管理艺术的秘密——教师指导下的学生自治

第一篇：管理艺术的秘密——教师指导下的学生自治

自治既是原则，也是做法，自治会使学生找到当主人的感觉。开展自治为主的管理，前提是相信学生能够学会场自治，而且能把班集体管理得很好。成功的自治就是理想的自我教育途径。当然自治能力需要一个培养的过程。财产的管理，卫生环境的维护，班级活动的策划与组织，文明纪律情况的考核等，这些事情都可以交给学生去作。我到过许多高级中学，有一个印象是那样

缺乏歌声，我想，生动活泼、青春涌动的大集体中没有歌声、没有音乐、没有艺术，不是让人感到缺憾吗？我把自己的想法和学生谈了，学生有些畏难，其他班都不唱，我们能唱吗？再说，总不唱歌，能唱好吗？坚定地说，只要做，一定能做好！谁来组织呢？大家推举，哪几位平时比较活泼爱唱的学生自然被推举上来。于是，我提出要求：唱几支能提精神的歌，他们想到了《团结就是力量》、《毕业歌》等，好呀，那就组织大家唱吧！一部分会唱的带着不会唱的，唱起来了，唱了几遍都会唱了，充满激情和青春活力的歌声从我们班飞出来，我们校园有了歌声，让人感到了校园的勃勃生机。文明自律的考核让考核小组来进行，我出点子，每人做一天值班日班长，把每天从早到晚班里发生的事都记下来，凡违纪现象和当事人、好人好事、课堂反映等等都记入《班级日志》，并写出综合评价，做为考核的依据。周末据此进行考核，结果，不少人得了100分，100分就100分，大家都争取100分，不是很好吗？按照要求，凡被扣除考核分的同学要做表态，表示改正的决心，这使他们获得了进步的决心和信心。考核小组也不搞终身制，让大家轮流做，实行的结果是人人找到了评价别人，参与管理的感觉。过去许多同学默默无闻，从没想到要管人，班干部轮换制给他提供了机会，做得不错，他得到了大家的肯定，就有了办事的信心，信心是从实践中培养起来的，经验也来自于实践，一个人在青少年时期从丰富的实践中获得的经验越多，越有力于他的成长。而我们班主任是否给每个孩子创造了参与各种实践从而积累经验的机会呢？我从班级自治实践中得出的结论是每个学生都可以当班干部。自治式的班级管理使班主任轻松了，而且品尝到了工作艺术的愉悦。

第二篇：汽车部团总支学生自治管理委员会(纪检部)

汽车部团总支学生自治管理委员会—纪检部规则制度

Ⅰ.基本部分

1.纪检部全体成员必须遵守校纪校规与学生会规章制度。

2.作为纪检部成员应树立高度的主人翁责任心，努力工作保证质量，按期完成上级交给的各项任务。

3.纪检部全体成员要热情服务于广大同学，全心全意、尽职尽责。

4.全体纪检部成员应当自觉遵守各项规章制度，按照有关准则规范约束自己的言行。

5.纪检部的宗旨是：公平、公正、公开。纪检部全体成员须自觉维护学生会集体荣誉，团结合作，不计个人得失。

Ⅱ.纪检部规章制度细则部分

一、惩罚制度

1）迟到累计三次者记为一次缺勤，旷会者记为一次缺勤。

2）无故缺勤二次者给予口头警告，无故缺勤三次者给予辞退处理。

3）对纪检部造成不良影响或带来损失者，给予辞退处理。

4）在工作中不认真职守者给予警告并通报批评。

5）以权谋私、滥用职权者，将视情节轻重给予口头批评至辞退处理。

二、纪检部职责规定、要求及组织体系

1）对干部的职责规定：干部根据计划向部员分配任务，且随时询问了解计划执行情况，听取部员工作建议及任务完成情况；干部有责任和义务对部员的活动操作能力进行培养和提供锻炼的机会，充分发挥每个部员的特长，提高工作效率及工作质量。干部并定期向部长汇报组内的工作。

2）对组员职责范围的规定：按时出席每次全体会议及部内会议；各部员应服从干部管理，按时完成任务。也可以对工作提出合理建议或设想；及时向部长汇报工作；积极协助其他各组工作；积极参加学生会开展的各项活动。

3）部长应有高度的责任感和工作热情，在工作中认真负责，按时完成工作，积极进取。

4）遇到突发事件如：（查勤遇到学生特意刁难）应头脑冷静处理事情，绝不允许意气用事，将该班级记下，然后需第一时间向上级报告。

5）对于部员退出纪检部，部员需提前一周向部长递交退部申请，经学生会干部批准后方可正式退出。

6.纪检部组织体系：一个部长、一个或两个副部长。（选副部时按照，该部的人数来决定。）

Ⅲ.行为规范

1.查勤

1)按时到达指定地点，禁止迟到事情的发生。

2)说话礼貌用语，进门主动问好，尊重老师与同学。查勤完毕，主动关门，对全体同学及老师说“谢谢”等礼貌用语。

3)保证查勤的数据正确性及公正性，杜绝私自改查勤单子。

4)如实反映出现的各重问题及情况。

2.所有纪检部成员

1)不迟到早退。

2)积极维护活动等各项秩序。

3)服从安排，配合部长工作，支持各部门的各种活动。

4)不做影响纪检部形象的事，及时反映各种情况，积极主动学习和改变自己的不足。

5)不准与同学发生口角，杜绝身体冲突的行为，如有情况立即向部长及老师反映。纪检部所有成员必须服从学生会的各种规章制度，如有需要，积极配合其他部门的工作，为整个学生会而努力。

汽车部团总支

学生自治管理委员会

汽车部团总支学生自治管理委员会—学生会纪检部工作职责 Ⅰ.纪检部是学生会设立的监督机构，起着协助学生会做好学生干部的管理与监督工作的作用，并对汽车部学生的日常行为进行监督。(一)监督检查学生的早操、仪容仪表情况，并定期汇总检查结果，及时向指导老师汇报;(二)对学生干部的思想素质、履行职责情况、工作成绩全面考评，并张榜公布，给予表扬或批评;(三)对徇私舞弊、利用职权无视学生干部制度的学生干部提出批评，并结合实际情况提出处理意见，向部长或主席汇报;(四)接受和处理广大同学对违纪学生干部的举报，并向上级反映，给予严肃处理;(五)对汽车部学生进行监督、检查，使之规范自己的日常行为，提高自身综合素质;Ⅱ.工作理念：监督有力、沟通顺畅

Ⅲ.工作特色：学生会纪检部以 “公平、公正、公开、”工作方针，维护同学权益，对学生会干部的工作,学生的日常行为进行考核监督，通过“各班收集意见”等途径了解同学们提出的问题，用理性和激-情打造了一片权益的天空。

汽车部团总支

学生自治管理委员会

第三篇：教师的课堂管理艺术

《教师的课堂管理艺术》书评

——晶华学校

王晓颖

利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长„„方面的书籍。

全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：调整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切；第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对；第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球；第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去；第八章：沟通是管理的生命线。其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节；根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：

一、还学生自由的空间：在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会授权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、规范的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。

通过本书的阅读和借鉴，总结了有效课堂管理的以下方法：

1、打好爱的底色：能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子；通过观察自己孩子的成长，将心比心地看待学生，多发现孩子的优点，孩子是我们眼中的全世界；如果下节课是我的课，下课铃一响我就有想立刻冲进班级和孩子们待在一起的冲动。

2、创设安全的课堂气氛。

3、充满自信与激情走进课堂。充满激情、自信、阳光走进课堂，因为情绪是可以传染的。

4、让学习变得容易。（1）抓住教材的核心要点和学生的学习心理。（2）会用最简洁、明晰的语言把核心内容讲清楚。（3）善于把复杂问题简单化。

5、合理的课堂结构。（1）减少单纯听的时间，增加学生的参与时间。如：让学生摆一摆、画一画、说一说、议一议、动手操作操作。（2）保持动量，让不同的学生始终有事情可做，关注维护整堂课的积极动量。（3）管理过渡。有效管理好过渡主要有环节之间的过渡和学生行为过渡的一致性。（4）动静搭配。（5）时间管理。明确时间意识，本次课在学习的过程中，课的导入需要几分钟，新授需要几分钟，课的练习又需要几分钟等等。

6、忽略和表扬。（1）善于淡化甚至忽略学生课堂中的某些不当行为。（2）改变表扬方式。（做对的向老师招招手、微微笑…….）

7、别等事情变得更坏。

8、学会等待。在课中不要让几个优生垄断课堂。要注意差生的情绪变化。

9、重复很重要。（1）学习指导语的重复。例如：万以内加法自主合作学习要求：A、自学书本第16页例1，和同伴交流一下计算方法；B、试着完成第16页的做一做。（2）技能的重复。例如：教学有余数的除法时，教师在例题讲完的情况下，在让学生练习做一做，做一做讲完，再让学生按刚才的再做一遍。

10、移开讲台，到学生中间去。

读完此书，能够让我在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。最大的感受就是：读此书能学以致用，便是一种收获。

2014年4月1日

第四篇：《教师课堂管理艺术》心得

《教师的课堂管理艺术》读书心得

《教师的课堂管理艺术》所阐述的课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升。

作者在书中介绍了 课堂教学是通过教师的“教”与学生的“学”双边活动形式来展开的，课堂教学活动好比一辆朝某一目标奔驰的汽车，教师便是这辆汽车的司机，他既要有娴熟、高超的技艺，又要激发学生的积极性、主动性才能受到学生的信任与爱戴。由于学生的年龄差异，教学层次的不同，驾驽课堂的艺术也就有所不同。一个没有威信的教师，一个不受欢迎的学生、得不到学生信任的教师是不可能驾驽课堂的。教师凭借本身的人格力量、学识水平和教学艺术可以获得学生的拥护，这是驾驽课堂的关键因素。

课堂管理要求教师必须熟练地把握教材，热爱、理解和了解学生，对待学生一视同仁，爱生如子，对学生的困难能及时给予解决，掌握学生的思想动向。对于课堂中突发、偶发事件要科学处理，这就要依靠教学机智。充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理课堂的助手，深信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”，充分调动学生自身的正气，自觉控制“邪气”。这样才能把课堂管理好。

在课堂管理中还得注意课堂语言艺术，教师的课堂教学语言与众不同，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量，教学语言直接关系到课堂教学的质量。教师的教学语言要表意精确，不能出现知识结论性错误，必须做到科学、正确，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一类的词作科学概念的解释，不能模棱两可，要合乎语法规范，口齿清晰，语言精练，干脆利落。不做无用的重复，不拖泥带水，有的教师一句话里夹着许多“啊”，使人听之生厌，让人难受，也有的教师在教学中每一句话里都加进不必要的“这个”、“那个”等习惯用语，这些都是课堂教学语言的弊病，无形中也会影响学生，这些都是需要避免的。教师的课堂语言应像山间的小溪流水，清澈、明快、简洁、给人以语言音乐的美感。

教师在课堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑，教师应善于鼓励学生质疑问题启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养，因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。在课堂教学中，教师应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生。教师这样做有助于引起学生学习的直接动机，兴趣盎然的听课，对发展学生的思维力、记忆力、想象力等都是有益的。教师讲课的情感，以及伴随情感而生的神态和声调，对学生听课的情绪有很大的影响。有的学生评价某某老师“上课总是没精打采，背对学生毫无生气，听来没兴趣，”而评价另一些老师“上课精神十足，我们不会打瞌睡，听他的课很过瘾。”这两种评价，两种教学效果，其差异就在于有没有感情。后者善于把感情融入科学知识之中，学生在不知不觉中受到感染和教育，而后者正好相反。

教师通过《教师的课堂管理艺术》的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

第五篇：《教师课堂管理艺术》心得

《教师的课堂管理艺术》读书心得

《教师的课堂管理艺术》所阐述的课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提

升。

作者在书中介绍了 课堂教学是通过教师的“教”与学生的“学”双边活动形式来展开的，课堂教学活动好比一辆朝某一目标奔驰的汽车，教师便是这辆汽车的司机，他既要有娴熟、高超的技艺，又要激发学生的积极性、主动性才能受到学生的信任与爱戴。由于学生的年龄差异，教学层次的不同，驾驽课堂的艺术也就有所不同。一个没有威信的教师，一个不受欢迎的学生、得不到学生信任的教师是不可能驾驽课堂的。教师凭借本身的人格力量、学识水平和教学艺术可以获得学生的拥护，这是驾驽课堂的关键因素。

课堂管理要求教师必须熟练地把握教材，热爱、理解和了解学生，对待学生一视同仁，爱生如子，对学生的困难能及时给予解决，掌握学生的思想动向。对于课堂中突发、偶发事件要科学处理，这就要依靠教学机智。充分调动学生干部和班级积极分子的骨干作用，让他们作为教师管理课堂的助手，深信学生的自我控制、自我管理的能力，用学生“好的自我”去控制“坏的自我”，充分调动学生自身的正气，自觉控制“邪气”。这样才能把课堂管理好。

在课堂管理中还得注意课堂语言艺术，教师的课堂教学语言与众不同，既要有强大的科学文化的物质力量，也应有强大的精神吸引力量，教学语

言直接关系到课堂教学的质量。教师的教学语言要表意精确，不能出现知识结论性错误，必须做到科学、正确，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一类的词作科学概念的解释，不能模棱两可，要合乎语法规范，口齿清晰，语言精练，干脆利落。不做无用的重复，不拖泥带水，有的教师一句话里夹着许多“啊”，使人听之生厌，让人难受，也有的教师在教学中每一句话里都加进不必要的“这个”、“那个”等习惯用语，这些都是课堂教学语言的弊病，无形中也会影响学生，这些都是需要避免的。教师的课堂语言应像山间的小溪流水，清澈、明快、简洁、给人以语言音乐的美感。

教师在课堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑，教师应善于鼓励学生质疑问题启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养，因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。在课堂教学中，教师应学会引人入胜的讲解，讲解时具有形象性、生动性，说话有趣味，这样必然会吸引学生。教师这样做有助于引起学生学习的直接动机，兴趣盎然的听课，对发展学生的思维力、记忆力、想象力等都是有益的。教师讲课的情感，以及伴随情感而生的神态和声调，对学生听课的情绪有很大的影响。有的学生评价某某老师“上课总是没精打采，背对学生毫无生气，听来没兴趣，”而评价另一些老师“上课精神十足，我们不会打瞌睡，听他的课很过瘾。”这两种评价，两种教学效果，其差异就在于有没有感情。后者善于把感情融入科学知识之中，学生在不知不觉中受到感染和教育，而后者正好相反。

教师通过《教师的课堂管理艺术》的阅读和借鉴，能够在新课程实践

探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。