“英语中考改革和有效课堂研究课题”研究总结（范文模版）

第一篇：“英语中考改革和有效课堂研究课题”研究总结（范文模版）

“英语中考改革和有效课堂研究”

课题研究总结

古夫中学赵儒尧

英语中考改革和有效课堂研究课题开题以来，我积极督导课题组开展的各项活动，在课题研究中更新了教学观念、学习了教学理论、锤炼了教学方法、提升了教学质量。在教学实践中，以学生为中心，发挥学生的主体性，通过激发学生的学习兴趣，设计多种活动形式，创设真实的语言情境，鼓励学生互助合作，交流学习，提高了学生的语言交流表达能力。

一、构建课题研究细胞——备课组集体研讨：

我们进行集体备课，相互交流，共同探讨教学过程中出现的问题，以问题为课题，以研究解决问题的办法为突破口，研究解决办法，寻求突破。

我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的课题研究策略和教学经验，促进自身教学技能不断提高，回校后，首先传达学习内容，交流心得，最后在课堂上展示所学收获。

同时，我们外出到湖南学习，学习外省的先进教学理念，实地观摩常德市各中学的英语有效课堂实施的模式，受益匪浅。

二、立足课堂接地气：

积极课堂教学研究，我们强调带课题执教，每个老师一学期至少上一次课题研究课，在课堂教学上展示课题研究成果，课后反思教学中的得失，撰写教学论文。近几年我撰写了《用好空中英语课堂，升级中

学英语教学》教学论文，在英语周报教师版公开发表，论文《实现英语中考改革与有效课堂教学的无缝对接》获得市级一等奖。我积极组织开展课内比教学活动，近几年上课题研究课10节，课内比教学竞赛课10节。

三、寻找差距促教研：

当然，在实际教学过程中也存在不少问题，农村学生没有真实语言环境，对英语学习目的不明确；同时，学生两极分化明显，也有高分低能的现象；学生的读写能力还有待提高；从整体上看，学生的读写能力普遍较差，还不能很好地独立完成学习任务，需要在教师的指导下才能完成，因此，他们这方面的能力还有待提高。

在以后的教学活动中，我要狠抓基础落实，侧重语言综合运用能力的培养。拓展学生的视野，多了解英语国家的文化背景和风俗习惯。还要加强校本开发，多唱英语歌曲，办英语刊物。让整个校园有浓厚的英语氛围。多向同行学习，多钻研教材，加强英语老师之间的合作交流。集体备课更要落到实处。

四、研究体会：

回顾近年课题研究历程，我们更加清醒地意识到，科研是完善教育、提升教学的重要载体和途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我要继续努力，求真务实，不断推进英语中考改革和有效课堂的课题研究工作，将课题研究成果应用到教学中去，不断提高自己的教育教学质量。

2013.10.20

第二篇：有效课堂改革

体育与健康“促进有效学习”课堂变革实验项目方案体育与健康蔡景台

一、项目名称

“以赛促学”体育课堂学习方式的实践研究

二、项目概述

根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作意见 的通知》（国办发〔2012〕53号）和《温州市加强学校体育三年行动计划》等文件的相关规定和要求，结合温州体育与健康课堂教学现状和学生体质健康水平，以“促进有效学习”课堂变革实验项目为载体，转变体育课堂学习方式，切实提高学生学习效果，促进全市体育与健康学科课堂教学质量的全面提升。

体育与健康课堂教学开展以“赛”促学的尝试，一节常态课中至少要有一项符合学生特点和水平的技能或体能的课堂竞赛，让学生主动参与课堂中的体育活动，并且能让所有学生乐于学习，享受学习过程。课堂竞赛将竞赛内容、竞赛形式和竞赛方法作为基本要素，通过不同项目、不同水平阶段的比赛，激发兴趣、发现不足，加强自主、合作、探究学习，使学生达到技能和体能的共同提高。

三、项目目标

（一）明确学习目标。依据《体育与健康课程标准》，通过本项目的课堂实践，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法、发展体能，体验运动的成功和乐趣，养成体育锻炼的习惯，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标。

（二）精选学习内容。科学设计符合学生的特点和学习情况的课堂竞赛内容和学习过程，满足不同水平层次学生的学习需求，形成乐于学习的课堂氛围。

（三）关注学情研判。通过课堂竞赛，关注每一位学生的学习进程，把有限的时间留给学生技能的学习和体能的练习，以“赛”促学发挥学生积极性，促进身心全面发展。

（四）转变学习方式。教师重视教学计划制订，根据教材安排竞赛内容，在体育课堂中精讲多练，发挥组织、启发、引导作用，提神学生的学习力，使学生自主、合作、探究的学习能力在课堂中得到体现，激发学习兴趣，向课外延伸，增加学生参与各类体育活动的频率，增强体能，增进学生之间的交流和协作，形成良好锻炼习惯和终身体育意识。

（五）优化学习评价。体育与健康学习评价更加科学化，变单

一、单向、以终结性为主的教学评价，为多元、多向、过程性与终结性相结合的学习评价。

四、项目内容与实施

（一）项目内容

1．体育与健康课堂教学质量评价标准

（1）构建体育与健康课堂教学质量评价标准的理念

依据《体育与健康课程标准》，以“健康第一”的指导思想和学生发展为中心的课程理念来构建体育课堂教学评价标准，目的是为了教师更有效的教，学生更有效地学。

（2）体育与健康课堂教学质量评价的指标

学生的指标包括运动参与的表现、掌握运动技术的程度、课堂竞赛方法与规则的运用、适宜的运动量、良好的心理感受与情感体验、自主、合作与探究学习的能力。

教师的指标包括指导能力、组织能力、激发学生学习积极性的能力、保证学生充分的练习时间、创新教学的能力、开发课程资源的能力、开发课堂竞赛项目的能力、执行课堂竞赛的能力、引导学生主动参与课外体育锻炼的能力和教师基本素养。

学习过程的指标包括学习目标、学习内容、学习方法、学习组织形式、教学各环节的衔接。

学习环境的指标包括人文环境、师生、生生关系的融洽度、互动性、课堂气氛的活跃度、自然环境、场地、器材布置的合理性、安全措施的落实度。

2.以“赛”促学体育与健康课堂教学基本范式

教师根据实际学情，依据人体的生理机能活动能力变化规律和以“赛”促 学课堂教学特点灵活运用基本范式。范式包含基本信息（授课教师姓名、年级、人数、课时等）、学习内容、学习目标、学习重点与难点、课的部分（准备部分、基本部分、结束部分）、练习时间、练习次数、教师活动、学生活动、教学组织、场地器材、负荷预计（练习密度、平均心率）和教学反思。

3.培育以“赛”促学体育与健康课堂教学系列样本和视频课例

通过以“赛”促学项目的实验与完善，培育体育与健康学科不同项目、不同水平的课堂教学系列样本和视频课例，为体育教师的学习和课堂实践以及提供网络支持。

4.建立体育与健康学科课堂教学常规

良好的课堂教学常规是上好体育课的重要保障，是促进课堂“有效学习”的前提条件。温州市体育与健康学科课堂教学常规内容由教学工作计划的制订、备课、上课、学习成绩的评价和课外活动等要素构成。

（二）项目实施

1.准备阶段（2013年5月—2013年10月）

（1）项目专题调研；

（2）制订学科实验项目研究方案；

（3）成立体育与健康学科课堂教学变革指导小组；

（4）召开会议，明确任务，提出要求，落实责任。

2.实施阶段（2013年11月—2015年8月）

（1）确定市级体育与健康学科项目实验学校；

（2）在实验学校实施以“赛”促学项目内容；

（3）总结实验学校项目实施情况，对两年的研究成果进行初步梳理与提炼，发现问题并适时调整。

（2015年9月——2017年8月）

（1）在全市推广实验学校的成果，全面推进以“赛”促学项目；

（2）对项目实验研究成果作进一步的梳理和提炼。

3.总结阶段（2017年9月—2018年8月）

（1）完善各学科项目实验研究成果；

（2）完成体育与健康学科课堂教学质量评价标准、课堂教学变革基本范式、常态课型示范样例和视频课例资源库、温州市体育与健康学科课堂教学常规的建立。

（3）完成本项目研究总结。

五、项目评价（预期成果）

（一）形成体育与健康学科课堂教学质量评价标准

（二）形成体育与健康学科课堂教学基本范式

（三）建立体育与健康学科常态课型示范样本和视频课例资源库

（四）建立体育与健康学科课堂教学常规

第三篇：研究英语中考改革打造初中英语高效课堂_6

研究中考改革 打造高效课堂

——英语中考改革与初中英语教学相关性研究课题中期实验报告

长阳高家堰中心学校 凌家红

【摘要】 明确考试制度改革的重要目标；关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点；培养新型人才；探索英语高效课堂的模式。好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观。通俗地说那就是学生动起来，课堂活起来，教师忙起来。

【关键词】 中考改革 初中英语 高效课堂

为贯彻和实施《基础教育课程改革纲要》和英语课程标准，促进广大教师积极学习新的教育理论，将新的教学方法和理念与课堂教学有机结合，更好地发挥考试的导向作用，探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，2009年11月经宜昌市教育科学规划领导小组办公室批准（宜教科办发[2009]5号），我校认真开展了“英语中考改革与初中英语教学相关性研究”课题实验。

一、课题选题的背景

（一）、研究英语中考改革是落实课程标准的需要

随着新课程的逐步推进,在课程改革中起着导向和质量监控作用的教学评价问题越来越成为关注的热点,教学评价已经成了课程改革能否顺利进行,取得实质性成果的关键环节。那么,新课程背景下英语中考追求的是什么呢?当然就是课程改革关于考试评价改革的目标。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试；考试命题要依据课程标准，杜绝设臵偏题、怪题的现象。”

命题者如果不研究英语中考改革，就可能违背国家课程改革的精神和学科测评发展的方向，将一个区域的教学引向歧途；学科教师如果不研究中考改革的动向，就必然会在教学中迷失方向。

（二）、英语中考改革是语言能力测试研究的一个重要领域

近几年，国内外语言学界对语言能力测试的理念越来越给予认同。考试更加注重语言的实用性和实践性，内容力求真实。英语考试除了了解学生掌握英语语言知识的一般情况以外，十分注意学生使用语言进行沟通的能力。试题更多地注意了“知识——能力——运用能力——能力表现”的关系，提倡用交际来指导英语测试的命题工作。但很多有识之士也看到问题的另一面，即一些中小学教师在采用任务型教学方法的时候，出现了一些理解外的偏差，甚至以为任务型教学是反对讲授语言知识的。初中英语教学的终端检验——中考，它对教学评估的研究、考试的理论与实践的配套，对交际思想和教学体系的进一步发展和完善及引导一线教师理解语言教学的内在规律和变化原因无疑都会起到很好地促进作用。

自2001年在课改实验区启动新课改以来，在评价方面如何通过中考体现新课程精神成为了教育改革研究的重要内容。自2004年以来，国家每年召开一届全国英语中考改革及复习教学研讨会，国内外语言权威专家、著名英语测验专家等积极研讨有关英语中考改革和英语教学的一些关键性的问题。自2008年，全国初中生全部进入课改后中考，我国中考改革也从局部实验正式走向全面推进阶段。

（三）、研究英语中考改革是打造高效课堂的需要

英语中考改革必须充分体现国家课程改革的政策，充分体现学科课程标准的基本要求，符合当地教育教学的实际情况和发展方向。研究英语中考改革有利于教师更好地理解和把握课程改革的理念、课程标准，有利于教师准确把握教学目标、科学合理地选择教学内容、改革教育教学的方式，有利于提高教师的研究能力和课堂教学水平，有利于减轻师生负担、提高教育教学质量。

二、本课题实验的目标

1、明确考试制度改革的重要目标。考试具有诊断、发展、水平和选拔等多种功能。新课程考试制度改革的重要目标就是要改变只强调考试的选拔功能的状况，突出考试的诊断、发展的功能，以使考试成为发现问题、改进教学，进而促使学生发展的重要手段。必须明确，考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助学生树立自信心，增强学生的自我反省能力，帮助学生形成良好的学习习惯。

2、关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点。探索同一考试内容的多样化呈现方式或多样化考试方式，给予学生选择的空间，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与发展成果呈现出来；考试的问题应具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。

3、培养新型人才。使学生具有主动学习、乐于探究、勤于实践的良好态度，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，具备一定的创新精神、运用英语的能力和终身学习的能力。

4、探索英语高效课堂的模式。高效课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观。通俗地说那就是学生动起来，课堂活起来，教师忙起来。

三、实验的过程与方法

1、学习有关精神，启动实验

2009年3月，我校全体英语教师认真学习宜昌市教研中心下发的有关此课题的相关精神，并认真审视此课题的有效性、课题的操作性、课题的相关实验方法以及本校英语教师的自身素质与资质，在此基础上，我校响应了开展《英语中考改革与初中英语教学相关性研究》的号召；并于同年3月，由我校英语教师凌老师填写《中国基础教育教学研究课题申请书》，随后就成立了由校长、副校长等人员组成的实验领导小组，从政策、经费、人员、时间等方面为实验提供了保障；成立了由凌家红老师为组长、英语研修组长等八位教师为主要成员的实验课题组成员；2009年11月，宜昌市教育科学规划领导小组下发确认我校为此课题实验单位，实验正式启动。

2、潜心研究，全面展开。（1）、学理论，武装头脑。

提高实验教师的素质是搞好实验的前提。实验一开始，我校英语教师就认真进行理论学习，为自己“从电”。老师们先后学习了英语课程标准，任务型教学的有关理论与方法，《新课程命题技术与试题研究 初中英语》，《初中英语教学策略》，宜昌市高效课堂评价标准等，充分认识到现代教学观即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观的重要性。

（2）、重实效，立足课堂研讨。

此实验以课堂教学为主阵地，渗透到教师工作的每一个环节。因此，我们每一位教师都按照实验的要求，选定了自己研究的自课题，每一学期拟定研究计划，立足课堂教学，每人每学期至少上两次公开课，参照《宜昌市初中英语高效课堂教学评价表》，认真讨论评比，总结优缺点，提出改进办法。每一位教师把每次所得的启示或成功点记载下来，在一起交流讨论，互相学习，取长补短。我们每一个星期二的下午都要在一起进行集体备课即备教学内容、教学方法尤其是突破重点和难点的方法、教学程序以及学生实际情况的讨论等，每一次都有一个主要备课人事先备好课，说明其思路，大家一起改进某些看来不是很好的教学设计，共同研讨，集体前进。

（3）、拓时空，扩大实践范围。

为更好地开展实验，我们争取领导的支持，在学生中开展了多种形式的竞赛：今年春在八年级进行了以教材短文为主的阅读形式的竞赛；本学期又选取初中教材主要话题“朋友、家庭；梦想、理想；兴趣、爱好；英语学习”四个方面进行写作竞赛，学生各自选取自己喜爱的一个话题进行写作；还从中选取优秀习作让英语口语较好的学生进行英语演讲比赛。举办英语成果展示如优秀习作；制作英语贺卡、办报、办刊、等活动，扩大学生学习和运用的空间，让学生感受到学习英语的乐趣，体验到用英语的快乐。

（4）、常反思，物化研究成果。

为了不断改进实验，总结经验教训，我们定期召开会议，每一个星期二的下午为我们的研修日，我们一起谈论实验的收获和困惑，交流心得，取长补短。

在我们认真学习了《新课程命题技术与试题研究 初中英语》以及英语课程标准的相关内容之后，我们每一位教师都对2009年春季宜昌市九年级调研考试英语试题作出了很好地分析，老教师谭群健老师所写题目为《突出基础知识 强化能力训练》；年青的骨干教师邹兴兰老师所写题目为《谈2009年春季宜昌市九年级调研考试英语试题》；刘晓老师写的题目为《调研试卷评析》；年轻的王小玲老师所写题目为《2009年春季宜昌市九年级调研考试简析》；课题组长凌家红老师所写题目为《中考的路标》，并在长阳教研网上刊登。所有教师都能较好地运用所学理论知识进行分析，都写出了质量较高的文章。

与此同时，我们还有好几位教师参与了我校组织的原创试题活动，他们分别是谭群健老师、凌家红老师以及胡芙蓉老师，老师们不仅制作出了较高水平的试卷，而且还运用相关理论知识对所出试题一一作了说明并附上答案，受到我校老师们的一致好评。

随着时间的推移，我们的实验也在逐步深入，老师们以课标理论知识来指导研究教材，把握课堂的能力也明显提升，对于教材内容与中考题型的来源的有机结合点把握得更到位。在我们认真上过研讨课之后，几位教师都写出了相关内容的文章，如《英语教学中渗透中考命题的案例》、《听力试题案例分析》、《课堂教学与中考命题同步》等。高效课堂不是一朝一夕就可以实现的，必须把工夫下在平时，尤其是对平时课堂教学的反思，我们有几位教师就注意对平时教学的反思，如凌老师在参加了今春全县优质课竞赛之后，就写了《遗憾——另一种反思》的教学案例与分析；在全校大力推进洋思精神的主题活动中，上了汇报课后，凌老师写了题为《洋思精髓 课题渗透 高效课堂》的教学案例与分析，王老师的写出了《一次公开课的反思》的教学心得。

我们不仅将学习的理论知识、教材本身与平常的教学实践紧紧结合，而且也善于研究我县、市各类考试试卷及各种考试题型，并把这些试卷及题型作为训练学生的常用题型的依据。老师们根据自己教学的需要，编制了大量的复习试题，对学生们进行基础知识与提高英语运用能力的训练，专项训练有听力训练、单项选择、阅读理解、根据汉语意思完成句子，基础知识训练有写出单词和短语的汉语意思、用所给单词的适当形式填空、选择方框中所给词的适当形式填空，也有极少的补全对话训练题。各类训练题中凝聚了

老师们的智慧与汗水，更体现了老师们对教材、对课标的理解与把握，当然对我们学生英语成绩的提高与稳定更是起到了促进作用。

老师们能根据自己教学的需要编制各种题型的训练题，源于老师们善于研究近年来的各类考试题型，尤其是对近五年宜昌市中考英语试卷的各种题型的仔细研究。凌老师在对近五年的中考试卷仔细分析之后，写出了《中考英语命题变化分析及课堂教学应对策略》的文章，她还专门对2010年宜昌市英语中考试卷进行了评析，从命题目的、命题原则、试卷内容设计几个部分进行了评析，尤其是试卷内容设计这一大部分，举出了大量的例子，对试卷分析得很透彻，也很全面，这项工作无疑对指导其九年级教学有很大的帮助和指向作用。王老师很详尽地对2006——2010年宜昌市中考英语听力进行了分析，并写出了《2006——2010年宜昌市中考英语听力试题简要分析》，这同样对她在教学中如何对教材进行把握与改变有很大的帮助，她参加工作时间不长，而她目前已能很好地重组教材来上课，并能根据教学与学生的实际情况来不时地调整自己的教学方法与进度，甚至是对教材进行大胆取舍，我们不能不说她教学的成功得益于对近几年的我市中考英语试卷的分析。刚刚被县任命为骨干教师的邹老师，她平时就善于研究教学，尤其是对阅读教学有自己的特招，这同样得益于她对近五年宜昌市中考试卷中阅读题型的仔细审视与揣摩，并写有《宜昌市2006——2010英语中考阅读之变化》的文章，从文章中看得出她对阅读教学与阅读理解考试这种题型是颇有心得的。我们年青有为的英语研修组长胡老师，对近五年宜昌市中考试卷中写作部分进行了有针对性的分析，并写有《2006——2010英语中考写作题分析》的文章，她从试卷结构分析、试题特点以及教学启示几个部分进行了详尽、实在的描述，也给了我们许多启迪。这些中考试题研究的过程，不正是我们教师专业发展的过程吗？当然我们对于平常大大小小各类考试进行质量分析那就更不用说了，既是为了找到我们教学的漏洞，更是为了帮助我们的孩子把不清楚的地方弄通弄懂，也更有益于我们下一步的教学。

有清晰的理论知识，更拥有丰富的课堂；有勤于教学反思的习惯，更乐于教学心得的提炼。我们老师都写了不少的教学论文，如胡老师的《推进校本研修 提升教师素质》、《我们怎样教单词》；邹老师的《抓住时机，为写作埋下伏笔》、《创造机会，享受成功》；王老师的《一次测验讲解的联想》；凌老师的《用好教材资源 巧练书面表达》、《重视“语块”教学，培养词汇能力》等。

在实验的过程中，我们课题组着重着眼于教师如何充分利用教材，依据课标以及近几年宜昌市英语中考试卷的题型及难度来组织课堂，训练学生运用英语的能力以及用英语做事的能力。同时，根据宜昌市英语高效课堂评定标准及洋思精神来认真开展集体备课，每一位教师用心上好每一节课，认真开展听评课活动，把精力和功夫下在课堂，不额外增加老师们的负担。由于受到任课教师的变动，再加上我校英语教师普遍年龄偏大而且人员较少，有的教师很难有能力及精力来很好完成我们的实验项目，因此各个教师所取得的成果有所差异，与此同时，相对应班级的学生英语提升的能力也参差不齐，这都是我们今后要努力的方向。

【参考文献】： 1．《中小学英语教学与研究》2009年第8期； 2．《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本》第三讲与第七讲；

3．全国中小学教书继续教育教材《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》； 4．《教师专业化发展——的成功之路》。

第四篇：研究英语中考改革打造初中英语高效课堂_2

研究中考改革 打造高效课堂

——英语中考改革与初中英语教学相关性研究课题中期实验报告

长阳高家堰中心学校 凌家红

【摘要】 明确考试制度改革的重要目标；关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点；培养新型人才；探索英语高效课堂的模式。好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观。通俗地说那就是学生动起来，课堂活起来，教师忙起来。

【关键词】 中考改革 初中英语 高效课堂

为贯彻和实施《基础教育课程改革纲要》和英语课程标准，促进广大教师积极学习新的教育理论，将新的教学方法和理念与课堂教学有机结合，更好地发挥考试的导向作用，探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，2009年11月经宜昌市教育科学规划领导小组办公室批准（宜教科办发[2009]5号），我校认真开展了“英语中考改革与初中英语教学相关性研究”课题实验。

一、课题选题的背景

（一）、研究英语中考改革是落实课程标准的需要

随着新课程的逐步推进,在课程改革中起着导向和质量监控作用的教学评价问题越来越成为关注的热点,教学评价已经成了课程改革能否顺利进行,取得实质性成果的关键环节。那么,新课程背景下英语中考追求的是什么呢?当然就是课程改革关于考试评价改革的目标。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试；考试命题要依据课程标准，杜绝设臵偏题、怪题的现象。”

命题者如果不研究英语中考改革，就可能违背国家课程改革的精神和学科测评发展的方向，将一个区域的教学引向歧途；学科教师如果不研究中考改革的动向，就必然会在教学中迷失方向。

（二）、英语中考改革是语言能力测试研究的一个重要领域

近几年，国内外语言学界对语言能力测试的理念越来越给予认同。考试更加注重语言的实用性和实践性，内容力求真实。英语考试除了了解学生掌握英语语言知识的一般情况以外，十分注意学生使用语言进行沟通的能力。试题更多地注意了“知识——能力——运用能力——能力表现”的关系，提倡用交际来指导英语测试的命题工作。但很多有识之士也看到问题的另一面，即一些中小学教师在采用任务型教学方法的时候，出现了一些理解外的偏差，甚至以为任务型教学是反对讲授语言知识的。初中英语教学的终端检验——中考，它对教学评估的研究、考试的理论与实践的配套，对交际思想和教学体系的进一步发展和完善及引导一线教师理解语言教学的内在规律和变化原因无疑都会起到很好地促进作用。

自2001年在课改实验区启动新课改以来，在评价方面如何通过中考体现新课程精神成为了教育改革研究的重要内容。自2004年以来，国家每年召开一届全国英语中考改革及复习教学研讨会，国内外语言权威专家、著名英语测验专家等积极研讨有关英语中考改革和英语教学的一些关键性的问题。自2008年，全国初中生全部进入课改后中考，我国中考改革也从局部实验正式走向全面推进阶段。

（三）、研究英语中考改革是打造高效课堂的需要

英语中考改革必须充分体现国家课程改革的政策，充分体现学科课程标准的基本要求，符合当地教育教学的实际情况和发展方向。研究英语中考改革有利于教师更好地理解和把握课程改革的理念、课程标准，有利于教师准确把握教学目标、科学合理地选择教学内容、改革教育教学的方式，有利于提高教师的研究能力和课堂教学水

平，有利于减轻师生负担、提高教育教学质量。

二、本课题实验的目标

1、明确考试制度改革的重要目标。考试具有诊断、发展、水平和选拔等多种功能。新课程考试制度改革的重要目标就是要改变只强调考试的选拔功能的状况，突出考试的诊断、发展的功能，以使考试成为发现问题、改进教学，进而促使学生发展的重要手段。必须明确，考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，激发学生主动学习的愿望，帮助学生树立自信心，增强学生的自我反省能力，帮助学生形成良好的学习习惯。

2、关注学生的实际发展，尊重学生的个别差异和个性特点。探索同一考试内容的多样化呈现方式或多样化考试方式，给予学生选择的空间，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与发展成果呈现出来；考试的问题应具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。

3、培养新型人才。使学生具有主动学习、乐于探究、勤于实践的良好态度，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，具备一定的创新精神、运用英语的能力和终身学习的能力。

4、探索英语高效课堂的模式。高效课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观。通俗地说那就是学生动起来，课堂活起来，教师忙起来。

三、实验的过程与方法

1、学习有关精神，启动实验

2009年3月，我校全体英语教师认真学习宜昌市教研中心下发的有关此课题的相关精神，并认真审视此课题的有效性、课题的操作性、课题的相关实验方法以及本校英语教师的自身素质与资质，在此基础上，我校响应了开展《英语中考改革与初中英语教学相关性研究》的号召；并于同年3月，由我校英语教师凌老师填写《中国基础教育教学研究课题申请书》，随后就成立了由校长、副校长等人员组成的实验领导小组，从政策、经费、人员、时间等方面为实验提供了保障；成立了由凌家红老师为组长、英语研修组长等八位教师为主要成员的实验课题组成员；2009年11月，宜昌市教育科学规划领导小组下发确认我校为此课题实验单位，实验正式启动。

2、潜心研究，全面展开。（1）、学理论，武装头脑。

提高实验教师的素质是搞好实验的前提。实验一开始，我校英语教师就认真进行理论学习，为自己“从电”。老师们先后学习了英语课程标准，任务型教学的有关理论与方法，《新课程命题技术与试题研究 初中英语》，《初中英语教学策略》，宜昌市高效课堂评价标准等，充分认识到现代教学观即现代教学的课程观、现代教学的知识观、现代教学的学生观和现代教学的质量观的重要性。

（2）、重实效，立足课堂研讨。

此实验以课堂教学为主阵地，渗透到教师工作的每一个环节。因此，我们每一位教师都按照实验的要求，选定了自己研究的自课题，每一学期拟定研究计划，立足课堂教学，每人每学期至少上两次公开课，参照《宜昌市初中英语高效课堂教学评价表》，认真讨论评比，总结优缺点，提出改进办法。每一位教师把每次所得的启示或成功点记载下来，在一起交流讨论，互相学习，取长补短。我们每一个星期二的下午都要在一起进行集体备课即备教学内容、教学方法尤其是突破重点和难点的方法、教学程序以及学生实际情况的讨论等，每一次都有一个主要备课人事先备好课，说明其思路，大家一起改进某些看来不是很好的教学设计，共同研讨，集体前进。

（3）、拓时空，扩大实践范围。

为更好地开展实验，我们争取领导的支持，在学生中开展了多种形式的竞赛：今年春在八年级进行了以教材短文为主的阅读形式的竞赛；本学期又选取初中教材主要话题“朋友、家庭；梦想、理想；兴趣、爱好；英语学习”四个方面进行写作竞赛，学生各自选取自己喜爱的一个话题进行写作；还从中选取优秀习作让英语口语较好的学生进行英语演讲比赛。举办英语成果展示如优秀习作；制作英语贺卡、办报、办刊、等活动，扩大学生学习和运用的空间，让学生感受到学习英语的乐趣，体验到用英语的快乐。

（4）、常反思，物化研究成果。

为了不断改进实验，总结经验教训，我们定期召开会议，每一个星期二的下午为我们的研修日，我们一起谈论实验的收获和困惑，交流心得，取长补短。

在我们认真学习了《新课程命题技术与试题研究 初中英语》以及英语课程标准的相关内容之后，我们每一位教师都对2009年春季宜昌市九年级调研考试英语试题作出了很好地分析，老教师谭群健老师所写题目为《突出基础知识 强化能力训练》；年青的骨干教师邹兴兰老师所写题目为《谈2009年春季宜昌市九年级调研考试英语试题》；刘晓老师写的题目为《调研试卷评析》；年轻的王小玲老师所写题目为《2009年春季宜昌市九年级调研考试简析》；课题组长凌家红老师所写题目为《中考的路标》，并在长阳教研网上刊登。所有教师都能较好地运用所学理论知识进行分析，都写出了质量较高的文章。

与此同时，我们还有好几位教师参与了我校组织的原创试题活动，他们分别是谭群健老师、凌家红老师以及胡芙蓉老师，老师们不仅制作出了较高水平的试卷，而且还运用相关理论知识对所出试题一一作了说明并附上答案，受到我校老师们的一致好评。

随着时间的推移，我们的实验也在逐步深入，老师们以课标理论知识来指导研究教材，把握课堂的能力也明显提升，对于教材内容与中考题型的来源的有机结合点把握得更到位。在我们认真上过研讨课之后，几位教师都写出了相关内容的文章，如《英语教学中渗透中考命题的案例》、《听力试题案例分析》、《课堂教学与中考命题同步》等。高效课堂不是一朝一夕就可以实现的，必须把工夫下在平时，尤其是对平时课堂教学的反思，我们有几位教师就注意对平时教学的反思，如凌老师在参加了今春全县优质课竞赛之后，就写了《遗憾——另一种反思》的教学案例与分析；在全校大力推进洋思精神的主题活动中，上了汇报课后，凌老师写了题为《洋思精髓 课题渗透 高效课堂》的教学案例与分析，王老师的写出了《一次公开课的反思》的教学心得。

我们不仅将学习的理论知识、教材本身与平常的教学实践紧紧结合，而且也善于研究我县、市各类考试试卷及各种考试题型，并把这些试卷及题型作为训练学生的常用题型的依据。老师们根据自己教学的需要，编制了大量的复习试题，对学生们进行基础知识与提高英语运用能力的训练，专项训练有听力训练、单项选择、阅读理解、根据汉语意思完成句子，基础知识训练有写出单词和短语的汉语意思、用所给单词的适当形式填空、选择方框中所给词的适当形式填空，也有极少的补全对话训练题。各类训练题中凝聚了老师们的智慧与汗水，更体现了老师们对教材、对课标的理解与把握，当然对我们学生英语成绩的提高与稳定更是起到了促进作用。

老师们能根据自己教学的需要编制各种题型的训练题，源于老师们善于研究近年来的各类考试题型，尤其是对近五年宜昌市中考英语试卷的各种题型的仔细研究。凌老师在对近五年的中考试卷仔细分析之后，写出了《中考英语命题变化分析及课堂教学应对策略》的文章，她还专门对2010年宜昌市英语中考试卷进行了评析，从命题目的、命题原则、试卷内容设计几个部分进行了评析，尤其是试卷内容设计这一大部分，举出了大量的例子，对试卷分析得很透彻，也很全面，这项工作无疑对指导其九年级教学有很大的帮助和指向作用。王老师很详尽地对2006——2010年宜昌市中考英语听力进行了分析，并写出了《2006——2010年宜昌市中考英语听力试题简要分析》，这同样对她在教学中如何对教材进行把握与改变有很大的帮助，她参加工作时间不长，而她目前已能很

好地重组教材来上课，并能根据教学与学生的实际情况来不时地调整自己的教学方法与进度，甚至是对教材进行大胆取舍，我们不能不说她教学的成功得益于对近几年的我市中考英语试卷的分析。刚刚被县任命为骨干教师的邹老师，她平时就善于研究教学，尤其是对阅读教学有自己的特招，这同样得益于她对近五年宜昌市中考试卷中阅读题型的仔细审视与揣摩，并写有《宜昌市2006——2010英语中考阅读之变化》的文章，从文章中看得出她对阅读教学与阅读理解考试这种题型是颇有心得的。我们年青有为的英语研修组长胡老师，对近五年宜昌市中考试卷中写作部分进行了有针对性的分析，并写有《2006——2010英语中考写作题分析》的文章，她从试卷结构分析、试题特点以及教学启示几个部分进行了详尽、实在的描述，也给了我们许多启迪。这些中考试题研究的过程，不正是我们教师专业发展的过程吗？当然我们对于平常大大小小各类考试进行质量分析那就更不用说了，既是为了找到我们教学的漏洞，更是为了帮助我们的孩子把不清楚的地方弄通弄懂，也更有益于我们下一步的教学。

有清晰的理论知识，更拥有丰富的课堂；有勤于教学反思的习惯，更乐于教学心得的提炼。我们老师都写了不少的教学论文，如胡老师的《推进校本研修 提升教师素质》、《我们怎样教单词》；邹老师的《抓住时机，为写作埋下伏笔》、《创造机会，享受成功》；王老师的《一次测验讲解的联想》；凌老师的《用好教材资源 巧练书面表达》、《重视“语块”教学，培养词汇能力》等。

在实验的过程中，我们课题组着重着眼于教师如何充分利用教材，依据课标以及近几年宜昌市英语中考试卷的题型及难度来组织课堂，训练学生运用英语的能力以及用英语做事的能力。同时，根据宜昌市英语高效课堂评定标准及洋思精神来认真开展集体备课，每一位教师用心上好每一节课，认真开展听评课活动，把精力和功夫下在课堂，不额外增加老师们的负担。由于受到任课教师的变动，再加上我校英语教师普遍年龄偏大而且人员较少，有的教师很难有能力及精力来很好完成我们的实验项目，因此各个教师所取得的成果有所差异，与此同时，相对应班级的学生英语提升的能力也参差不齐，这都是我们今后要努力的方向。

【参考文献】： 1．《中小学英语教学与研究》2009年第8期； 2．《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准教师读本》第三讲与第七讲；

3．全国中小学教书继续教育教材《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》； 4．《教师专业化发展——的成功之路》。

第五篇：有效课堂改革实施方案

阆中市北门乡中心学校 有效课堂教学改革实施方案

一、指导思想

课堂是教学改革的主阵地，课堂教学改革是进一步推进课改的关键，是学校的头等大事。我校坚持以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，有效提高课堂教学效益。根据市教育局和思依教育督导办对“有效课堂教学”提出的有关任务和要求，结合我校实际情况，经研究决定，在我校开展有效课堂教学模式改革，力争通过改革，改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。

二、有效课堂教学改革的目标要求

１、以改革课堂教学，建立新型有效性课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式，形成我校课堂教学特色。

２、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成果，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。

３、以有效课堂改革为契机，提高我校教育教学管理，促使全体教师形成“学习、实践、总结、反思、改进”的教学观，逐步提高教

师队伍素质。

三、有效课堂教学改革实施步骤

（一）学校成立“有效课堂教学研究”领导小组。

组建由学校校长、教导主任、教研组长组成的学校“有效课堂教学改革”领导工作小组，制订实施方案，落实有效课堂教学改革的日常工作，稳步推进工作的开展。

组长：宋国勇 副组长：宋小红

成员：宋纤忆、宋 刚、张 勇、宋淸会、李章科及四十五岁以下任课教师。

（二）学习研讨，各教研组形成有效课堂教学的基本模式

1、组织教师学习有效课堂教学有关理论，努力引导教师正确把握有效课堂教学理念。教师认真研读《谛听教育的春天》、《教育走向生本》等专著，不断探究吸收“有效教学”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。

2、各教研组长组织本组教师认真学习研读名校高效课堂教学模式，掌握其操作要领，领悟其变通方法，根据本年级学生的实际情况制定出“有效课堂教学改革实施方案”。

3、有效课堂教学的改革在低、中、高三个年级段中重点选一个班作为点，以点带面，分三个年级段在学校全面实施。数学课堂的一般模式重点由张娟老师负责在三年级实施，并以此带动其他班级。语文课堂的一般模式由李静老师负责在年级实施。

其余年级在学习、借鉴、研讨的基础上尽快拟定出适合本年级本班的课堂教学改革方案，并在课堂教学中实践，逐步形成有效课堂教学一般模式。

（三）各教研组认真开展“有效课堂教学”评价标准的研究，形成“有效课堂教学”评价系统。

（四）实践总结，成果推广

各教研组在组长的带领下加强对课堂教学基本模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的变式，形成具有特色的课堂教学模式。同时发挥骨干教师的带头作用，通过举办研讨课、公开课等活动，引领教师专业成长，让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的授课技巧，使每位教师都能上出高水平的课。

阆中市北门乡中心学校 二0一一年三月