学校管理理念

第一篇：学校管理理念

学校管理理念

德法相济、以人为本、民主和谐

各级部管理理念

初一 自理自主 日新月异

以习惯养成为核心，生活上自理，学习上自主，天天有变化，月月有进步。

初二 善学深思 立志有恒

以能力培养为核心，自动自发，坚持不懈，朝着既定目标奋进。

初三 拼搏进取 荣校报国

以成功教育为核心，以进取为动力，以拼搏为常态，成功做事，优秀做人，为学校争光，为国家尽力。

第二篇：学校办学理念,学校管理原则

学校办学理念，学校管理原则

一、办学理念：没有最好，追求更好！党的十八大提出的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

办学理念的提出必须符合党的教育方针、政策，符合实际，促进学校发展。学校办学的理念包含两层意思：一是“教无止境”，二是“学无止境”。

二、学校管理原则：

学校管理的原则适应于一切学校管理行为,包括教师对学生的管理。

1、依法治校原则：

学校必须遵从国家的法律、法规，依照学校的规章制度开展工作，依法保护学校和师生员工的合法权益。实行“法治”，杜绝“人治”。提倡“制度说了算”，杜绝“校长说了算”。

全校师生要坚决维护自身合法权益，杜绝“强捐”、“摊派杂志报纸”、“体罚学生”等违法行为的发生。

“依法办事”、“制度面前人人平等”、“制度面前没有特权”、“制度约束没有例外”，包括校长在内都不能例外。

2、科学性原则（科学治校）：

科学的教师管理制度必须符合教学规律，符合教师自身的发展规律和教师的职业特点及认知规律。同时，科学的学生管理必须遵循学生身心发展特点和教育教学规律。

学校领导要思想解放，作风务实，具有勇于改革、敢于创新的魄力。理论联系实际，这个“实际”就是现状，大到全校的现状、全大园、全大溪、全县、全市、全省、全中国、全世界，小到直指每一个教师、学生现状，以及学校的一草一木。从更深层次来分析，这个“现状”既有物质方面的指向，还包括思想意识形态方面的指向。现状就是现实客观存在的办学条件，现状就是思想水平达到的高度，人现状应该包括人的认知、情感和意志，也包括人的法律和道德等方面的现有水平。简单地说，科学治校必须研究人的情商、智商、德商、法商，从而准确地把握好当前实际，确立合适目标，不断促进人的发展。

科学治校必须“立足现状，谋求发展”。无论教师，还是学生，我们永远都是优缺点并存的。我们要不断审视自己的所作所为，不断强化优势，真正做到发扬成绩，改正缺点。

3、人文性原则（人性治校）：

可以简单理解为“以人为本”原则。即在教师管理上要“以教师为本”、学生管理上要“以学生为本”。

所谓以教师为本，是指要调动教师自我管理的积极性、主动性和创造性，不断提升教师自我管理能力。

所谓的以学生为本，是指要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

关心教师、学生也要讲原则，我们不能为“关心”教师而侵犯学生的权益。学校领导要把好请假关，不能只为迎合教师意愿，一心想做“老好人”，用“办学效益”为代价，换取老师所谓的“好感”，置学生学习、前途于不顾。我们必须对学生负责，让家长放心，使社会满意！

教师关心、爱护学生也要讲原则，我们不能因为所谓的“关爱”学生而是非不分，最终“害”了学生，“毁”了孩子。

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5、低成本原则（高效治校）：

坚持高效原则，就必须转变教学发展方式，走内涵型教学发展的路子。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿；人是学校教育的基础，也是学校教育的根本。

“内涵式发展”就是要把学校教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来。使我们的教育不仅关注物、更关注人，使学校教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。

“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上的价值追求，它应该是统率全校师生思想和行为的灵魂和精髓。

“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是学校内涵式发展的思想基础。

依据这一思想基础，结合我校实际，我们确定了办学的基本思路：以“没有最好，追求更好”为办学理念（这是一种境界）；以“尊师爱生，和谐奋进”为校训；以“团结、爱校、敬业、奉献”为校风；以“爱生、乐教、严谨、创新”为教风；以“尊师、乐学、勤奋、进取”为学风；以“培养有益的兴趣爱好，养成良好行为习惯，不断提高学生综合素质和学业成绩”为办学宗旨。学校一切工作的出发点都紧紧围绕这一办学思路展开。

6、师生共生原则：教师和学生是学校发展不可分割的两个方面，他们共同生长在学校这一统一体内。学校管理必须促使他们和谐、共同发展，充分考虑他们之间的相互关系、相互影响和相互作用。

三、科学运用学校管理原则注意事项：（1）依法治校和以人为本相结合。

依法治校是“硬”管理，以人为本是“软”管理，二者是相辅相成、互为共生的两个方面，在实际管理工作中不能偏废任何一方，否则不会取得理想的管理效果。制度中融进人文元素，管理中投入情感因素。理性和感性达到和谐统一。

（2）教师管理和学生管理相结合。

学生的精神面貌和教师精神面貌有关千丝万缕的联系，教师和学生“双管齐下”方能达到最佳效果。“学生的问题”必然与“教师问题”相联系。例如，学生上课前的表现（包括坐姿、课本准备、纪律等情况）、上课时听讲的精神、完成作业的效果、预习或复习的自觉性等等，都可以帮助我们分析、评价科任教师思想水平和业务水平。反之亦然！

（3）勤奋加高效。勤奋是基础，高效是目标，二者缺一不可。高效原则在实际运用中要重视四个方面。其一，提高工作效率，办事要有“全局观念”。“局部”要服从“整体”，“个人”服从“集体”。当然，最高要求是“全面开花，事事如意，皆大欢喜”。

“全局观念”中首要一条就是经济上要“量力而行”。

例如，经费多少由上级说了算，想改变，很难。一切都要量力而行！其二，提高工作效率，办事要分主次、轻重和慢急。天下的事是永远做不完的，学校的工作也是永远做不完的，做事要分轻重缓急，就像射箭一样，只有瞄准靶心进行射击才能取得好的成绩。面对纷繁复杂的日常事务时，我们更要理清头绪，分清主次，集中主要精力做重要的事，这是我们提高工作效率、提升工作业绩的重要法宝。

学会有序做事，分清事情的轻重缓急，包含两层意思： 一是要重点突出，注重解决主要矛盾。学校工作千头万绪，常规的、突发的，校内的、校外的，上级的、下级的„„但是，我们不能忘记的一点，我们最重点工作是“不断提高教育、教学质量”。

二是办事要讲究策略，懂进退、知快慢、晓虚实、会刚柔、能蓄发。有些事情，属“火烧眉毛”，要当机立断，绝不能优柔寡断；而有些事情则需要时间沉淀，需要等一等，忍一忍，拖一拖，耗一耗„„或采用迂回战术，或以柔克刚，或以静制动，或以退为进，或蓄势待发，不可急于求成，其中“火候”，要慢慢领悟。当然，“等、忍、拖、拉、耗”不能当作“不重视”，而是对问题进行“冷处理”。

如果我们都想每天的工作相对轻松自在一点，又能创造出优秀的工作业绩，那么一定要分清事情的轻重缓急，要妥善而合理的安排好做事的顺序，而且解决问题时要讲究策略，这样才能事半功倍。

其三，提高工作效率，要善于处理好各种人际关系。团结凝聚力量,协作提高效率。提高工作效率，要善于处理好各种人际关系，包括同级或上、下级多种人际关系。

世间万物都是对立统一的，人际关系亦然。所以，处理好人际关系的最高境界是“随圆就方”，处事顺应形势和情况的变化；待人随和而不固执，为人处世要灵活、讲求方法，讲和谐。同“随方就圆”。

“君子似水，随圆就方”，出自孔子的一段语录：“君子如水，随方就圆，无处不自在”，君子会像水，随圆就方，能屈能伸。

有涵养、有智慧的人待人、接物、处事非常灵活，但又有原则。就像水一样，你把它放在杯子里，它就是杯子的形状；你把它放在水池里，它就是水池的形状，但其本质、功能和作用一丝毫不会受到影响。具体可以从以下两个方面来体会：

一是君子与环境的关系：这句话类似于“君子不器”，是指有涵养、有智慧的人不会受到外界环境的局限。他可以和不同的族群和谐相处，可以与不同的文化融合，不同的阶层、兴趣、经历不妨碍和他交往，他本身也适应各种各样的工作，而在不同的环境下他都可以充分发挥自己涵养、智慧的作用。

二是君子的变与不变：变是君子与人、事、物打交道的方式，不变的是君子的处事原则和那颗真诚的心。

如果想把学校办好，那么全体教职员工都必须认真处理好校内外各种人际关系。

良好的人际关系能减少内耗，保证学校工作顺利开展，有效提高工作效率。其四，提高工作效率，要讲究科学的工作方法。其中包括注重“分工合作、取长补短”等等。全面管理好学校，校长是责无旁贷。学校管理上也要关注成本。学校能否高效运作，要重视二个方面：

第一，校长、主任要重视“科学分工，团结协作，发挥优势，弥补缺失，提高效率，巩固成果”。

学校工作不是简单的一加一等于二，要最大限度提高工作效率，必须整合各种教育、教学资源，降低教育、教学成本，做到“一加一等于三，一加一等于四、五”或更多。

学校领导值班工作分工如下：校长负责上午值班工作，主任负责下午值班工作。

节假日学校值夜或白天值班保卫，主任也要负责，不可推辞。台风、大水等灾害面前，主任也要积极配合„„

校长、主任工作上的科学分工和密切配合，将大大节约成本，提高效益。第二，落实是关键。学校管理也不必太杂，内容太多，关键是真正落实到位。比如教师管理中的考勤管理一到位，准时上班、准时上课做得好，往往教风就会为之改变。如果考勤管理都不到位，害怕得失，那么，你再忙都将没有多大效果。

第三，高效的课堂是核心。高效的课堂教学要重视两点：一是教学目标要明确。目标模糊，教师心里就没有一个标杆。每节课要做什么，要做教到什么程度，教师就只能跟着感觉走。结果只能是把很多时间和精力浪费在没用的地方，要真正重点培养的内容却是蜻蜓点水。二是较好地按教育教学规律开展教学。比如教学中的主体性问题：课堂上教师还是主角，只管自己使劲地表演，学生当群众，只有被动地收听收看；比如策略运用不当的问题：有些不适合探究的内容拿去很认真的探究，有些该做实验却没很好地做实验等等。不能按科学规律做事，当然效果不佳，只能事倍功半了。

高成本的教学中，教师和学生都是受害者。教师自己因此要多准备很多材料，很多练习，多讲很多课。把自己累得身心疲惫，不小心就落下了职业病。这种教学对于学生的后果更是严重：辛苦就不用说了，效果又不好，结果把宝贵的时间给耽误了。因此，希望教学中能有成本的观念，既要考虑教师自身的成本，更要考虑学生的成本。防止出现以上问题，以尽量少的成本获得更大的收益，对于学生对于自己都有好处。

第三篇：“以人为本”的学校管理理念

“以人为本”的学校管理理念

施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。容人之短，发挥教师长处 每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。

学校管理者必须要有容人之短的雅量。机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。学校中每个人的才能各有不同。作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。要充分地信任教师。学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。

要注意满足和发展教师要求尊重的需要。每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。这个时候要特别注意方法。在适当的场合，采用平等的，和风细雨式的谈话方式了解情况，让对方把话说完，甚至用商量的口吻指出问题，让其心服口服，不背包袱，以利他今后“轻装上阵”。人无完人，从某种意义上讲，只要无关大局，不妨“容人之短”，决不要给教师“穿小鞋”。唯有这样，学校才可能涌现一大批具有鲜明个性特长的老师。

待人有情，温暖教师心灵 学校管理者要有一颗尊重平等的心，有一预宽凉的心。要用宽厚、关心、尊重、信任、理解、激动。去拨动教师的心弦。在领导工作中，需要坚持校长负责制和教代会民主监督制，不搞“一言堂”。学校管理者要走到教师中间，倾听他们对学校建设和发展的意见和建议，了解他们在工作、学习、生活上的问题，及时为他们解决住房、子女入学、学习进修等问题。有新教师进校，则要及时对他们提出职业道德的要求，并请学校师德高尚的教师现身说法，做好传、帮、带工作。

学校管理者在与学校教职员工的互动中，要有尊重、平等的意识。学校中，每个人的资质不同，所以要尊重他们的才能；每个思考及看法的角度不同。所以要尊重他们的谏言。教师对工作的积极性和对学校的忠诚感，是这个学校的宝贵资产，学校管理者要在学校管理中增强自己的亲和力，必须要反思自己在下列方面做得如何：教师有困难，你关心了吗？教师在想什么，你了解吗？每一位教师，你都是公平对待的吗？你让教师感到自己重要了吗？你对教师的许诺兑现了吗？教师提出的好建议，你采纳了吗？此外，满足和发展教师渴求平等以及归属的需要也尾很重要的，渴求平等是人类最基本的需要，教师更是如此。这就要求学校管理者放下领导的架子，以平等的态度对待教师，不仅时时处处如此，而且要有意识地与教师接触、交流、沟通，方式方法很多，并且随时随地部有机会，只要时时做个有心人。每个生活在群体中的人，都有归属的需要，教师都希望自己从属于学校这个群体，特别是与领导能和睦相处，能得到领导的信任，以公正的态度对待每一位教师，使教师在学校里有一种安全感。就能够逐步形成“学校是我家”，“你我是一家”的良好局面。另外，教师正当的物质上的愿望和需要都是学校管理目标的一个方面。学校管理者要将办好学校与实现教师的切身利益紧密联系起来，如教师需要有先进的教学，办公设备；需要有一定的物质待遇，并逐年有所提高等等都是正常的，作为学校管理者都应该千方百计去努力争取，尽量满足。“亲其师，信其道。”学校管理者唯有做到与别人实行“心理位置互换”，站在对方的立场上设身处地地思考，用自己积极的情感去感召每位教职员工，情到深处，必然能使教师在工作岗位上释放出无限的能量。只有教职工之间相互关心，相互支持，学校才有一个家的温馨感觉，这样才能在学校内部形成凝聚力。激人奋进，给予教师机会 学校管理者要在学校教师队伍建设上抓主要工作，要实行科学的管理。在人才培养上，要将每个教师作为人力资源库去开发。从教师切身利益出发，鼓动教师参加各种活动，不放弃进修、学习的机会，而且尽量为他们创造机会。学校管理者可以从这三个方面培养教师。

推行“值日校长制” 目前学校人事制度开明，即使学校管理人员与学校骨干教师流失很厉害，但也为教师潜力进一步开发提供了条件。学校管理者要善于在学校实行“我搭舞台，你展才华”的用人机制。根据人本主义心理学，如果道路通畅，大多数人都会选择对他们的健康成长有益的方式。大多数人都有的欲望，关键是学校领导要将这条道路打开，让教师成长。要让他们自由地寻找他们需要的东西。要通过激发、帮助和鼓动性的领导行为创造有益教师实现自己的积极本能的条件。“不想当元帅的士兵不是好兵”，为了鼓励教师敢于争先，展示才华证明自己的实力，学校管理者可以在校内推行“值日学校管理者制”。学校的每一位教职员工都可以采用自荐和推荐相结合的方式担任实习学校管理者，在为期一周的任期内，担任起学校管理工作，具体负责每周的工作安排、布置、检查及每周工作总结。这样就可以为教师创造民主开放的环境，最大限度地促进教师发展。通过“值日制”的实行，干群关系可以得到改善。还有效地把竞争机制引入了学校管理工作之中，充分挖掘了教师的潜能，成了青年教师成长，尤其是管理人才的茁壮成长，同时也促进了学校民主管理的一项有力举措。

规范教师考核为了改变传统教师考核为考核而考核的状况，学校管理者要强调加强教师职业功能的开发，通过考核激发教师潜在的能力。做到既肯定成绩，又指出需要努力的方面，最终的目的是促进教师自主发展。除了广泛的宣传，还需鼓励教师用专业的眼光看待自己的每一项工作，鼓动他们进行行动研究，并为他们的专业成长搭建平台，帮助教师组织材料，包括组织他们写论文，参加校外的公开活动，促进他们的发展与成熟。

作为学校管理者。要善于发现教师的问题与困惑，并把它视为教师认识发展的生长点。为了适时激发教师学习的愿望与热情，可以适当提供给教师一些教育学，心理学以及教学方面的专业书籍。如《差生心理学》，《情感教育学》和（课堂教学技巧》。通过研读，做读书笔记，讨论，结合学校的工作，融合教育教学实践进行深入思考，教师们可以从中感悟提升使工作更上一层楼。根植实践。勤于思考；点面结合，逐步推进，是学校管理者对促进教师专业成长的总体思路。最终是要促使他们走上一条自主。理性。科学的专业发展道路，只有每个教师得到充分的发展。才能促进学校的良好发展，也只有教师整体水平的提高，才能促进每个教师的发展。

评选校级教学明星 作为一听学校的学校管理者要善于把自己的办学理念和奋斗目标变成教师的自觉行动。学校管理者除了要为教师创造一种有利于教师进行创造性劳动的宽松和谐的工作环境，还要营造一种相互竞争、积极向上的工作氛围。

一切对教师转变观念，增强业务能力有利的事，学校管理者都应该坚决拥护。教育是一种服务。学校管理者的工作也是一种服务，学校管理者要为教师服务。一支高素质的专业化教师队伍比学校管理者更重要，教师才是学校的灵魂，应该提倡以师立校，因为没有教师的实践，宏伟蓝图只能是纸上谈兵。为了促进学校教师的自我塑造。提高学校的教学质量，学校管理音可以尝试每年在校内评选校级教学明星，让他们每周上挂牌课，以“今日为你推荐„„”的形式，动员其他教师向其学习，从而进一步促动教学明星。这一机制可以使学校教学研究的风气更浓，使教师们的个性、才能得到锻炼、发挥和完善，教学风格日益成熟，渐渐培养出一个又一个甚至是一批又一批的“名家”。

作为领导者，学校管理者既要带人也要带心，坚决贯彻“以人为本”的学校管理理念，对周遭教师要有敏感度，让他在学校内可以获得自我的实现。让每个人有清楚的人生方向、使命。用整个的心去做整个的学校管理者，就能真正体现“没有比脚长的路，没有比人高的山”这句话的真谛。

第四篇：学校管理理念与案例

学校管理理念与案例

今年寒假以来，认真研读了《学校管理理念与案例》一书，有如下体会。本书对学校管理的理论进行了全面的梳理、合理的选择，并以全新的方式进行了内容的组织、排列，排列的主线是以学校管理的主题内容展开，确立了三十一个主题内容，每一个主题内容以学校管理理念为主线进行串联，在本书中管理理念既是各个部分主题内容的联系方式，更是全书中管理思想、管理理论的要素。其标题可能是理念本身，如以人为本；可能是管理的内容，如教学管理；可能是管理策略的形象表述，如乐队指挥与知识管理；也可能是管理策略表述，如用长容短等。理念的选择力求反映学校管理的新发展、新需求，以满足学校管理者对学校管理理论的需求。

一、根据自己的管理风格，创建行之有效的管理模式

1、决策科学化

科学、有效的决策是符合学校实际的、令人满意的决策。因此管理者在决策时应注意下列几点：一是要准确地把握学校环境，学校环境包括内部和外部环境，要掌握学校内部环境就要深入调查。二是要博采众长，权衡利害关系。科学、有效的决策常常是建立在不同意见基础上的。这就要求在决策时站稳脚跟，根据实际情况的需要灵活地做出决策。三是要制定操作性强的决策。整个决策过程中耗用时间最长的不是决策本身，而是决策的推行过程。决策的有效推行，必须力求接近实际、简单、可操作性强，否则只能是空中楼阁，纸上谈兵，难以实现。四是建立信息反馈制度。在推行决策的过程中，应建立一套信息反馈制度以便对预期的成果作实际的印证。

2、管理制度化

（1）合理、有效的制度能够将理论转化为实践，将抽象的观念转化为具体行为。我们力图通过建立合理、有效的制度，充分民挥制度的转化效应，将教育理念转化为教师和学生具体的日常行为。制定制度时应体现以下几个原则：一是育人性原则，二是民主性原则，三是科学性原则，四是可操作性原则，五是从学校实际出发，实事求是的原则，六是“人性”原则。在制定制度时尤其应重视可操作性原则和“人

性”化原则。如果制定的制度可操作性差，不重视“人性”化原因，只能是纸上谈兵，画饼充饥。如果强行推行，势必产生事与愿违的效果。

（2）合理、有效的制度是学校管理的有力法宝。而在执行制度的过程中需要注意以下策略。一是在管理过程中，对违纪者给予相应的处罚，但要让违纪者心悦诚服，认为管理者有人情味，做事不绝情。要达到这一目的，管理者在做决定之前，就必须对违纪的原因、动机进行全面的了解，并加以分析，最后做出判断，确定违纪的性质以及产生的后果。二是管理者在执行制度的过程中，既要灵活，又要维护制度的严肃性，不丧失工作的原则。三是要给被管理者营造一种宽松的氛围，但又要让被管理者意识到不可为所欲为。四是在执行制度的过程中，要管得很细致，但又不能对琐碎的小问题都一一对照制度处理。

3、工作程序化

工作程序化就是有计划、有秩序的做事。在学年初要提出全学年的工作思路、教育理念、发展目标。在此基础上制定出工作计划，把工作计划通过工作行事历具体细化，一一实施。要求各组室、班主任同样制定出计划，一一落实，每周一安排全周工作，使教职工明确任务，明确职责。杜绝盲目性，朝令夕改的作法，使学校工作忙而不乱，有条不紊地开展。

4、作风民主化

创建民主和谐的工作环境是提高工作质量和效率的关键。体现作风民主化，应注重以下几方面。一是树立依靠全体教职工的聪明智慧发展学校的观点。在制定制度、重大决策时都应充分征求教职工的意见和建议，发挥教职工的主人翁精神。二是建立管理者与教师、教师与学生之间的平等、民主关系。三是在管理中充分发挥思想工作的作用，采取“多谈心、少批评，多指导、少责备，多鼓励、少处罚”的工作方式。规范管理，充分调动教职工作积极性，提高教师队伍素质。四是实行校务公开。坚持与教师、学生谈心对话制度。采取召开家长会，发放征求意见书、教学工作民意测评，教师岗位胜任率民意测验等形式。充分发挥民主管理、民主监督的作用。

二、把握好容人与用人的关系是人本化管理的关键

所谓管理人，说穿了就是善于用人。而善于用人则取决于当领导是否具有容人的肚量。容人不仅仅是一个策略问题，而且涉及到人格和立场问题。为了使教师都能人尽其才，要做到四容：

其一、容纳比自己所长之人。应有自知之明，要容纳比自己所长之人。只有这样，学校才有希望。

其二、容纳有缺点但有特长、有事业心的人。要把个性与缺点区别开来；把心理问题与思想问题区别开来，批评教师的缺点，要谨慎，要正面引导，要把握分寸，更要尊重教师的人格。根据我们的经验，所谓有缺点的人，其优点也十分明显，且往往有特长富有事业心。能容纳这样的教师，无疑是有利于学校教学工作的。其

三、容纳敢于提相反意见，甚至反对过自己的人。有了这样容人的肚量，学校就有了民主的氛围，大家敢于说真话说实话，人心更齐，工作更有劲。

其四、容纳犯过错误，但愿意改进的人。教师有时所犯的错误，往往是出于好的动机，犯错是考虑欠周所致。诸如增加学生课业负担、对学生过严等等。持这样容人的态度，不但能提高犯错误教师的认识，促使其改进，而且其他教师也受到了教育。把握了上述四种容人原则，就能做到人尽其才，充分发挥每个教师的积极性。即使有用人不当之处时，也会得到教师的谅解。

三、成功管理的操作方式

（一）实施三个转变，确立成功管理的思想基础

1、管理者的办学思想要转变。学校办学思想要把以提高学生均分、及格率、优秀率的办学指导思想更新为以提高学生素质为目标的办学思想。从短期看，提高学生素质不一定与提高分数同步；从长远看，提高学生素质与提高分数是不矛盾的。学校领导要主动承担风险，要向教师申明：要相信教育科学的力量，要有教育自信心，在探索过程中有什么问题，责任由领导负，要有为教师教育思想的更新“松绑”的魄力和胆识，有效调动教师参与教育教学改革、实施教育创新的积极性。

2、管理者的管理思想要转变。学校管理者必须坚信每一位教师都具有潜能，潜能的开发无年龄限制，只要教师更新观念、改革方法、积极实践，就能取得成功，学校管理也就成功。只有充分相信每一位教师，变管理者对教师外压式的强制管理为教

师内调式的自我需求，充分调动教师的积极性、主动性、创造性，才能真正达到提高管理效益的目的。

3、要让全体教师的教育思想得到转变。教师的心态是矛盾的，教师身上常常是新旧教育思想多种因素同时存在。先进的教育理论仅仅被学校管理者和科研人员掌握是不够的，只有被广大教师掌握，才能成为转变教育思想、改革教育方法的锐利武器。要让全体教师掌握更多先进的教育理论，并形成先进的教育理念。学校管理者对教师教育思想中的不合理之处，不应持采取批评指责的态度，而应采取扬长避短的方法，立足于挖掘新的可取的教育思想，由此去推动教师教育思想的转变。

（二）“转变”与“改革”相结合，提供施展才华的舞台

1、要把教育思想的转变与教育方法的改革结合在一起。学校管理者要花大力气把先进的教育思想转化为相应的教育方法，创设宽松民主、开放多元的教育环境，在共同讨论的基础上，鼓励教师大胆实践、不断创新，使教育思想的转变不断深化，使每一位教师都有成功的体验。同时使更多的教师在每个教育的实际环节中都能自觉地运用正确的方法对学生进行教育，并通过自己的努力不断取得成功的体验。在教师进行教育方法改革的过程中，学校管理者还应注意分析不同的教育方法背后的教育思想，促进教师对教育思想的深入领会和把握。

2、要把政治上的激励与业务上的培养结合在一起。学校管理者在政治上要帮助教师树立追求目标，激发他们的工作热情、事业心、成就感，树立起“人人都有发展机会”的信念，促使他们更能够大胆去创造机会，不断给自己创造出一片“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展时空；在业务上要为教师创造取得成功的必要条件，提供施展才华的舞台，积极支持教师参加各种说课开课活动、论文竞赛活动等，并积极鼓励教师参加各种形式的进修和培训，学校认真制定和实施教师全员培训规划，切实提高教师的业务水平和教学能力。学校在实施“名师工程”中，要从学校实际出发，制定分层次分阶段的操作方案，让每个教师都感受到不同层面、不同角色的成功和欢乐。

（三）、建立管理保障机制，正确运用评价手段

1、要有良好集体舆论的保障，用制度的形式规定下来。学校管理者要加强教师集体建设，形成良好的集体氛围，使成功管理的思想能为每位教师理解和接受，激励每位教师去取得成功。在建立保障机制的同时，还必须建立切实可行的激励机制，建立各级骨干教师、优秀班主任等评比奖励制度。

2、要有因人而异的综合评价。评价是管理中的重要环节，正确的评价有利于教师的发展、提高。管理需要对全体教师进行横向比较，但更要注重教师发展的纵向比较。管理者要看到每一位教师的自身进步，并且让教师感到自身的提高。只有在教师不断自我提高的基础上，教师才能较客观地进行横向比较，从而调节自我实现的目标。在具体操作中，要让每一位教师先寻找现实座标，再规划发展座标，制定出发展措施。在对教师的教学评价中，还要采取过程评价和终结评价相结合的方法，即不仅看教师终点的教学成绩，更要看他起点的高低，使评价更公正、合理，更全面、准确。

建立现代学校制度，构建现代学校管理，要求中学管理从传统走向现代化，从经验走向科学化，从粗放走向精致化。学校的管理活动需要管理理论的指导。要成为学校管理行家，需要学习管理理论，应用管理理论理性地分析学校管理活动，形成符合学校管理实际的管理思路、策略、方法，进行卓有成效的学校管理活动。

第五篇：学校理念

创新发展思路，强化“本土化”办学理念。在教学布局上实现创新。积极探索符合鸡西实际和干部特点的教学新布局，强力设置具有鸡西地方特色的教学板块，同时在主体班中还开展了菜单式教学，提高培训效果。拓宽联办渠道，扩大办学培训覆盖面。采取了“上挂下延”、“内引外联”、“条块结合”的办学路径，整合培训资源，形成了“区校板块”、“局校板块”、“校校板块”的办学格局，延伸了培训链条、拓展了培训的辐射面。现在我校不仅成为常规干部教育培训的主阵地，而且已成为东部煤电化干部培训基地、市党员教育基地、市反腐倡廉教育培训基地等13个教育培训基地，优化了办学格局。

创新党校办学理念 提高教育培训效果

【2012-07-18 11:18】 【来源：四川新闻网】

2012年上半年，雁江区委党校紧紧围绕雁江经济社会发展的大局，结合区委、区政府中心工作和基层干部群众实际需要设计教学培训课程，不断创新培训模式和教学内容，加强了培训的针对性、前瞻性和实效性。

一是重视训前调研，科学制定培训计划方案。加快教学改革步伐，坚持培训紧跟发展战略走，办班紧跟政府工作走，课程紧跟学员需求走。年初，组织专门力量采取走访、座谈、问卷调查等形式，对全区干部教育培训的需求进行认真调研，并紧扣区委、区政府工作大局，按主体班、特色班、专题班、短训班四大类型，有针对性地安排教学内容，完善课程设计，形成详细的培训需求计划方案。同时，将培训目的、班次、对象、人数、内容、方式、经费等相关内容用简表的形式，报区委常委会研究审定，增强了培训计划方案执行的科学性、严密性。

二是开展现场教学，增强干部教育培训的吸引力。采取“校内+校外”、“理论+实践”等方式，把课堂教学、外出考察、本地调研、理论和现实问题研讨、教育基地学习和深度总结交谈等因素有机融合起来，积极拓宽培训阵地。坚持以抓好理论教育为基础，全面加强教育培训实践基地建设，相继在市内外确定了一批教学培训实践基地，重点精选山东寿光、浙江温州、广东深圳等地为省外参观考察培训基地。在课堂教学的基础上，有针对性地选择区内部分企事业单位、镇乡、村作为参观考察点，充分运用拓展训练、实地调研等方法，吸引学员走近实践、学用结合，实现干部教育培训方式新突破。

三是注重训用结合，促进后备干部加快成长。组织人事部门采取跟踪培训办法，对所有主体班次学员进行跟踪考察，要求干部在年终考核时既要述职也要“述学”，以便随时了解参训干部学以致用情况。党校及时对每期培训班的培训情况进行整理归档，将参训干部的学习表现和学习成效报组织人事部门，这为区委正确使用干部打下了坚实的基础。同时，对学员和教师实行末位淘汰制，鼓励先进、鞭策后进，取得了较好的成效。今年上半年，结合全区工作大局，合理设置各类班次16个，拟培训1653人，目前已举办9期，培训814人次。

办学理念

作者：办公室 文章来源：本站原创 点击数：417 更新时间：2008-11-12 15:42:0

5我校办学总体思路

“三校理念”：教学立校科研兴校文化强校

“三大作用”：思想库智囊团参谋部

“四个基地”：党性锻炼基地干部教育基地

廉政教育基地现场教学基地

党校发展“四个求”：

围绕金山大局求发展把握党建动态求突破

发挥智囊作用求创新构建人才高地求作为

队伍建设目标：

党性鲜明思想开明头脑聪明纪律严明举止文明

宋玉国：创新发展理念提高办学水平发布时间：2008-10-26 点击量： 3创新发展理念 提高办学水平

济南市委党校党委书记、常务副校长宋玉国

认真贯彻落实全国干部教育培训工作会议精神和《党校工作条例》，必须进一步明确党校办学要求，找准发展定位，不断改革创新，才能在服务大局、搞好干部教育培训中发挥积极作用。为此，济南市委党校结合干部教育培训的新形势新任务，坚持以服务经济社会发展和干部实际需要为出发点，明确提出进一步强化党校姓党意识、推动省会经济社会发展的服务意识、为党委政府决策提供服务的参与和智囊意识的发展思路，积极实现党校教学从就理论讲理论向理论和实际相结合的转变、党校科研从单纯的宏观研究向宏观与微观相结合的转变，推动党校工作不断进步。

一、坚持办学理念创新，强化三种意识

党校作为党委的一个重要部门，一切工作都要围绕党的工作大局和党委中心工作去把握、去部署。如何紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建设的需要，紧密联系改革开放和现代化建设的新形势、新任务、新要求开展工作，更新办学理念，成为各级党校适应新一轮大规模培训干部工作需要亟须思考和解决的紧迫任务。济南市委党校党委通过调研认识到，实现党校的进一步发展，必须强化党校姓党意识、推动省会经济社会发展的服务意识、为党委政

府决策提供服务的参与和智囊意识。

1.强化党校姓党意识。党校姓党是我们党对党校办学规律的深刻认识，是我们党对党校办学经验的高度概括和总结，也是我们做好党校教育工作必须长期坚持的根本原则和总要求。党校的工作必须牢固树立党的意识、党校意识，党校姓党的要求必须渗透到教学科研和行政管理等各项工作中去。一是党校教职工要姓党。姓党，就要求我们要有党性观念、党性修养、党性觉悟；姓党，就要求在任何时候都要遵守党的纪律，无论是在讲台上，还是在其他场合，决不能有违反纪律的言论，始终和党保持一致。只有党校的干部教师姓党了，教育出来的学员才能姓党，才能把大规模培训干部，大幅度提高干部素质的任务落到实处。二要坚持党校理论教育的特色。坚持把中国特色社会主义理论体系，特别是科学发展观等重大战略思想作为教学的中心内容，让学员接受系统的理论学习，把学员平常积累的零散的、点滴的理论知识，进行梳理和整合，引导学员深化对中国特色社会主义事业总体布局的认识，切实提高学员的政治素养和理论水平，善于运用党的创新理论思考和解决实际问题，夯实学员的理论基础，开阔战略思维，从而在用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导工作、研究问题上取得新的进展。三要发挥党校在党的创新理论研究宣传上的优势。研究中国特色社会主义理论体系，宣讲中央的决策部署，为干部群众解疑释惑。

2.强化为经济和社会发展的服务意识。党校的活力和创造力，需要从火热的经济社会发展中汲取鲜活的营养；党校的价值和生命力，需要在为经济和社会发展服务中体现。强化党校为地方经济社会发展的服务意识，主要是增强干部培训、科研和理论宣传的服务意识。一是干部培训工作，着眼济南经济社会发展的新形势，要求深入研究影响和制约济南经济社会发展的热点、难点问题，增加培训的针对性和实效性，更好地为学员解疑释惑，提高学员应对各种复杂局面和困难的能力。二是科研工作，发挥党校科研优势，以为济南经济社会实现又好又快发展服务为重点，加强与市直有关部门和县区的配合，组织优秀教师组建课题组，加大合力攻关的力度，多出服务省城经济和社会发展的优秀成果。三是理论宣传工作，结合党的十七大确定的重大战略思想和重大战略部署，省、市委党代会确定的重大战略目标，进行深入专题研究，通过新闻媒体、研究报告等形式，引导党员干部把思想认识统一到中央和省、市委的决策部署上来，增强做好本职工作的自觉性和主动性。

3.强化为党委、政府决策的参与和智囊意识。强化为党委政府中心工作服务的参与意识，强化主动为党委政府提供决策咨询服务的智囊意识，强化为党委政府破解经济社会发展热点难点问题服务的咨政意识，才能发挥党校是党委重要部门的作用。因此，我们强调，党校成为党委、政府的思想库，既要立足于基础理论研究，更要加强对策性研究；既要为丰富和发展党的创新理论服务，吃透中央精神，更要为党委政府决策提供咨询服务，做好结合工作，加大调查研究力度，在推动党委政府的决策部署落实上下功夫。

二、坚持教学理念创新，实现从理论讲理论向理论和实际相结合的转变

党校干部教育要把提高培训质量和效益摆在突出位置，坚持党的事业需要什么就培训什么、干部成长缺少什么就培训什么的原则，积极推进教学改革创新，实现党校教学从理论讲理论向理论和实际相结合的转变，切实增强教学的针对性和实效性。

1.着眼服务地方经济社会发展和干部需求创新教学内容。济南市委党校把服务地方经济社会发展作为党校干部教育培训的价值和生命所在。为使教学内容更加贴近济南实际，贴近

学员工作需要，坚持组织教师深入机关、企业、农村开展调查研究，掌握济南经济社会发展状况，把握干部群众关心的热点难点问题，从干部当前最缺的是什么、想学什么、学什么有用上动脑筋，形成研究成果。在研究成果的基础上，根据不同类别、不同层次的班次，设立济南市情教学单元，分别开设济南市情状况、济南科学发展问题、济南市土地问题、税收问题、工业发展问题等专题。如在市管领导干部培训班设置发挥省城优势、发展省会经济的专题，在乡镇党政领导干部培训班设置建设社会主义新农村建设专题等，帮助学员深入了解济南市经济社会发展实际，强化科学发展意识，受到学员的普遍欢迎。

2.着眼学员能力素质的提高创新教学方式。济南市委党校认真研究干部教育规律，坚持主导式教育和启发式教育相结合，教师的主导性和学员主体性相结合，积极创新教学方法，大力开展研究式教学，发挥教师主导作用和学员主体作用，把普遍要求与个人需求、单向传授与双向互动、讲授与研讨、理论与实际、学习研究与实践创新统一起来，达到实现有效提高学员素质与能力的目的。全面推进研究式教学，广泛采取研讨式、案例式、答疑式等方法，注重在课堂教学中把握社会热点问题，讲授学员关注问题，帮助学员提高分析问题、解决问题的能力。大力推进互动式教学，开设情景模拟课，开办学员论坛、学员上讲台等活动，充分发挥学员的主体地位。开设的领导干部如何应对媒体情景模拟教学课，把新闻发布会、记者专题访谈等搬进课堂，让学员扮演角色，模拟场景，邀请电台电视台专业主持人、资深记者进行指导点评，将学员互评、教师讲评、主持人点评结合起来，增强了学员面对新闻媒体的自信心和应变能力。采取阶段培训模式，把学习培训分为党校政治理论学习、革命圣地党性教育、高校能力培训、回单位工作实践调研等四个阶段，学习期间分组组成课题研究小组，结合工作实际围绕经济社会发展进行课题研究，形成工作创新建议书，这种“学习研究一体化”的阶段培训方式，实现了学习知识与研究解决现实问题的密切结合，对提升学员“视野、思路、能力”效果显著。

3.着眼增强教学的实效性进一步拓宽培训渠道。为进一步拓宽干部教育培训渠道，提高培训质量和效果，使党校的教学工作更加贴近党委政府中心工作，更加符合干部的实际需要，更好地为济南经济社会发展服务，济南市委党校积极从校外挖掘潜力，实施开放办学，着力建立一批能够增强教学效果、拓宽学员视野的教学基地，搞好一批贴近实际、针对性强的案例教学，聘任一批有深厚理论功底和丰富实践经验的客座教授。目前在中国重汽、济南二机床集团等著名企业建立了10处教学基地，已经形成了加强执政能力建设、依法行政、建设社会主义新农村等案例教学，聘请了包括中央部委、高等科研院所、企业等省内外专家学者、企业界知名人士在内的18名特聘教授和客座教授。

4.着眼提高课堂教学质量强化教学管理改革。建立完善学员建议反馈机制，通过多种形式，及时向教师反馈学员对教学的意见与建议，最大限度的为教师教学提供方便。先后制定、修改、完善了集体备课、教师试讲和学员管理、教师管理等教学管理规章制度，并加大对制度落实的检查力度，保证教学专题申报、专题试讲、集体备课、质量评估等各个环节都有规可循，逐步实现了教学管理的规范化、精细化。改进教学考核方式，实施“一课一评”，由学员对教师授课综合测评一次改为“一课一评”与最终测评相结合，教师每讲完一课就由学员从理论观点、信息量、语言表达、教师气质等方面进行打分测评，这一改进使教师有了更大的压力与动力，促进了教学质量的不断提高。1名教师被中央统战部授予“全国统一战线干部教育教学改革优秀教师”称号，成为全省唯一获此殊荣的教师。在今年7月初全省党校系统课堂教学观摩竞赛中，我校1名年轻教师获得第一名，这是我校第二次赢得竞赛一等奖。

三、坚持科研理念创新，实现从单纯的宏观研究向宏观与微观相结合的转变

党校教学是中心，科研是基础。科研如何更好地为教学服务、为党委政府决策服务、为经济社会发展服务，体现党校价值？为进一步增强党校科研的实效性，济南市委党校党委提出，党校科研要从单纯的宏观研究向宏观与微观相结合的转变，围绕党委、政府中心工作开展调查研究，提高党校干部培训质量。

1.大力开展市情调查研究为党委、政府决策服务。为搞好市情研究，专门成立了市情研究所，创办《领导参阅》，定期编印研究成果，呈送市委、市政府领导参阅。主持完成的山东省哲学社科规划课题《加快推进“诚信山东”建设》的研究成果，被山东省委副书记、省长姜大明做了肯定性批示，省政府还组织有关部门听取了课题组的专题汇报，成果进入省政府决策；承担并高质量完成的市委赋予的“济南改革开放30周年”重大调研课题，获得市委充分肯定；《抓住机遇，开挖京清运河，为省城济南和全省的经济腾飞、社会和谐再创新辉煌》的市情研究成果，得到山东省委常委、济南市委书记焉荣竹同志的肯定性批示。我校每年都有五、六项市情研究成果得到省、市领导的批示，受到省、市领导的重视。这些成果的取得，体现了党校科研的优势，展现了党校为党委政府决策服务的积极形象。

2.围绕理论创新搞科研为经济社会发展服务。围绕深入贯彻落实科学发展、行政体制改革、新农村建设、改革开放三十周年等重大部署，围绕济南迎接十一运、城市经济发展与管理、经济结构优化调整、发展新兴服务业等重点工作，进行深入专题研究，为经济社会发展提供参考。今年以来，全校科研获市以上社科成果奖30多项，其中获得山东省社科优秀成果二等奖2项；获得全市社科成果一等奖9项中的5项，全市“精品工程”理论文章入选8项占3项，全市评选“十佳”社科工作者，有7名教师获此殊荣，均居全市参评单位第一名；获全省党校系统优秀科研成果奖6项，其中一等奖3项，居全省党校前列。1名教师荣获山东省第二次社会科学学科新秀奖，是5位学科新秀当中唯一一位仅具有中级职称的青年学者，也是唯一来自地市一级所属教研单位的青年学者。

3.充分发挥科研的基础性作用为教学服务。坚持“教学出题目、科研做文章、科研成果进课堂、反哺教学、提高课堂教学的科研含量”的方针，制定制度激励教师紧密结合教学搞科研，要求教师新上主体班次专题课必须有优秀科研调研成果作支撑。这些激励措施，进一步促进了教师搞好科研的积极性和主动性，而科研成果进课堂，也极大地丰富了教学内容，增强了课堂教学的吸引力和感染力，同时推动了科研工作的开展。

4.搭建社会实践调研平台为教师服务。加强与党委、政府职能部门和企事业单位的联系、合作，整合优势资源，对经济社会发展中的重大现实问题，进行专题或综合调研。建立10个科研基地，为教师的调查研究提供阵地。有计划、有重点地组织教师到县区、企业进行调研，掌握第一手资料。通过为教师提供多样的调研形式，提高了教师的调研能力和研究水平，形成了许多优秀调研报告和理论文章。

四、坚持保障理念创新，确保改善办学条件、追求办学效益最大化

搞好党校基础设施建设和人才队伍建设，是提高党校办学水平，建设文明向上、团结和谐、科学发展的党校的有力保障。

1.抓好学校基础设施建设，改善办学条件。建筑面积15000m2的学术中心大楼，今年年底可以投入使用，届时将极大的改善我校的办学条件。为加强学术中心大楼的管理使用，更有效地发挥作用，校党委提出了确保资产保值增值、确保改善党校办学条件和追求社会效益、经济效益最大化的“两个确保、一个最大化”的管理思路。坚持校园高标准规划，建设地下管沟，将采暖、消防管道、自来水管道、蒸汽管道、供电线路、通信线路等融为一体，校园规划更加科学；在校园主干道铺设沥青路面，校园道路更加整洁。坚持绿化美化，校园环境更加优美，被评为“省级花园式单位”。坚持后勤保障做到干净卫生、饭菜可口、冷热适中、房间温馨、周到细致、服务热情，精细化的管理和服务，得到了学员的赞成。

2.打造热爱党校事业的人才队伍，提升党校形象。党校办学水平的提升，持续发展能力的提高，关键在人才，关键要有一支敢打硬仗的、团结战斗的优秀领导干部队伍；一支善于学习、善于思考的优秀教学科研队伍；一支吃苦耐劳、不计报酬、乐于奉献的管理和后勤服务队伍。广泛开展“进一步解放思想、提升境界，争创一流、建设团结和谐党校”主题实践活动，在全校树立党校“一家人、一条心、一盘棋、一股劲、一个目标”的理念，围绕思想上是否具备省会党校境界、工作上是否树立省会党校标准、作风上是否符合省会党校要求、发展上是否体现省会党校水平等问题找差距，不断强化争创一流意识。今年以来，1名同志被授予市优秀共产党员荣誉称号，1名同志被授予市优秀党务工作者荣誉称号，3名同志被授予市直机关优秀共产党员荣誉称号；1名同志被授予市“三八红旗手”荣誉称号。