小高考感受

第一篇：小高考感受

拿到分数条后…

4月10日，当我忐忑不安地拿起电话，输入自己的考籍号和身份证号时，我的心里百感交集，是多么的想知道自己的成绩，却又不敢，怕满满的希望落空，剩下的失望会吞噬我仅有的信心。当电话里报出自己的成绩时，得到了自己满意的答案，我的眼眶湿润了，那一刻，我才真正的感觉到付出和成功是成正比的，同时也想到了很多…

在最后的两个月里，在强大的压迫感的逼迫下，我前所未有的认真学习起来，因为我知小高考是走进高考考场的通行证，为此我必须为取得优异的成绩而付出相应的代价。回想起那段废寝忘食的时候，其实真正感谢的还是我们可亲可敬的老师们。

我想到，在寒假期间，各科老师不畏风雪的阻挠，坚持为同学提优补差，直到把每道题目都弄懂；我想到，每位老师都不辞辛苦地监考限时训练，直到最后一位同学走；我想到，在停掉语数外及选修课后，小四门总是在办公室与教室两点一线不停地奔波；我想到，在下午补课过程中，老师们总是鼓励同学勤能补拙是良训，一分辛苦一份才。而我们也始终相信，只要方向没错，就要相信通过自己的努力，一定可以达成目标，吃得苦中苦，方为人上人。每位老师都在这期间付出巨大的心血，他们不顾小家，却全力以赴大家，这一切不过都是从我们的角度来考虑。最让我印象深刻的是生物叶平老师说：“你们要来找我问问题，我不是在办公室，就是在7班，不然就是走在7班的路上。”这是怎样的一种工作热情与敬业态度！让我为之叹服。

每位老师都是真心相待我们的，我们也在这期间与老师建立了深厚的友谊，一日为师，终身为父，十年树木，百年树人。在这里，让我代表我们同学向可亲可敬的老师们说声：“老师，您辛苦了！”

当然，小高考已经过去，无论最终的结果是否令你满意，你都应该丢之一边，不能沉迷于过去，过去只能是过去了，不能代表什么，我们现在是准高三了，终极目标是高考，并为之尽快调整好心态，积极投身到即将踏入的高三状态中。在未来的日子里，我们仍需要和老师们携手共进，为2012年高考再创一个佳绩！

最后，让我们一起大声的说：“老师，您辛苦了！”

第二篇：3+x高考感受

参加甘肃省2004年“3＋X”高考研讨会 的几点感受

崇信一中 梁兴平

一、会议的基本情况

甘肃省2004年‚3＋X‛高考研讨会，按九门分科，分别聘请了外地专家、教授和特级教师，以运用新课程理念，创新高考复习方法，分析2003年我省考生答卷存在问题为突破口，认真研讨高考备考策略，及时提供高考复习信息，使与会者大受鼓舞，受益非浅。本人就这次研讨会谈几点感受，和同仁们共同商榷，以便促进我县高考工作再上新台阶。

二、关于2003年文综试题与我省考生答卷情况分析

（一）试题特点：

1、保持了连续性、稳定性，总体上较平稳，稳中求变，变中求活，活中求新；

2、注重文综的学术性、注重思维品质知识整合，把学习研究中的方法引入考试中来；

3、透出了信息处理的考查，去伪存真，去粗取精，改变过去只提取有效信息的能力，注重处理信息，比如说，题干本身就是重要的信息。

4、充分体现了国家课程改革的方案，比如说：历史学科的素养，关爱生命、热爱和平、当人类面临战争险时，应联合起来，形成正确的世界观等；

5、试题渗透研究性学习；

6、增强了综合性突出‚以能力立意‛的原则；

7、把教材主干知识的深度考查与生活中热点结合，达到学以致用的目的，体现素质教育的精神；

8、试题强调与教材的 一致性；

9、试题命制严谨、科学、学科间过渡自然，鲜有‚拼盘‛痕迹；

10、试题强调‚两大突破‛、‚四种能力‛。一种突破指的是适当改变三年来试题的布局定势；另一种突破是强调新问题、新情景、新整合。‚四种能力‛，第一是获取信息的能力；第二是分析问题的能力；第三是应用知识的能力；第四是描述论证的能力。

（二）考生答题情况分析

1、基础知识不扎实。地理学科，空间位臵的定位较差；历史学科，再现基础知识差；政治学科，主要概念不清。

2、知识网络体系不健全；

3、知识迁移能力差；

4、学生人文知识素养明显不足，视野狭窄；

5、答题语言罗嗦，不能一语中的，理论观点不能内化；

6、知识学的过死，答题灵活显得不足；

7、答题的语言不规范，很多学生不能规范语言回答问题；

8、读图、析图、提取有较信息能力差。

（三）文综教学建议：

1、领略高考命题和课程改革的发展方向，找准试题的生长方向、应征订《中国考试》；

2、研究考纲、大纲、课程标准、教材、评教报告、试题六者之间的对照；

3、研究试题：历年高考试题找共性；近三年新课程高考试题找趋势；相同考点试题对比研究找变化；要认真研究教材、研究变化，体会教材变化思想。

4、高考复习上好复习课和评讲课，复习课中注意：系统性：滚动复习，前后衔接；基础性；启发性；发展性知识迁移；选择性。评讲课中注意：综合性；针对性；启迪性；辐射性；诊断性。

5、坚持三阶段复习策略，夯实基础，突出主干知识，尤其是有分量的知识，注意主干知识的 深度；搞好专题知识复习，例如历史专题，分为问题式专题和系统讲解专题，专题的构建不能贪大，问题就是专题。

6、复习中应限量优练、精考优效，充分发展学生的学力，主张多采用‚小套训练‛、‚限量定向训练‛精讲精评，突出方法，注重创新能力的培养；

7、正确处理热点问题；

8、复习管理中立足多数，‚动态‛较弱、‚动态‛培优，平均发展；

9、及时吸收高考信息问题。

10、注重现实，关注热点问题；

11、考前对学生的心理指导：走出‚高原现象‛，避免‚舌尖现象‛，减少心理饱和现象，走进考场克服克拉克现象，力求稳定的瓦伦达心态，12、临考前复习策略：精加工策略；强化策略；集中精力打歼灭战；从总到分，从分到总，多次反复的过程；以教材为中心，做到三个结合：看思结合、看忆结合、看练结合；培养迁移和应变能力，因为高考有‚四新‛，考试环境新、临考老师新、试题命题新、阅卷老师新。

三、关于2003年我省理综试题与我省考生答卷情况分析。

（一）试题特点：

1、紧扣《考试说明》；

2、强调基础，突出主干知识考查；

3、注重学科理解能力、推理能力的运用；

4、紧密联系实际，注重基本原理和基本规律的应用；

5、对学生的表达能力要求较高，尤其是图文转换能力的要求更高；

6、试题的灵活性，综合性明显增强；

7、对学生计算能力的要求有所提高；

8、实验题的考查重点在三个学科中的体现方式不同；

9、‚热点‛降温；

10、试卷结构略有变化；

11、理、化、生三科的分值趋于稳定，估计今年生物不低于70分。

（二）答卷中存在的问题：

1、基础知识薄弱；

2、不会用基本的术语形式表达；

3、概念含糊不清；

4、常见知识积累欠缺；

5、书写不规范；

6、提取信息获取知识的能力差；

7、分析、推理及综合处理问题的能力较差，不能在具体的新环境中灵活运用所学知识。

（三）理综教学建议：

1、转变观念，研究《课程标准》和《考试说明》，注重研究新高考试题；

2、第一轮复习中，以课本为载体，以《教学大纲》和《考试说明》为依据，以知识为基础，以双基落实为目标，从而达到章节过关，夯实基础，方法以讲为主，讲练结合；

3、突出‚三基‛：基础知识、基本技能与方法、基本理论；

4、加强能力培养：一是理解能力，包括转换能力和理解能力，二是推理能力，包括推导能力和论证能力；三是实验能力，包括观察能力与识记能力、操作与运用能力、分析与表达能力、设计与评价能力；四是获取知识能力，包括分析能力、综合能力、应用能力等；

5、复习应回归课本，估计2004年要加强实验考查，实验包括演示实验、学生实验、课外实验、家庭小实验；

6、关注化学与生活、社会的联系；

7、抓好第二轮专题复习，注重实验专题的突破；

8、加强最后阶段综合训练，注意两点：理科综合仍然坚持不在非主干知识上进行综合，不是在知识上综合，而是在能力上综合。

四、几点感受：

1、随着社会的进步，科技的发展，社会对人才的需求剧增，为实现‚科教兴国‛的战略宏图，全社会尊重知识、尊重人才。为促进全省高中教学改革，提高高考质量，我省每年都举办一至两期高考研讨会，聘请有实践经验的老师来我省传经送宝。由前几年的北京派到今年聘请到的全国高考状元市湖北省黄冈市老师，可以说，想尽办法，高聘人才，重视程度之高，改革之心之急。经济实力强的市、县、乡镇中学，这次到兰州参加研讨会的不仅有全体高三老师，甚至个别学校还派高二代课教师参加，这充分说明，瞄准高考，首先瞄准建设一支能征善战的教师队伍。

2、黄冈市经验首先是科研走在了全国的前沿。教研室发挥了重要作用；对高考试题的研讨做到了深入扎实，做到了考题、考本、考标、考评‚四对照‛；体现了先进的教学理念，真正体现了学生的体验作用；真正做到了与本地、本校教学实际相结合。

3、黄冈市经验在于形成了科学的动态管理和训练方法。‚动态‛转弱、‚动态‛培优、平衡发展。小套训练；限量定向训练；命题的合作制和责任制；讲评过程中充分发挥了学生的主体作用。

4、黄冈市经验还在于发挥了集体、团结、协作的力量。年级组权力很大，形成了科学的集体管理、教师的责任心、爱心、奉献精神很强。

5、我校今年高考复习的策略调整是识时务之举。‚动态管理、整体推进‛，把竞争引入高考复习，充分调动了学生的学力。

6、高考复习三个阶段的步骤应坚持，关键是落实到每一位教师，每一位学生，每一节课上。每个阶段应该有明确的目标，有效的方法，一定的成效。

7、高考复习中对主干知识的夯实，深度和广度的到位，应该始终是高考复习中的重点。

8、学生学科能力的培养，应该时时把握，节节渗透，点点积累，步步提高，绝不是一朝一夕的功夫。

9、文综教学应紧跟时代，关注热点；理综教学应突出实验，关注与生活、社会的联系，学以致用。

10、及时吸收高考复习中的新信息，不断优化复习方案，在课堂教学中，该说的说清，不该说的不说，绝不浪费高三学生的一分一秒。

最后，我想借用黄冈市教师的话和各位同仁共勉。‚把农民的儿子送到追求自己理想和幸福的大学之门，这就是代表最广大人民的利益，这就是在具体落实‘三个代表’‛。

第三篇：小高考

2012年江苏“小高考”考试说明出炉

2011-11-04 03:26:38共0条跟帖我要报料

龙虎网讯 2012年江苏省普通高中学业水平测试必修科目（俗称“小高考”）考试说明昨天出炉。记者请专家解读考试说明时发现，与往年相比，明年“小高考”部分科目的考点内容有变化，部分科目强调学生解决实际问题的能力，对想得A的考生要求不低。

6门科目考点内容有调整

江苏省普通高中学业水平测试必修科目一共有6门科目，包括物理、化学、生物、历史、地理和思想政治。

中华中学高三年级组的老师说，总体来说，“小高考”在命题指导思想、试卷结构、测试方式和时间等方面与往年变化不大，只是部分科目的考点数量、要求有调整。

比如历史学科，增加的考点有：分封制的内容和影响、宋朝分割宰相权力的举措、天京变乱、秋收起义、《中国人民政治协商会议共同纲领》、雅典民主政治对近代西方的影响、彼得格勒武装起义、杜鲁门主义和马歇尔计划、古代中国的主要农具等。删减考点有：黄海海战、金田起义、古希腊的城邦制度、世界上第一个苏维埃政府的成立、雅尔塔体制的确立、明清时期“资本主义萌芽”、赫鲁晓夫改革、新中国人工合成结晶牛胰岛素成就等。

再如化学学科，典型题示例计26道题，其中有6题进行了更换，2011版落选的“阿伏伽德罗常数NA”的考查题型重新回归；物理学科，“向心力的定量计算只限于在一条直线上的外力提供向心力的情况”这条考点删去；再如政治学科，增加了4个考点，删减了5个考点，修改了15个考点，还有2个考点的能力要求提高，1个考点的要求降低。

更强调考生解决实际问题的能力

中华中学的老师们说，与往年相比，2012年的“小高考”更强调考生分析问题解决问题的能力。

比如历史学科，单项选择题部分22题几乎全是材料性选择题，特别注意材料呈现方式的多样化，有漫画、表格、历史地图、曲线图、实物图、统计图、文物图和史料等，通过情境的设置，达到对学生学科基本素养的考查效果。

再如地理学科，考点“全球定位系统”中，“知道全球定位系统的概念及其在定位导航中的应用”改为“了解全球定位系统在定位导航中的应用”；“知道地理信息系统的概念”删除。这两处的变动对测试要求来说变化不大，但强调学生对这两项技术的实践能力。

“立足考点要求，夯实基础。万变不离其宗，优良成绩的取得建立在对基础知识的牢固掌握的前提下。”南京市思想政治学科带头人、中华中学陶德华老师说。

南京市地理学科带头人、中华中学的张惠芬老师认为，学业水平测试必修科目的覆盖面较广，基本要求较低，要想达到合格要求相对较易。但对冲A学生来说，有一定的难度。比如地理学科，除要求对测试内容掌握得更加全面、扎实外，学生在平时学习中需要不断培养获取、解读地理信息的能力。（记者 谈洁 实习生 金秋）

来源：南京日报编辑：王涛

第四篇：感受高考800字作文[最终版]

感受高考800字作文

已经很久了，随着高考一天天的逼近，原本无所谓的心态已抛到云霄里，烦躁不安似野兽般吞噬了整个心房，徘徊在校园的小路上，烦恼似铁链般地遏制了我飘飞的思绪。

回巢的鸟儿愉悦的返巢了，最后一缕阳光也消失在地平线了，可我呢？置身于空荡荡的操场上，风中传来的笑声如匕首般插入烦恼的旋涡里，带起了点点浪花。可过后呢？心理依旧是不尽的空虚，感觉是那么的寂寞，也许，六月本来就是一个寂寞的季节。听着老师那善意的劝解，阴沉的心情似乎开朗了许多，望着那张张带笑的面庞，我知道我该何去何从了。

在这个六月里，不管以后是怎样一个结局，我都应该为着高考而努力奋斗，准备着霸王的豪迈——破釜沉舟，背水一战。争取着高考的胜利。可是，尽管誓言是如何的豪迈，语气是怎样的坚定，我还是清楚，我将是一个成功的失败者，不是淹死在护城河里，就是被射死在城墙上，霸王是何许人物，我又是何许人呢？可能是高考战场上的一败卒，或许我的能力就局限于此吧。但无论结果怎样，我都要去面对，去尝试以下。我不相信我会是一个彻底的失败者。

听者老师讲述着他的高考经历。我感觉他仿佛是在讲述别人的故事那般的轻松，甚至有些兴奋。一场不见硝烟的战争就在他的轻描淡诉中轻松的结束了。我想，或许在若干年以后，在这个世界的某个角落里。我也会象现在的他一样讲述着此时的心情吧？这轻描淡诉中，包含了当时的多少痛苦，辛酸和焦虑啊，可我们知道吗？其实，人在很多时候并无法竟自己的感受告诉他人，而他人也无法理解我们心中的苦闷和想法，甚至连我们的家人和朋友。至始至终，我们都是一个人生活着，上天似乎要我们独自承担一切的痛楚，并拿出勇气去面对摆平它。因为这是谁也无法帮助我们的。

在我们的一生中，我们注定要承受太多的挫折和情感的纠纷，而且在这个战场里，我们始终是单枪匹马的去面对，在很多时候在遇到了苦难还是危险。我们无法去寄予他人，也不管他人怎样去帮助你解决问题，我门还是要单独一人去面对的，例如高考等，旁人是无法帮你逃出这个旋涡的，我们注定是个孤独的战斗者。

第五篇：感受高考阅卷,反思课堂教学

感受高考阅卷，反思课堂教学

淄博实验中学 张福

各位领导、老师，大家好

今年有幸参加了山东高考化学的阅卷工作，近距离接触高考，掌握了评分细则，亲身体验了高考评分的高标准和严要求，反思我们平时的课堂教学，感触很多，现将我的一些体会和感想向大家做一下汇报：

一、评分细则分析

评分细则的制定原则是：严而有格、宽而有度、给分有理、扣分有据。细则要求学生的答案应具备科学性、合理性、严谨性和可操作性 接下来我们结合今年的高考试题看一下评分细则的具体要求。

28题，是以“工业炼铜”为背景，进行元素化合物知识、电化学知识的考查，题目本身比较基础，但是本题满分12分，平均得分只有7.8。我们来看一下评分细则。

29题，以火箭推进剂为背景考察化学平衡、反应速率、反应热的题目，难度不大，但从学生得分上看，只有10.1分，仍存在不少问题。

30题，是一个实验室实验流程图，模拟流程，很有课本实验的感觉。平均得分8.14，主要失分在表达不规范。

32题，是物质结构与性质模块，平均得分只有4.08，除了知识上的问题外，不按要求答题是最大失分因素。

二、阅卷的体会与学生出现的问题

高考试卷评卷原则

①化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误，均不给分

28题第2问，“KMnO4”化学式错，不得分； “高锰酸钾溶液”汉字错（重点 是“锰”字），不得分； 30题第3问，“坩埚”出现错别字不得分。

②化学、离子方程式书写中，化学式错误、未配平的，均不给分

离子方程式中物质或离子写错，电荷写错不给分；并且这一要求在近几年 的评分细则中要求是一致的。

③凡是辨别不清的，模棱两可的，皆为“0”分。

比如有同学在回答28题时，由于不能确定到底是Fe3+还是Fe2+，就想浑水 摸鱼，写的既像2又像3，这种情况一律按错的处理。所以答题时，字不一定很 漂亮，但须十分清晰，易于辨认。

④不按要求作答的，均不给分

在高考评分细则中很重视“按要求作答”：是要求写“离子方程式” 还是“化学方 程式” ；写“名称”、“符号”、“化学式”还是“代号”、“序号”；是要求填“大于”还是“>”； “增大”还是“变大”等，不按要求填写，均不得分。在今年的化学二卷中总计10分，若丢了实在太可惜。

学生试卷上容易出现的问题

1、书写表达不规范

元素符号难以辨认，比如“N”和“H”不分，“Cu”“Ca”不分等。在28题的方程式氧化亚铜的铝热反应方程式书写中就有很多学生因为“Cu”“Ca”不分而丢分。再比如，11年32题和12年32题中都出现了杂

2.专业语言缺乏，随意化严重

简答题要求考生回答做到专业、有要点，条理清晰，表达规范，切 忌冗长。如：29题2、4问的答案分别是“吸热”“逆向”，而有些学生 只答“吸”“逆”，这两个字放到句子中是无法表达意思的，均不得分。再比如28题2问，答案是“高锰酸钾溶液褪色”有学生答成“溶液变色” 而不得分，学生可能明白是“褪色”但是缺乏专业词汇辨析能力，随 意处理，用“变色”来表达，造成失分。化轨道的考察，sp3 写为SP3、sp3、SP3不得分。

3.严谨性不够，考虑不周全，想当然现象严重这里主要有三种情况①会而不对：主要体现在不按要求作答，想当然。比如字母大小写混用，汉字与符号、化学式混用，“吸热”“逆向”只答“吸”“逆”等情况。②对而不全：第28题（1）既可以选择NaOH又可以选择NH3·H2O，第4问，电解时，溶液中Cu2＋向阳极移动是正确的，利用阳极泥可回收Ag、Pt、Au等金属的说法也是正确的，但是部分考生只答对一个而失一分。③全而不精：虽回答了很多，但语言不到位，答不到点子上。

通过以上分析启示我们：在教学过程中我们要严谨，要尽可能把

工作做细，比如纠正学生的错别字、规范学生的化学术语、规范

学生的答题卷面等等，尽量避免无谓的失分，最大限度的提高学 生的成绩。

以上是我的一些感触和看法，有不当之处还请批评指正！

2012-9-12