教学反思教学,不一定要站在高端

第一篇：教学反思教学,不一定要站在高端

教学反思

—教学，不一定要站在高端

大石小学赵华丽

前段时间，参加了学校组织的多媒体课件制作培训，那时的受挫感到现在都没完全消失。我从上学到毕业，成绩一直名列前茅，从不知差生是什么具体状态，可这次，我实实在在体会到了什么是差生。什么叫再努力也听不懂。这也不得不让我反思自己的教学行为。这次培训有两位老师。大东的老师教学前先了解了一下我们的大致基础，然后分段讲解，演示也不是很快，有时，还对个别地方重复强调，边讲边练，我们练习时，她注意查看，发现问题，及时指导。我虽然不全懂，但也着实学了一些东西。可嘉陵的老师讲得太快，演示更快，往往我刚看到鼠标的位置，鼠标就又在移动了。也许他太过熟练，对教材的综合应用特别强，给我的感觉就是：跳着章节，综合教材，系统的讲知识，但由于我基础差，视力又不好，弄得我一头雾水。教材又是刚发的，也没时间预习，老师让翻到多少页，我刚翻到，看了不到两行，老师又让翻到另一页，我连翻书都跟不上，更别说学知识了，而且老师往往是一口气讲好几个知识，然后一起多个练习。他要求练的我几乎都不会，看看左右，他们也不会，出于对老师的尊重，我又不便于在教室走动去问。我就无奈了。过了一些时间，实在无聊，我就只有上他提到的《国家基础教育》网了。

边上网边开始反思自己的教学，教书以来，差生在我手中，如果智商也不行的话，往往是越来越差，以前我一直把责任推给学生，可

这时我才明白，这也与我的教学有很大关系。我这才体会到差生上课为什么会开小差。

反思自己的教学：

问题

1、教学语速太快，很多学生反应不过来。

2、没做到讲练有机结合，很多时候也是一口气讲完知识点再集中练习，不利于中等生和差生学习。

3、练习时，对差生关注不够，没做到及时指导。

4、没有把握好学情，很多时候讲的题综合性较强，喜欢讲难题，致使很多学生听不懂，还消减了他们学好数学的信心。

我真心感谢这次培训，尽管我制作课件能力并没多大提升，但我发现了许多自己的问题。我想，我今后的教学行为会努力克服我自身的问题，注重学情分析。教学活动，不一定要站在高端，蹲下身去，或许会有更多更美的发现。

第二篇：爱一个人不一定要拥有

爱一个人不一定要拥有

因为爱过，所以不会成敌人；因为伤过，所以不会做朋友！

如果，前世的五百次回眸才换来今生的擦肩而过，那想来已经很幸福了！其实，擦肩而过，也是一种很深的缘分。佛说，五百次的回眸才能换来今生的擦肩而过。

可以一秒钟遇到一个人；

一分钟认识一个人；

一小时喜欢一个人；

一天时间爱上一个人；

但是却要用一辈子去忘记一个人！

当他不爱你的时候，无论过去他是否爱过还是后来忘了，又或者是从未爱过，当你无法再成为他心里的那个人的时候，他的心便不会记得你。请不要在你不开心的时候去打扰他，他那决对不是你此时应该的去处。他无法给予你照顾和关心，至多只是一点同情。只有爱你的人，才会真正的去珍惜你，而不是同情和怜悯。

当他不爱你的时候，你的爱便是他的负担。请不要去计算自己的付出，不要希望有什么回报。你用心，他无心，爱着不爱自己的人，本身便是没有回报的。不要计较对与错，这样会快乐些。请不要失去自信，因为爱一个人，并非他的优秀，而只是一种感觉。

爱不一定要永远。曾经拥有的也许会是你一生最美好的回忆。因为爱过，所以不会成为敌人；因为伤过，所以不会做朋友；只能是最熟悉的陌生人。爱过知情重；醉过知酒浓。关于爱的记忆，应该好好收藏，只是今后的幸福，要各自去寻找。

爱是一种感觉，不爱也是一种感觉，而往往难以抉择的是心中的感觉到底是爱还是不爱。原来握在手里的，不一定就是你真正拥有的；你所拥有的，也不一定就是你真正铭刻在心的。人生很多时候需要自觉的放弃，你也许正在失去，而放弃的时候，你也许又从新获得。

明白的人懂得放弃；

真情的人懂得牺牲；

幸福的人懂得超脱。

对不起自己的人，最需要的是理解.放弃和祝福。过多的自作多情是在乞求对方的施舍。爱与被爱都是让人幸福的事情。不要让这些变成痛苦。既然已经经历了，多年以后，偶尔想起，希望都是美好的回忆。活得自信些，开心些。把最美的微笑留给伤你最深的人，聪明的人知道自己怎样会快乐！

珍惜你爱的人和爱你的人！

第三篇：《我站在铁索桥上》教学反思

《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。第一次试教，由于对教案不熟，我第一次的课没有上完，在第二段的对红军英勇顽强的精神的理解上并不深刻。我很不满意，觉得自己在诗句的把握上还不够好，教案没有细化。后来，在罗主任和马老师建议下，我进行了这样的处理：在第二段的教学中，分为三个层次读，其中穿插了影片，毛主席的诗歌《长征》。在第三节的教学中也穿插了多种形式地读，男女生配合读，师生配合读，小组读，齐读等。星期四，我又一次试教这一课，不光组内老师，罗主任也来听课，亲身指导。本课教学的重难点是理解诗句，体会诗人表达的情感。怎样帮助学生通过阅读诗歌中的句子，准确地体会到作者的思想感情？我想起了《语文课程标准》中对阅读教学的要求：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生的体会应该是他们通过阅读文本，思考、感悟而得到的。因此课前，我布置学生搜集红军飞夺泸定桥事迹的资料，想通过了解当年的历史，让学生在脑海里构建起形象生动的画面，为情感的流露搭建一个平台。课堂上，读到描写红军战士英勇作战的小节时，有的孩子开始用课外资料帮助联想。他们的回答中，不仅是对资料的转述，而且与课文结合。这时，一个孩子找到课文中的一个词：“强渡”，并介绍了泸定桥重要的战略位置，从中体会到了红军战士渡河的勇气和决心！听了这个孩子的回答，我表扬了她：你是个会读书的孩子！在理解课文时，只有把课外搜集到的资料与课文真正结合起来，才能达到最佳效果。所以，我乘机和孩子们交流了课外资料的使用问题，让他们懂得了搜集什么样的资料，以及怎样用搜集的资料。我想，罗主任说得好，要注意抓住教学中学生的发言点去引导学生，为我所用；要注意自己的教学语言，每一个评价，甚至每一句话都要背下来；教学中不要太琐碎，太细化，要给学生一个整体感，这儿可让学生想象画面，给他一个整体的印象……

第四篇：爱一个人不一定要拥有

爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要好好去爱他！当你经历过爱与被爱，学会了爱，才会知道什么是你需要的，也才会找到最适合你，能够相处一辈子的人。但很悲哀的，在现实生活中，由于种种原因真心相爱的人并不一定能在一起； 你最爱的，往往没有选择你； 最爱你的，往往不是你最爱的；

而最长久的，偏偏不是你最爱的，也不是最爱你的。只是在最适合的时间出现的那个人，才会真的和你永远在一起!没有人是故意要变心的，他爱你的时候是真的爱你，可是他不爱你的时候也是真的不爱你了，他爱你的时候没有办法假装不爱你；

同样的，他不爱你的时候也没有办法假装爱你。当一个人不爱你要离开你，你要问自己还爱不爱他(她)，如果你也不爱他(她)了，千万别为了可怜的自尊而不肯离开； 如果你还爱他(她)，你应该会希望他(她)过得幸福快乐，希望他(她)跟真正爱的人在一起，绝不会阻止，你要是阻止他(她)得到真正的幸福，就表示你已经不爱他(她)了，而如果你不爱他(她)，你又有什么资格指责他(她)变心呢？ 爱不是占有！!你喜欢星星，不可能把星星拿下来放在脸盆里，但星星的光芒仍可照进你的房间。

换句话说，你爱一个人，也可以用另一种方式拥有，让爱人成为生命里的永恒回忆，如果你真爱一个人，就要爱他原来的样子──爱他的好，也爱他的坏： 爱他的优点，也爱他的缺点，绝不能因为爱他，就希望他变成自己所希望的样子，万一变不成就不爱他了。

真正爱一个人是无法说出原因的，你只知道无论何时何地、心情好坏，你都希望这个人陪著你； 真正的感情是两人能在最艰苦中相守，也就是没有丝毫要求。毕竟，感情必须付出，而不是只想获得； 分开是一种必然的考验，如果你们感情不够稳固，只好认输，真爱是不会变成怨恨的。两人在谈情说爱的时候，最喜欢叫对方发誓，许下承诺我们为什么要对方发誓，就是因为我们不相信对方，我们根本不相信情人，而这些山盟海誓又很不切实际。

海枯石烂、地老天荒，都不能改变我对你的爱!明知道海不会枯、石不会烂、地不会老、天不会荒； 就算会，也活不到那时候。许下诺言的时候千万注意，不要许下可以实现的诺言，最好是承诺做不到的事，反正做不到的，随便说说也不要紧，请记住：“不可 能 实现的 诺 言最动人” 在爱 情里，说的是一套，做的是另一套； 讲的人不相信，听的人也不相信 „„ 茫茫人海中，你遇见了谁？谁又遇见了你 匿名 回答采纳率:5.4% 2010-04-08 19:24 爱是无偿的付出，是心甘情愿的帮助，是彼此心灵的感应，既然选择了爱，就要真诚的对待它，珍惜它，在他（她）困难时予以支持，失败时与以鼓励，在他（她）开心时，一起快乐，悲伤时给他(她)安慰。而不是在拥有时无视它的存在，而在失去后才知道后悔莫及。爱一个人就要他（她）永远幸福，做他(她)永远的避风港，保护他(她)，哪怕一丁点的伤害。真正的爱一个人并不是我们想象的那么简单，一次深情的拥抱，一个深深的吻，一句不变的誓言，一件不退色的信物„这一切在真爱面前时索而无味，暗而无光的。

相信自己~只要有爱，幸福就一定会存在~

序 言

“海日生残夜，江春入旧年。”琢磨海春同志的名字，到今天为他这位“红色牧师”的网上搏客集子写序，我觉得十分有意义。

海春同志和我在同一层楼办公，他的办公室在我斜对面，平日里见到我总是十分的客气。我常常戏言：“你是来监督我这个老头子是不是在按时上班的吧？！”他并无事求我，我也无事找他。没想到，前几天他来到我的办公室，告诉我湖北人民出版社要将他的博客出一个集子，请我帮忙写个序言。因为在此之前我关注过他以“红色牧师”为笔名的文章，加上有如下几方面的原因，所以就答应了。

我这样认为，网络在现代文明中的地位和作用是非常重要的，网络将世界联成一体，世界成为一个“村落”，谁赢得了网络，谁赢得了青少年，谁就赢得了未来。为人师表，主要的职责在于传道、授业、解惑，核心是传道，通过授业、解惑而传道。网络技术的快速发展扩大了信息传播和知识学习的途径，使传道的方式不仅仅局限于课堂。目前，互联网已逐渐取代传统方式，虚拟世界已逐渐成为真实世界不可取代的补充，成为传播社会主义先进文化的新途径、公共文化服务的新平台、人们健康精神文化生活的新空间。他通过这个新的平台，不断延伸和传播他的教育和管理理念；同时也从这个虚拟世界中收获着实实在在的共鸣和肯定。

我还非常欣赏他秉持积极健康的主流价值取向，畅游网络天地的意识。荀子讲得对：“君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。”他自称“红色牧师”，并以为党和国家“传道”、“布道”为业为荣，通过自己的文字向读者传递积极健康的人生观、价值观，将红色的光芒撒向中国。同时，他遵照自己“发明”的“学术论述通俗化、严肃话题生活化、复杂问题简单化、海龟理论土鳖化”的“四化”理论，深入浅出地宣传当前的主流价值体系，呈现方式得当，自然受到大家的欢迎。尤其是许多的年轻人，他们更容易通过他的“传道”、“布道”，接受主流价值观。

他是工科出身，以前与我同在一个院系，说起来，我还是他的师辈。他能够从一个工科的学生成长为一个文科的教授，能够在中原地区笔根不辍，成为人民网2007优秀博客的第一名，令我高兴，值得我学习。是的，“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”我们不仅需要学习知识，更需要从这些形而下的知识中，去思考、去抽象、去领悟形而上的精神世界中的东西，将下学的知识内化、升华，上达为形而上的精神与素质。他本着这种“下学更需上达”的精神，坚持日读万字、日写千字、天天向上，实属不易。与此同时，他还善于在工作中总结经验，汲取养分。这点很重要。有哲人讲过，人类最高的智慧是反省。曾子也讲：“吾日三省吾身。”反省、总结，是向实践最好的学习。他在学校多个部门工作过，只要组织上将他放到任何一个岗位，他都能够从一个外行逐步转变为行家里手。这种立足岗位、勤于学习、善于思考、笃于实践的工作和生活作风也是我一贯倡导的。

我同湖北人民出版社曾打过交道。湖北人民出版社是湖北省的一家大型综合出版社，也曾经是建国初期中南地区惟一的一家出版社；今天发展到能在我们这样的一个以理工医学科为优势的大学里来发掘人文学科的选题，体现了他们独到的眼光和精深的专业素养。湖北人民出版社为我们学校编辑出版的《三农中国》系列图书在社会上引起了广泛的赞誉，这次为海春同志出书是湖北人民出版社的一种新的尝试，作为一个老学人，对此我深感赞许和欣慰。

我一直认为，金无足赤，人无完人。书当然也无完书。“嘤其鸣矣，求其友声。”我知道，海春同志为了落实党的十七大精神，建设中华民族共有的精神家园，也为了今后的进一步提高，正在期待着各位读者的赐教。

谨为之序。

杨叔子

2008年6月18日

（杨叔子先生系我国著名教育家、中国科学院院士、原华中理工大学校长）

第五篇：《我站在铁索桥上》教学案例及反思

《我站在铁索桥上》教案

教学目标：

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。教学关键：

1、在教学中着重指导学生有感情的朗读诗歌，将读和想象、表达有机结合起来。如：读第二节，要结合课前收集的红军长征的有关资料，想象红军飞夺卢定桥激烈战斗的场面，想象后，说一说自己的感受，说后再读，这样更容易把自己置身于诗歌描写的情景之中，读出文中的感情和韵味。采取多种形式的读书方法来表达感情，真正使朗读成为学生个性化的行为。

2、要抓住描写红军强渡的词句，加强朗读、想象，重视熏陶感染，细心体会红军的品质以及蕴涵的感情，提高品德修养。

3、注意链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切地了解战争年代革命英雄的伟大事迹，缅怀那些英勇战斗的英雄们，激发学生继承革命传统的精神。

教材分析：

《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。全诗共四节，追昔惜今，既追忆了我工农红军强渡大渡河的积累战斗，歌颂了红军英勇顽强，勇往直前的大无畏的革命精神，又抚看今朝，叙述了烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方，表达了对先烈缅怀和对今天幸福生活的热爱.教学过程：

一、创设情景，激情导入。

课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。

二、问题生存预设：

1、师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢？

三、品读诗歌，体会情感。

（一）自读诗歌、完成学习菜单

1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“„„”划下来；把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描写心情的句子用“

”划下来。然后完成学习菜单（学习菜单附后）。

（二）学习第一节诗

1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）

2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢？谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。）

3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给大家听一听。（指导读，师生齐读。）

（三）学习第二节诗

1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）理解“强渡”。

2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。（遇到的困难：一根根铁索

密密的弹雨

敌人的火网）从这些词语中你又能体会到了什么呢？

3、师：遇到这么多的困难，红军战士为什么还要强渡呢？让我们一起去看看当时的情形吧！（课件播放示意图播放时代背景介绍。）

4、师：同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们的红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们的红军战士又是怎样强渡的呢？（攀着、冒着、冲破等）从这些词语当中你们体会到了什么？（具有英雄顽强，不屈不饶的献身精神）师：多么危险的情形呀！英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，请同学们带着这种体会练习读这一句话。指名读。

5、师：英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目睹他们强渡泸定桥时的激战场面吗？（看视频），看完视频短片，相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩，谁愿意再来读一读这节诗呢？指名读、男女生分角色读、齐读第2小节。

（四）学习第三节诗

1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。诗人站在铁索桥上，不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景，他还想到了什么呢？

2、师：请大家自由地读课文的第3节。你们从这里能体会到什么？指名读、齐读这句话。

3、师：除了诗中写到的这些，诗人还会想到现实生活中的哪些美好的景象呢？让我们怀着敬意和感激之情来读一读这句话。

4、师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了祖国的安宁、祥和；勇士们的浴血奋战换来了祖国的繁荣昌盛。勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。人民是怎么做呢？（人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。）指名读这句话。相机问，你为什么读得这么轻？全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛，也换来了我们的幸福生活，现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。

（五）学习第四节诗

1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景，又想到现在人民在这里幸福生活，诗人的心情怎样呢？谁能用书上的一个词语来回答？（汹涌激荡）“汹涌激荡”是什么意思？当年在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追忆这些，诗人心情汹涌激荡；想到现在人民在这里安居乐业，想到祖国的和平盛世！诗人的心潮更加的汹涌激荡！让我怀着汹涌激荡的心情来读一读诗的二、三两节。指名读、小组读、师生合作读、齐读。

2、师：站在铁索桥上追忆过去，诗人心潮汹涌激荡，看到如今和平美好的生活，诗人心潮更加汹涌激荡！这时再放眼看看眼前的二郎山、脚下的大渡河，所看到的景色又有了怎样的变化呢？男女生分角色读、小组对比读这两句话，再次体会诗人汹涌激荡的心情。

3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌激荡！他情不自禁地要高声歌唱。齐读课文的最后两句话。诗人要高声歌唱什么呢？让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧！齐读第4节。

（六）背诵指导

1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们格外珍惜。这些情景令诗人心情汹涌激荡，久久不能平静，让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着相互背一背，然后指名背，最后会背诵的同学站起来一起背。

四、拓展:

1、师：长征胜利以后，许多作家、诗人等写下了一篇篇壮丽的长征诗篇。你知道有哪些呢？毛泽东同志也写了一篇著名的诗词《长征》来歌颂长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗？请看大屏幕，我们一起怀着对红军战士的歌颂、赞美之情齐读这首诗。

2、师：学习本文后，你想对先烈说些什么呢？请把你的心里话写下来。板书设计：

我站在铁索桥上

看到

： 二郎山的云雾大渡河的白浪

想到

：强渡

攀着

冒着

冲破

激战的楼房

教室

洒过鲜血

梨花开