于永泉就学习贯彻中央

第一篇：于永泉就学习贯彻中央

于永泉就学习贯彻中央、自治区党的群众路线教育实践活动视频会议精神提出要求

发布时间：2014年05月08日 来源：锡盟日报社

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5月6日下午，中央、自治区分别召开党的群众路线教育实践活动视频会议，传达贯彻总书记关于做好第二批教育实践活动的重要指示，安排部署下一阶段工作任务。

盟委书记于永泉在我盟分会场出席会议并就学习贯彻中央、自治区会议精神提出具体要求。自治区第七督导组组长韦弦，盟领导其其格、包丽玲、武国栋、代钦、狄瑞珍、杨博、谢卫华等在我盟分会场参加会议。

张院忠、罗虎在、包振玉、郝秀川在旗县市（区）分会场参加会议。

中央、自治区视频会议结束后，于永泉指出，这次视频会议是教育实践活动的一次推进会，也是一次再动员会。各地各部门要认真学习贯彻好中央和自治区视频会议精神，坚持把学习教育贯穿始终、把征求意见贯穿始终、把整改落实贯穿始终，进一步加强领导责任，注意和克服倾向性、苗头性问题，坚持统筹兼顾、突出重点、强化措施、加强督导，确保我盟教育实践活动不走形式、不走过场，取得实实在在的成效。

于永泉就贯彻落实会议精神提出三点要求：一是组织学习贯彻好会议精神。各地各部门要把学习贯彻总书记重要指示精神和这次中央、自治区会议精神作为重要政治任务，迅速组织传达学习，吃透会议精神、领会精神实质，结合我盟实际把会议精神落到实处。二是对教育实践活动开展一次“回头看”。各地各部门要对“学习教育、听取意见”环节工作进行“回头看”，分析总结前一阶段工作取得的成效，全面审视和检查工作中存在的不足，按照“缺什么、补什么”的原则，切实把“三个贯穿始终”落到实处。三是做好“查摆问题、开展批评”阶段准备工作。近期，自治区党委、盟委将召开第二阶段推进工作会议，具体部署各项工作，各地各部门要在抓好第一阶段工作的同时，做好第二阶段前期准备工作。同时，各地各部门要针对征求的意见建议，及时梳理整改，拿出一批需要解决的问题立行立改，让群众看到实实在在的成效。

第二篇：毕业论文永泉

毕业论文永泉.doc

影响奶牛繁殖率的因素和对策

专业：草原生态与畜牧兽医系

姓名：永泉

学号：100402110102

指导教师：

论文提交日期：二Ο一三年六月

影响奶牛繁殖率的因素和对策

摘要：影响奶牛繁殖率的因素较多，归纳起来主要有：遗传因素、环境因素、饲养管理、季节，泌乳，疾病和繁殖技术等因素。了解影响奶牛繁殖率的因素，采取积极的应对措施来提高奶牛的繁殖率，不仅能增加奶产量，提高奶牛养殖户的经济效益，而且，对于奶牛的品种改良，加快育种进度均具有重要意义。关键词：奶牛；繁殖率；因素影响奶牛繁殖率的因素

1.1 遗传因素

??奶牛的繁殖率受遗传因素影响较大，不同品种之间差异特别明显。比如绵羊一般产单羔的多，而湖羊小尾寒羊产双羔和三羔的多，而近亲繁殖易造成死胎、弱胎、畸型胎儿，生长发育缓慢，抗病力差，使繁殖率降低。

1.2 环境因素

母牛在严寒的冬季和酷热的夏季受孕率最低；突然改变地理环境或气候条件都可影响奶牛生殖机能而出现暂时性发情不孕。就是在同一地区，各年间气候的不同变化也能降低奶牛的繁殖能力。

1.3 饲养管理

营养不良或营养水平过高，均会对奶牛发情、受胎率、胚胎质量、生殖系统功能、内分泌平衡等产生不同程度的影响。牛在幼龄时期给予标准的50％饲料进行限制性饲养，体成熟受到抑制，初情期会推迟，长期在不良饲养条件下，母牛的生长受到影响，生殖系统出现如子宫细小、卵巢很小，长期不发情。另一方面，奶牛日粮中精饲料比例过高，将导致物质代谢障碍，乳脂率降低，当精料比例超过50％时，奶牛瘤胃中醋酸发酵被抑制，蛋白质和矿物质代谢紊乱，繁殖率下降；

维生素A、E不足，微量元素缺乏，母牛可长期不发情或发情无规律、不排卵、受精卵着床困难，胚胎早期死亡等；粗纤维不足，除可导致代谢病以外，还可造成胎衣不下与产科疾病。

管理不善、运动不足会引起奶牛不发情，母牛因干奶期管理不善引起的机体状况不良使产后乏情期延长。北方冬春季寒冷，奶牛饮水温度过低、饲喂冰冻的饲料等，可引起流产、胎衣滞留等疾病。怀孕奶牛由于管理不善受到外力的冲撞，有时可使胎儿死亡、流产或干尸化。奶牛产后护理不当、产房卫生差易患产科疾病，使产后发情延迟；不合理用药对妊娠牛造成流产、死胎等，降低繁殖率；初生犊牛护理不当，造成犊牛繁殖成活率下降。

1.4 季节因素

季节通过温度,光照来影响奶牛的繁殖力.在北方牧区多数牛呈季节性发情。而在南方这些牛呈非季节性发情。

1.5 疾病因素

1.5.1?卵巢疾病

如卵巢发育不全、卵巢静止、卵巢萎缩、持久黄体、卵巢囊肿等卵巢疾病都可影响奶牛繁殖率。

1.5.2?子宫颈管炎

奶牛子宫颈管发生慢性炎症时，临床检查可发现子宫颈管阴道部粘膜松软，粘膜褶肥厚、水肿、充血和溢血，体积增大，常伴发溃疡，病程较长的可发生结缔组织增生。发情配种由于精子不能顺利通过子宫颈管或由于炎症渗出物或毒性物质的影响，可造成精子死亡，致使奶牛不孕。

1.5.3?子宫疾患

如子宫内膜炎、子宫肌瘤、子宫积水、干尸化等，使子宫内膜不能释放雌性激素，体内溶解黄体的机制遭到破坏所致。引起子宫疾病的主要原因是产后子宫感染、助产、输精、剥离胎衣消毒不严或操作不当均可将病原微生物、细菌带入子宫。

1.5.4?传染性疾病

布氏杆菌病、牛钩端螺旋体病、滴虫病等传染性疾病可致怀孕母牛流产或产出弱胎、死胎。

1.5.5?奶牛产后败血症和脓毒血症

通常是由难产、胎儿腐败或助产不当、软产道受到创伤和感染而发生；也可由严重的子宫炎、子宫颈炎及阴道阴门炎引起；胎衣不下、子宫脱出、子宫复旧延迟以及严重的脓性坏死性乳房炎有时也可继发此病。病原菌通常有溶血性链球菌、葡萄球菌、化脓性棒状杆菌等，并可形成混合感染。奶牛的败血症和脓毒血症即使治愈，也会后遗泌乳下降和不孕。

1.6 激素水平

由于病理、饲养管理不当、年龄等原因使母畜激素水平分泌不均衡，对繁殖率产生影响。雌性动物第一次发情时，由于卵巢没有黄体，血液中孕激素水平较低，常常发生安静发情，即只能排卵而不表现发情征状；促性腺激素和雌激素分泌异常，使牛分娩后初次只排卵而无发情征状；垂体促性腺激素和促黄体生成素分泌不足或比例不平衡，使牛发情时断时续，发情时间延长，卵巢上的卵泡交替发育；促黄体素分泌不足，导致卵泡不破裂，而大量的雌激素反馈作用于大脑皮层，使中枢神经系统强烈的性兴奋，使牛发情持续时间显著延长；妊娠黄体分泌孕酮不足，而胎盘或卵巢上较大的卵泡分泌的雌激素过多，造成奶牛孕后发情或假发情，容易造成误配引起怀孕牛的流产。

1.7 初配年龄和产犊间隔

奶牛的初配年龄是生长18个月，性成熟经过两个发情周期后，此时配种受孕率高。产犊间隔为12～13个月，奶牛繁殖机能停止的年龄为15～22岁，所以正常情况下，奶牛一生可繁殖15头左右小牛，但由于养殖户在具体饲养管理和授精时，由于种种原因，经常导致奶牛屡配不孕。一头奶牛一生仅繁殖7～8头小牛，损失巨大。

1.8 繁殖技术不当

发情鉴定不及时，检查不适当，精液品质低，会造成受胎率低下；输精技术不规范，输精时间、输精部位不合适都影响受胎，部分牛发情时子宫颈开张不全，输精枪较难通过，强行插入，易出血感染难以受孕。

1.9 泌乳的影响

产后出现发情的时间与新生仔畜的哺乳及泌乳量有关，产后带犊，带羔的母牛产后发情延迟，而产后母，犊分开的奶牛产后出现发情较早。但奶牛的泌乳量也影响母牛产后的发情及配种的受胎率。分娩后泌乳量高的，产后发情时间延迟，受胎率降低。

1.10 其它因素

异性孪生母牛犊，虽有外生殖器官，但成年后绝大部分为内生殖器官发育不全，有的无子宫颈口，有的无子宫和卵巢，无生殖能力。提高奶牛繁殖率的对策措施

奶牛的繁殖有其自然规律和特点，人类为了提高繁殖率必须掌握它的自然规律，在此基础上采用先进的技术措施，发挥其繁殖潜力，才能有效地提高繁殖力及产奶量，提高奶牛养殖户的经济效益，而且，对于奶牛的品种改良，加快育种进度均具有重要意义。

2.1选择高繁殖率的种畜

选购奶牛时要做好鉴定，防止购入遗传缺陷奶牛，同时避免近亲繁殖。要从正规渠道购进冻精，引进冻精后应定期进行精液品质检查，保证配种所用冻精的安全性和优质性。

2.2科学的饲养管理

加强奶牛饲养管理，实行科学饲养是保证及其正常繁殖率的基础。应根据品种，年龄，生理状态及生产性能喂给充足的各种营养物质，满足奶牛繁殖的营养需要这样可以保证牛的生殖器官正常生长发育，而且神经内分泌系统也能得到正常的发育，可充分发挥其繁殖潜力。

在管理上要做到高温季节做好通风降温，严寒季节要做好防冻保暖。对非季节性繁殖的牛适当避开高温季节配种可以提高受胎率，也让奶牛适当的运动是不可缺少的，同时要注意预防各种影响繁殖的疾病，及时的淘汰繁殖率低的奶牛。

2.3做好发情鉴定及适时配种

做好母牛的发情观察。为奶牛创造适宜生长、繁殖的环境条件，分娩时严格消毒产房和牛体后躯，以自然分娩为主。要加强饲养管理和检查发情。每天不少于4次发情观察，每次观察时间不少于30分钟，冬季牛群在牛舍时间较长，可以通过观察牛床上母牛生殖道所排出的黏液情况来判断奶牛是否发情。

严格人工授精操作技术。采用优质冻精，直肠把握，适时（奶牛发情后0～6h）而准确地把一定量的精液输到发情母牛子宫内的适当部位（子宫颈深部5～8cm处偏排卵一侧），避免生殖道损伤，实行两次输精，间隔8～12h输第二次。

2.4 对不孕症的防治措施

?积极防治牛的不孕症，提高牛繁殖力。根据牛的不孕症的类型，分门别类，采取综合防治措施。对于先天性和生理性的不孕应注意选择淘汰。老龄母牛繁殖力减退，也应及时淘汰更新。对患传染性疾病牛，应严格执行传染病的防疫和检疫规定，按规定及时处理。对疑因传染病引起的难孕牛或流产牛，应尽快查明原因，采取相应措施，以减少传染病的蔓延。对于子宫或卵巢炎症等非传染性疾病，应根据发病的原因，从管理、激素治疗等方面着手，做好综合防治工作。

2.5推广应用繁殖新技术

采用现代繁殖技术，提高奶牛繁殖率。包括同期发情、超数排卵、胚胎移植、胚胎分割、体外受精、性控技术、早孕诊断等技术。

2.6 做好繁殖的组织和管理工作

应建立一支有事业心的技术队伍，定期培训交流经验，做好奶牛繁殖管理检查记录：做好发情配种记录；产后母牛胎衣排出时间完整记录；恶露排出颜色、数量的记录；是否难产的记录；产后首次发情时间记录等。结合记录和实际观查，及时采取有效措施，提高奶牛受胎率。做好母牛接产和产后护理及犊牛培育工作。3 小结

应建立一支有事业心的技术队伍，定期培训交流经验，做好奶牛繁殖管理检查记录：做好发情配种记录；产后母牛胎衣排出时间完整记录；恶露排出颜色、数量的记录；是否难产的记录；产后首次发情时间记录等。结合记录和实际观查，及时采取有效措施，提高奶牛受胎率。

致 谢

首先我要感谢班主任乌伦老师和指导老师和其他老师及同学们给我的鼓励和支持。最重要的是感谢丁国和老师对我的支持和鼓励，没有老师的指导和修改，我的论文不会达到这种程度。

最后谢谢各位老师在我大学期间的帮助我会在以后的工作中努力不会让大家失望，我会永远记住你们，我会把你们的教会牢记在心成就自我。

第三篇：学习贯彻中央经济工作会议精神

学习贯彻中央经济工作会议精神

2014年12月xx日，xx召开常委会议，传达学习贯彻中央经济工作会议精神。xx书记主持会议并讲话，xx副书记、xx长传达中央经济工作会议精神。

会议指出，要迅速把思想认识统一到中央经济工作会议精神上来。此次中央经济工作会议分析了当前我国经济发展新常态下三大特点，首次从消费需求、投资需求、出口和国际收支等九大方面阐释新常态所呈现出的特征。要把思想认识统一到中央对当前国际国内的经济形势科学研判上来。作为宏观经济政策的风向标，中央经济工作会议会对明年经济工作进行定调，明确了5大主要任务。要认识新常态，适应新常态，引领新常态，准确把握经济发展新常态。要把思想认识统一到中央对2015年经济工作的总体要求和具体部署上来，做到观念适应、认识到位、方法对路、工作得力。

会议要求，要用中央经济工作会议精神统领全市明年经济社会发展全局。明年对咸宁而言，机遇与挑战并存。要继续发扬“跳起摘桃”精神，在挑战面前不打败仗，在新机遇面前不失时机。牢牢把握京津冀地区产业转移、对接长江经济带城市集群构建和丝绸之路经济带加快建设等机遇，增强战略定力，主动适应经济发展新常态，勇于推进改革创新，不断破解发展难题，做到既要发展又要绿色，既要量增又要质优，既要赶又要超，既要转方式又要调结构。要谋划好明年全市经济工作的抓手和载体，围绕实体经济产业、重点项目投资、“四化”同步发展、创新驱动、体制机制改革等方面下功夫、做文章。

会议强调，要以实际行动为明年工作的良好开局打好基础。要把学习贯彻落实中央经济工作会议精神与加快推进省级地方战略相结合，与xx次全会加快实现绿色崛起要求结合起来，与圆满完成“十二五”规划目标、提早谋划“十三五”规划结合起来，与推进xx “建成xx、走在前列”对xx提出的目标任务结合起来。当前，正处在岁末年初的关键阶段，务必在冲刺今年目标、谋划明年工作上下硬功夫、狠功夫，全力做好收官结账工作，抓好科学调度、安全生产和社会稳定工作，提前谋划好明年工作的“总盘子”，为起好步开好局奠定坚实基础。

第四篇：学习贯彻中央农村工作会议精神

学习贯彻中央农村工作会议精神

同志们，刚才我们学习了习近平总书记在中央农村工作会议上关于“三农”工作的重要讲话精神，听取了××同志对中央农村工作会议相关内容的详细阐述，我们要充分认识到新发展阶段做好“三农”工作的重要性和紧迫性，针对新时代“三农”工作，我再强调三点：

一、统一思想，深化认识，贯彻落实会议精神。

今年，我国进入“十四五”时期，开启全面建设社会主义现代化国家新征程，在这个重要历史交汇点，召开中央农村工作会议，时机重要，意义重大，正是要向全党全社会发出明确信号：“三农”工作仍然极端重要，须臾不可放松，务必抓紧抓实。习近平总书记的重要讲话，从全面建设社会主义现代化国家的全局出发，深刻阐释了全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化的重大意义，科学回答了新阶段做好“三农”工作的一系列重大理论和实践问题，为我们做好当前和今后一个时期“三农”工作指明了方向。我们要认真学习领会，充分认识推进乡村振兴建设的重大意义，切实增强紧迫感和责任感，切实把思想和行动统一到党中央决策部署上来，凝心聚力，真抓实干，推动我县“三农”工作再上新水平。

二、强化举措，狠抓落实，全力推进“三农”工作。

近年来，我县农业农村保持平稳发展的良好态势，粮食产量稳步提高，人居环境进一步改善，农村改革持续深化，精准脱贫成效显著。从今年起，我们正式进入新的发展阶段，为切实发挥好“三农”压舱石作用，我们仍要坚持抓重点、补短板、打基础、保稳定，做到“六个贯穿始终”，即抓好稳粮保供，把“粮食安全”贯穿始终；立足县情实际，把“美学引领”贯穿始终；强化创新驱动，把“技术引进”贯穿始终；聚焦深层次问题，把“深化改革”贯穿始终；推动产业发展，把“优化布局”贯穿始终；决战脱贫攻坚，把“富民增收”贯穿始终。

三、加强领导，协调联动，确保实施乡村振兴。

去年，我县成立了由县委书记、县长、人大主任、政协主席、组织部长分别担任人才振兴、产业振兴、生态振兴、文化振兴、组织振兴专班组长，农业农村、财政、发改等相关部门一把手为成员的乡村振兴工作专班，有效保障了乡村振兴工作实施。我们要充分发挥乡村振兴领导小组职能，对乡村振兴重点工作实行清单化、项目化管理，建立工作台账，严格时间节点和任务要求，明确责任主体和责任人，落实月例会、季督导、年考核工作机制，完善奖惩办法，充分调动各乡镇、各相关部门工作的积极性，形成上下联动、协作配合、高效有力的长效工作机制，推动乡村振兴做深做实。各单位一把手，要掌握工作推进情况，确保工作扎实、有序推进。对进度慢的单位要严肃追责、重点督导、跟踪问效，确保各项工作落到实处，圆满完成既定目标任务。乡村振兴不是坐享其成，等不来、也送不来，需要我们坚定信心、咬定目标、苦干实干、久久为功，努力把这盘大棋走好，这件大事办好。

第五篇：向于永正学习什么

向于永正学习什么

——五位专家一席谈

魏本亚 李亮 张庆 袁浩 吴忠豪

魏本亚：于永正老师是一部大书，可读的东西很多。许多老师都喜欢于老师，都在学习于老师，可是如何才能学到于老师的教育精髓呢？

张庆：我认为学习两点：首先学习于永正老师对语文教学的坚守。我记得2006年的时候，一个权威的报刊提出了一个观点：语文教学不应该教字词句，字词句会让学生受到折磨，讲字词句很难在学生的心里产生震撼力。还有一些专家到处鼓吹。在这个背景下，一些老师对教学产生了一些疑惑，语文课到底要如何上？大家困惑了。于老师始终坚守“语文姓‘语’”、小语的特点是“小”基本特点，按照母语学习规律教学生学语文。于老师的课堂始终从语言文字入手，汉字怎么写，字音怎么读，词语怎么解释，文意怎么解读，于老师总是字不离词、词不离句、句不离段。几十年的坚守，于老师的教学形成了自己的特点：始终没有离开语，没有离开文，始终是在踏踏实实的训练学生写字、读书、口语交际。简言之：于老师的上课方式十分灵活，但活而不虚，十分的实在，课堂气氛十分的活跃。于老师对语文教学的坚守，这一点值得我们思考。其次，学习于老师的精心与创新。“台上十分钟，台下十年功。”这句话对我们语文老师非常有用的。于老师在备课上是非常下功夫的。在讲课之前，他首先会将这篇课文读的滚瓜烂熟，读的十分投入。有一次我见到于老师在当众朗读一篇他要讲的课文《第一次抱母亲》，他背得十分生情，在座的老师都生生的感动了，潸然泪下啊。于老师上课时，抓的重点不多，就抓一两个词，但抓的很关键，给人的感觉就是提领而顿,百毛皆顺。把关键抓住，整个课堂就顺溜了。这说明他在课堂教学上是下了功夫的。更要引起注意的是，他十分注重细节，如这个字如何去写，怎样写的好看，笔画的写法，这些问题都是讲的很清楚的。有一次深夜给我打电话，还在讨论某个字的写法。这一点我十分的感动。就像一个责任心很强的司机，不会让他的汽车带一点点隐患上路的。我们于老师就是这个责任心很强的司机，他要将课文中的一切细节搞清楚了，他才会结束备课，上课堂上去讲。所以我们即应该看到于老师课堂上的精彩，也应该看到于老师在课堂下的努力。所以我们应该学习于老师深入钻研教材的这种精神。

魏本亚：于老师的坚守，于老师的精心与创新都是我们学习的要点。有人说，于老师的课充满着艺术的魅力，那么如何认识于老师的教学艺术呢？

李亮：我想用这么几个字，第一个字是夸:夸，徐州话叫哄，换一句话叫赞美或激励，或者叫赏识。如果说于老师是大师的话，他首先是一个激励的大师，是一个赞美的大师，是一个鼓励孩子前进的大师。记得10年前，我们高林生老师给我讲过一个故事，大家都在说于老师上课怎么精彩，后来有一位给于老师摄像的电教院的老师，在饭桌上讲了一句话，“你们都说于老师好，好什么？在我看来，就一个字叫哄”哄孩子的哄，这个字说出来以后呢，说者无心，听者有意。我们高林生老师后来再谈于老师的课堂教学艺术，觉得这个“哄”字说的太好了，太美妙了。这个可以说是于老师课堂教学的精髓所在。于老师曾经在他的著作当中有这样一段话，我在上课之前，要给孩子们准备一百顶高帽子，在课堂上随时把这些高帽子抛向孩子们。他在课堂上这些激励的话语，有时候也让我们这些坐在下面听课的老师们也觉得非常的温暖，非常感动。他给一个作文写得不是太好的孩子打了300分，这个孩子激动了一个礼拜，回家去非常激动，妈妈问他为什么这么激动，他说因为他得了300分。有人问于老师为什么这么做，于老师说，我在小学的时候写了一篇作文，不怎么样，后来老师有一句评语，此文有老舍之风，建议投稿。后来于老师就兴致勃勃的去投了，没有发表。于老师说就这句话点燃了他这个写作的热情、激起了他的自信，这个哄，这个夸，确实值得我们玩味。第二个，是个“范”字，师范的范，示范的范。我听于老师上课，他的课堂作为教师的师范作用发挥的淋淋尽致。我们在全国听课，于老师那个开场的做法“孩子们，拿起你的手来跟我板书课题。”跟我写课题，孩子们读不好，于老师说跟我读，听我读一遍。在阅读的空白处写出他的心得，于老师利用投影，首先把自己的阅读心得展示出来，这个我也几次听课听到了。这个教师的示范，刚才我们在片子当中也看到，于老师一手好字，他的朗读的动情，他的京剧唱的字正腔圆。我觉得这个对孩子的影响太大了。孩子能不能学好语文，教师他是一本书啊，教师他给孩子的影响是极其深远的。第三个叫简，简单、简约、简明。简简单单教语文，这句话不是于老师第一个说出来的，但是我认为于老师是第一个唱响，第一个喊出来的。第一个为大家所接受的，好像是2005年，在小学语文教室上有一篇文章，于老师的《教语文其实很简单》，这篇文章我特别感兴趣，放在我的包里，伴随着我一年多。在很多地方，我在宣传这个观点。后来，张庆老师也在文章当中，也进一步阐述了这个观点。简约，语文是一个包含丰富人文内涵的学科，但是，自古以来，我们发现，教语文的方式其实是可以很简单的。“教语文啊，我概括起来就是八个字，读读写写，写写读读，如此而已”这八个字非常精彩，我正想说这个问题。这个读好书，写好字读读议议，说说讲讲，这些看起来非常简单的一些教学方式，但是在语文教育的这样一个课程教育当中，它确确实实是最重要的一些方式。第四个字是趣，趣味的趣，兴趣的趣。如果有人问我们小学语文教育你觉得什么最重要，我想我会毫不犹豫的回答，兴趣最重要。让孩子爱上语文，这一点是毋庸置疑的。我想孩子们对学语文有了兴趣，喜欢语文了，喜欢读书了，喜欢你这个语文老师了，我想这个语文教育就已经成功了，至少它已经成功了一大半。有一次我跟于老师在海南的琼海上课，上完课后，一大堆孩子围着他，迟迟不愿离去。跟于老师聊天，甚至让于老师给他签名。当时，我就问一个孩子为什么这样做，他就说于老师太好了，课上的太有意思了，从来没觉得有语文课这么有意思。我觉得语文课达到了这样的境界，是我们语文老师追求的一个至高境界。魏本亚：于老师的教学艺术是一个值得深入研究的话题，李亮老师的概括是当下研究的最新成果，能够给打架以启发。于老师的教学艺术有许多落脚点，作文就是最重要的方面，在作文教学方面如何学习于老师呢？

袁浩：我先说两个案例。第一个案例是，于老师班上有一个孩子，要随着家庭搬家，家长的工作岗位调动了，从徐州调出去啦，到别的城市啦，但这个孩子不想走，他说他不跟他的爸爸妈妈走。为什么不想跟爸爸妈妈走呢，他就说了这么一个原因：我不走，我要跟于老师学写作文。第二个案例是：于老师有一个学生叫马金花。她山西师范大学毕业以后写了一封充满感情的信给于老师，她在信中还提起当年于永正老师在她的一篇作文上划满了长长的波浪线，她说正是这个长波浪线载着她驶进了大学中文系，载着她驶入了充满憧憬的漫漫的人生旅途。各位老师我们的作文课能够给学生的童年乃至学生一生产生作用和影响吗？今天，我们学习于永正有两点值得关注：一种精神，一种境界。一种精神是指正确的儿童发展观。早在80年代初期，于老师就努力让命题教学顺应儿童认识发展的规律，让命题教学的命题是从儿童的生活中升发出来，让孩子们有话可说，让命题成为作文的一种诱引。他努力把阅读和写作把他融为一体，从读学写，以写促读，也创出了丰富的经验。他特别在探索怎么充分发挥言语的，言语交际的表达功能，在生活当中充分发挥作文的言语交际的表达功能。一直让孩子们在作文当中通过一次次的这样的互动，逐步的感受到我们写作文不仅仅是作为一个语文作业，不是为了这篇文章让老师看，得个分数，不仅仅只为这样，作文是我们学习、生活一种需要。于老师他在这方面有丰富的实践，有非常新的创造。他钻研的是孩子的发展，他在他教的班级当中，总是引导孩子们关注班级，关注同学，关注校园生活，关注家庭生活，关注社会的发展。他也在他自己教的班级当中，不断的组织各种有地方特色的，有儿童情趣的，又体现时代精神的一些活动。科技的，文体的，到军营，到果园，和别的班、和别的地区的孩子们进行交流等等各种活动。他组织这些活动是为什么呢？他首先为的是孩子们的发展。他强调综合，他强调孩子们素养的综合发展。让孩子在这些活动当中积极地投入，在活动当中努力做活动的积极分子，在活动当中经受锻炼，获得感受，获得知识。而交流表达就渗透在整个过程当中，为这个活动的开展，发挥了言语交际的表达功能作用。一种境界：以生为本的教学境界。他还特别强调尊重孩子们作文的这个学习的主体性。他特别努力创造各种条件，创造各种氛围，能够让孩子们充分的发动自己的主动性。这一点，特别值得我们学习。于老师强调教方法。但是我们要理解他强调怎么教呢？从作文教学的过程来说，具体做法上，他跟我们很多做法不一样。比如常规的这个作文教学过程，命题以后孩子们知道要写什么了，我们往往就是一个做前指导，教方法啦，传授知识啦，传授某个技能啦，让孩子们这个审题应该用什么方法怎么写。当我们把方法变成知识传授的时候，恐怕就换姿势了。当我们把方法仅仅做要求提出来的时候，恐怕孩子们俨然理解把握和运用方法。于老师是怎么做呢？他首先就让孩子们独立的自己去做，孩子们独立去写，调动自己的经验积累，来表达自己想表达的意思。语文当中强调创造性，当中有个重要的方面，就是怎样用自己积累的各种语言材料，能够创造性的组织好语言，能够把自己要交流表达的意思表达清楚。于老师首先这样做，他把我们常做的做前指导，孩子动笔前的指导，把他变成孩子们先实践先做，在做的初稿写完以后，他再指导。他把它命名叫做“做中指导”。在孩子们独立写作的时候，他主张做两件事都是有道理的。

一、很多时候他自己也写一篇同题作文，他写这样的作文不是为了开题做个范文，让他们依样画葫芦，不是。而是为了去体会写作的甘苦，去进一步的下水体验一下这次作文，孩子们可能碰到些什么困难，可能出现什么状况。更重要的另一方面他是去了解全班的孩子写作的一种状态，写作的写出来的一种情况，去发现共性的一些问题，然后他就抓住这些共性问题，选择一些典型的句、词、片段，来进行做中指导。孩子们是独立写，孩子们在写作当中也会有种种体会，也会有困难，孩子们这时候就会带着期待，满怀需求来积极地投入这个做中指导。在这时他就抓重要的给大家讨论。对个别学生的特殊情况，他又个别的指导，而不为个别的情况来占用全班的这个时间。你看，这是和传统的做法大不一样。第二，我们现在很多校长也是强调我们老师你认真不认真，你一定要精批细改，看看你批的有多少，看看你改了孩子多少地方，恐怕也有一定道理。但我们现在看看于老师，于老师他怎么做呢？他为的是充分发挥孩子们的主体性，让孩子们自己在自主走的过程当中学会走，走的稳，走的快。在言语交际实践当中来自己学会言语交际，所以他把批改也改成教师批，学生自己改。教师批，学生自己改，他批着重在眉批，他的眉批着重是起两个功能。一好的地方，好的词句或者用符号，比如马金花同学，这个记忆就是长波浪线，表示精彩的句子。他用简短的几句话、或者符号来表扬孩子。像李亮老师刚才讲的，他不吝啬，他努力用放大镜来找孩子的优点。用放大镜找着优点以后，然后又能够把这个优点满怀热情地、又是真诚地给它放大、夸出来。放大了，给他一个强烈的刺激，激励孩子。于老师是言语大师，于老师有很多创造，于老师是我们语文教育当中的行者。于老师那么爱儿童，强调我们教师、就是儿童世界的使者；强调蹲下身来和儿童对话。魏本亚：袁老师认为学习于永正老师要学习与他的一种精神一种境界，这种观点简单明了具有很强的操作性。当然，于老师是一位行者、思想者，我们学习于永正在哲学层面上应该关注些什么呢？

吴老师：于老师是一座富矿。崔峦老师有一个评价：“于老师在长达半个世纪的教学生涯中，做出了永载语文教育史册的贡献。”这句话是一个非常高的评价。我想，我们研究于老师，我们要研究他的教育思想，要研究他的一个语文教育观。于老师曾经跟我说过，他说：“我五十岁以后，才知道语文该怎么教。”他很谦虚，那么他这个说法、这个思想的依据是什么呢？他说：“五十岁之前，我是在教课本。五十岁以后，我是在教学生。”我觉得这是一个飞跃。听了以后，我认识到：于老师确实不是在教课，他是用课文来教学生学语文。我举个案例，这是一零年上海国培班于老师上的一堂课，《高尔基和他的儿子》，于老师应该还记得。这篇课文，是上海市两年级教材，不深。所以借班上课的那个班级的班主任对于老师说：“这篇课文太浅了，没什么好讲。”于老师笑了笑：“你以为我是讲课文吗？”于老师首先教学生朗读、感情朗读。学生预习、朗读，读得正确、读得流利了，然后于老师让大家拿着书听于老师朗读一遍。于老师读得声情并茂，很有感情。学生听完以后都不由自主鼓起掌来。为什么鼓掌？学生说，于老师读得很投入、于老师读得太有感情了；于老师的感情和课文当中的人物完全融为一体。这就叫“感情朗读”。于老师就是用自己的示范对学生进行了感情朗读的一种演示。接下来，于老师让同学把书放下来，看着于老师的脸，再听一遍。这一次于老师是表情朗读。读完以后，让学生模仿于老师的样子，大家一起来朗读课文。那么，这一遍可以看出，我们孩子非常认真，使劲地想把感情读出来。然后再次检查，学生来展示自己的感情朗读。这一堂课„第一堂课就是让学生读书，让学生学感情朗读。第二节课，一开始，于老师和大家一起讨论这篇课文，哪些地方让你最感动。把这些语段划出来。然后再旁边学写批注：不动笔，我不读书。读书要写下自己的体会。你为什么感动？写下来。写完以后，左右同学大家交流，然后全班进行评点。于老师又出示了一个自己的评点，让学生模仿，就像刚才作文那样。好的评点应该是什么样的，于老师没有多说，就是用自己的评点进行指导。接下来，又做了一项作业，就是把这篇课文改成“儿子”给高尔基的一封信，一个表达的练习。所以这堂课简简单单，清清楚楚，就是三个练习：朗读，写批注，然后是一个表达的练习。第二个教学生表达。多读、多写，这是中国语文传统教学的经验。大家去看于老师的课，几乎每一堂课都有学生表达的练习，包括说，包括写，包括写。中国的语文课程它是一个、我觉得是一个结构性的失衡，四分之三的时间用于阅读，四分之一的时间用于表达，这个和国外的语文课程构件不一样。国外的语文课件是一半对一半左右，甚至像日本，是表达时间、教学时间超过阅读，所以我觉得现在我们的语文课程不足以支持学生表达能力过关，为什么啊？因为我们用于表达的时间太少。第三个教方法。就最有价值的知识是方法。语文课不应该授之以鱼，不应该等老师解读文本以后去把自己的体会教给学生，而是应该让学生去学会怎么读文章，应该是教学习得方法。

魏老师：于老师是一部大书，值得我们认真阅读。上述专家的观点为我们打开了一扇扇学习之门，希望老师拾级而上，学习于老师的精髓，推进小学语文教学改革。