。言为学生之师，行为工作之范。表扬要当众表扬，批评要单独进行，适可而止，点到时为止，多用阳光语言，好学生是夸出来的，好老师是夸出来的，好学校也是夸出来的。微笑是许可证，穿着是通行证，谈吐是结婚证，举止是身份证。

（四）、发挥校长的引领作用，为学生的学习、教师的成长和学校的发展奠定基础。

著名教育家陶行知先生说过：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。一批好学生加上一批好教师就成就一名好校长，一个好校长就是一所好学校。

首先，校长应该变“人治”为“法治”。给学生一片爱心，让孩子健康快乐地成长；给教师多加关心，帮助教师成长与成功，以爱育爱，共享成长，要懂得施比受更幸福的道理。以人为本，制度先行，这是施行“法治”的前提，校长必须要通过民主协商这一渠道，制定出学校的各项管理制度，使学校各项工作有法可依，这样不仅管理轻松，而且会更加有效。

其次，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的优秀的教师队伍。教师是学校发展的灵魂，校长要能够整合力量且善于借力，一批好学生加一批好老师成就一名好校长，借助别人的力量比自己发力大的多。这就要求校长要善于授权，敢于放权，乐于收权，善于激励和表扬教师。这样教师们就能形成一股强大的合力，他们不仅能为学校的长远发展出谋划策，献计献策，也能让其感到自己就是学校的主人，学校的事务离不开自己。有了这样和谐、宽松的生活环境和工作环境，何愁学校的向前发展呢？

三、学校目前存在的困难和问题

1、教师严重短缺且专业教师失衡，还难管理。

2、现在的留守儿童和残缺家庭的学生难管理；

3、学生食堂和营养餐难管理；

4、冬季来临之际寄宿生取暖存在问题；

5、资金相对紧张，总是换不过气。

第五篇：汪仁中心学校校长教师交流

汪仁中心学校校长教师交流

轮岗工作实施方案

为进一步建立健全教师校长的合理流动机制，不断均衡协我镇学校发展，深化人事制度改革，优化教育资源配置，提升校长管理水平，促进教师专业发展，办人民满意教育，现制订汪仁镇教师校长轮岗交流实施方案。

一、轮岗交流原则

按照“科学合理、公开规范、积极稳妥、以人为本”的原则，将调整充实与素质提升相结合、立足当前与着眼长远相结合、个人意愿与教育需求相结合，促进教师队伍、校长队伍合理流动，均衡配置教师资源。

二、轮岗交流方式

工作需要或个人申请，经中心校同意在全镇中小学范围内轮岗交流。

三、轮岗范围及对象

以每年9月1日为准，全镇所有符合交流轮岗条件的校长（含校级以上干部）和在编（职）教师原则上均应进行交流轮岗，具体情况如下：

1、教师在同一所学校教师岗位连续任教满6年及以上，学校校长在同一所学校、同一个岗位任职满2届（每届3年）及以上的，原则上必须进行交流轮岗。

2、有以下特殊情况之一的，可暂不纳入交流对象范围：

（1）任期届满后距法定退休年龄不足5年的校长、离法定退休年龄不足5年的教师。

（2）2013—2015经教育主管部门备案已有过交流经历，且交流期满后正常返岗不足6年的教师。

3、有下列特殊情况之一的延迟进行交流，但延迟时间一般不超过3年。（1）现正承担学校重要工作，交流后影响工作进展的校长教师。（2）现正承担区级以上重要教科研项目的校长教师。

（3）处于孕期或哺乳期的女教师，或患有严重疾病且经区教育行政部门指定的市级以上医院诊断不宜交流的教师。

4、对不在交流轮岗范围内的校长教师，本人主动申请，经学校或上级主管部门同意，也可纳入交流轮岗对象范围。

5、交流比例按照各小学教师总数的10%安排和申请。

四、轮岗交流措施

（一）教师轮岗交流

1、自愿轮岗交流。（1）、鼓励动员规模大学校优秀教师申请到边远薄弱学校任教，其他小学的青年教师申请到规模大小学任教，服务期为3年。（2）、从2016年起，凡评审小学高级专业技术职务的教师，在任职期内，必须要有1年及以上在本镇偏远小学任教的经历。对认真完成交流任务，成效显著的人员，在职务提升、职称评聘、评先评优和考核中，在同等条件下予以优先。(男年满55周岁，女年满50周岁不受此项限制）。（3）、自愿交流的教师，由本人提出申请，学校签署意见，中心校根据学校编制和学科结构情况统一组织安排。

2、统筹安排交流（1）、学校、中心学校根据工作需要，在各小学近三年未进行交流教师花名册中调选部分教师进行镇区交流。（2）、统筹安排交流教师享受自愿交流教师同等待遇。

以上所有轮岗交流的教师，由中心校根据各校实际编制和学科结构配置情况进行统筹安排。服务期满后，原则上安排回原学校任教，可在任职期内同等条件下优先评优晋级。

（二）校长轮岗交流

本镇各小学校长，在本校任职已满六年的，属于交流范围。所交流的岗位，校长轮岗交流对象，由中心校根据实际情况进行统筹安排。

五、轮岗交流要求：

1、各校要加强领导，统一思想，提高认识、精心组织，顾全大局，统筹安排。

2、有关人员要积极参与，争取机会，提高自我，为本镇学校教育的均衡发展作出贡献。

3、派出学校要加强与接收学校的沟通与协调，了解轮岗交流教师的工作、学习等情况，督促接受安排好交流教师的工作与生活，努力帮助他们解决工作、学习和生活中的困难，使他们能及早适应新单位的工作和环境，全身心投入教育教学工作。

4、确定轮岗而不参加轮岗交流的教师不能评优评先、不能晋升高一级教师职务。

5、所有涉及到的轮岗人员都必须按要求准时到岗尽责，不得自行安排或雇用临时人员顶岗。凡不服从组织调配，超过一周拒不到岗的，将根据上级有关文件精神，予以批评教育;超过半个月时间拒不到岗的，按自动离职处理，上报教育局予以除名。

5、所有涉及到的轮岗人员都必须按要求准时到岗尽责，凡不服从组织调配，超过一周拒不到岗的，将根据上级有关文件精神，予以告诫;超过半个月时间拒不到岗的，按自动离职处理，上报区教育局予以除名。

6、在绩效考核中，对认真履行交流职责，教育教学效果好的交流人员，评优评先时优先考虑。对拒不执行学校交流安排或虽参加交流，但考核结果为“不合格”等次的人员，当年考核只能定为“基本合格”及以下等次，五年内不得推荐评优和晋升专业技术职务，五年内不能提拔担任学校中层及以上干部；其中态度恶劣、造成不良影响的，应予缓聘，并扣发部分或全部奖励性绩效工资。

7、各校校长是实施教师轮岗交流机制的第一责任人。凡对轮岗制度不落实、措施不得力、工作不到位、造成不良影响的，将追究学校主要领导和相关责任人的责任。

六、轮岗交流程序

1、动员部署。广泛宣传轮岗交流方案，让教师明白此项工作的重大意义。

2、初定人选。根据本方案规定和中心学校核定的人数，各校教师自主报名确定初步交流人选，并于8月10日前将情况报中心校。

3、确定名单。中心校在九月开学前确定正式交流人员，并通知相关学校。

4、正式到位。交流人员应在流入学校开展工作前报到，并由流入学校安排相应岗位，按要求时间流入学校工作。

汪仁中心学校

2016年8月3日