积累课程资源,提高课堂效率

第一篇：积累课程资源,提高课堂效率

我是一名小学英语老师，在英语教学中，我有一个深深的感觉 —— 收集和积累课程资源对于教好英语十分重要。我在平时的教学中每日必做的重要工作就是课程资源的搜集。在我的教学中，我主要通过以下渠道收集积累课程资源。1、透彻研究和处理教材资源。教材作为最重要的课程资源之一，是我们每一个执教者必须重视的。因此，在自身的教学实践中，我们必须钻研透、处理好教材。将所给教材内容与学生生活、学习实际的最佳切入点，学生要达到什么目标，都要细化到每节课中，从而真正提高学生的能力。、除了从生活中收集以外，我更多的是从网络中积累课程资源，多浏览、多学习网络上丰富的教学资源，包括名师的教学实录，教材的独特教法，相关的图片、课件、等。并结合自己的教学实际，进行相机整合，综合归类，恰当运用到课堂中，提高课堂教学效率。英语课的非母语教学环境，更加需要丰富的资源让学生了解异国的文化风俗。、利用报刊杂志、教辅用书，从书本以外收集信息，积累资源。广泛阅读外语类的书籍，从广阔的书海中扩展教材的内容。通过广泛的阅读，丰富了我的知识量，使我对知识形成一个完整系统的认识。我感觉自己好像真的做到了“要给别人一碗水，自己要有一桶水”自己感觉自己的知识系统更完备对教材和课堂的驾驭能力更强了。在课堂上更能自如的组织教学。长而久之，我深深感觉到这种开发课程资源的对我教学的大力帮助，由此我得到的提高我实实在在的体会到了，这是我用得最多的一种途径。、在实际生活中也收集了一些与英语教学有关的一些图片、文字。让学生在生活中发现英语，认识英语，进而爱上英语学习，学以致用。比如在教字母时，我收集了许多生活中的字母缩写图片，如“ CCTV, KFC, WTO” 等，发给学生，既让学生认识了字母，又让学生明白了这些缩写的意义，体现了英语的工具性与人文性的结合。、不断反思，持续优化。在收集和积累教学资源的过程中，我们时常会遇到所收集的资源内容多而杂、凌乱、重复，这就需要我们进行自我更新，对其进行相应的梳理，使之系统化、条理化，之后结合自己的教学实际恰当取舍，删繁就简，选择适合自己的，更适合学生的，从而实施有效教学。

第二篇：积累课程资源提高课堂教学

积累课程资源提高课堂效率

郭晓霞

前些日子，我们学校刚刚组织学习了高效课堂22条，学习后，我明白了要想提高课堂效率，学会积累课程资源很关键。

积累课程资源，我是这样做的：

1、善于上网读书，查资料，观看教学视频，拜读教学大师窦桂梅的教学言论，以指导自己的教学。

2、勤于阅读各类教育杂志，如《德育报》、《班主任》、《小学教学设计》等，并摘抄精彩文章，以更新自己的理念。

3、乐于与教研组成员相互交流教学中的疑难、困惑，取人之长，补己之短。

4、勇于挑战，突破教材，寻找教材以外更广阔的资源，尝试用《同步阅读》中的课例组织教学。

5、积极投身于外出培训学习，从名师那里吸取精华，学习先进理念。

在积累课程资源的过程中，所遇到的问题有：名师的课堂实录照搬过来使用，却并不精彩；课件下载后，是压缩文件，解压后仍打不开，不知为什么。看来还得不断地加强学习，希望经过培训，自己能有很大的成长与收获。

第三篇：挖掘课程资源提高教学效率

挖掘课程资源 提高课堂含金量

贵峁完小

李绘

课堂教学的目的在于促进学生学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得更大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入地思考和研究。为此，我结合新课程教学探讨一下如何挖掘课程资源，来提高教学效率。

一、活用教材资源

教材是重要的课程资源，然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，教师要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的作用。

二、运用生活资源

1.重视学生的生活经验。

新课程给了教师自己开发、创造教学资源的权利。但是，最丰富的课程资源蕴含在学生的身上。学生的生活经验是活生生的课程资源，最需要老师去开发、利用和拓展。如一年级在学习“人民币的认识”时，虽然个别学生已有了一些认识，但大部分学生还很模糊，因此，教师在课前

一、两周就布置学生主动跟父母上市场买东西，观察人民币的面值情况，并试着帮父母算账。有了课前的生活体验，有关人民币的知识已潜伏于脑际，这节课的学习内容已成“有源之活水”，接下来的数学学习就水到渠成了。2.创设生活化的情境。

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题，善于捕捉生活现象，沟通教材上的数学问题与生活的联系，用生活中的现象来帮助学生理解数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。

三、巧用错误资源

新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。学生在学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料。

四、捕捉生成资源

学生的个性经历和发展水平的差异，会为课堂教学带来各种可能。从生成性资源的角度看，在教学过程中学生一定会产生创新的思维火花，教师如果能有效捕捉学生创新的思维火花，并很好地加以利用，对师生的成长都会有积极的作用，特别是对学生创新意识的培养将起到促进作用。

第四篇：积累课程资源

积累课程资源，增添语文课堂魅力

近几年在新课改的推进中，我认识到积累语文课程资源，对于提高语文课堂教学的效率，提高学生学习语文的兴趣和质量，增添语文课堂魅力，有着重要的意义。我平时是这样收集和积累教学资源的：

1、研究和处理教材。教材作为重要的课程资源，我常常在备课前对教材进行细致深入的研究和处理，挖掘教材理包含的知识点及教材以外的东西。

2、上网下载优秀的教学设计和课件。每单元的教学我都会提前在网上下载相应的教学设计以及课件进行阅读，然后认真结合自己对教材，对参考书的理解，进行选择取舍，并结合学情做必要的修改，做出适合学生发展的合理教案及课件。

3、借助《小学语文教学》《小学语文优秀设计》两本杂志，学习先进的教学理念，学习优秀的教法，了解感人的故事，研究教学中的困惑等，并适时地做些笔记，有时还会写读书体会，以备后用，从而能够更好的指导我的教学。

4、平时注重与同事探讨交流。有时觉得对教材的处理有困惑，或对学生的突发问题难以处理时，我会虚心地和同事一起探讨交流，指导有点眉目才肯罢休。

5、注重写日记。虽然我是教师，但我和学生一样有写日记的好习惯，记录和孩子们之间发生的事，记录自己在教室、办公室、操场等地方看到的现象，发表自己的看法，记录自己教学中的得与失，记录自己参加活动后的感受等，尽管不是每天写，但我深深地认识到写工作日记也是提高自我的一种有效途径。

我在积累的过程中也遇到过不少困难：

1、即使认真研究教材啦，但是一个人的力量的确是有限的。

2、对课件的处理不是很熟练。

3、做好的笔记得不到很好地利用。

总之，积累是需要的，困难时暂时的，只要坚持收集和积累课程资源，不断克服困难，我们的课堂定会焕发出魅力。

我主要是通过：

1、教辅资料、语文教学期刊，参考资料、名著内容、网络等渠道来收集。

2、与有经验的教师、某方面有特长的人士座谈。

一、教辅资料是专业人士经验的总结，一般可直接用。

期刊的内容也较为合适，比较《语文教学通讯》，这样的期刊有教学理论，有教学案例，有教学过程的反思，都是针对初中的内容，很通用，但唯一不足的是，期刊更新的太慢，资源量有限。

参考资料获得的教学资源也比较有用。参考资料通常情况是一线教师编写的内容，有的放矢，比较详细，但是也有发现错的时候，若是这样，我就不能被动的被它牵着鼻子走，而是要大胆的质疑，并作出修改，这是教学中常有的现象，通过这样的修改自己提高很快。

名著内容的使用，则是内化后信息的运用。

通过网络收集的资源比较丰富，生动、细致，但是收集到的资源可能不是符合自己的教学思路，所以自己要重写修改；或是有的网络资源太过于复杂，学生不需要过多的学习，自己就要重新整理内容。

二、与有经验的人座谈，是最直接的经验，有时候是买不到的消息。我认为教材、学生、家长、网络，这些课程资源跨越校内外，对他们的开发利用具有经济、便捷的特点，所以我经常开发利用这些课程资源，具体做法如下:

一、教材是最基本的课程资源，在教学中，我会尊重教材、吃透教材、理解教材，但尽信书不如无书，我会审视、批判性地使用教材。

二、我想，“弟子未必不如师”，教师也应虚心向学生学习，所以教学中我会适时地把讲台留给那些学有所长或在某一方面有研究、思考的学生，这既是对他们努力的肯定，也是对其他学生极好的示范，如此，学生不仅是我们教育的对象，也是我们教育活动的合作伙伴，是不可忽视的课程资源。

三、我认为学生家长是学校教育中可开发利用的最为丰富、便利的人力资源，因此，我在接班初，会系统地、有计划地、针对性地邀请不同职业背景的家长参与班级活动，这对学生知识的学习、情感的培育父母职业的认同、家庭自豪感的建立都有积极的意义。

四、网络为我们提供着不断更新的、“海量” 的信息，但我会甄别采撷，有效汲取，内化为自己的精神食粮，并适时地在教育教学中加以利用。

我在条件相对落后的边远贫困地区教学，以前总抱怨学校课程资源短缺，现在我才认识到自己真正缺乏的是对课程资源的识别、开发与运用的意识与能力，作为课程资源开发的主体，我今后会提高自己的素质，积极开发利用各种教学资源。

作为一名小学语文教师，我是这样进行语文教学资源的收集和积累的：

一、从自己和他人的教学实践中收集积累；

二、加强自身学习,丰富知识储备；

三、从网络中收集和积累，四、从远程教育平台和广播影视中收集和积累

五、注重课外语文学习资源的利用,为学生成长服务：(1)重视配套“语文读本”的阅读、学习(2)“口语交际”及“习作”教学要联系生活,走进学生生活(3)成立“图书角”,每天阅读,做好摘录,周周交流,月月汇报、总结(4)适时开展“语文综合实践活动”(5)教师结合教学实际,推荐好文章,让学生开展“演讲赛”、“辩论赛”等；但在收集资料的过程中，学生的资料可能有些单一或片面，为此，我总是组织学生交换阅读资料，并提供一些其他的相关资料，为学生所用，更好地服务于学习。作为一名语文教师，必须要做个有心人，用心去发现有价值的教学资源，来提高课堂教学实效。

1、搜集音像资料。现代多媒体技术日益发达，再加上互联网，搜集音像资料极为方便。我竭尽所能收集相关的教学光盘，从网上下载了大量的音频、视频、课件、图片、文字资料，不断揣摩研究，将其中有用的东西融入到我的教学中来。比如教学《威尼斯的小艇》时，我在网上搜集了威尼斯这座水上城市的风光，学生沉浸其中，学习兴趣极为浓厚。教学《桥》时，我下载了山洪暴发时的视频，使学生很快进入了课文情境。

2、从生活中收集素材。身边的例子最直接，也最生动，如果能拿来所用，就会使学生产生极强的作用。前两天期中考试结束后，正值五一假期，当时我们还没放假，我班上学期转入城里上学的一个孩子回母校来了，同学们异常兴奋，围着这位同学问长问短。我随即以此为契机，布置学生以此为题材写一篇日记。日记中，孩子们都表达了自己的真情实感。

3、博览群书。教师也是教学资源，如何把一堂课讲得深入浅出，引人入胜，教师就需要有丰富的知识积累。因而，我并订阅了《小学语文教学》《小学语文需要教学设计》《山西教育》等杂志，及时了解名师特色、教学理论与学术的前沿。

但教学每天都有新的任务，单凭教师一个人的力量去收集和积累各种资料，并很好地运用到每堂课中，似乎不太可能。这就需要我们向同事学习，取长补短，借他山之石，为我所用。

作为一名语文老师要想上课，自己必须有广博的知识，过硬的本领，丰富的教学资源，这样才能在课堂上如鱼得水。那么如何进行收集与积累呢？在平时的教学实践中，我是这样做的：、充分利用教材资源，钻研教材

主要包括教材、课程标准和练习册，我们教师要明确，我们是用教材教，而不是教教材，充分利用教材内容，开发学生的智力，培养学生的语言表达能力。要教孩子们学懂教材，自己首先要吃透教材，做到心中有数，只有去开发利用这种资源，知道其中隐藏着一些什么，主动去深度开发它，结合学生知识、生活基础去进行有机加工、整理，就能让教材更好地为教学服务。练习册主要是帮助学生巩固知识，也可以为教师的教学服务。

2、利用网上资料，合成新资源、教师在授课中使用多媒体设备，把教材内容和相关的补充材料通过多媒体的感官刺激提高教学效率。上网查找资料，收集网络资源，是我目前查找资料的主要途径。但更多的时候，我喜欢在借鉴的基础上进行创造，加入自己的元素，变成只有适合自己学生的。

3.随时留心吸取剪辑书报、杂志、新闻、时政上的知识。

工作之余我喜欢读书读报，在读书读报的过程中我把自己感兴趣或与教材有关的资料裁剪下来，整理成不同的条目、板块，以备需要时好用。看电视、听新闻也是我获取教学资源的一个重要途径。、分享同伴资源，取长补短

同伴之间互相听课，互相切磋，互相取长补短，最后形成优秀的教学资源，互相分享。这样的资源往往是最佳的资源。但是在搜集资料的过程中有时也会对于小学生很难度，很难理解，所以我总是在搜集完之后对资料进行取舍，所以我们不仅要会搜集资料，还会取舍资料。总之，课程资源就在我们身边，我们一定用心去寻找，让它成为我们永远的知心朋友，把资源能够更好地用于我们的课堂教学当中，提高自己的课堂教学水平。

教书育人是一项非常艰巨的职责，尤其是语文教师，对学生思想和各种行为能力的培养重之又重。这就要求我们在每堂课前做好充足的准备工作，所谓“台上一分钟，台下十年功”啊！我在三年的语文教学中，我是这样进行教学资源的收集和积累的：

一、每个星期，我都要去听别的语文老师的课，从他们的教学方法中积累方法，我发现了不同的教师在讲一堂课时的方式是不同的，课堂效果也是不同的，我有一次试着用别人的方法去讲解我的课，结果课堂气氛非常低沉，同学们似乎对我讲解的内容根本不理解，于是，我进行了反思，我重新用了一种方式讲授，课堂气氛才有所回升；

二、每个学期，我都会选择两本关于教育的教师图书，一有时间就去认认真真的读，从教育大师的教育方法中琢磨适合自己的教育方法；

三、现在的科学技术是如此的发达，家家户户都安装上了电脑，我每天放学后回到家都会花一个小时的时间去网上调一些第二天课的相关资料，看看名师们是如何讲授这一堂课的，有什么地方是自己可以借鉴的；

四、我们班有了供同学们阅读的图书角，每天中午来学校后，我就组织同学们一起阅读，这样提高了同学们的知识水平，就是有的同学不爱惜书本，把图书撕烂，于是我就成立了图书保护小组，每天检查图书的完整程

霍姆林斯基说：用一辈子来备课。作为一名教师，我愿做生活中的有心人，处处留心生活，尽可能的收集和积累生活中的课程资源，让丰富的课程资源为自己的学科教学服务。

对于课程资源的收集我更多的是从网络中积累，因为网络资源丰富多彩。包括名师的教学实录，教材的独特教法，相关的图片、课件等。如教学《春雨的色彩》一课时，我利用网络下载了课文课件，生动形象的课文插图与有感情的课文范读。还有春雨还会给大地增添什么颜色的各种植物图片，让学生感受春雨的神奇。利用多媒体不仅丰富了课堂形式而且明显提高了学生学习的兴趣。

除了利用网络资源外，在实际生活中我也收集一些与学科有关的图片、文字等。如在教学《柳树醒了》一课时，我利用收集到的实物柳絮和自己拍下来的柳树、柳枝、柳叶的照片让学生更加直观的理解课文内容，从孩子们朗读课文的语气表情中我可以看出自己的目的达到了。

在教学中我还注重同伴互助、合作交流，充分利用人力资源，取长补短，丰富自己的知识和经验，进一步提高课堂教学的有效性。

以上是我工作多年用心收集和积累课程资源的方法，仅供同仁们和我一起分享，也虚心向你们讨教，别忘了有好的方法一起分享，让我们共同进步。“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”这句话是不对的。

我认为，不管是传统的教学媒体还是现代多媒体，都各有好处，传统的教学媒体的运用，有利于教师监控整个教学过程，但这样过于刻板、程序化，不利于学生的创新能力、自主能力的培养，也难发挥学生的主体作用。而多媒体教学作为辅助，融入传统教学中，二者有机结合，既能准确、迅速的传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。

比如：我在讲《黄河是怎样变化的》这堂课时，以前一直是采用传统的教学媒体（课本，挂图等），当时这样学生的直观性很不强，不能有效地了解黄河变化的过程及原因，还有治理后的美景。后来多媒体走进了课堂，我从网络中下载了一些有关黄河的视频后，在课堂上呈现给学生，效果很大程度上提高了。学生可以从视频中直接看到黄河从发源地开始流经黄土高原后变黄了，也知道了黄河的下游祸害连连。整个变化过程，使学生感受到了黄河是如何从“摇篮”变为“祸河”的。进而通过多媒体展现出黄河变化后成为“祸河”的原因（人为原因）及迫在眉睫需要解决的环境问题。最后，我在利用传统的教学媒体，出示板书等基础知识。这样学生一目了然，学习的兴趣提高了，课堂气氛好了，对基础知识的掌握也提高了，更进一步的是培养了学生思考问题的能力。这样课堂效率也提高了很多。这就是传统与现代多媒体的有机结合所产生的结果。当然，我们在选择媒体时要注意合理选择。

作为一个有近三十年教学经历的老师，应当说我对传统教学媒体情有独钟，因为在我的教学经历中有一多半时间是在使用传统媒体教学。但我对多媒体教学也很喜欢。最近几年，我也在努力的使用多媒体教学，因为我感受到了多媒体教学的好处。的确，多媒体图文并茂，视听兼顾、交互性强、信息量大。改变了传统教学一直粉笔一块黑板的单一的教学方法。更直观化、形象化，这是传统媒体所无法比拟的。如有些化学实验，受多种因素的影响，效果不明显，现象不清晰，而多媒体就可以很清晰的把反应现象呈现给学生，加深学生的认识。有了多媒体，课堂教学会更好的激发学生的学习兴趣。但绝对不是逢课必要多媒体，千万不能把传统的“人的”满堂灌变成“多媒体”的满堂灌。

应当说传统媒体与多媒体各有千秋，不能互相取代，但是可以结合运用，相得益彰。

在我的教学实践中，一般存在三种情况。一种是以传统媒体为主。比如一般情况下我会以黑板作为重要的工具，让孩子们可以形象直观的感触本课的重难点。第二种是以多媒体为主，如在学习《感受父母的爱》时就运用大量多媒体技术，收集学生中和父母的点滴，制作PPT,。向学生传递丰富的知识，且直观形象的视觉冲击更好地激发了学生的兴趣。第三种是传统媒体与多媒体技术相互结合的课堂。如学习课文《长城》时，我引导生观图感受长城的雄伟气势，在加上板画提升了生的理解能力，弥补传统媒体的不足，收到了较好的学习效果。

所以作为一名教师一定要合理，合适的运用的传统媒体与现代媒体，莫要弃之与取之，这样才能收到良好的效果。我不赞同这种说法。多媒体只是在教学中起到辅助作用，我们教师不能一味依赖多媒体，被多媒体牵着鼻子走，那将是非常可怕的。在现今的教学中，我们应该结合传统教学的优点，用好多媒体。如我在教学课文《跨越海峡的生命桥》时，在体会李博士及台湾青年的可贵精神时，我先让学生自读课文第二部分，勾画令自己感动的句子，并在书上作旁批，学生很快找到了，并在汇报时能结合自己的生活经验谈自己的感悟，当学生汇报到李博士不顾自己的生命危险进行骨髓移植手术时、当学生谈到台湾青年不顾自己及家人的安危为小钱捐献骨髓时，我用多媒体相机播放了收集到的有关地震的图片，学生在一张张的图片中，不仅了解到了地震的可怕，更对文中的李博士和台湾青年肃然起敬；还有在学生说道理博士忘我的工作时，我随即用课件出示了李博士一天的工作时间表，在阅读和计算中，学生的感悟更深刻了。在课尾，我设计这样一个交际平台：假如你是小钱，你会对李博士或台湾青年说些什么？学生纷纷举手发言：我会对李博士说：“李博士，你不顾余震的危险，不顾生命的安危，不顾身体的疲惫，为我手术，拯救我的生命，我对您的感激无以言表，再次真诚的说声谢谢！”；我会对台湾青年说：“我俩分割两岸，素不相识，你却冒着生命危险为我捐赠骨髓，给予我第二次生命，你这种大爱无私的精神是我学习的榜样。”、、、、、在学生的发言中，我欣慰的笑了、、、、、、因此，在实际教学中，应将传统教学与多媒体教学有机结合，打造更有效的高效课堂。

传统教学媒体是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料。诸如：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。其主要特点是（1）使用简单、方便单、方便。（2)易被接受，使用范围广泛。(3)价格便宜，对外在的环境要求低。(4)历史悠久，范围广泛，资源非常丰富。

如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。许多优秀的教师常常凭借自己丰富的教学经验将随手拈来的工具制做为最佳的教学媒体，学校中琳琅的自制教具，其经济实惠不言而喻。

而多媒体计算机是能够对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理的计算机。（1）直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。（3）动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。（4）交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。（5）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。（6）针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

两者各有优势，因此在教学过程中最好是相互结合，利用二者的优势从而让学生能更好的结合实际，掌握知识。

多媒体教学直观性强，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；可重复，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。但是，由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方 百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。因此，一堂优质课，必须两手都要用。

《端午的鸭蛋》激发兴趣、导入新课时用多媒体视频引发学生的兴趣。接下来字、词就应该采用传统教学媒体加强学生的基础知识。讲解课文时运用课件，小结巩固再用导学案，这样使得这节课既有趣，又实用。

随着时代的进步，我们已不再满足于传统的教学理念，在我们的教学中越来越关注各种教学资源的利用与整合，在我的教学中我是从以下途径中积累教学资源的。

1、教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高教学质量，我在教学中首先通过通读教材及教师用书研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图，做到吃透教材。

2、做好 课堂生成资源的及时捕捉。学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下我们是无法预料的。所以我会特别关注学生提出的问题、学习中出现的错误、这些不同的声音都会成为我可以利用的教学资源。

3、我会珍惜每一次学校、中心校及学校共同体所开展的教研活动，做到认真听课，议课，从广大优秀教师身上学习他们的教学理念及方法，取其精华去其糟粕。、媒体、网络资源的合理开发。如今是一个网络化时代、信息化社会，所以我充分利用这一途径在网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，我还会根据我的教学设计以及学生的学情对所搜集资源做一个整理、筛选及修改，让它真正作用于我的课堂。

最后我想说的是任何资源都是服务于我们的教材的，所以千万不要脱离书本，搞“花架子”，对教材的处理，一定要坚持尊重、用好、创新的基本原则。

语文课堂应该是丰富多彩的，要上一节成功的语文课并非易事。在准备时，课程资源的收集显得尤为重要。我在教学中也尝试过各种方法。首先，教材是最好的资源，我们要吃准教材、吃透教材。备课时，着眼于激发学习兴趣，增强学生学习主动性，在什么地方用什么事例、材料，摆在什么位置，都必须提前考虑好。这样，上课时尽可能立足于教材体系和整体教学目标的角度，来指导自己的课堂教学，力争使每堂课的教学都能做到胸有成竹。我想，虽然教材对每个教师来说都是一样的，关键是我们如何去开发、利用和解读这种资源，知道其中暗含着一些什么，要主动去深挖它，并结合学生生活实际和已有知识去进行深加工、整理，就能让教材更好地为课堂教学服务。其次，向同行学习，汲取优秀教师丰富的教学手段，积极参与观课、议课活动，取长补短。教学不能唱“独角戏”要学会与同事合作，学会倾听别人的意见。例如我们在备《说明文阅读指导》这一复习课时，群策群力，集众人的智慧于一身，将历年的考点进行分析、整理，又整合说明文的一系列知识要点，备出了一节精品的复习课，学生在这一指导下，对说明文的考查应付自如。最后，收藏语文教学网站。我收集的网站有：中学语文资源网、中学语文教学资源网、无忧无虑中学语文网等，这些网站都有各自的特点，有的侧重教学素材的收集，便于我们制作教学课件；有的侧重优秀教学案例的收集，便于我们学习借鉴；有的侧重于教学方法与教学策略的剖析，便于我们“迁移”运用；有的侧重于新课程理念的解读，便于我们干不断更新自己的教学理念，并有效指导自己的教学。作为语文教师，就必须做个有心人，用心去发现有价值的资源，全方位、多角度去积累。

作为一名教师，充足的教学资源是我们坚强的后盾，没有充足的教学资源，就好像士兵没有充足的粮食弹药一样，岌岌可危。

1.在教学中，我注重研究教材，钻研教参，根据学生的实际情况合理设计课件和板书，使教育能够面向全体学生。教科书、参考书是根本。认真仔细阅读教材和参考书是有效教学的重要途径，了解学习的重难点可以更好的为教学服务。．电视、网络。看与英语有关的英语节目，能提高自己的英语素质，又能找到有效地教学资源一举两得。例如图片、视频、课件、甚至是教学中所碰到的疑难问题。如：中学学科网是我经常关注的网站。

3.报刊、书籍是很好的学习工具。大量的翻阅图书杂志会找到教学所需要的资源。我自己订阅的《英语周报教师版》和学校给订阅的好多的资料，从中汲取很多对自己有用的知识。．通过学校组织的教研活动。我们学校每周二教研一次，让我们听听其他老师的课，学习先进的教育理念和方法，学习好的教学模式，“ 三人行必有我师 ”，学习他们的长处，为自己日常的教学服务。另外，外出的教研活动是非常好的学习机会，对提升教师自身的素质和修养有很好借鉴作用。

5.根据教材内容，有时自己制作一些教具或课件，把这些资源作为自己的收获储存起来。

6.每节课后都要认真反思。反思自己的长处，反思自己的不足，对平时自己遇到有典型的题都可以罗列出来，便于自己查看，对学生复习于是很好的教学资源。这样复习起来又集中又省时，帮助学生更好的巩固旧知识。善于用心，勤于积累

知识的积累和对教材熟悉程度的掌握，是我们每个教育工作者的首要职责。看了案例材料《积累课程资源，增强课堂实效》后，我感受颇深。有效地教学资源对提高课堂效率有很重要的作用。我平时是从以下几个途径收集和积累教学资源的：

1.教科书、参考书是根本。认真仔细阅读教材和参考书是有效教学的重要途径，了解学习的重难点可以更好的为教学服务。．电视、网络。看与英语有关的英语节目，能提高自己的英语素质，又能找到有效地教学资源一举两得。例如图片、视频、课件、甚至是教学中所碰到的疑难问题。如：中学学科网是我经常关注的网站。

3.报刊、书籍是很好的学习工具。大量的翻阅图书杂志会找到教学所需要的资源。我自己订阅的《英语周报教师版》和学校给订阅的好多的资料，从中汲取很多对自己有用的知识。4 ．通过学校组织的教研活动。我们学校每周二教研一次，让我们听听其他老师的课，学习先进的教育理念和方法，学习好的教学模式，“ 三人行必有我师 ”，学习他们的长处，为自己日常的教学服务。另外，外出的教研活动是非常好的学习机会，对提升教师自身的素质和修养有很好借鉴作用。

5.根据教材内容，有时自己制作一些教具或课件，把这些资源作为自己的收获储存起来。6.每节课后都要认真反思。反思自己的长处，反思自己的不足，对平时自己遇到有典型的题都可以罗列出来，便于自己查看，对学生复习于是很好的教学资源。这样复习起来又集中又省时，帮助学生更好的巩固旧知识。在教学资源积累的过程中碰到的问题主要有：

1、技术手段。比如对于网络上视频的截取，很多工具软件是需要注册或者破解的，这就需要多花费大量的时间在获取工具软件上。这时我会虚心向学校的计算机管理员求教。

2.有一次我在使用多媒体上课时，忽然停电了，这时，我束手无策。我想在今后上这样的课时应该要两手准备，只有两手准备，才能上好这堂课。

总之，教学资源就在我们身边，只要我们善于用心，勤于积累，就能找到符合教学的资源。

为一名语文教师，我深知教学资源对于语文教学的重要性，只有拥有丰富的教学资源，才能更有效的进行课堂的教学。因此平时我注重从以下几方面去搜集教学资源：

一、注重生活资源

生活处处皆语文，我引导学生在生活中学语文用语文，在生活中去找寻可用的教学资源。在教学四年级三单元习作“大自然的启示”时，我引导学生细心观察身边的动物植物，从他们身上去获得启示，并集体观察了教室窗台上的迎春花，学生受到了很大的启发，写出了非常精彩的作文。

二、开发课本资源

每学期拿到书本后，我都会先通览教材，了解这学期整体的教学内容，需要有哪些知识的准备。而后我都会准备好相关的用书，辅导书，教案，以及优秀的教学设计。在自己对课文有了初步的把握之后，我会细心阅读这些书籍，从中借鉴好的教学方法。

三、巧用网络资源

网络的普及让我们能够接收到更多更大的信息量，为此我常常上网查找与课文相关的知识、作者的写作背景，以及过去的社会情况。下载有关的教学课件，教学设计，观看名师的教学实录。这些让我对教材更准确地把握，找准教学的重点进行合理的教学设计。

四、同时借鉴充实资源

每星期的集体备课时间，我们同组的八名教师对同一课时的教学内容提出自己的教学设想，在集体研究的基础上形成统一的教学设计，并展开教学。大家互为资源，取长补短，弥补了过去“单打独斗”的局限。集集体之智慧共同提高。

五、主动自学扩展资源

利用休息时间，课余时间，对一些先进的教学理论书籍，特别是新课程标准进行自主学习，并及时做好笔记，内化学到的理念与知识，并尝试运用于课堂实践中。

但在这些积累课程资源的过程中常常会遇到：网络中较好的视频或文件无法下载，选取的资源有时不太符合学生的认知水平，学生对大量的网络知识不能合理的进行取舍等等。在掌握网络的运用技术上我还得学习很多很多。

第五篇：及时捕捉课程资源,提高课堂教学效率

历史教学案例

及时捕捉课程资源,提高课堂教学效率

孙振军（山东省枣庄市第四十一中学）

案由：

在新课程改革理念的影响下，我们学校探究推广了“三段式课堂教学模式”。我和很多教师一样，越来越重视学生在课堂中的主体作用的发挥，努力营造师生共同参与学习的教学氛围，其中最常用的就是“三段式”中的合作探究环节的生生互动和师生互动，取得了不错的效果。但在教学互动中又遇到了新问题：合作探究的问题往往是由教师提出的，有一些学生积极的参与了，但还有一部分学生因为课堂气氛十分轻松而开小差；也有个别学生缺乏讨论的兴趣和热情，将自己隔离开来。针对这种情况，我通常是一方面适时地调节自己，根据学情设计问题，尽可能保证学生兴趣和能力的发挥,另一方面及时鼓励学生发问，抓住学生突然闪现的有价值的思维火花，展开深入探讨。而后者起到的效果往往更为明显。案例：

在中国历史八年级上册《辛亥革命》的教学课堂上，学生们的思维紧跟老师的思路，专心致志地听课，多媒体课件展示出一组有关辛亥革命的评价：

1920年代以后的国民党视孙中山为中华民国的国父，视辛亥革命为其所领导成功的革命，赋予辛亥革命有极高的评价，辛亥革命是现代中国史的起点，是中国能发展成民主及现代的国家最重要的关键。

国民党领袖廖仲恺的革命伴侣，无产阶级革命家廖承志的母亲，中国民主革命的先驱，著名的国民党左派，民革主要创始人之一，妇女运动的领袖何香凝认为“辛亥革命是一个伟大的胜利，它摧毁了两千多年的君主专制制度，在广大人民中传播了民主共和国思想的种子，促进了中国人民革命斗争的新发展”。

曾为中华人民共和国主席的刘少奇同志认为“辛亥革命使民主共和国的观念深入人心” 周恩来总理指出“辛亥革命，推翻了清朝统治，结束了我国二千多年的君主专制制度，使人们在精神上获得了空前的大解放，为以后革命的发展开辟了道路。这是一个伟大的胜利”。

这时王小川同学憋不住了，“我也认为辛亥革命取得了胜利，但课本上为什么又说它失败了，这与袁世凯有什么关系？胜利和失败是矛盾的，课本上都自相矛盾！”

我还没有反应过来，讲台下面却立时沸腾起来。在这有序的教学中，我正得意于师生的配合默契，突然被他这么一问，我突然意识到自己在备课过程中出现了很大的漏洞，导致现在无法短时间内用两三句话给这位学生一个圆满的答案，是维护老师的威严，将问题先放下来课后回答，还是放下架子，集中学生智慧一起来解决？看了看台下兴奋的学生，我想到了这几点：第一，问题与课文有关，有拓展的成分，学生的热情已高涨，不能扫了他们的兴。第二，这是一个非常好的学习研究的过程，有助于学习意识、习惯和能力的养成，不能在课后直接把答案给他。第三，这个问题的答案涉及历史知识和哲学知识的范畴，正好借这个机会对学生进行历史唯物主义和辩证思想的教育。那还犹豫什么。

师：王小川同学的问题非常好，不知道还有没有同学否意识到这一点，现在我们大家讨论一下，看看能不能探究到答案。（学生讨论了三分钟，我也有了思考和调整的时间。）

生A：我也思考过这个问题，但是没有找到满意的答案。

师：那今天正是一个好机会，咱们一起试试

生B：说辛亥革命失败是不是因为孙中山让出了临时总统的大权，就是说资产阶级具有软弱性？

师：这位同学的想法有道理，不过还是不全面。

生C：说辛亥革命失败是没有证据的，那么多大人物都认为辛亥革命胜利了。

生D：我们几个同学刚才讨论了一下，认为中国的皇帝存在了两千多年，被孙中山领导的辛亥革命“拉下了马”，真是不简单。它唤醒了中国老百姓去勇敢地追求自由博爱，为民主共和积极探索，孙中山伟大，辛亥革命了不起！

生E：我认为辛亥革命没有把中国人民拯救出水深火热，中国人民仍然在痛苦呻吟，不象是中国共产党领导人民翻身做了主人，所以辛亥革命失败了。

好多学生不约而同的表示赞同：对对对，那时的中国人民还是受到北洋军阀和帝国主义的压迫。（我终于松了口气，觉得是时候收场了。）

师：同学们讨论得十分热烈，看来大家都动了脑筋，知识面很宽，思维很敏捷。集体的智慧真是无穷啊！我们在评价一个人或者一件事的时候要用一分为二的观点辩证地分析。对于辛亥革命来说，它有成功的一面，也有失败的一面。中国民主革命的任务是反帝反封建，但革命是一个漫长过程，各个阶段有不同的任务，孙中山所领导的辛亥革命的主要任务是推翻清王朝的统治，建立共和国。辛亥革命的结果是，清王朝的统治被推翻了，资产阶级共和国建立了，两千多年的专制统治结束了。与此同时，民主共和的观念深入人心，革除了一些封建旧俗恶习，社会风气发生巨大变化，有助于社会生活近代化的发展，民族资本主义得到发展。因此，辛亥革命不仅完成了提出的任务，而且有深远的积极影响。所以说辛亥革命胜利了。中国民主革命的任务是反帝反封建，辛亥革命没有完成这个任务。这次革命没有从根本上触动封建土地制度，没有解决农民的土地问题，也没有赶走外国侵略者，废除不平等条约，革命后中国半殖民地半封建社会的性质并未改变。而且，革命的果实被北洋军阀袁世凯篡夺，清朝皇室继续保留。这些都说明辛亥革命失败了。同学们有兴趣的话，可以在课下到网上百度一下，听一下各方面的声音，但最重要的是要学会一种方法，那就是评价人和事要用一分为二的观点。下面继续上新课。

认识与反思：

不需要掩饰，从这个问题的提出到讨论结束，我一直都是悬着心的，既担心问题得不到解决还耽误新课，更害怕学生将问题扔回来，却因无法圆满回答而影响我在学生中的形象； 而在讨论的整个过程中，学生的参与意识非常高，一改以往“事不关己，高高挂起”的习惯，积极地思考、发言，这些，令我感想颇多。

一、在进行课堂教学设计的时候，教师对教学内容要进行全面的分析，尽可能的考虑到更多的知识，以备不时之需。这实际上对教师知识体系的完善和调整提出了更高的要求，也是新课程改革对教师的要求。

二、学生主体性的发挥程度直接关系到课堂教学效果的好坏和教育教学目标的实现，而这种主体性的发挥，就目前教学现状而言，更多的要依靠教师角色的转换来实现。从这个角度来讲，在实现教学民主化的过程中，教师角色意识和观念的转换是非常重要的前提。

三、学生学习意识、习惯和能力的培养应该从小处抓起，不应该忽视学生在教学中表露出来的任何表象。一些细节问题往往能够成为培养学生的有效的具体素材，有利于针对性的发展学生的素质和能力。

四、在教学过程中重视学生，尊重学生，有利于师生关系的和谐、融洽。这次“意外”的讨论后，有学生专门找了有关美国领土问题的资料和我探讨，第一次被学生“教”，感觉很特别，也很欣慰；而那些对历史课兴趣淡薄的学生也开始经常问问题，涉及领域很广，甚至包括他们的情感世界，又让我激起深深的成就感和责任感。

五、课堂教学的设计是死板的，而教学情境随时都会变化，教师要善于把握教学细节，调整教学状态，尤其在面对学生的突然发问时，千万不能慌乱，更不能武断压制学生思维的火花，要及时捕捉课程资源，努力提高课堂教学效率。