潜心教育 感悟幸福

第一篇：潜心教育 感悟幸福

潜心教育 感悟幸福

关于对幸福的思索，还得从白岩松说起。十年前，白岩松出书《痛并快乐着》，这个短语很快就成为流行语，直到今天，我们还经常引用或改编，写总结时经常说自己“累并快乐着”、“痛并享受着”等等。2010年，白岩松又出书《幸福了吗？》书中他直面自己的心灵，追问“幸福在哪里？”“幸福了吗？”读他的书，感动、震撼的同时，引发我深深地思考：人的一生，是追求幸福的一生。幸福的密码到底是什么？可能一千个人有一千个答案。那么作为教师，幸福，又是什么？

人们常说“追求幸福”，我倒觉得，幸福更多的是一种感受，幸福不在追求的终点，幸福在起点与终点的每一个细节上。

那么，接下来，我想从三个感受入手，谈谈我所理解的教师的幸福。

一、与学生心灵交融，幸福像花儿绽放

我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。先给大家讲个故事吧。

去年春天，我身体不舒服，有三四天没有上班，在家休养。一日晚上，接到我班学生小元妈妈的电话，询问我的病情。她说，今天晚上吃饭的时候，小元拄着筷子什么也不吃，一副心事重重的样子。她觉得很奇怪，因为孩子长这么大，从来没发生过这样的事——哪怕是闯再大的祸，他都不会吃不下饭。

（讲到这里，咱先来说说小元这个孩子。小元是我们班各科老师公认的最调皮、最难管、最不懂事的孩子。举个例子说，他能在年轻老师上课的时候，趴在桌子底下从第一位钻到最后一位，然后在老师的批评声中微笑着再钻回来。不管你是哄他还是训他，他都是一副嬉皮笑脸的模样，好像根本听不懂你在说什么。老师们都盼着他能早一天长大。）

在家长的追问下，小元说：“妈妈，我们刘老师病了，好几天没来上课了，我想她了。” 小元妈妈说，她真没想到这个小捣蛋能说出这样的话，能难过得吃不下饭。电话那头的她哭了，为了孩子的长大，为了我们师生间的这份浓情。电话这头的我也流泪了，想到平日付出的点点滴滴，我付出真爱与宽容，收获的是最真最美的童心。

教育事业是一种基于人的生命成长的事业，教师的言行直接影响着学生的成长，教师的劳动见证着、促进着、影响着、推动着学生的成长。我们学校始终要求老师们关注学生的心灵，学校每年都要评选“魅力教师”，其中首要的一条就是要看学生对老师的评价，看孩子们是否喜欢这位老师。我们每个学期还在老师们中间进行“我的教育故事” 演讲比赛，老师们讲的故事中流淌的都是师生间浓浓的真情，让台下的老师及家长代表一次次热泪盈眶！真诚地对学生敞开心扉，付出我们的爱，更能感受到孩子们对我们的爱。这种心灵的交融是何等的珍贵！我们呵护童心，珍藏纯真！幸福像花儿绽放！

二、促自身专业成长，幸福似雨润心田

著名教育专家李镇西老师曾经说过：“我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品味；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。”一遍又一遍读着李老师的话，直读到自己热血沸腾！在教育学生的同时，成就自己，这又是另外一个层次的幸福。

说到成就自己，其实就是我们常说的教师的专业成长。作为一名普通教师，在专业成长方面，我不敢说自己有什么经验可谈，回顾18年的从教经历，我有这么三点体会：1.要埋头苦干；

2.要低头读书；3.要回头反思。

（一）要埋头苦干

说到“埋头苦干”，就给大家讲讲实验小学的“磨课”吧。一毕业，进入实验小学，我不怎么会讲课。可不会讲也得讲，每学期，学校都要组织人人参与的组内交流课、校内观摩课。谁都要好啊，怕在课堂上丢人，就得好好准备。反复琢磨教材，一遍遍试讲。教研组的老师都互相帮助，查资料、做课件，探讨教学思路，推敲某个细节。表面看起来是一个人讲了一节公开课，实际上相当于几个人讲了几节课。每个学期都要经过好几次这样的锻炼，日子长了，大家的水平也渐渐高了。

为了让我快速成长，学校领导们逮着机会就和我进行密集型的研究。记得有一年要参加青岛市的优质课比赛，赛前有一个月的准备时间，因为是抽签比赛，所以要准备12篇课文。那些日子，我天天试讲，每篇课文至少讲了两遍，领导们也天天听，听完后就是

一、两个小时的评课。想想真是累啊，走着路、吃着饭、甚至睡着觉，满脑子都是课。累的不只我一个，所有参与指导的领导都处于这种状态，他们经常因为和我研究课而忘了下班、忘了吃饭、忘了接孩子。这18年来，大大小小的公开课讲了有多少节，我自己也数不清了。

苦是苦，可是大家一定有和我同样的感受，当你成功的上完一节课或者大家共同讨论出一个好思路，哪怕只是设计了一个新颖的作业题，那种发自内心的快乐，真是无法用语言来形容！那时候，所有埋头苦干的经历都化作了幸福的回忆——点点滴滴。

（二）要低头读书

读书可以怡情，读书可以博彩，读书可以长智。苏霍姆林斯基说“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“读书，读书，再读书”“要把读书变成教师的精神需要”。

我十分庆幸，遇到了积极倡导读书的好领导。无论是过去的管校长还是现在的刘校长，都身体力行地引导老师们读书。管校长引导老师读汪中求的《细节决定成败》，教大家学会做事，克服浮躁，把平凡的事做好，把简单的事做成。读丁远峙《方与圆》，学会做人，内在要方方正正，外在要灵活处之。要有所作为，要学会思考，抓住机会，快速行动。读《谁动了我的奶酪》使我们明白了，面对今天这个变革的时代，要不断寻找自己想要得到的新的“奶酪”，要适应变化，方能获得成功。而刘校长经常把自己读到的好文章印刷发到每位老师的手中，和大家共享。比如，去年教师节，刘校长印发文章《提高教育工作幸福指数 促进人与社会和谐发展》文中告诉我们：以前是教师有一桶水，给学生一碗水，所有学生只能用同一碗水。现在，每个学生都可以选择自己喜欢的那一碗水，需要那么多碗水，我们就得“打机井” 了。我们不学习就给不了学生新的东西，就无法获得学生和社会的信任。当我们把学习成果转化为分析和解决实际问题能力的时候，个人和事业的幸福感就会源源不断产生。再比如，今年“三八节”，刘校长印发了文章《做阳光教师》，刘校长不仅关注老师们的工作，更希望老师们能做到身心和谐、心理阳光。《为自己的“长相”负责》这篇文章，引发我的思索。美国前总统林肯说：“一个人40岁以前的脸是父母决定的，40岁以后的脸却是自己决定的。”这话颇有道理。一个人的高低、胖瘦、五官的搭配等固然都是遗传基因决定的，但是脾性、谈吐、举止、文化、思想等方面却要靠后天的修养才能形成。从这个意义上来说，人完全可以为自己的“长相”负责。而作为一名教育工作者，我们与学生朝夕相处，学生免不了是会像我们的，这就要求我们努力提高自身素质，塑造自身完美人格，使自己的“长相”光彩照人。正如同刘校长在推荐附言中写到：希望老师们通过读书学习，显朝气、养才气、生灵气、筑底气，使自己的“长相”越来越美丽！

从去年开始，我校还每学期评选书香教师；学校的青年教师还自发成立了“青年教师读书俱乐部”。他们制定了严格的章程、详实的读书计划，每周六都要集体读书、交流。

教师的天职是教书育人。要教好书，就得读好书。读书更是教师发展的动力源泉。通过持之以恒地阅读，教师的素养才能得到提高。当我们手捧书本静静阅读的时候，什么荣誉啊、奖励啊、牢骚啊，都抛到脑后去了，沉浸在读书与思考中，享受着精神上的愉悦与满足，幸福——就在字里行间，滋润心田。

（三）要回头反思

教育教学工作琐碎而又复杂，常常让人心生厌烦。有的老师星期一一走进学校就开始烦恼——又要去和孩子们淘力气了。想从繁杂的工作中寻找幸福，就要做智慧型教师——做事有办法，游刃有余。而成为智慧型教师最重要的一条，就是要不断地回头反思。

和大家讲讲我和一个学生过招的经历吧。还没有接班，小健的名字就如雷灌耳。扰乱课堂、打同学还不算，和老师也屡屡动手，用头顶老师的肚子，抢老师的手机摔，我无法想象，一个刚上二年级的孩子会顽劣到如此地步。看来，我真得好好会会他。

（第一个回合）

初次交手——勇者胜

开学第一节课。一进教室，我就注意到了他。独自一人坐在最后一位，看起来瘦瘦小小的，没什么特别之处。

在我的调动下，学生很快进入了上课的状态。听讲、读书、发言，一切是那么和谐。小健似乎对我这位新老师也颇感兴趣，努力挺直了身子参与到课堂上来。我特意让他回答了几个问题，思维清晰，表达正确，看来是个聪明的孩子。

不知不觉，半节课过去了，小健的新鲜劲也过去了。他开始翻铅笔盒、玩铅笔，并且口中念念有词，完全进入了自己的世界中。为了不影响其他同学学习，我没有理他。很快，他的游戏就升级了。他不断捅前位的同学，邀请他们观看自己的表演。放肆的笑声也越来越刺耳。我停止讲课，走到他面前，伸出手：“拿来”。他攥着铅笔的手本能的往身后藏去，我迅速一翻手，抓住了他的手脖子。他用力挣扎着，想把手抽出来。我平静的看着他，由着他折腾。他试了几次，怎么也抽不出手来，就停止了努力。他迎着我的目光，满脸的不服气、愤怒和挑衅。我微微一笑，拿着铅笔，松开手，转身走向讲台。其实，我心里也没有底，我仍然高度紧张，准备着他从后面向我扑过来。还好，他没敢轻举妄动。转回身来，我看见他把自己的铅笔盒狠很地摔在地上。我没有理他，就让他发泄一下吧。这足以证明，第一回合，我赢了，算是给他一个下马威吧——新来的老师劲大，不好惹。

从第一次的交手，我觉得小健是个被宠坏了的孩子，他任性而且很过分。同时，他又很聪明，知道“欺软怕硬”。

（第二个回合）

多次较量——遭惨败

总是这样“以强凌弱”也不是个办法。小健很快就发现，我其实并不能把他怎么样，是只纸老虎而已。

看，这节课他又旧病复发。不仅自己不学，还弄出很大的声响。我用严厉的目光瞪他、点名批评，他总是视而不见、充耳不闻。我真火了，请他到讲台前面来。他没有半点羞愧之意，摇晃着走上来，一路上还挥着手，好像要上台领奖一样。真想踢他一脚！我深吸一口气，打开教室的门。他似乎习惯了，一下子就蹦了出去，还转身给我一个笑脸。而我，只能把满腔的怒火发在门上，使劲关上门。一直到下课，他都没有消停过。一会趴在门玻璃上做鬼脸，一会在门外喊同学的名字。好不容易安静了一会，居然捡了满满一大把树叶玩了起来。这次交手，以我的失败而告终。这个小滑头，短短几天就弄明白了：这个新老师，和原来的老师没什么两样，她也不能把我怎么样。空吓唬人而已。看来我还得另想法子。（第三个回合）

抓住机会——赢信任

机会说来就来了。这天中午，就餐的同学去餐厅吃饭没有2分钟，小健就哭着跑回了教室。一向口齿伶俐的他,说话也不清楚了，只是嚷着要回家。到底发生了什么事，让小霸王如此伤心？好不容易把他哄的不哭了。从他抽抽噎噎的叙述中我明白了，原来早到餐厅的同学吃了他饭盒里的炸鱼，他一气之下饭也不吃了，就要回家。真是被宠坏了，一点委屈也受不了。虽然这么想，但是，这件事的确是别的同学错了，我一定要公正的处理。我带小健来到餐厅，找到搞恶作剧的琪琪。琪琪马上承认了错误，向小健道了歉。我又向餐厅的工作人员要来炸鱼放在小健的饭盒里。他终于高高兴兴地吃起饭来。

也许是我的公平公正引起了他的好感，吃完饭，他主动找我聊天。我就引导他：“发生了事情，耍脾气能不能解决问题？”他使劲摇头。“那你说怎么才能解决问题？”“告诉老师！”他脱口而出。真是个孩子！不过，这也说明他对我有了好感，建立了初步的信任。“对啊，老师一定不会偏向哪一个人，一定会公平解决的，对吗？”他又使劲地点头。看着他天真的样子，我也忍不住笑了。

事后，我又及时和家长取得了联系。在电话里，小健的妈妈和我聊了很多。我了解到，由于小健的父母忙着做生意，小健从小跟着爷爷奶奶长大，被老人宠坏了，十分任性。上学后，因为不守纪律，所以在家里经常遭训斥甚至挨打。谁知越打越差，真不知怎么办好了。一个任性的孩子，怎么能靠简单粗暴的方式进行教育呢？怪不得这孩子刀枪不入！我也和小健的妈妈谈了很多，主要是让她多关注孩子的优点，少训斥多引导，更不许打骂，配合学校做好工作。

放下电话，我也明白了自己以前的方法错在哪里——硬碰硬，只能是两败俱伤啊。（第四个回合）

改变策略——见成效

下午，我就把小健从最后一位调到了第一位。而且，给他安排了一位成绩不如他的同学做同桌。我告诉他，你成绩好，要多帮助同桌。看得出来，他很激动，小脸都涨红了。

课堂上，我也有意识的多提问他，尽量不让他走神。有时，他又控制不住自己了，我就悄悄的走过去敲敲桌子，再指指他同桌。他立刻就明白了，得好好学，还得教同桌呢。他的注意力就又集中了。

特别是有几次午休，他表现好被值班老师表扬了，我又在班里表扬了他，他的劲头更足了。更值得一提的是那次歌咏比赛。下午比赛，上午我们去操场上熟悉场地。因为排队的班级比较多，我也催着学生抓紧时间。偏偏这时候小健又闹了起来，用力去推他前面的同学，差点把那学生推倒。我气极了，把他从队伍里拉出来，并大声告诉他，不用参加下午的比赛了。小健又“疯了”，他蹲在地上，用手使劲打地。我心想：“你上火？我更上火！我对你那么好，看你干了些什么！”直到放学，我都没有理他。

下午，我早早的来到学校，检查学生的服装、道具的准备情况。小健使劲凑到我跟前，嗬，小家伙，居然穿着崭新的校服，戴着一根新红领巾，手里还拿着两条长长的彩带。“你不用准备了，老师都说不用你上了！”“就是„„”还没等我说话，旁边的同学一齐攻击他。小健两眼含着泪水，眼巴巴的看着我。这可是我从来没见过的表情啊！要是在以前，他早就暴跳如雷了。“你知道自己错了吗？”我轻轻地问他。“恩。”他点着头，泪水簌簌地流下来。“那么，上了场要好好唱！”我帮他把彩带扎好，擦掉了眼泪，那眼睛里亮亮的，分明是感激，是希望啊。

比赛时，他站在男生第一排，唱得那么响亮，笑得那么开心。

是的，小健还是会时不时地犯错误。只是，现在的他不再充满敌意，而是能理智的和我一起分析事情的对错。并能主动承认错误、改正错误。这不就是一大进步吗？

这是我当时写下的教育随笔，从这个故事中，老师们可以看到，面对特殊学生，我在不断地想办法，然后实践，实践后无论成败及时反思，接下来进一步指导自己的工作，再实践，再

反思。我也在不断反思中成长、成熟。

我写下的许多随笔也陆续发表在《教师博览》《班主任之友》《小学德育》等刊物上。当然，像我这样的老师，我们学校还有许多。参加工作仅7年的李鹏程老师，仅去年一年就发表了9篇文章呢。看到自己的名字变成铅字，这种感觉很幸福。

老师们之间的互相交流也是引导我们反思的一条好途径。我们学校设立了尚德讲坛，老师们走上讲坛，交流自己工作中的好做法、好点子，也坦诚分析自己的失败与不足。这个过程，无论对主讲者还是听者，都是反思升华的过程。

近两年，我校的很多老师都建立了班级博客，记录自己的工作和思考。抓住身边的细节，及时反思，已经成为我们学校许多老师的习惯了。

回头反思，每一次回头，都是一种提升，天长日久，有一天回望来时路，我们会发现自己的脚印是那样清晰、坚实，心中那份默默的喜悦有个名字叫——幸福。

三、换个角度看问题，幸福如柳暗花明

教育教学生活中难免遇到棘手的问题、难以管教的学生以及无法沟通的家长等等。有的时候，事情并不像你想的那么糟糕，换个角度试试，也许你会有意想不到的收获呢。

我想讲讲发生在我们学校的一件事： 我们学校的书吧是开放式的，书吧刚开始建立的时候，丢了不少书。这是一件多么令人恼火的事情啊；那么大一个学校，怎么能查出是谁干的呢，多伤脑筋；就算能查出那么一个两个，怎能保证别的孩子不来拿书呢？按照一般的思路来处理这件事情，可真是够麻烦的。不少老师就建议还是把书放到图书馆吧！而刘校长却从另一个角度来认识这件事，他觉得学生偷偷地把书据为己有，这肯定是不对的，但是这个行为背后也有可取的因素，那就是学生爱读书。试想，这些书丢到什么地方去了呢？不正是到了特别喜欢它的读者手里去了吗？而且，如果某一位学生喜欢某本书到了非要冒着道德风险据为己有的程度，这本书他一定会非常认真阅读的，甚至我们可以想象，说不定这本他偷偷拿回家去的书，会改变他一生„„因为即使丢书，一直也没有看到有一本书被撕坏扔在校园的任何一个地方，这说明学生是爱书的。所以如果因为丢书，那就是取消开放书吧，把书放回图书馆，让学生凭借书证借阅，这样当然可以保证书一本不丢。但放在图书室的书多半无人问津，或少人问津。这样整整齐齐的书，有何意义呢？这样想，老师们不但释然了，而且情况真的越来越好。

大概是从第二年开始，我们开放式书吧的书就基本不丢了。而一到课间，包括中午时分，总有孩子静静地在书吧前读书，成为学校一道美丽的风景。

再比如，做班主任老师的会经常代收各种费用，而学生却很难在规定时间都按时带来，总有忘记的。这就让老师们很烦恼，每次要收费前就得反复嘱咐，甚至要吓唬说，如果带不来就如何惩罚等等。搞得老师、学生都没没有好心情了。其实，完全可以换一个角度啊，不要想带不来就如何如何，而在布置任务前就和学生讨论，用什么办法可以记住这件事情，可以按时带来。学生的办法还是有许多的，往往出乎老师的意料。当然，效果也是非常好。我从来不会因为这种事情而烦恼。

教育教学生活中，这样的琐事俯首皆是，困惑、迷惘、心烦、生气的时候，换个角度，再换一个角度吧——幸福就在转角的地方，如柳暗花明！

老师们，我谈了这么多与幸福有关的感受，粗浅的很，甚至不一定正确，恳请大家谅解、批评。最后，把特级教师俞正强的话送给大家：“有很多人老是抬头看着高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”老师们，让我们怀揣着一颗快乐的心，寻着幸福的影子前行吧！祝大家永远幸福！

第二篇：幸福教育感悟

坚持平民教育，追求教育幸福

福州市凤岗小学 张琳玲

“小呀么小儿郎，背起书包上学堂。”唱着这样的歌曲，走向学校，孩子们应该是幸福的。但现实却是，很多孩子在提及学校生活时，首先想到的却是繁重的课程、永远写不完的作业和家长的呵斥———他们并不感到幸福。时下，在中华大地回响着一个最热最火的词语，那就是“幸福”。回顾近年来的发展，人民的幸福指数在不断攀升。把“幸福教育”作为“十二五”以及未来一个时期教育事业的战略目标，作为一名最基层的教育工作者，在兴奋之余，我也对“幸福教育”产生了一些自己的思考。

费尔巴哈说过：“生活和幸福原来是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。” 人生的所有问题，都可以还原为幸福问题。教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所获得的幸福的高度和深度，很大程度上取决于其教育生活所获得的幸福的高度和深度。教育能为人的物质生活幸福奠定必要基础，能为人的社会生活幸福打下一定基础，能为人的精神生活幸福打开广阔的空间。幸福，需要教育。教育能带来幸福。

我以为：实施幸福教育在学生幸福上要关注两个层次，一是满足学生“当下幸福”的感受，二是教给学生“一生幸福”的本领。

满足学生“当下幸福”的感受，主要可以从以下方面着手： 1.营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。

自然是最好的老师。亲近自然，关爱自然，师法自然，是教育中长时间来忽略的问题。向自然学知识，靠自然明道理，用自然冶情怀，是教育的大襟怀、大视野。我们要努力为学生营造亲近自然的良好氛围，比如校园文化建设中，我们应该着力强调自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一虫一鱼，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，让学生在学校的学习生活中，时时都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，触摸到自然的脉搏，感受到自然的心灵。当然，我们还可以结合中国植树节、世界地球日、世界森林日、世界气象日等节日，通过诸多亲近自然的活动，让孩子们享受实践的乐趣，增强崇尚自然的意识，让他们的幸福，与自然的和谐安宁紧密结合，促进他们身心健康成长。

2.创设情景，让学生体验情感交流的美好。

美好的情感交流是幸福的基本元素。教师，就是通过交流，把自己对真的理解，对美的体验，对善的认知传达给学生的。所以注重交流的美感，是提升学生幸福感的关键所在。作为教育工作者，时时、处处都要关注学生的情感体验。师生之间的平等与信赖，同学之间的友善与互助，亲子之间的温馨与关切，都是我们要全力去促进、去达成的。我们要经常地、不失时机地创设情感交流的情境，无论是在学校还是在家庭，无论是在课堂上还是在活动中，我们都提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，他们得到的幸福才是真实的，积极的。赞誉、激励、启发和真诚的告诫，都是情感交流的良方。

3.搭建平台，让学生感受成功的愉悦。

成功，是幸福的最高体验。让学生从小就体验成功，无疑是给他们最大的幸福。一个班级，一个年级，一所学校，给孩子带来成功感受的时机可以说比比皆是，关键是我们是不是有意识地去搭建平台，给孩子展示的机会：特长表演，在热烈的掌声中获得成功感；受到表彰，在羡慕的目光中获得成功感；帮助同学，在一声道谢中获得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中获得成功感„„只要我们持之以恒，尽力给孩子带来成功，他们的心灵便会如同春光般灿烂，他们的幸福感就会洋溢一生。

4、减负提质，促进学生身心全面发展。

学生学习的内容过多，难度过大，学习方式落后，考核评价单一，造成学生的时间大量用在机械重复的学习中。很多小学生的书包差点连大人都提不起，很多小学生的试题大学生都一时难以解答。这样的教育如何给学生以幸福。减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，把课堂还给学生，把美好的童年还给学生，使学生在自我身心的全面发展中去享受成长的幸福。

5、均衡发展，让学生享受公平教育 教育改善民生，教育成就人生。教育均衡发展的实质代表了最广大人民群众的根本利益；这一发展观的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权力； 这一发展观的最主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体的素质，办好每一所学校，教好每一个学生，让小草和鲜花都享有同样的阳光。

江北区已经采取了许多的措施来实现区域教育均衡化发展，十一五期间的“阳光教育”、“五大工程”和“六个一样”已经取得了许多可喜的成就，但这一项民生工程的推进还有很长的一段路要走，新的形势下，“幸福教育”作为新的战略目标被提出，我们相信未来的江北教育，将逐步消除差异，让每一位孩子享受公平教育，让江北的学生、家长、教师都能切身感受到在江北学习、生活、工作的幸福。

交给学生“幸福一生”的本领，我以为主要可以从以下方面着手： 1.培养良好习惯，打好幸福一生的基础。

习惯影响终身，良好的习惯受益终身。叶圣陶先生曾经说过，什么是教育，教育就是养成良好习惯。培养良好的习惯，是给孩子一生幸福最基础的课题。养成良好的学习习惯，让学习成为生活的一部分，积淀起良好的学养；养成良好的思维习惯，让学生面对任何问题都能拥有应对的办法；养成良好的生活习惯，能让学生精力充沛，高品质地生活；养成良好的待人接物的习惯，能让学生做一个文明高雅的人„„我们要把《学生守则》《学生日常行为规范》化为可操作的习惯培养系列，进行持续的训练，让年复一年、日复一日的养成训练成为学生幸福成长的阶梯。

2.磨练坚强意志，体会社会责任的神圣

学生的成长，不能是一路洒满鲜花。磨练他们坚强的意志，是他们幸福一生的必修课。节俭、克己、坚韧、责任感等品质，不是蓝天白云、莺歌燕舞等浅层的幸福感受，而是滴水穿石的坚持，傲雪凌霜的磨砺，风吹雨打的历练，是用生命的体验去积淀的幸福基础。

目前在西方流行一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面获得幸福的能力。教育的作用不仅仅是教给知识，培养能力，其根本目的应该是使受教育者能够不断完善自我、调控自我，能够使他们在漫长的人生道路中找到正确的前进方向和方法。教育在给人以限制的同时，更要给他们以充分的能动，好让他们用自己的感知，自我的体验去探究这个世界的奥秘，把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，幸福的人。

3.陶冶优秀品性，体验付出的快乐

幸福，不仅是单个人的追求与享受，幸福也是人与人之间“分享”的一种体验，是人们向现实与未来的一种“给予”。只有为增进社会整体的幸福而拓展自己的生命活动，个体才能趋向于身心的完美。

个人幸福与社会幸福是共生、互动关系。人不能只顾及自己的幸福，人的社会性要求他必须服从于社会的发展，但是社会的发展却又是以个人幸福为目的的。幸福是个人的主观体验，但它只有建立在长久的、以普遍的幸福为基础的、符合历史、社会发展规律的幸福观上才是可取的

幸福教育的对象是人，幸福教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照，其目的是培养人的幸福情感和幸福能力。幸福教育，就是幸福地教育学生如何得到幸福生活。

让每一个从自己手里培养出来的人都能够幸福地度过一生，这是教育应该追求的恒久的终极的价值，也是我们不懈追求的理想。

第三篇：体验教育感悟幸福

体验教育,感悟幸福

随着现代社会的飞速发展，人们的生活水平日益提高，在这样的时代背景下成长起来的孩子应该是非常幸福的。但是我们不难发现富裕的物质生活并不等于幸福的感受。其中的原因主要有两点：

第一，现在的孩子多为独生子女，从小生活在蜜罐里，父母的手掌心里，父母长辈给予他们过多的溺爱，使得孩子逐渐弱化了对幸福的感受。因为没有品尝过祖辈们所经历过的生活苦难，缺乏苦与乐的比照，所以当幸福围绕在他们身边的时候，他们无所察觉，甚至觉得理所应当。因此他们无法真正地体验出生活的幸福感。

第二，现在中国的许多孩子普遍生活在学业的重压之下，尽管减负的口号已经提出很多年了，但事实上却是越减越重。当孩子跨入学校大门的那一刻开始，一些宝贵的东西就被剥夺了。其中最宝贵的就是生命的活力，这是他们的生命赖以成长的最重要的东西，他们心理上负载着沉重的压力，他们觉得自己的学习生活是非常单一的、封闭的，同时又是枯燥乏味的，心情自然就十分压抑，然而往往就是这些情绪极易引发学生对学习和生活产生疲惫和倦怠感，对生活失去了信心。劳技课是最能让孩子体验成功的课程，所以我们应该重视起来，对孩子综合素质的提高会产生质的飞跃。

我心中的劳技课对孩子们会产生的影响：

一、体验成功，感受幸福。

1、能搭建平台，让学生展示自我。学校教育要关注每一个学生，尽可能地创建让每一个学生锻炼自己、展示自我的舞台，从而获得成功的体验，实现身心健康发展。如：三八节为母亲亲手制作卡片，手工制品，2、多元评价，让学生获得成功的喜悦。

现代教育更关注的是学生综合素质的发展和提高，文化素质的高低不是评价学生素质的唯一标准，作为教师我们不能只拿考试这一把尺子来丈量学生的长短，而应该通过开展个性化的实践活动，全面地评价学生，让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。劳技课很方便老师们对孩子的合理评价。

二、体验合作，分享幸福。

1、创设丰富的合作情境。

课堂上教师可以创设各种合作形式的学习活动，如：小组讨论、分角色朗读、课本剧表演等，通过小组合作学习的形式达到学习的目的，培养团队精神。课外可以开展各种综合实践活动。

2、加强必要的合作指导。在合作过程中教师要加强必要的指导。合作前，要帮助学生明确任务与目的，明确各自的工作职责。如：班级举行手抄报比赛，学生自由组合成若干小组后，教师要指导每个小组安排好组员的工作任务，搜集资料、编辑、美术、抄写，每一项工作都要人专门负责，只有落实到位，才能保证合作的成功有效。合作时，教师要善于观察，发现问题及时指导。现在的孩子自我意识很强，有些孩子性格固执，不善于听从他人的建议。这时教师要进行耐心地说服教育，让其明白个人与集体的关系，学会与他人合作交流的方法。

三、体验挫折，感悟幸福。

劳技课的本质就是在动手动脑的实践过程中产生兴趣、建立自信的。挫折教育对小学生的心理教育起到了至关重要的位置。所以，劳技课的开展对小学生健全的人格的培养非常有帮助。

因此，作为教育者，应该及时担负起教育的责任，通过体验教育让孩子获得并提升幸福感。我认为，学生的幸福感不是来自于外界的训导，更多来自于他与外部世界建立起来的亲切、友善的关系，是他作为个体存在的生命和这世界达成的和谐统一。如果一个童年生活中有丰富的情感体验，得到充分的情感交流与精神满足的人，应当更容易成为一个有爱心的人。通过开展丰富多彩的体验活动，让学生在活动中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，学会回馈幸福。这才是劳技课的本质渊源。

第四篇：默默无闻 潜心教育

默默无闻 潜心教育

——记合阳中学老师肖前名

“有的人走下讲台就再也不会走上去而我走上讲台就再也不准备走下来。”这是肖前名老师在自己的报告中说过的话。他走上教育岗位24年来，送走了24届毕业班，创造了一个又一个的辉煌，肖前名老师用行动诠释了新时期教师存在的意义。

立志教育辛勤耕耘

肖前名，男，中学一级教师，1989年大学毕业,2003年到阳中任教，现任区中学兼职化学教研员。参加工作以来先后获得合川县优秀大学毕业生、区优秀团干部、区骨干教师。他用精湛的业务和高尚的师德教书育人培养了一批又一批优秀学生不但出色地完成了自己的本职工作而且胜任学校交给的其他各项任务，赢得了学校师生的广泛赞誉。1989年肖前名老师刚刚来到广贤中学就因出色的成绩和踏实的表现被直接聘任为初三特尖班的化学教师，但是肖前名老师并没有在特尖班的光环中迷失而是迅速进入角色脚踏实地的开始了自己的教书育人工作。“想交给学生一杯水自己必须有一盆水”，为了对得起学生们渴求知识的眼神肖前名老师放弃了休息熟读教材、查阅教辅、精研问题、熟记重点，提前把要讲给学生的课程烂熟于心。新教师往往锐气有余而经验不足。为了能够及时妥善的解决学生在课堂上的突发问题，他不仅非常注重与同事交流，与备课组内的老师团结协作，虚心向其他老师请教，还特意把自己的课调到老教师后面坚持先听后上。并常常邀请其他老师来听课征求他们的意见改进自己的教学工作。就这样，一个拿着听课记录的年轻人的身影每天奔波在老教师的课堂之中聆听着、记录着、课下认真的听老教师分析着，只用了一年就从一个小伙子变成了老教师，从一个普通教师变成了备课组长。从尽情的汲取老教师的教学经验到积极的交流和指点年轻教师的课堂教学这一听就是二十多年。不少新来的年轻教师很钦佩的问他“肖前名老师是什么让你把听课二十多年如一日的坚持下来”他腼腆的笑笑说“只是想扎扎实实、一步一个脚印地把工作做好。”

科学育人硕果累累

“学生永远是课堂的主人。”在完善自己对教材理解的同时肖前名老师深知学生是课堂的主体老师仅仅是铺路者、引导者和解惑者。每一节课他不仅仅备教材备教法更主要的是备学生根据教材内容及学生的实际确定教学方法，设计课的类型努力争取尽善尽美绝不打无准备之仗。同时在课堂上他还特别注意调动学生的学习积极性和培养参与意识，让学生真正成为课堂的主人。07年肖前名老师任高强的化学老师。为了解决他化学学科成绩相对薄弱的问题肖前名老师多次和高强交流并有意让他在课堂上讲解题目的解题思路以此锻炼高强的瞬时思考能力。何止是这一名学生善于加强师生交流的肖前名老师，在课堂上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，把学生们分成小组讨论交流，让各个层次的学生都得到提高。进行教学工作的同时他还非常重视学生的思想工作，通过与学生谈心，与学生一起活动，了解他们的思想动向，了解他们的困惑，了解他们所需，解决他们存在的心理问题。一次模拟考试中，平时化学成绩优异的牛功勋出人意料的发挥失常，自己很焦急。肖前名老师并没有简单的指责或是鼓励，也没有郑重其事的将其叫到办公室交谈，而是挑了一个休息时间叫上牛功勋到学校的小花园里散步，一边聊着近期的生活，一边了解他上段时间的复习思路。慢慢的牛功勋的情绪稳定下来，肖前名老师也清楚了他发挥失常的原因：盲目的拔高，钻研偏题难题，忽略了基础知识的掌握。正是因为深入了解了学生，肖前名老师的教学取得了显著成绩：罗列化学奥赛、中考学科成绩、特优学生姓名成绩等。面对这些荣誉肖前名老师始终淡然，他经常和年轻老师说：“中考结束就是另一个全新征程的开始，父老乡亲把沉甸甸的期盼寄托在教师的身上，他们把手中的玉璞捧给我们我们怎能不雕琢成器，他们把手中的生铁放进学校的熔炉，我们怎能不百炼成钢。”

立足教研终身学习

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”不管是上课还是外出肖前名老师总是带着笔和纸，以便随时记录新的问题和解题思路，这不仅限于化学。他常说“活到老学到老。也许化学的公式不会变可应用的环境会改变。教学是为了最终的运用如果脱离了社会即使考的再好我们的化学教育最终也会失败。我痛心于一个理科的大学生却不会算买菜的帐。教师只有始终贴近社会才可能交出活学活用的学生。” 在这种不断关注社会和积极探索教育教学的研究中，我们看到肖前名老师参加市骨干教师培训一丝不苟；我们看到肖前名老师认真组织开展集体备课、公开课及课后评课的工作，我们看到肖前名老师把各种教学观摩课和报告会的先进理念在科组中交流学习；我们看到肖前名老师所带的生化团队大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩；我们看到了肖前名老师丰硕的收获。2005年所撰写的论文《浅谈化学课堂教学创设“情景”》在市教科院组织的论文评选中获二等奖。罗列获奖发表的论文。

关爱新人共同提高

“我一个人取得了成绩，仅仅能帮助两三个班的学生获得成功，所有老师都提高了才能帮助所有的学生实现人生梦想。”这种无私的心，让他在自己不断进步成熟的同时，毫无保留地把自己的教育教学方法，经验与教训，责任心与进取心传承给年青教师，很好的完成了对年轻教师的“传、帮、带”。2004年至今他长期担任备课组长工作带领全组老师团结协作，扎实苦干，进行教研教改。2008年，参加工作不久，有刚到阳中的xxx和xxx老师，不知道怎么把握讲课的尺度，肖前名老师主动站了出来,及时的为两个人分析初三教学的特点并且在有班主任的事务缠身的情况下抽出时间去听两位新教师的课然后及时的分析存在的问题给出合理的解决办法。为了让他们更好更快的成长起来，肖前名老师每每都要提前修改他们上课的教案。有课要上，就下课后指导，有作业要批，就批完作业后指导，上班时间有事处理，就下班后带回家修改。在肖前名老师的带动下化学一科的整体教学有了大幅度的提高不仅肖前名老师自己连续在学校考核中为“优秀”，所带备课组也连续多年被评为校先进备课组。“久熏幽兰人自香”，正是有肖前名老师这样的榜样的力量，才有了阳中一个又一个的辉煌。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，肖前名老师正实践着自己的座右铭，在未来的日子里以更加饱满的热情在教育这方热土上继续他无悔的追求。

第五篇：幸福感悟—幼儿园教育随笔

“今天，是我最后一次站在这里，和老师、小朋友在一起，我是多么欢喜！再过几天，我就要进入小学，做一个一年级的小学生，坐在明亮的教室里。„„”

时间犹如一叶小舟转瞬即逝，转眼间一学期马上就要过去了，我所任教的大班的孩子马上就要升入小学了，回顾和孩子们在一起的日子，些许心酸，些许甜蜜。孩子们的笑脸和纯真，老师的付出和回报，都逐渐在内心沉淀，无息的发酵成一种感动。调皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭腾、聪明的祥瑞„„此刻，孩子们的身影逐一浮现在我的脑海中。和孩子们在一起是幸福的，在孩子们的包围中，没有忧虑，有的只是感动和欢乐。我和孩子们成了无话不谈的好朋友。

我们一起游戏、一起聊天、一起画画„„他们总像你的“小尾巴”，时时刻刻跟在你的身旁。孩子们有什么小秘密，有什么开心的事总喜欢与我分享，而我也乐意做他们最忠实 的听众，用心去感受着他们的小情感。一年里，孩子们学会了关心别人，帮助别人，懂得了感恩父母，知道了团结友爱的力量是伟大的„„看着他们的进步，心里满是开心和骄傲。记得有一次，园长妈妈问我们班的思婷：“孩子，你就要升一年级了，开不开心？”思婷说：“我不喜欢上一年级，上了小学就不能和我们的吴老师在一起玩了，我想和吴老师在一起。”听到这稚嫩的声音，天真的话语，叫我心里怎能不感动。和孩子们在一起是快乐的，虽然有时候觉得工作挺累的，但是孩子们总会带给我意想不到的快乐。看着孩子们在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成长，这种幸福的感觉是难以言喻的。