课堂材料

第一篇：课堂材料

2013年度工作总结

李淑恩

时间一晃而过，转眼间2013已过去，2014年也开始两个多月了。提笔写这篇总结的前一晚是舞团队员的总结大会。会上大家在细数和分享2013年的经历，大家对团体泪与情，一点一滴都记录在心。作为舞团队员的一份子，作为TNT dance studio的导师，我意识到对于舞团交代的工作，我需要系统地分析与总结，认真担当岗位上的责任，更好地发挥所长，希望可以为TNT的发展贡献自己一份力。回顾2013的工作，以下是我的一些总结和想法。

在过去的一年的时间里，我从一个大三学生的身份转换，开始出来接触社会，开始真正成长。实习和毕业后从事文化广告行业的工作和参与舞团常规的教学，表演和活动。成长的过程中遇到许多困惑；也因为有时自己的性格问题，对工作和舞蹈的能力，个人对自己的寄望比较高，在精力和时间有限的条件下，心态没调整过来还有身体开始出现状况的原因，导致前半年的时间有过一些情绪，但在小贝，一窝和milkc的教导下，林超，珍和舞团朋友的帮助下，在那份责任的推动下，我学着反省，学着思考，学着解决各种矛盾，也坚定了自己的方向。作为一名教师，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对公司负责，也必须对自己负责——毕竟这是我坚持所热爱的，为舞团贡献实现自我价值的一份力量。尽自己最大能力做到更好，抱着这样的思想踏实干事，虽然做得还不是最好，但我会一直努力。

关于教学，表演，比赛，舞蹈学习和活动各项汇报和总结：

1.教学（暑寒假周末专攻，舞室常规课等）

学生的课堂交流经验慢慢会认识自己教学的优与缺，教学的态度和效率。教学上从听前辈很多的道理，到慢慢实践后的理解到应用及讲解较为从容。遇到困惑时会想起小贝的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”和“永远不要放弃每个学生”会更鼓励自己再耐心去教学。在2013年专攻班和常规课的教学中，我会根据每个学生的程度对学生的技术和舞蹈的表演力有相应的要求。因为教学强度有增加，有些学生上课会觉得练习时很辛苦，吃力。遇到这样的情况我会鼓励他们坚持，很开心的是很多学生有想要进步的欲望，他们的对舞蹈学习的渴求是对于教导者的我来说是很大的一个勉励。但毕竟明白自己不是科班出身(师范专业)，课堂的质量管理，很多时候需要自己学习探究，发现问题更需上心然后逐一解决。同时深深感受老师这词任重道远。虽资质未深，还需要长期的历练和学习，但有幸能担当一个教学者的身份去传授和与学生分享，为做一个合格的老师，我会继续努力。

2.表演

站在舞台上，状态，气息，表情都会让影响观众的对演出的第一影像，舞者需要调动自己的积极性，全身心地用肢体来诠释对音乐，感染观众。记得2013年在大朗红牛篮球赛的演出中，因为是篮球赛中场休息期间上场的表演，原是三分多钟的演出现场表演的时间只有一分钟左右。现场场地较大，空旷，音乐不太集中。表演者上场前需要调动十分的情绪，上场时才能以饱满的热情感染现场观众。通过2013年的几场演出意识到一个舞者除了舞蹈能力保证的同时对现场的灵活反应（情绪的调动）的条件也是十分重要的。还有汇一城”型男模特”比赛表演，外出表演的人员需要形象的包装（台下台上）和舞者自身的气场。事无巨小，公司品牌和口碑的道理，舞者该有得敬业精神。舞蹈技

术进步的同时也要求自己也会在演出态度上做得更好。

3.比赛（因为个人工作原因，2013年的参加的比赛项目较少，比赛的总结简洁列出说明）

珠海”CB2”vol.3：Hiphop止步八强，技术不够灵活运用，基本功需要更扎实才能训练和舞蹈思维的变通。

哈尔滨啤酒Hiohop达人：女队的齐舞形象和对型上可以有许多构想和变化。齐舞的比赛可以让女队多人为一目标努力，女孩们齐心参加比赛的凝聚力。

广州Jazz dance：

1）Battle当天上一百名jazz的选手参赛，每个jazz舞者都会有自己风格的style。第一次很强烈地感受到jazz圈子到竞争的激烈。

2）当天宣布海选晋级名单是在上台Battle前一刻才宣布晋级名单，晋级的选手听到MC宣布后马上上台Battle。晋级后上场后知道对着DimondFreak的啊san当时的压力很大，在场DimondFreak的所有队员都为他们的队员打气，自己心里会马上和自己作调节“技术层面和气场上或许没有她们广州的dancer成熟，但你不放开跳也是输，倒不如放开跳可以玩尽点或许也会有赢的机会”接着Battle就放开一切，比以前的所有比赛都放开跳了。尽力跳了，结果无悔，两名裁判打平一名裁判给了啊san。在这次Battle上开心的是自己心态上的临场调整让自己调动起来。比赛期间和很多jazz的舞者交流感觉到很兴奋，赛后也会思考到如何把东莞的jazz圈子也交流组织起来。

3）第二天的看到很多种jazz齐舞的style和表现形式。压轴的广州各jazz

舞团的齐舞“向天后致敬”表现形式新颖，dancer和“天后”模仿者以从舞蹈和造型上以不同的形式演绎各天后的作品。节目形式的突破：融入模仿的元素，不仅局限舞蹈元素。

4.舞蹈学习（Jazz /LA style /Hiphop /Popping）

Jazz：DimondFreak，Peter和小时的Street Jazz，把Hiphop元素结合在 Jazz里。课后向老师提问Street Jazz和Jazz funk的区别和音乐的运用。Fredy和Jonathan大师课的舞者对音乐的表达和舞蹈的疯狂。

Focus，一滴的专攻和私教。Turning的基础、技巧和百老汇爵士的探讨与学习。其中在私教课中一滴给了我很多舞蹈的正能量和舞者对保护肢体保护的态度，我学习到了除教学技术外，导师可以引导学生在练习的时候保护好身体，更长久地更积极地态度对待舞蹈。

Speed，新加坡Amin老师，古典舞出身的老师，上他的课他会强调跨部的力量、身体的控力和地上空间的运用。

考级学习，刘芯廷，未到达的水平，一次的考级未通过不代表舞者自身水平低。面对结果，心态重新调整，更好迎接挑战。

LA style：Storm，美国编舞老师Aye，对动作编排的理解和情感的表现流露。（同时会看到深圳Storm学习氛围也是十分热烈，Stormdancer对动作的理解表现十分从容自然。）

Hiphop：亮亮，法国的Go的party dance。了解历史，文化和基础。多与前辈交流。珍惜跳舞时间。

Popping：个人想Street dance更深入了解，接触学习原始文化的舞种。

5.活动（个别活动的总结简洁列出说明）

广科高校比赛裁判：1）歌曲的准备，各阶段准备相应阶段的歌曲。

2）公平公正，衡量舞者现场的发挥作判断。

3）裁判solo的发挥比以前的solo有进步，待续加油。Real life和红牛挑战赛：1）较大规模的街舞盛事，观察活动规划和执行。

2）感受圈子内对舞蹈技术的追求和对团队的坚持speed舞团15年晚会。

3）街舞前辈的面对市场做事的理念：“以商养文”

做好商业化，利用商业化能推动舞蹈发展。

在2013年的时间里，感受最深的是工作和舞蹈同步坚持。每天早上6点半起来工作到下班后晚上的教课，排练，演出，有时候会到1点2点回去休息，晚上休息的时间较短，周六日个别的演出和常规课的备课上课，有时候工作上的跟进活动的安排，一年下来未能安排个人真正休息的时间，精神较为紧绷。面对自身对工作和舞蹈的追求，2013年对于刚毕业的我来说，是对自己一个很大毅力的考验和心理素质锻炼，更坚定了自己对舞蹈的热爱和为舞团发展贡献少许力量的愿望。明白只有抱着对工作高度的责任感和掌握较为成熟的舞蹈能力，才能真正做好手头的工作。

个人舞蹈工作上的规划：

五年内的目标：签证成功到美国纽约学习三个月舞蹈，带一些更好的思想和技术回来东莞，分享热爱舞蹈的朋友。在2013年的工作规划是在一年的时间内在创信文化传播公司学习策划和接触市场业务，为所处的平台创造价值，在工作中锻炼了一定的业务能力和营销思维。因为考虑到2014年个

人规划发展是向舞蹈教学事业、舞蹈市场开发和活动策划方向。希望把现在所处单位的工作交接好，考虑2014年3月中旬后工作的核心和方向能偏重于舞蹈类型发展从事工作。今年23岁的我，十分感恩于舞团在近几年来对淑恩的培养和关怀，也明白舞团培养一位街舞舞者和坚持下来选择从事街舞事业不容易。每个人也可以选择很认真地写下心中的梦想，和用行动完成梦想。在23岁青春还可以发光发亮的时候，淑恩在2013年12月的时候决定选择从事舞蹈事业，当时心理素质不够成熟和工作单位的手上处理项目需要继续跟进完成。现在在3月中旬把工作交接好，全身心发展舞蹈。希望在舞团发展的教学需求和舞团石龙市场发展的情况发挥到自己所长，能为舞团的发展壮大付出自己的一份力。

在2014年和往后的日子里，我会继续保持对工作的积极和热情，进一步严格要求自己、加强学习，努力提高舞蹈水平、充分发挥所长，同时学习学习要细致的完成好每一项工作，为自己和TNT创造更多的效益和价值，让舞团和公司发展更强大而奋斗。

至此敬礼

祝身体健康！工作如意！财源广进！

2014年2月24日

第二篇：课堂

踏浪前行 打造高效新课堂

“五环节”课堂教学模式突围了传统课堂教学，结束了以教师为中心的“满堂灌”时代，它的实施为课堂教学注入了活力，使整个学校呈现出勃勃生机。

五个环节即：自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提示、当堂检测。

1.自主学习。学生根据教师所出示的学习目标及问题进行自主学习，完成“新知我先学”。遇到问题进行批注，以本为本独立自主、认真细致阅读教材，对所需要掌握的知识点初步感知，争取解决预习问题。自主学习开始时是在教师指导下在课堂上完成，现在基本上实现了学生在课前完成。

2.合作交流。原则是：（1）通过“对学”检查预习作业，组织学生小组讨论，进行“群学”，解决学生的个性疑问。（2）合作交流必须坚持让学生在独立思考的基础上进行，没有学生的自主学习，合作学习只能是毫无意义的学习。（3）合作交流必须留足时间，让学生学会倾听与思考，敢于表达自己的见解，能够为自己的见解辩护。

3.展示反馈。展示是教师了解血清的一个重要环节，是发展学生能力的有效措施，它是在小组交流的基础上，教师最大限度地引导学生展示自我和小组交流的成果。展示形式：个人发言、小组汇报、黑板板演、学生讲解、游戏、小品排练、多媒体展示。展示要求全员参与，杜绝“明星展示”现象；教师不得与学生“抢风头”；生生间、小组间要相互释疑、解惑、补充、评价，教师可适时追问与小结。

4.点拨提升。原则是：教师要退到最后一步，学生自主学习能明白的、小组交流之后能明白的，教师坚决不讲；学生实在不能解决的问题，由教师来引导学生解决。教师的点拨不仅仅是解答问题，也包括讲清思路，总结规律，规范一些概念步骤等。要对学生的交流结果进行梳理与提升，给学生以清晰明确的答案。教师的点拨语言要简练、规范、不重复，直奔主题，突出要点，点深点透，要熟练、准确地掌握知识点，控制讲解量。

5.当堂检测。练习检测的试题要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、梯度性和科学性。检测过程是根据本节课的学习目标进行的巩固性练习和基本练习，通过检测来达到课标的要求。

第三篇：高效课堂

高效课堂减负担，和谐评价促能力

宋桐会

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，教师如何改变自己的教学行为，如何对学生进行全面科学评价，日益成为我们必须思考的问题。一段时间以来，我从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效英语课堂，减轻学生课业负担，运用和谐评价模式入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效课堂减负担

教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变把知识强行“塞入”学生大脑的“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的。所以，良好的师生关系既有利于提高课堂效率，也有利于减轻学生负担。所

第四篇：高效课堂

积极深化高效课堂，全面提高教育质量

——2013年继续教育培训高效课堂专题

主讲：张来生

一、视野：本周十张

二、参照：数所学校

三、欣赏：一部短片

四、观点：几个话题

1、坚守与创新；（孙家村、虢小、共同体；341、342；不同的校情不同的方法，用自己的方法解决自己的问题就是创新。）

2、减负与高效；（高度一致性；高效要集中体现在课堂学习过程中；作业过程的设计与创新非常重要；坚决摆脱传统教学思想桎梏。）

3、备课与上课；（要不要；备课备什么；）

4、自主与合作；（重点：自主学习发展习惯，合作学习培养能力）

5、困惑与办法；（硬件、软件、大班额等）

6、提质与发展。（赛教与评价）

五、反思：两个体会

1、语文教学理念。

2、专业成长三个一。

六、祝福：一个愿望。

2014-7-18

第五篇：高效课堂

《高效课堂》读书心得体会

化学组丁亚兵

读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、探究中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。