《编童话》作文教学设计

第一篇：《编童话》作文教学设计

《编童话》作文教学设计

指导课

一.教学目标：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据事物的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

二.教学重难点：

1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

三.课前准备：

学生用两个椭圆、两条直线和一个三角形拼出不同的图形，并给图形起名字。

四.教学过程：

㈠课前热身：

同学们，现在来展示我们昨天的拼图吧！

指名学生到讲台向全班展示拼图

㈡直接导入：

同学们的想像力真丰富，今天你们再用创造性的想像将它们联系起来，编一个内容生动有趣的童话。（揭示课题：编童话）

㈢师生共同复习童话故事的要素：

1.编一个童话故事至少要具备哪些内容？（时间、地点、角色和事情）。

2.选角色（用自己拼出来的图形，选择两三个来编故事）。

3.编故事要生动，有明确的中心。

㈣学生试编童话故事

⒈四人小组讨论交流：

⑴要求：①说说选择的图形

②它们各有什么特点

③它们之间发生了一件什么事情？

⑵形式：①四人轮流说

②小组内成员相互提意见，进行修改、补充，使故事编得合理，情节生动。⒉小组派代表交流汇报：

㈤总结

大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？ ㈥学生独立写作

讲评课

一.教学目标

1.培养学生感受美、鉴赏美的能力，懂得自我欣赏和欣赏他人。

2.能通过修改完善自己的习作，并能帮助同学修改作文。

3.分析作文有自己的见解，并能清晰的表达。

二.教学重、难点

学会欣赏，学会修改，使自己的作文更加出色。

三.教学过程：

㈠导入：

上节课，同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事，真称得上是故事大王了。现在，咱们一起来分享大家编的故事。

㈡小组轮流分享童话故事：

要求：听众要认真听，选出优秀的故事，并说出理由；小组长做好纪录，㈢各小组同学来汇报学习成果

㈣全班共同修改童话

⒈教师选一篇优秀的童话，让小作者朗读

2.学生集体评议

3.教师出示一篇有问题的童话故事，让学生提意见，修改。

4.学生自行修改自己的作文

㈤让学生利用课余时间进一步完善自己的习作，并自行投稿到班级的《童话集》。㈥课堂小结：会欣赏，会修改是快乐的。敢当毛遂，能当伯乐更让人欣喜。

第二篇：《自己编童话》教学设计

《自己编童话》教学设计

教学目标：

通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

教学过程：

一、创设情境

1、同学样，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。

2、请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞呀，大家飞上蓝天，飞过群山。飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到童话王国。

二、创编故事。

1、童话有什么特点呢？

① 采用拟人的手法，把物当作人 来写。

②

采用夸张的手法，想象大胆有趣。③ 童话里的事物都有象征意义。④

童话里包含一定的道理。

2、大家看，这么多的童话故事主人公聚在一起，他们都有谁？大家快认认他们。

3、这么多的童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中不是同一课出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。

大家看这次习作的要求，选三个主人公，编一个童话故事。

4、你选的是哪三位呢？他们会发生什么事？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。

5、根据自己的设想大胆地想一想。

6、把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式，画好之后说说童话故事。

三、自拟题目

同学们，请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物评议为题，以事情结果为题，以人物为题。

四、编写故事，小组交流

五、作业布置 继续完成习作。

第三篇：童话作文教学设计

童话作文教学设计

大足区龙水一小三年级三班语文教师 饶光华

教材简析：

写童话是人教版三年级（上）第七单元的写作训练科目。《课标》对中年级写作做了八点要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4．能用简短的书信便条进行书面交际。；5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；6．根据表达的需要，使用冒号、引号；7．学习修改习作中有明显错误的词句；8．课内习作每学年16次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要求，重在培养兴趣。学情分析：

三年级的孩子多在七八岁，积累量小，阅读面窄，刚从日记中脱离出来的专题写作尚且生疏，大多数孩子还处在句子不同、句间不连贯、表达意思很不准确、谋篇模糊的阶段。因此，童话作文虽有别于普通命题作文，但依旧要淡化思想取向、拣词炼句、谋篇的要求，尽力把兴趣培养放在重要位置。教学目标: 知识与技能：认识童话特点，通过读写童话，训练想象力表达能力。过程与方法：了解童话，明确目标，了解重点，范文导思，创编童话。情感态度价值观：体验童话的魅力，感受创编的快乐。教学重点：

培养学生丰富的想象力和写作兴趣。教学难点：

体验童话的魅力，感受创编童话给自己带来的快乐。教学准备：

多媒体课件

教学过程设计：

一、情境导入，了解童话。

1.先来欣赏一小段动画《老虎和狐狸》。（播放课件中的动画片）

2.想一想：动画片里的老虎和狐狸，和我们在动物园里见到的老虎狐狸，有了哪些最明显的变化？

3.交流总结：像人一样会说话、有和人一样的情感„„这种文学体裁叫：童话。4.结合《 陶罐和铁罐》等具体介绍童话的特点。A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。„„“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

它们会说话，运用了什么手法？（拟人化手法）B《陶罐和铁罐》讲了一个什么故事？ 讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

童话往往包含一定的道理。

5.看看童话还有什么特点？（展示课件）

二、明确课程目标

1.出示课本P113内容。

2.默读提示，找出作文要求。

三、明白编写童话的重点和步骤 1.怎么创编童话故事呢？

第一步：想得越细，说得越具体。什么地方？有哪些动物（事物）？ 它们之间发生了什么事？

第二步：要细心体会，想想这件事情说明了什么？ 如：表扬什么？批评什么？ 第三步：合理地展开想像。如：把它们都当做人来说（写），会说话、会哭、会笑、会做事等。2.如果我们写动物童话该怎么进行呢？ 一选动物——熟悉的；

二想情趣——有趣、有意义；

三编故事——发生、发展、高潮、结果（一波三折）； 四命题、写成文。

你最熟悉的是什么动物？ 它们有什么特点？ 母鸡会下蛋

鸭子会游泳

孔雀会开屏 马会拉车

青蛙吃害虫

乌龟爬得慢 兔子短尾巴

狐狸很聪明

大象鼻子长

3.介绍如何确定题目 以主人公名字为题 以主人公的特征为题 以要表达的中心为题

看看下面的童话怎么命题的。（播放课件）

四、范文引路

我们来看看同年级的同学写过的童话吧（范文）谁？什么时间？什么地方？有什么意义？有人的特征吗？

五、说童话

看看这些图片，你能编出怎么样的童话？ 小灰兔和小白兔，她们发生了怎么样的故事？ 小黑狗和小白狗，它们发生了什么故事？ 两只小鸭，有什么故事？

小公鸭和小母鸭，她们有什么故事？ 鹅妈妈一家，有什么故事？

大熊他们在干嘛？发生了什么故事？ „„

六、动手编写童话

1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事主人公。

2、注意写清故事的起因、经过、结果。

3、写好小动物的外貌、语言、动作和心理，还要 抓住几处细节描写突出文章的中心。

4、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

板书：

童话

时间

地点

人物

动作 语言 神态 故事意义

第四篇：童话作文教学设计

童话作文教学设计

六桶小学杜向莲

教学目标

1、弄清童话的特点，学习创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

培养学生丰富的想象力。

教学难点：

体验童话的魅力，感受童话给自己带来的快乐。

教学准备：

PPT课件

教学过程

一、激情导入，扩展思路。

同学们，我们学习了不少童话，童话给我们带来了许多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说）

谈话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感受一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。

二、启发谈话，了解特点。

1、同学们读过的童话中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中受到了哪些启发？

2、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。

三、创编童话。

1、出示课件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子（3）一只手（4）孔雀、乌鸦

以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。

小组汇报。

2、怎样才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象

呢？我们一起来看看这几部童话中的人物。

（一）“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„”

“住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几

天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（《陶罐和铁罐》）

（二）老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。”

老太婆坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼婆，我要做世袭的贵妇人。”

他的老太婆站在台阶上，穿着名贵的黑貂皮坎肩，头上戴着锦绣的头饰，脖子上围满珍珠，两手戴着嵌宝石的金戒指，脚上穿了双红皮靴子。勤劳的奴仆们在她面前站着，她鞭打他们，揪他们的额发。（《渔夫和金鱼的故事》）

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、试着把刚才这组故事中的人物形象来说一说。

四、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

五、教师巡视检查。

六、写作点评。

第五篇：自己编童话教学设计2

编写童话教学设计

教学目标：

1、激发学生创作热情，减少束缚，提高学生口头表达和书面表达能力。

2、开发学生丰富的想象力，鼓励学生奇思妙想，发展学生个性化表达。

3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。教学重点：激发学生丰富的想象力，能说能写。

教学难点：能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。教学方法：在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则。教学过程：

一、创设情境，走进童话，领悟童话特点。

同学们，本学期开学，老师就带领同学们童话走进了童话的王国，我们认识了一些童话里的人物。

1.（出示课件Ⅰ），看谁很快叫出他们的名字说出它们是那个故事里的人物，比如高尔基的《小麻雀》里的麻雀妈妈------

2、你们喜欢这些童话故事吗？（生答：喜欢）谁能简单说说理由？ 如：人物有意思。如„„

如：故事有意思，都是我们身边不可能发生的。如„„ 如：都告诉我们一个道理。如„„

3、总结：你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现。是啊，这就是童话，作者通过大胆的想象和拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，（板书：人物奇特）情节也很曲折、离奇，（板书：情节离奇）童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。（板书：感情 道理）童话多有意思，是吗？（生答）

4、同学们，你们想成为中国的安徒生吗？你们想成为中国的格林兄弟吗？（插播故事大王）（生答）今天，就让我们张开想象的翅膀，试着自己编一编童话吧。（板书课题：创编童话）

5、（课件出示：创编童话要求：

1、挑选本单元中三个人物作为你故事中的主人公；写清楚他们会在什么时间、什么地方发生一件什么离奇的事？结果怎样？

2、情节要写得生动、具体。

3、这个童话故事要表达一些思想感情，或者说明一个道理？）（指1名读）

6、从这个要求上看，你知道了什么？（相机板书：时间、地点、人物、事件）

二、提供素材，激发写作欲望。

1、同学们真会学习从一个小小的要求就能懂得这么多知识，老师真为你们高兴。我们先来看看创编的第1个要求，一齐来读一读（齐读）从创编要求上看我们知道，首先要确定童话中奇特的人物。看，老师给大家请来了许多老朋友（出示第一单元的人物）认识吗？在哪里见过啊？是啊，在课文中我们都很熟悉它们。那么你能用一句话来简单地介绍它们吗，谁愿意？（分别出示图片，学生用“这是„„的„„”的句式说。）

2、你觉得课文中的这些人物怎么样，谁能用一个词来概括？（生说：奇特）是啊，这些人物真是太奇特了，今天就让它们走进我们的童话王国，请你挑选它们中三个作为你童话王国的主人公，想一想你要挑选谁？用两三句话简单地说说它们之间又会发生一件什么离奇的事？想一想，想好后在小组里互相说一说，每组推选出最好的准备在全班汇报，可以吗？（学生自主、合作交流。）

3、哪个小组派代表来说一说？（指2-3名学生说）我们认真听，看你最喜欢听谁的故事？

4、你喜欢听谁的故事，你觉得他最大的亮点是什么？（指名学生评，引导学生在评价中紧紧围绕板书中的童话特点进行评价。）

三、指导如何把情节写具体、生动。

1、看来我们班的同学真的有一双慧眼。你们刚刚所发现的就是一篇好童话所应具有的。在描写童话中：人物要奇特、情节要编得离奇和巧妙，同时也能让我们受到一定的教育，学到一些道理和启发。（指板书说）看，一篇好童话就应该具有以上这些特点。可是光有好的创意还是不够的，那我们来看看习作的第3个要求是什么？（再次出示习作要求，学生齐读）

2、你觉得怎样才得把这个故事写得更生动更具体呢？（指名说）

3、这是你们独到的建解我们可以保留。下面我们来看看这两段话（课件出示），谁愿意来给大家读一读，想想你从标色的字中体会到了什么？（指1名学生读）（1）课件出示： 妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地问：“怎么样？怎么样？”（2）谁来说说从这两段话中体会到了什么？（指名说）

（3）那么作者是通过麻雀妈妈的什么描写来表现妈妈伟大、关爱孩子的好品质的，把故事写具体、生动的？（指名联系上两段话的动作，神态，语言说一说。）

2、通过刚才的讨论，你能说一说怎样才能把故事写生动、具体？（生说。）也就是说在描写过程中要对人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写，（板书：神态、动作、语言、心理活动）这们就能写得生动具体了，对吗？

3、（课件返回“主人公”）那，现在请你想一想，怎么才能把你要写的故事写得更生动具体？自己先想一想，想好后同桌的两个同学互相说一说，比一比谁的故事更能吸引人。等一下请一个同学上来说一说，好吗？（生同桌讲，师参与指导）

4、刚才我听了一下觉得同学编的故事都很精彩。谁能把你的故事生动、具体地讲给大家听，说不定你还能成为未来的童话大师。（指一名学生上讲台说）请其他同学注意倾听，听清楚他说的是否生动具体，哪些地方说得还不够，待会我们来评一评。

5、学生讲故事。（老师要专注地听）

6、一个好作家还应该学会评论别人。谁来评一评，哪说得好？（主要从人物的语言、动作、神态、心理活动方面评价。）

7、你觉得哪些地方说得不够好，需要怎样修改的？（共同合作修改）

8、小结：（对讲故事的学生说）看，通过对（）的动作、语言等进行描写就使我们的故事更具体、生动、形象了，是吗？

四、我手写我心，自主写作文。

1、同学们通过刚才帮助这个同学，我想你们已经知道如何把自己的童话写更生动、更具体对吗？（对）那同学们想不想把自己的童话展示给更多的人欣赏呢？（生答）不过在写这前，咱们先想好故事的名字。因为一个好题目能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣。我们可以以事情的内容为题，可以以事情发生的地点为题，也可以以事情结果为题，还可以以人物为题等。你想为你的童话故事取一个什么好听的名字呢？（生说：）

2、多有意思的名字啊，老师相信你们的故事一定会很有趣。

五、布置作业，课外延伸。

1、作业。

课后希望大家赶快拿起笔把你所编的故事写下来，千万不要让灵感溜走了争当我们班的童话大王。写好后希望大家把自己的习作在小组里交流一下，互相评一评，自己认真地修改一下；还可以把作文带回家，读给家长听，请他们也来评一评。如果你这样做了就会使编出来的故事更完美。老师要送给大家一句话：好文章是改出来的。（出示句子）有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

2、课外延伸。

这节课听到你们能创编出这么多精采绝伦的童话故事，我真高兴，你们都有着一颗爱幻想的心。同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧，发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写。让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。板书设计： 创编童话

人物奇特（语言、动作、神态、心理）

情节离奇（时间、地点、人物、事件）

有教育性（感情、道理）