(初中英语教学资源的开发与有效运用)作业

第一篇：(初中英语教学资源的开发与有效运用)作业

初中英语教学资源的开发与有效运用 浅谈中学英语教学资源优势的开发与应用：在教学中注重开发和整合英语教学新资源，取得了一定的效果，在此简要介绍，希望能起到抛砖引玉的作用

随着多媒体技术和信息高速及互联网络技术的发展，英语教学面临着严峻的挑战。我们处在一个高度信息化的时代，学生学习的材料不应仅限于纸质的文字，教材还应当包括音乐、彩色学习图画、漫画、电脑软件、网络资源、报刊等多种方式组合成的多种多样的教学媒体。近年来，笔者在教学中注重开发和整合英语教学新资源，取得了一定的效果，在此简要介绍，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、图材相互映衬教学开发应用

近年来，我国有关辅助英语教学和学习的音像制品、教学软件层出不穷、品种繁多，内容新颖，贴近学生生活，贴近时代的发展，是教学资源开发的宝藏。笔者平时注重了解音像、教学软件市场，着力发现和搜集有关英语教学的资源并有机地运用到教学中。

二有效使用现代网络信息技术优势

教师在备课时，要充分利用网络资源，获取为教学所用的资源。网上有丰富的英语教学材料，如国际时文、社会新闻、科技动态和校园生活电影快讯等等，把所需材料下载、打印出来散发给学生，供学生阅读，以提高学生的英语阅读能力；积极鼓励和发动学生上网学习。无论是英文网站还是中文网站，都专门开辟有学习英语的专栏，包括阅读训练、写作训练、词汇训练、语法训练等。为鼓励学生主动参与课程资源的开发和帮助教师搜集有关教学的素材，笔者向学生介绍一些相关的网站，让他们去主动获取知识或为教师备课提供素材。中国日报网是笔者推荐给学生常访问的英语学习网站之一，该网站没有《外语天地》、流行金曲、经典电影对白等等，小栏目有《开口说实用会话》，在这里可以学到观光英文、娱乐英文、商用英文、美国文化等，还有生活情景美语》、K鲍佳欣英语教室》。学生还可以选择一些适合于他们的远程教育课程进行学习。利用网络的另一条途径就是在课堂上当堂上网，为教学所用。

三．专业报刊集萃应用

英语报刊品种繁多、门类齐全，可以满足不同英语水平读者的需求，既有为提升教师自身素质的报刊，如《英语世界》、《英语学习、

对于绝大多数英语教师而言，教学资源的开发还是一块处女地。教学资源开发和利用，首先在于我们教学观念的彻底转变。切忌围绕考什么、教什么来组织教学材料，一定要跳出“课文英语”的圈子，要善于发现围绕在我们身边的丰富多彩的英语教学资源。其次，我们要有自发地收集信息资源的意识和具备较强的处理住处资源的能力，要广泛涉猎，注意积累，时时事事做有心人。

第二篇：初中英语教学资源的开发和利用

初中英语教学资源的开发和利用

资源无处不在。一个英语教师只要心中有了资源意识，就不会对教学感到茫然。有资源意识的教师，在他们眼里，再平凡不过的东西都是富有情感的，都是资源。广义的教学资源主要包括教学材料、教学环境所组成的物的资源和教师、学生等所组成的人的资源。

一、英语教材的内部资源

《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”以笔者之见，课程资源可分为内部资源和外部资源。

内部资源即教材以及与之相配套的学生课堂用书和教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、读物等。

外部资源即广播影视节目、录音、录像资料、书刊杂志、网络信息等。英语教材是英语课程资源的核心部分。因此，开发英语课程资源主要是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。英语教学能否成功，关键在于能否充分挖掘课程资源，而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材。

教材总是存在着局限性，这是因而：1.教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。2.教材是知识载体。外语教学过程包括两个转换：一是把自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务;另一转换是把教材所承载的知识转换为言语行为，使之成为交际中的言语，这是教师的任务。在这两个转换过程中，难免产生失真现象。3.教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息。4.教材是由专家们编写的，而专家们离“具体的学生”还有些遥远。因此，挖掘英语课程的内部资源的首要任务就是活用教材，对教材进行适当的纠正和补充，克服教材的局限性，使教材丰满和充实起来。

实践也证明了照“本”宣科无法实现既定的教学目标。教学活动若只限于教材，就只会是死教书、教死书。而早已广为推广的张思中“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法是活化教材的成功范例。它使传统的“教教材”改变为“用教材来教”。张思中的“适当集中、反复循环”打破英语教学常规和教材体系，把单词和语法提前集中教，符合了语言学习的规律;其“阅读原著”大大扩充了教材内容，大大发展了学生的外语思维能力和语感;其“因材施教”带动了不同层次的学生共同进步。张思中“十六字”教学法正是由于能本着义务教育英语教材的宗旨，按教学大纲的要求，依外语学习的规律，大胆地、科学地活化教材，才使之成为一种快速高效，大面积提高英语教学质量的教学法。

二、开放式教学环境

自“面向21世纪教学内容和课程体系改革发展”计划实施以来，我国中小学的教学内容、教学设备已逐步更新，但教学的全方位环境：教学意识、手段、方法仍需下大力气进行改革，否则难以适应信息社会对信息能力与创造能力的需求。素质化教育要求开放式的教学及其环境，要求全方位的自我学习、协作学习的能力锻炼。基于网络的开放式教学环境将提供主动、探索式学习，综合能力训练的场所，提供挖掘学习潜力的机制，预计该环境将成为21世纪中小学辅助教学环境的主导。其中，课件的开发与集成，是此环境建设中的重要一环。

在传统的教学中，学生的知识来源较窄，主要来源于教材、实验及教师授课。而新型的开放式网络教学则具有：(1)开放性：学生可得到源源不断的、及时更新的教学资源，学习可突破时空限制;(2)交互性：使教、学双方都参与教学活动，并有机会在网上发表见解和交流，遇到问题时可通过E-mail和在线交流方式获得帮助;(3)集成性：利用多种形式及媒体学习，可使若干教学阶段：讲、听、作业和考试融为一体;(4)自适应性：通过在线测试进行学习效果评估，并据此来调整学习策略、内容和进度。总之，学生可获得更广阔的学习空间，更丰富的教学资源，更灵活、更开放的学习方式。

三、教师资源的开发和利用

当教学物质资源开发到一定程度，尤其对于那些物质条件已经饱和或物质条件已经限定的学校来说，起决定作用的往往是教学人力资源。其中教师是重要的教学资源，主要有以下几个方面。

1.加工教材，使其功能最大化

有的教师认为上课就是教书，既然教书，书上对教学内容的呈现过程就是教学过程。所以在使用新教材以来，许多教师在承认其优势的同时也在抱怨新教材存在生词太多、阅读量太大、部分教学内容超出学生的实际水平和教学任务难以完成等诸多问题。对此，教师应转变观念，不要局限于课本，也不要盲从教材。教材不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。教师应从学生的兴趣、学习习惯和生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增、减、改、编等加工处理。

比如，把难度较大的听力材料加工成文化背景知识欣赏的材料;把简短的、地道的会话材料加工成训练学生口语的材料;将内容丰富、设计新颖的趣味阅读材料加工成学生表演的台词等。经过加工处理的教学材料能更灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生而不是让学生适应教材。例如，五年制高等职业教育教材英语第二册，Unit 6 Speaking 中，教材是这样设计和编制的：根据书中所提供的照片去一一介绍照片中的人物。为了充分调动学生参与的积极性，笔者对教材的内容进行了增的处理，先用幻灯片呈现一张本人的家庭照片，让学生去猜猜照片中的人物。接着又提供一张周杰伦的家庭成员合影，让同学们编一个对话并一一介绍其中的人物，再让同学们拿出自己的全家福向大家展示并运用本课的生词自编对话并表演。在这些有趣的活动中，同学们的积极性非常高，他们积极地参与活动并创编了数段精彩的对白。

2.活用语言，使其魅力个性化

教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体——语言;或者只重视语言表达的准确性、规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性、启发性和艺术性。在平铺直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上做文章，充分体现体态语言的生动性以及会话语言的趣味性。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，就能马上把学生的目光都吸引过来：What’s this? 颔首微笑给学生的是赞赏：Well done!耸起双肩，双手一摊，意思是：I’m sorry.You haven’t got the right answer.这些形象、直观的体态语言不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更重要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。同样，如果教师能巧妙运用会话语言的生动性、趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能让学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。例如，在让学生发表自己的见解时，许多教师习惯用“What about you?”或“What do you think of...?”相反，如果运用“Who can give me a better answer?” “I’m sure you have different opinions, right?” 等鼓励性和肯定性语言，就更能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。

3.发挥教师的“主动学习”并以此建构自己的知识结构和人格品质

教师要通过不断主动学习来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力。努力提高自己的学科专业知识是教师的首要任务。学科专业知识的最大问题是知识窄化，学科专业知识不单是解题能力，还包括教师具有的所教学科的各种知识。自己有一桶水，才能给学生一杯水。因此教师的业务应该不断进修。

在课程改革和学科教学的今天，传统教学活动中的一些落后方式和做法正在受到现代教育的冲击。作为一名英语教师我们应该更好地开发教学资源，使之能更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力，使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发的针对性和实效性。

参考文献：

[1] 唐德斌.英语教学中课程资源的开发和利用[J].四川教育学院学报，2004(7).[2] 房定坚，陈振华.试论英语课程资源的开发和利用[J].天津市教科院学报，2005(2).

第三篇：课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发

课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发

袁昌寰（北京教育学院，教授）

今天我们要一起学习、探讨的专题是《课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发》。今天的学习内容将涉及以下几个方面：

一、丰富课程资源，拓展英语学习渠道是新课程的基本理念之一

二、开发与利用教材资源

三、开发与利用学校资源

四、开发与利用网络多媒体资源

五、开发与利用师生资源

一、丰富课程资源，拓展英语学习渠道是新课程的基本理念之一 《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程基本理念包括：

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道是《义务教育英语课程标准（2011年版）》中六个基本理念之一。

（一）课标对于初中毕业生使用资源策略的要求是： 1．注意通过音像资料丰富自己的学习； 2．使用简单工具书查找信息；

3．注意生活中和媒体上所使用的英语； 4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。

（二）丰富多样的课程资源对英语课程的意义 1.运用丰富多样的课程资源是英语教学的重要特点

英语教学的特点之一是要尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。

2.丰富多样的课程资源为学生自主学习创作了条件

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，我们要关注学生的个性化特点。单一的学习资源和学习渠道远远不能满足学生的学习要求，更不利于他们充分发挥各自的潜能。开发多样性课程资源是实现自主学习的重要前提和条件之一。

（三）英语课程资源开发的原则 1.课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。2.以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则。

3.注意开发多层次、多类型的英语课程资源，并不断更新和补充课程资源，满足不同层次学生的需求。4.学校要建立有效的课程资源管理体系，已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。

5.在利用和开发课程资源过程中，要坚决制止编写和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师向学生推荐非法出版的模拟试题、同步练习等材料。

（四）英语课程资源的具体含义 1.英语课程资源的具体含义是什么？

英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，提高学生综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。

2.物质条件方面的资源主要包括哪几个方面?每种又都包括哪些具体的资源？ 物质方面的资源包括: 1)英语教材

教材是英语课程资源的核心部分。英语教材资源主要有教科书，还有配套的录音带或CD、教师用书、练习册、活动手册、挂图、多媒体学习盘、多媒体教学课件等。

2)教学设施

教学设施资源主要包括：使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。教学设施资源主要有教室(含多媒体教室、视听室和供不同选修课同时进行的专用教室等）、录音机或VCD、DVD机、电脑、学校教学网络、图书馆等。

3)文字音像

文字音像资源包括：有助于英语教学、拓宽英语学用渠道和发展英语综合运用能力的图书和音像出版（包括引进或国外的出版物）、英语报纸和杂志期刊、广播、电视和电影等都是实施英语新课程中师生可选用的资源。

4)网络信息

网络信息包括：信息技术和互联网(Information Technology and the Internet)为英语课程资源的开发和利用提供了各种媒体资源，一些专门为英语教学服务的网站也为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。

现代英语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。教师仅仅使用传统的课程资源，如：黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今英语教学的需求。教育行政部门、学校、教师以及学生都应该努力合作，积极开发与合理、有效地利用多种课程资源。

3.非物质方面的资源包括什么? 非物质方面的资源包括:学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境和人才及其智力资源。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如：录音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报刊杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境等等。此外，课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。他们的生活经历、情感体验和知识结构都可以成为宝贵的课程资源。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。”

二、开发与利用教材资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发的前提。教师只有认真地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》还指出：“教育行政部门、教研机构和学校应及时了解教材的使用情况，及时为教材修订提出意见和建议。在必要的情况下，应及时更新教材。学校还可以适当选用国内外优质的教学资料或开发适用的校本教材，以补充和丰富课堂教学内容。”

（一）初中英语教材教育价值分析

教材是英语课程资源的核心部分，是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师首先要深入研读教材，认真分析中学英语教材的教育价值。

一般教师会认为：英语教材的价值是学习英语语言知识，那么还有哪些其他的价值呢？我们教师要从英语的特性来挖掘其教学价值。具体来说，英语都有哪些特性呢？

英语学科的特点（与其他学科不同，属于语言教育），它具有以下的特点： 1．差异性 汉、英差异：

文化：英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端。

语言本身：这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，因而增加了英语学习的难度。

2．应用性

英语是交际工具，互联网使用需要，对外交流需要，获取信息需要和娱乐的需要。学习者应能在实际情景中运用语言。

3．人文性

英语学习过程中所学的不只是语言。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗、习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济等。

我们教师在分析初中英语教材时，要考虑教材的以下四方面的价值： 1)应用语言能力培养价值——课程总目标 2)人文素养的提升价值 3)认知能力培养价值

对于中学生来说就是在学习英语知识的过程中深化对所学知识的认识，内化在自己的知识结构中，形成新的认识事物的能力，也就是更高层次的加工、储存和提取信息的能力。引导学生自主参与学习过程，在掌握知识过程中，通过不断的思维训练，自主探究逐步提升认知能力。

4)优良思想品德、国际视野的培养价值

教材中的语言知识都是以文本内容呈现，文本内容皆有自身的话题主旨，文化知识、生活知识内容，这些内容的学习是使学生辨别善与恶，认识什么是善良的人性、美好、高尚的准则，并使其成为人生追求的目标。同时提高文化差异意识，认同与包容不同文化的价值观与风俗习惯，为学生今后在社会中的生存与成功奠定基础。

（二）初中英语教材教育价值分析方法 阅读、听力课文：

在对阅读、听力课文内容的教育价值分析时，首先教师要认真学习和解读文本思考以下的问题： 1）文本主题内容是什么？

2）学生应该有哪些方面的提升？具有什么教育价值？ 3）做到这些方面提升的难点在哪里？

教师对于阅读、听力课文分析时要从以下几个方面考虑教材的价值： 1.主题内容听、读课文的教育价值 1）提升人文素养的价值

不同主题内容课文学习，丰富知识、开阔视野，逐步提升人文素养。2）认知能力培养价值：

培养观察能力、归纳、推理能力、逻辑思维能力。2.语言整体学习理解的教育价值

整体理解大意的能力；把握课文细节信息的能力；提炼课文写作框架的能力。3.语言知识的学习与掌握价值

词汇、语言结构及其它表达方式；语音语调的提升、阅读、朗读故事的能力。4.语言表达能力提升的教育价值

复述课文主要内容的能力；迁移新语言知识的能力；将新的语言知识应用到说、写的表达中去。对话：

对话是交际的基本形式，表达着个人思想、情感、态度、动态思维。自然的对话交流，怎样问？怎样回答？中间要用哪些连接性的语言，如：er,well等都是很重要的。因此，对对话内容教材的关注点不能只放在单纯的生词和语言结构的教学上，还要关注整体对话，关注特定情景下的问、答语。

1.对话语篇的教育价值

对话语篇的教育价值包括：文化意识；情感；对话双方的交流的平滑、自然展开所需的语言、技巧等以及语言知识的学习与复习。

2.其它分析点包括：

（1）学生生活经历与听力、阅读材料之间的关系。（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。（3）学生的语言能力。

（4）预测学生在学习本节内容时好的方面和可能出现的问题，为设计听力、阅读的练习与理解活动做准备。

（三）开发与利用教材中存在的问题

很多教师经过各种形式的培训，加深了对新教材的认识并能创造性地使用教材，对教材的内容及活动进行删减，调整其顺序，替换或改编不符合学生认知特点和知识水平的内容。他们为新教材的合理使用积累了宝贵的经验财富。然而教学实践证明一些教师在教材的处理上还存在一些问题。一是教师的教学理念还没有彻底改变，在潜意识中还是紧紧拽着学生；二是创造新活动或改编原活动的技术能力不够成熟。

三、开发与利用学校资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》还指出：“为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。”

（一）学校资源的种类 1.媒体资源：

（1）常规媒体：黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物、报刊、杂志等。（2）音像、网络以及计算机多媒体：广播、电视、视频片段、多媒体课件等。2.基本的和常规的教学设施：

基本的和常规的教学设施包括图书馆、语言实验室、视听室、计算机教室、音像设备（电视机、录像机、VCD、DVD等多媒体设备）。

（二）开发与利用学校资源的方法

1.教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。

2.教师要积极利用音像、计算机、多媒体课件等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

1）评价教学课件的重要原则包括：动画效果好、图文声像并茂、信息技术含量高、具有一定的交互性、能激发学生的兴趣、语言素材准确，得体和能提高教学和学习的效率和效果。

2）影响教学课件演示功能有效性的因素包括：界面内容的密度、界面内容的清楚程度和文字与背景色彩的对比度。

3.教师要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。

利用英语报刊的优势包括：内容新，信息量大，体裁多样，贴近学生的生活，为培养学生语感提供了丰富的素材。把英文报刊阅读引入教学，既符合《英语课程标准》的要求，也符合语言学习的迁移理论所指出的语言学习内在规律。利用图书馆中资源包括：英语读物、画册、画报。使用权威的工具书包括字典、语法书、词汇学习书。

四、开发与利用网络多媒体资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。”

（一）网络资源的用途

1.下载教学辅助材料，用于课堂教学

2.下载教学材料替换教材中的材料或作为课外阅读材料 3.向学生推荐相关网站作为课外后续活动 4.运用聊天室与同学或母语是英语的学生交流 5.提供网络远程课程学习机会

6.在课程结束后，将补充材料放到网上（如：复习、考试练习材料）

（二）英语网络课程资源的开发主要包括的内容

英语网络课程资源的开发包括四方面的内容：快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作。1.快速搜索

利用搜索引擎进行资源搜索是一种行之有效的方法。像百度(www.xiexiebang.com)两个主要的搜索引擎以及门户网站如搜狐、网易、新浪等都是英语教师进行资源搜寻的利器。其中百度对中文网站的搜索得天独厚，而谷歌进行英语搜索则优势明显。

搜索时要注意一些搜索技巧：

1）合理选用具体的关键词，关键字越具体，搜索引擎找到Web站点的可能性就越大；

2）如果想要搜索所有包含单词“hot”或单词“dog”的Web站点，输入关键字：hot or dog要比hot and dog有效；

3）留意搜索引擎返回的结果。

在搜索之前，有计划、目的，搜索过程中关注与主题最相关的内容，对无关内容要学会视而不见，已防浪费时间。可以说只要用心探索，在网络上只有想不到，没有找不到。

2.科学组合

网上与英语学习有关的网站丰富多彩，但是良莠不齐，需要教师和学生加以辨别选取、科学组合、合理利用。

3.分类整理

英语教师首先要充分熟悉自己所教学段的全部英语教材，知道教材的结构，了解每册每单元的话题、课文内容。这样，在平时上网时，见到一些素材即使与现在所教的课没有关系，也能及时地保存收藏待以后使用。只有做有心人的英语教师，便会有处处留心皆资源的感受。而且要经常对所有的资源进行分类整理，进行二次加工以发挥它们的作用。有必要建立自己的素材库，建立自己的素材库，有利于快速、方便的使用交流。有能力的教师可建设自己的网页、博客或网站，加强与学生的交流与互动。

4.加强合作

教研组内各位教师要加强合作、共同发展。教研组作为教师集体进行教学研究的基层组织，更是学校落实办学理念、实施教学管理、培育教师成长的基层单位，理应成为教师专业发展的最佳组织。只有集中集体的智慧，在教学资源的开发上，在解决教学中的难题中，分工合作，明确任务，才能有效地进行资源是探索与开发，才能有效地提高教学质量。

五、开发与利用师生资源 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也隐藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中，学生资源是重要的课程资源的组成部分，教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，促进课程实施中资源的生成。同时，每个学生也应学会建立和利用自己个性化的学习资源。教师应积极鼓励和支持学生交流学习资源。可以组织学生建立班级图书角或图书柜；鼓励学生制作班级英文日志、英文墙报；引导学生在班级和学校进行英语环境设计、创建英语广播站等，还可以尝试组织学生用英语开展网上交流和讨论，制作班级英语网页等。”

（一）开发与利用师生资源的方式

开发与利用师生资源的方式包括：利用教师与学生的生活经历与经验创设英语教学真实情境；班级“图书角”或“图书柜”；班级“英文日志”、“英文墙报”、“英语广播站”；学生网上交流和讨论；制作班级英语网页和班级和学校英语环境设计。

（二）开发与利用师生资源的原则

1.教师充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。

2.正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。

第四篇：初中英语教学中如何有效运用小组合作学习法

初中英语教学中如何有效运用小组合作学习法

《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径，它贯穿于英语教学的各个环节。小组合作学习是从更高层次上把握教学规律所进行的一种教学模式，是以面带点、以整体带局部、以学生活动代替单向传授的教学方法。它彻底改变了传统的以教师为主体实施满堂灌的“填鸭式”教学模式，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境，课下也能以小组为单位进行自主学习，学生由被动听课接受知识变为积极参与实践去获得知识，从而发展了运用语言进行交际的能力。

一、合理分组

1.大班“小班化”管理：把全班学生分成若干小组，在每个学习小组中选出一名小组长，小组长每天负责监督本组成员在课堂上的听课情况、听写情况和家庭作业的完成情况，并且记录每个组员的得分。按照规定：上课听讲不认真者一次扣一分；家庭作业不完成或应付作业者一次扣一分；听写满分或者听写进步满十分者一次加两分； 优秀作文并且在班上朗读者加二分；每堂课上小组任务完成优胜者一次加两分。每周累计各小组得分，周一张贴公布积分。通过累计积分，每个学期评选出一个明星小组、一个进步小组、一个积极分子小组，班级给予奖励的同时，学校也给予奖励。这样就激发了每一个学生参与小组学习的积极性，每个成员都想成为明星小组、进步小组、积极分子小组中的一员。经过几个学期的实践，我欣喜地看到不同层次的学生在学习习惯和综合运用语言的能力上都有了很大的提高，更可喜的是，学生学习英语的积极性和热情空前高涨。

2.选好小组长：每个小组选择思想品质好、学习成绩拨尖、具有专长、思维灵敏、口齿清楚、说话流利、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生作为固定的组长，教师定期有针对性地对小组长进行听说读写的综合性训练培养。

3.人员搭配：根据班级人数多、尖子少、后进生较少、中等生偏多的情况，我们班为4人一小组，优中差的比例为1∶2∶1。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面搭配合理并存在一定差异，这就是合作学习的分组原则――组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

二、“小组合作学习法”在课堂上的应用

在英语课堂教学中，“小组合作学习”的具体实现形式是多种多样的，有循环交流式、圆桌式、合作争议式、头脑风暴式（网络式）、两组合作讨论式等。在教学中，我常以合作讨论的方式进行组织，即6个学生编成一组，围坐在一起，这样有助于改变传统课室严肃死板的布置形式，使学生感到轻松、随和与愉快。同时我把每组的学生进行分工，选出各组的召集员、书记员、统计员，让他们自己去分工协作，这就突出了学生的“学”，而不是强调老师的“教”。在课文教学中，我经常使用“小组合作学习”的方法，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

1.预习。利用网络资源，查找信息。由于课本教材信息量大，课文中涉及内容广，所以要想把课文讲解得生动、有趣，必须扩大学生的知识面，让他们掌握大量有关的信息。于是在每次上新课前，我总是让学生上网查找和课文有关的资料，调动学生的积极性和主动性。

2.课文整体教学。让学生来做自己的小主人，培养学生的自主意识。在课文的整体教学中，我先引导他们进行快速阅读，把握主旨；然后根据有关课文的一些问题，写在纸条上，让各组进行抽签。召集员在领受任务之后，大家围坐一起讨论，查阅有关课文段落，发表自己的见解，有的甚至争论不休。而这时，教师的作用是做好咨询员和促进者，巡回各小组之间，察看学生在各小组的活动情况。这样，学生的自主意识得到了前所未有的提高，给课堂带来了新的生机和活力，改善了学生对学习、对同学的态度，促进了学生的共同发展，“面向全体”也真正落实到了实处。“小组合作学习”对学生交际能力的培养更是功不可没。在课堂教学中，我通过“小组合作学习”，充分放手，让他们在自由的天地里去自由地表演、自觉地交际。如教学《He was playing cards》一课时，我让学生分小组进行表演。各组抽签轮流表演，最后评出最佳表演组和最佳表演个人。这种形象的表演，既加深了学生对课文的理解，又在不经意中学会了交际的技巧，锻炼了交际的技能；而整个过程都是学生在“学”，而不是老师在“教”。

综上所述，我们可以看到小组合作学习的作用：

1.有效提高了英语课堂教学效率。英语不是我们的母语，初中学生在课下说、练的机会少之又少，而在一个50来人的班级要想在有限的几十分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的。小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会，并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。

2.激发了农村学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。小组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使每个学生都体验到了成功的喜悦，激发了学习积极性。特别是原本在课堂上不敢开口说的学困生，通过参与小组合作学习消除了自卑心理，培养了自信心。这就实现了小组合作学习共同进步的最终目的。

3.有助于培养学生与他人合作的团队精神。合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组活动中，小组成员认真准备、分工明确，从而大大增强了个人的责任感；同时组内合作成功的体验，又强化了集体荣誉感。可以说，小组合作学习的意义已经远远超出了英语语言学习本身，将为学生今后走向社会奠定了良好的技能基础。

第五篇：多媒体在初中英语教学中的有效运用

多媒体在初中英语教学中的有效运用

包钢实验中学

张晓艳

内容摘要：多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，是呈现语言知识的最佳教学工具。“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料，有利于知识的获取、保持和有效运用。关键词：多媒体 英语教学新模式 优化

自从在英语教学中充分利用多媒体，我切身感受到了现代信息技术与学科整合后给予教学的巨大帮助。就这段时间以来，我想谈谈自己对多媒体运用于英语教学的的一些尝试与思考。

一、多媒体教学的意义

英语学习是一种跨文化的学习和跨文化的交际活动。英语作为一门语言学科，单一的依靠课本，和老师的讲授，是很难真正领会和掌握的。作为一名初中英语教师使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，可以是呈现语言知识的最佳教学工具。它可以实现视听全方位的感知，以各种刺激来帮助学生认识学习语言，我们现在所使用的教材新目标Go for it!为我们的教学提供了较简洁，系统的语言基本材料，每单元有明确的语言目标，也有听说读写的语言实践，又通过Pair work, Group work或Survey培养了学生自主学习和合作学习的能力。如何将这些零碎的语言材料在教师行之有效的创设下成为生动活泼的语言教学过程,就具有了与传统的教学手段无法比拟的优势。所以，使用多媒体教学法的根本意义是让各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，从而发挥整体功能。

二、多媒体教学的尝试

“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。1.培养学习兴趣，激发学习动力

兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。英语有一句谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。如在学习新目标英语GO FOR IT八年级上unit3《what are you doing for vacation 》时，讲到度假计划时（vacation plans）时，我会先让学生描述一下自己的度假经历。然后用多媒体展示了世界上最为著名的一些风景胜地和那里的人们如何迎接游客的各种活动，看到这些学生们既新奇又兴奋,情绪处于极度亢奋的状态,争着用英语去说自己知道的东西和对未来的憧憬计划。学生们在这种图文并茂的情景中，了解了不少一些西方的风土人情知识，使得原本枯燥乏味的课本内容,变得形象化、趣味化、交际化，不仅大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。2.优化词汇教学

要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，学习Go for it！八年级Unit8中“aquarium”（水族馆）“shark”（鲨鱼）等单词时就可以通过多媒体课件图片展示。T：Do you want to see the animals？S：Yes。T：ok，let us go there together！从一段上海水族馆的视频中观看海底世界，让学生从课件中既可以看到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。3.优化听说教学

听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，这种优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料。通过文字、图像、声音等与实践联系起来，能有效突破传统教学的局限，提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然更有利于实现语言习得的目标。4.优化语法教学

传统语法教学中解释语言点时，我们通常以粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，费时费力，还容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可用其超文本功能将重、难点一一呈现，并可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。如：学习Go for it！九年级Unit4《What would you do？》以前在教学虚拟语气前，一般是通过翻译几个句子来复习八年级学过的由If引导的真实性条件状语从句。但是有了多媒体教学，我是先通过播放一首英文歌曲《If you are happy„》让学生从欢快的歌曲中自己回忆八年级由If引导的真实性条件状语从句的结构以及用法。这几年我们水南搞建设，学校面貌发生了很大的变化，学校环境优美，办公条件大大改善，我用手机把美丽的校园一角拍摄下来，上传到网上，制作成课件。T：Boys and girls，do you think our school is becoming more and more beatiful ? That’because some good people help us.If you had a lot of money，what would you do？学生顿时很有兴趣，纷纷谈论他们的想法。这时在我的帮助下轻松的掌握虚拟语气的学习与运用。

5.优化检测练习与操练

利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。

实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。

在教学过程中也存在一些问题。如：在播放课件时一些学生看见优美的图片哗然一片，这时老师应该及时的控制好课堂纪律。有了多媒体教学有些老师把一些课堂上能用上的实物扔在一边，其实这些实物利用起来更直观。例如：新课标七年级《What’s this in English？》的教学中学生学习用品单词的学习我们就可以直接使用教室里的实物。信息技术的使用要适度，只是一种手段。而不是目的。如果现代教学与传统教学完美结合了，我相信英语教学将会开出一朵美丽的奇葩。

参考文献：

(1）耿梅英 多媒体课件在英语教学中的应用【J】教育学文摘2012.7（2）戴庆棉多媒体在英语教学中的应用与思考【J】中国电化教育2002.5（3)何高大现代教育技术与现代外语教学【M】南宁：广西教育出版社2002