外研版小学英语研课标、说教材演说稿[最终版]

第一篇：外研版小学英语研课标、说教材演说稿[最终版]

外研版小学英语研课标、说教材演说稿

今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）三年级下册。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面展开我的演讲。说课标，包括说学段目标，课程总目标。说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。

一、说课标

（一）说学段目标

英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为第一级。一级目标的基本要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能听懂教师的简单指令并根据指令做动作，做事情说唱方面，能用英语交流简单的信息，表达简单的个人情感，能根据录音模仿说英语，能唱简单的英文歌曲说简单的英语歌谣15—20首。玩演方面，能用英语做游戏，能做简单的角色扮演，表演课文。读写方面，能认读所学单词，背写部分单词，在图片的帮助下读懂简单的小故事，能正确书写字母和单词。视听方面，能在图片的帮助下听懂简单的小故事，能看懂简单的英语动画片。

（二）说课程总目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面具体到第二册的内容标准是语言技能方面能完成听说读写一级目标。语言知识方面，学会26个英文字母和20个核心句子，认读104个单词。情感态度方面，学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，有兴趣听英语，说英语，背英语歌谣，唱英语歌曲，做英语游戏。学习策略方面，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教，制定简单的英语学习计划，并对所学内容主动练习和实践。文化意识方面，能够了解英语国家中的重要节假日和中外文化差异。

二、说教材

（一）编排特点

通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点

1、贴近生活，易于接受

在选材上选取了动物、运动项目、实物等话题，易于学生接受。

2、有简入难，便于理解

在学习内容上坚持有简入难的原则，如在举行学习上先安排了肯定句及其否定句型的学习又进行了一般疑问句和特殊疑问句的学习。

3、故事为主，激发兴趣

课文在呈现上一故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。

4、注重听说，培养能力

在每个模块都安排了Listen and point, listen and say , point and say 等听说部分，注重学生听说能力的培养。

5、字母教学，夯实基础

在第一个模块学完字母歌，以后的每个模块都配有单词和图片安排了两到三个字母的学习，夯实学生的基础。

（二）编写体例

本册教材共包含10个新授模块，一个复习模块。每个新授模块又包含两个单元，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二个单元呈现若干任务型练习，包括一首歌谣小诗或韵律诗。书中收录有两个单词表，第一个是学习词表，分模块按照出现顺序收录了要求学生掌握的单词；第二个是参考词表，按字母顺序收录了本书中出现的全部生词。此外，本书收录有一个课外阅读故事，供教师和学生根据教学兴趣自由选择使用，不做教学要求。课本最后还收录有26个英文字母的手写体和印刷体，要求学生区分和掌握。

（三）内容结构

本册教材在内容上，第一模块描述自己最喜欢的物品，第二模块识别并描述动物，第三模块表达自己喜欢与不喜欢的运动，第四模块，询问他人的喜好，第五模块，询问时间并表达活动安排，第六模块描述学校生活和周末活动安排，第七模块学习中西方节日及风俗，第八模块描述四季、天气和相关活动，第九模块，询问并描述拥有的物品和交通方式，第十模块，描述物体的位置。

（四）内容整合为了更好的把握教材，对教材内容做以下整合。第1,3,4模块主要学习个人喜好这一话题。第一模块谈特别喜爱的My favourite toy is a car.第三模块谈喜欢与不喜欢I like… I don’t like… 第四模块询问别人是否喜欢Do you like…？这些句型的学习为以后学习sports day，picnic等业余爱好做准备。在第一册学习了描述物体颜色如It’s red.的基础上，本册教材第2学习描述物体特点。第二模块描述动物特点如：This monkey is small.第七模块描述季节和天

气It’s hot in summer.为以后学习It’s big and light.We lived in a small house.等描述物体特点的句子做准备。第5,6,8模块学习描述活动安排，第五模块学习时间安排如，She goes to school on Mondays.第六模块学习周末活动安排I go swimming.第九模块学习拥有某物、交通方式，She goes to school by bus.为以后学习Go straight on！You should look，then cross the road等交通规则做准备。在第一册学习了指向Point to的基础上，本册教材第八模块学习描述物体位置如It’s on your desk.为以后学习描述城市位置做准备。

从语法方面来看，本册教材词汇量加大，出现了大量名词如：玩具交通工具类：动植物名词、食物类名词、水果类名词、衣服、四季、学科类名词，描述人或物特点的形容词、描述天气特点的形容词、动词词组。

三、说建议

（一）教学建议

三年级的学生具有活泼好动，兴趣强烈；求知欲，表现欲强，学习热情高，学习经验不足，但可塑性强等特点，针对学生的这些特点和新课标对学生能认读能扮演的要求，我提出四多，三勤的教学建议。

多听：听录音，每教学一个单元，我都让学生跟点读机逐句读书，让他们接受原汁原味的英语，充分感知英语的语音语调特点。听老师和同学说:：如教“It’s on your desk.时，我先试读两遍，学生认真听，接着让两位口语优秀的学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在我试读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上学生的实践，更加深了学生的印象。

多说：课前说，课前给学生五分钟时间自由说英语，在巩固所学知识的同时，及时发现自己的问题和不足。运用情境教学法说，如在学习food一课时，教师拿出课前准备好的实物图片问学生Do you like rice？Do you like bananas？学生回答Yes或No.学生也可以拿出自己准备好的实物图片问同桌，一问一答。练习说Do you like……？句型和表示实物的相关单词。通过游戏说，例如在学习They are monkeys.这一单元时，用开火车的游戏来说对话，然后让学生用适当的词，替换蓝色部分来说对话。

多读：朗读有利于学生形成良好的语音、语调和语感，在读课文时，我先让他们齐读接着自由朗读，并作个别辅导。

多写：新课标对三年级英语书写不作要求，但我们鼓励学生正确书写字母并在此基础上书写单词，为以后的英语学习打下良好的基础。

勤举例：教师在教学过程中要勤举例，如在教句型I’ve got a new book.让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，主语、动词、数等都运用上了。

勤小结：中外文化存在着很大的差异，在教学过程中教师要善于总结不同文化间的差异，激发学生的学习热情。例如在学习节日这一模块时先和学生一起总结春节的习俗，再给学生总结圣诞节的来历，圣诞老人，圣诞树等相关知识。对所学单词进行经常性的总结，能加深学生的记忆。例如在学完动物园这一模块的形容词后，把它们总结成几对反义词的形式。学生记忆更加深刻。知识歌，将所学内容编成知识歌，通过这种朗朗上口的形式激发学生的学习兴趣。例如在学完Be动词后，把它编成如下知识歌。在学完动物园这一模块后，把生活中常见的动物总结成如下知识歌。学生在学中做，在做中学。

勤练习：经常运用所学单词和举行造句，这是我们学生自己练习时造的句子。在学习过程中做习题也是必不可少的，建立纠错本，及时纠正出现的错误。这是我们学生的纠错本，每个纠错本的内容都是学生针对自己出现的问题而记录上去的。

（二）评价建议

根据新课标对培养学生综合语言运用能力的要求，对三年级学生评价的目的是激励他们学习，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。评价内容应包括：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。评价方法可以采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等形式。下面我将从形成性评价和终结性评价两个方面来详细展开说明。

课堂评价：每节课黑板上都会有一个评价表，把学生分成小组，学生每回答对一个问题就给他们小组加一颗星，有创意的回答加一颗红星，最后，哪个小组获星最多，哪个小组获胜。

作业评价：我校对作业评价采用书写与内容双重评价的形式。例如，学生书写很认真，无勾划现象加三颗星，是内容正确程度写上不同评语。三年级家庭作业以口头作业为主，每次作业都要求家长签名，实现教师与家长的共同评价。日常评价：建立学生日常学习评价表，如单词会读加一颗星，会写加两颗星，由小组长负责记录，每10颗星换取一个笑脸，十个笑脸换取一份喜报。

终结性评价应注重考察学生的综合语言运用能力，以口试为主。

（三）课程资源的开发与利用

为了更好的使用教材，在适时的运用配套练习册和录音机对所学内容进行巩固和练习的同时开发和利用学生资源，利用课外时间办一些生动活泼有趣的英语手抄报，将英语与生活相联系。开展英语情景剧表演，通过这些活动促进学生英语水平的提高。开发和利用学校资

源，利用教室墙壁粘贴英语资料，悬挂教学挂图，为学生提供学习英语的氛围。每天下午课外活动时间，我校校园广播都会为学生播放课文录音和英语歌曲，使他们接受原汁原味的语音输入。充分利用班级图书角，拓宽学生学习英语的渠道。利用多媒体，为学生播放英语动画片。这是我们的学生在观看迪士尼英语动画片，虽然大部分内容他们听不懂，但却为他们提供了纯正的语音输入，为输出做好准备。开发和利用社会资源，让学生发现生活中的英语，如标志，这是我和学生共同搜集的在生活中经常看到的标志。发现生活中的广告用语。如Anything is possible.Make the change等。

Rome is not built in a day.三年级英语是英语学习的基础，只有将基础打好了，才能在今后的学习中获得更大进步。

第二篇：小学英语研课标说教材演说稿

小学英语研课标说教材演说稿

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！我是来自董周一小的教师任瑾瑾，今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语三年级下册Moudle6Whatdoyoudoonsundays?

下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。说课标，包括课程目标与内容标准；说教材包括教材的编写特点，编写体例及目的，内容结构以及立体整合。说建议，包括教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。

一、说课标

（一）课程目标

下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。说课标，包括课程目标与内容标准；说教材包括教材的编写特点，编写体例及目的，内容结构以及立体整合。说建议，包括教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。

一 说课标

1.首先来说课程总目标，根据2011版新课标，义务教育阶段的英语总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养，与2001版课标相比，强调初步二字，适当降低了对学生的要求，更加注重英语语言学习的工具性与人文性。英语课程的总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面构成，将从这五方面培养学生的综合语言运用能力。

2.下面来说内容标准，三年级下Unit6whatdoyoudoonsundays?的教学，语言知识方面：要求学生能听说认读part1部分中的句型。能力目标方面：能在教师的指导下询问别人什么时候干了什么事。情感态度，文化意识，学习策略方面：1了解中西方文化的差异2了解单词音义形之间的联系，整体学习单词。

二、说教材

（一）首先来说编写特点。

我将2011版和2001版教材对比说明，共同特点：

1、强调语言运用，注重能力培养

2、融合学科内容，重视灵活拓展

3、突出兴趣激发，重视双向交流4实现整体设计，提供立体化配套。与2001版教材相比2011版教材有以下几个新的特点：1关注学生，增强教材设计的儿童亲和力2适当降低难度，加强其基础性，体现轻负高效。3调整语音安排，让学习更科学。

（二）编写体例及目的本册教材的编写体例为10模块，教学单元为3页设计，初步整体呈现本单元知识，让学生感知，并且每一模块都以大量图片展示，提高学生的感知能力，激发学生的学习兴趣。

（三）内容结构与立体整合1.内容结构

Moudle6unit1的内容结构为：part1部分：listen pointandsay句型对话，part2以图片情景巩固whatdoyoudo...?句型，part3,part4着重训练学生的能力，做简单的角色表演。

2．立体整合Moudle6unit1的词汇主要学习时间以及科目，下面整合在小学英语阶段关于时间英语单词的学习，三上模块7听说读上午中午晚上，三、说建议

（一）教学建议

1.课标建议

2011版英语课程标准对英语教学提出八大建议，我着重说第二点，注重语言实践，培养学生的语言运用能力2001版英语课程标准倡导任务型的教学途径，2011版英语要求教师创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事的能力。对教师教学提出了更高的要求，是教学途径的转变。与2001版相比，删除了两条，新增一条：结合实际教学需要，创造性地使用教材，要求教师根据教学实际和学生特点，1、适当的补充删减教材。

2、替换内容活动，添加活动程序，扩展教学内容，延伸教学活动

3、调整教材顺序。

2.我的教学建议

我将从基础知识，基本技能，基本教学思想，基本教学经验四方面展开我的建议.首先来说基础知识中的词汇教学，1教师要丰富单词的教学手段，利用简笔画，实物，游戏，语篇语境教学单词

2、厚化单词教学，以单词带句型比如教师在教授six这个单词时候，既要注重语音教学的本身，教授s、i、x 三个字母在单词中的发音，又要让学生词不离句，I have six pens，I am six。I see six books。其次来说对话教学，教师要为学生创设真实的生活化的语境让学生交际运用。Uit6 Happy birthday！生日对话教学，创设为学困生过生日的情境，Unit5 Let’s Eat食物对话教学，创设Fast Food Bar（快餐店）的情境。2进行形式多样化的操练活动，师生，生生，复述，表演。在基本教学思想上，建议借鉴跨越式教学的基本理念：

1、英语教学要以言语交际为中心。

2、创设信息化的教学环境

3、以教师为主导，学生为主体。根据理念在教学中贯彻师生交际、生生交际、拓展听读三大活动，111的教学模式便形成我基本的教学经验。

（二）评价建议

1.课标评价建议

根据2011版英语新课标，对小学英语的评价共提出了8项建议，与2001版课标相比，新增一条，1.充分发挥评价的积极导向作用，1、监控教学过程，反馈教学信息

2、激励学生学习，促进教师改进教学。变化2条，注意评价方法的多样性和灵活性，变为注意评价方法的合理性和多样性，形成性评价对学生发展的作用 变为有利于监控和促进教与学的过程。

2.我的评价建议，我建议从以下两方面做好对学生的评价。首先，教师要灵活运用各种评价方法。1教师评价。言语评价，对于表现好的学生要多利用激励性言语评价，例如： Good！Great！Wonderful！Well done！Excellent！Super！等。书面评价，根据学生在作业完成情况和试卷作答情况给与学生书面评语。还可以通过学生自我评价，同伴评价。其次要注意评价的全面性。首先来说对学生课堂行为习惯的评价，根据学生在习惯，积极性，合作意识等方面对学生的课堂表现进行1-5的评价，最后得出学生在课堂的总体表现。在学生语言技能听，说读，唱玩，写等方面的评价我学区采取课堂5分钟常规训练对学生听，说读，唱玩，写四方面一周进行一项评价，月底进行总评，教师要给与学生学习建议，然后根据学生表现改进自己的教学，在听的方面，利用听听做做和听听猜猜两项活动对学生进行评价。听听做做，根据学生的反应、参与意识积极性等方面的表现给予学生1-3颗星的评价。听听猜猜，根据学生听得遍数及是否需要提示给予学生1-3颗星的评价。在读说方面，通过录音模仿，对话交际，朗读等方面对学生进行评价，录音模仿。从语调语言节奏的表现不同予学生1-3颗星的评价。朗读，根据学生语调、节奏，声音洪亮程度的不同予学生1-3颗星的评价。对话交际，从对话是否流利是否有语言错误予学生1-3颗星的评价。玩唱。利用歌曲和游戏两项活动对学生进行评价，游戏，从学生的参与程度合作意识给与学生予学生1-3颗星的评价，歌曲从学生的语调情感声音表现的好坏予给予学生1-3颗星的评价。写的方面，从字母书写的占格笔画及工整的表现给予予学生1-3颗星的评价。月底教师给与学生综合性评价，根据学生每项得到星星的数量对学生提出建议。

（三）课程资源的开发与利用

2011版新课标建议从课程资源，学校资源，网络资源，学生资源四方面利用和开发。在课程资源方面，建议要用好英语教材，首先要活用选学内容Story time，让学生拓展阅读。其次要利用好英语教材配套的音带及教学光盘，还要借鉴其他版本的教材。在学校资源方面，建议利用好图书馆，让学生借阅英语课外读物进行阅读。多媒体资源，用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。网络资源方面，教师要向学生推荐各大知名的教育网站，在家长的陪同下观看名师课堂，学生还可以在网上搜索智慧树中洪恩少儿英语中的动画学英语，没有网络条件的学生要每天坚持收看cctv1下午的智慧树栏目，通过小小少儿学

英语节目来学习。学生资源方面，学生是学习的主体，要充分调动学生的积极性，开展丰富的英语文化活动，英语手抄报，黑板报，英语课本剧，让班级充满英语文化气息。

第三篇：小学英语研课标说教材演说稿（最终版）

小学英语研课标说教材演说稿

尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！我是来自董周一小的教师任瑾瑾，今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语三年级下册Moudle6Whatdoyoudoonsundays? 下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。说课标，包括课程目标与内容标准；说教材包括教材的编写特点，编写体例及目的，内容结构以及立体整合。说建议，包括教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。

一、说课标

（一）课程目标

下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。说课标，包括课程目标与内容标准；说教材包括教材的编写特点，编写体例及目的，内容结构以及立体整合。说建议，包括教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。一 说课标

1.首先来说课程总目标，根据2011版新课标，义务教育阶段的英语总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养，与2001版课标相比，强调初步二字，适当降低了对学生的要求，更加注重英语语言学习的工具性与人文性。英语课程的总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面构成，将从这五方面培养学生的综合语言运用能力。

2.下面来说内容标准，三年级下Unit6whatdoyoudoonsundays?的教学，语言知识方面：要求学生能听说认读part1部分中的句型。能力目标方面：能在教师的指导下询问别人什么时候干了什么事。情感态度，文化意识，学习策略方面：1了解中西方文化的差异2了解单词音义形之间的联系，整体学习单词。

二、说教材

（一）首先来说编写特点。

我将2011版和2001版教材对比说明，共同特点：

1、强调语言运用，注重能力培养

2、融合学科内容，重视灵活拓展

3、突出兴趣激发，重视双向交流4实现整体设计，提供立体化配套。与2001版教材相比2011版教材有以下几个新的特点：1关注学生，增强教材设计的儿童亲和力2适当降低难度，加强其基础性，体现轻负高效。3调整语音安排，让学习更科学。

（二）编写体例及目的

本册教材的编写体例为10模块，教学单元为3页设计，初步整体呈现本单元知识，让学生感知，并且每一模块都以大量图片展示，提高学生的感知能力，激发学生的学习兴趣。

（三）内容结构与立体整合 1.内容结构

Moudle6unit1的内容结构为：part1部分：listen pointandsay句型对话，part2以图片情景巩固whatdoyoudo...?句型，part3,part4着重训练学生的能力，做简单的角色表演。2．立体整合

Moudle6unit1的词汇主要学习时间以及科目，下面整合在小学英语阶段关于时间英语单词的学习，三上模块7听说读上午中午晚上，三、说建议

（一）教学建议 1.课标建议

2011版英语课程标准对英语教学提出八大建议，我着重说第二点，注重语言实践，培养学生的语言运用能力2001版英语课程标准倡导任务型的教学途径，2011版英语要求教师创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事的能力。对教师教学提出了更高的要求，是教学途径的转变。与2001版相比，删除了两条，新增一条：结合实际教学需要，创造性地使用教材，要求教师根据教学实际和学生特点，1、适当的补充删减教材。

2、替换内容活动，添加活动程序，扩展教学内容，延伸教学活动

3、调整教材顺序。

2.我的教学建议

我将从基础知识，基本技能，基本教学思想，基本教学经验四方面展开我的建议.首先来说基础知识中的词汇教学，1教师要丰富单词的教学手段，利用简笔画，实物，游戏，语篇语境教学单词

2、厚化单词教学，以单词带句型比如教师在教授six这个单词时候，既要注重语音教学的本身，教授s、i、x 三个字母在单词中的发音，又要让学生词不离句，I have six pens，I am six。I see six books。其次来说对话教学，教师要为学生创设真实的生活化的语境让学生交际运用。Uit6 Happy birthday！生日对话教学，创设为学困生过生日的情境，Unit5 Let’s Eat食物对话教学，创设Fast Food Bar（快餐店）的情境。2进行形式多样化的操练活动，师生，生生，复述，表演。在基本教学思想上，建议借鉴跨越式教学的基本理念：

1、英语教学要以言语交际为中心。

2、创设信息化的教学环境

3、以教师为主导，学生为主体。根据理念在教学中贯彻师生交际、生生交际、拓展听读三大活动，111的教学模式便形成我基本的教学经验。

（二）评价建议 1.课标评价建议 根据2011版英语新课标，对小学英语的评价共提出了8项建议，与2001版课标相比，新增一条，1.充分发挥评价的积极导向作用，1、监控教学过程，反馈教学信息

2、激励学生学习，促进教师改进教学。变化2条，注意评价方法的多样性和灵活性，变为注意评价方法的合理性和多样性，形成性评价对学生发展的作用 变为有利于监控和促进教与学的过程。

2.我的评价建议，我建议从以下两方面做好对学生的评价。首先，教师要灵活运用各种评价方法。1教师评价。言语评价，对于表现好的学生要多利用激励性言语评价，例如： Good！Great！Wonderful！Well done！Excellent！Super！等。书面评价，根据学生在作业完成情况和试卷作答情况给与学生书面评语。还可以通过学生自我评价，同伴评价。其次要注意评价的全面性。首先来说对学生课堂行为习惯的评价，根据学生在习惯，积极性，合作意识等方面对学生的课堂表现进行1-5的评价，最后得出学生在课堂的总体表现。在学生语言技能听，说读，唱玩，写等方面的评价我学区采取课堂5分钟常规训练对学生听，说读，唱玩，写四方面一周进行一项评价，月底进行总评，教师要给与学生学习建议，然后根据学生表现改进自己的教学，在听的方面，利用听听做做和听听猜猜两项活动对学生进行评价。听听做做，根据学生的反应、参与意识积极性等方面的表现给予学生1-3颗星的评价。听听猜猜，根据学生听得遍数及是否需要提示给予学生1-3颗星的评价。在读说方面，通过录音模仿，对话交际，朗读等方面对学生进行评价，录音模仿。从语调语言节奏的表现不同予学生1-3颗星的评价。朗读，根据学生语调、节奏，声音洪亮程度的不同予学生1-3颗星的评价。对话交际，从对话是否流利是否有语言错误予学生1-3颗星的评价。玩唱。利用歌曲和游戏两项活动对学生进行评价，游戏，从学生的参与程度合作意识给与学生予学生1-3颗星的评价，歌曲从学生的语调情感声音表现的好坏予给予学生1-3颗星的评价。写的方面，从字母书写的占格笔画及工整的表现给予予学生1-3颗星的评价。月底教师给与学生综合性评价，根据学生每项得到星星的数量对学生提出建议。

（三）课程资源的开发与利用

2011版新课标建议从课程资源，学校资源，网络资源，学生资源四方面利用和开发。在课程资源方面，建议要用好英语教材，首先要活用选学内容Story time，让学生拓展阅读。其次要利用好英语教材配套的音带及教学光盘，还要借鉴其他版本的教材。在学校资源方面，建议利用好图书馆，让学生借阅英语课外读物进行阅读。多媒体资源，用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。网络资源方面，教师要向学生推荐各大知名的教育网站，在家长的陪同下观看名师课堂，学生还可以在网上搜索智慧树中洪恩少儿英语中的动画学英语，没有网络条件的学生要每天坚持收看cctv1下午的智慧树栏目，通过小小少儿学英语节目来学习。学生资源方面，学生是学习的主体，要充分调动学生的积极性，开展丰富的英语文化活动，英语手抄报，黑板报，英语课本剧，让班级充满英语文化气息。

第四篇：青岛研课标说教材演说稿

小学科学研课标说教材演说稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是来自河北省张家口市涿鹿县的教师曹丽欢，今天我研课标说教材的内容是教科版小学科学五年级上册第二单元光。下面我将从课标、教材、建议三个方面进行研说，说课标包括课程目标与内容标准，说教材包括教材的编写特点，编写体例，内容结构以及知识与技能的立体式整合，说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。如有不当之处，敬请大家批评指正。

一、说课标

（一）课程目标

1、首先说课程总目标，是从三方面进行描述的：1）科学知识，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2）科学探究，了解科学探究的过程与方法，逐步学会科学的看问题想问题。3）情感态度价值观，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象，尊重数据，敢于创新的科学态度。亲近自然，热爱自然，积极参与资源与环境的保护，关心科技的新发展。

2、课程分目标，也是从三方面描述的，1）科学探究，课标总共提出了八条，总的归纳为学生要理解科学探究的基本特征。2）情感态度价值观，课标共提出六条，总的归纳为学生在学习科学的过程中要乐于探究，乐于合作与交流，意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极作用也有消极作用。3）科学知识，课标共提出四条，对于光这章，总的归纳为学习物质世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试于解决身边的实际问题。

（二）内容标准

下面说内容标准，五年级上册第二单元光这章的知识属于物质世界中的能量表现形式

1、在科学概念方面，1）要求学生掌握影子产生的条件、光源的概念、影子的特点。2）掌握光的传播路线，光的反射以及反射原理的应用。3）了解凹面镜和凸透镜的聚光原理，物体的吸热本领与什么有关。4）太阳能热水器的结构和原理。

2、科学探究方面，1）学会探究影子产生的条件。2）会观察和总结一天中物体影子的变化规律。3）学会物体升温的快慢与什么有关。4）学会制作简易的潜望镜和太阳能热水器。

3、情感态度价值观方面，1）形成对光研究的兴趣。2）认识到数据的重要性。3）认识到自然事物之间的变化是有联系和规律的。

二、说教材

（一）编写特点 科学课程最常用的两个版本的教材，人教版和教科版，人教版和教科版教材的编写具有一定的共同点，我归纳为了四条：

1、都以探究学习为主，注重培养和提高学生的科学素养。

2、都发展趣味学习，培养学生对科学学习的兴趣。

3、提倡自主学习，发展学生的自学能力

4、引入拓展内容，增加学生学习的空间。我县统一采用的是教科版教材，光这章在教科版教材的五年级上册，在人教版教材的四年级下册，教科版教材与人教版教材相比有了一些突出的特点，内容上更加丰富，更具有时代意义。把内容由四节扩展到八节，教科版教材结构的编写更具趣味性和贴近生活。比如教科书新增一些人物对话，引发学生的思考。书中增加了更多举例图片，比如在讲运用光的反射原理时，书中给学生举出了汽车的倒车镜，医生带的额镜，让学生对知识的理解更加直观。对于某些知识的研究，鼓励学生到教室外实验，增强了教学的开放性。教科版教材更加注重学生对实验数据的整理和分析，比如，在第六节中，要求学生将物体的颜色和吸热本领所得的实验数据绘制成一张图表，提升学生的数据分析能力。此外还增加了很多动手制作的活动，比如本章的制作简易潜望镜和太阳能热水器。一方面学生对它们的结构和原理理解的更加形象直观，一方面也培养了学生的动手操作能力。

（二）编写体例

接下来说教材的编写体例，首先说单元体例，教科版教材和人教版教材在每个单元的前面都设有一个单元主题图，随后有一个单元导语，这两张图片分别是教科版和人教版教材的单元主题图，当然它们的作用都是一样的，把学生带入本单元将要学习的情境。这两张图片分别是教科版和人教版教材的单元导语，单元导语告诉学生在情境中我们将要学习哪些知识解决哪些问题，从整体上对本章的内容有一个初步认识。两个版本不同的是教科版教材在每个单元的最后有一个资料库，补充一些相关的课外知识，丰富学生的知识。

下面说分课体例，教科版教材每一课的编写，尤其是探究课，都遵循一条主线，即学生科学探究的过程中，提出问题-引发思考-制定实验方案-实验探究-分析总结拓展。比如“光是怎样传播的”这课中开头从学生已有经验出发，提出光是怎样传播的？然后人物对话，光是直直往前照吗？光向四面八方射出，像什么呢？然后学生制定实验计划，进行实验探索，最后得出结论知识拓展。人教版教材的分课体例也是先提出问题，然后以活动的形式，组织学生进行探究得出结论，有的课在探究活动后还设有小小阅览室、拓展活动，目的也是拓展学生的学习空间。此外两个版本的教材都运用了大量的图片和表格，激发了学生学习科学的兴趣。

（三）内容结构

下面说五年级上册光这章的内容结构，光这章总共分为八节，第一节光和影这一节的知识点包括影子产生的条件，光源的概念，影子的特点。第二节阳光下的影子，学生通过观察一天中铅笔影子的变化，总结出一天中影子的变化规律。第三节光是怎样传播的，通过实验观察光的传播路线，由光沿直线传播，解释影子是怎样产生的。第四节，光的反射，认识光的反射现象，以及运用光的反射解决生活中的问题。第五节光和热，了解光的强弱与温度的关系，以及凸透镜与凹面镜的聚光原理。第六节，通过实验探究物体的颜色与吸热关系以及直射、斜射与物体吸热的关系。第七节做个太阳能热水器，主要是了解太阳能热水器的结构和工作原理。第八节，评价我们的太阳能热水器，注意评价时的注意事项。

（四）知识与技能的立体式整合

首先说纵向整合，科学知识分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域，光这章属于物质世界中能量的表现形式这部分内容，从三年级的磁铁开始，到四年级上册的声音，下册的电，以及五年级上册的光与下册的热，六年级的能量。一直贯穿着这条学习主线，都属于能量的不同表现形式。五年级上册的光与下册的热也有一定的联系，光能产生热量，这是光这部分内容在整个学段中的纵向整合。

横向整合，在光这一章，第一到四课研究光的传播特点，研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第一课“光和影”，第二课“阳光下的影子”，因为影子的产生和其特点正好反映光沿直线传播的规律。在前面学习的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去解释影子的成因。光的反射是第三课的延续，光的传播特点还包括光遇到传播物体会反射，这是前四课在横向上的一个联系。第五课是在第一课学习光源的基础上，探究光的强弱与温度的关系，第六课“怎样得到更多的光与热”这一课紧接上一课的内容，研究光的强弱与热的关系。第七八课，是本章所学知识的一个应用，在前面所学知识的基础上，设计，制作，评价，改进学生们的太阳能热水器。三、说建议

（一）教学建议

教学建议，先说课标建议，课标共提出了七条教学建议，1、把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导，要从儿童身边的自然事物开始学习活动。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调，以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。

4、让探究成为学习科学的主要方式，科学探究活动应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

5、树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。

6、悉心地引导学生的科学学习活动，创造性地驾驭课堂。

7、充分运用现代教育技术，现代教育技术为今天的教学开阔了新的视野，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能使用现代教育技术，比如说各种音像资源、计算机软件、网络等。

为了全方面的提高学生的科学素养，在教学方面，我也做了一些大胆的尝试例如：

1、探究教学，让学生真正参与到探究中来，比如本单元研究光的传播路线，光的反射等实验中，一定要让学生亲手实验，让学生在做中学，把学习变成一件轻松的事情。

2、游戏教学，目的在于激发学生的学习兴趣，比如在学习影子产生的条件时，让学生在讲台上玩手影游戏，在玩的过程中，学生很容易就能体会到影子产生的条件。

3、学生活动，教学过程中遇到一些动手操作的活动，要积极组织学生实践，在本章有两个实践活动，制作简易的太阳能热水器和潜望镜，组织学生进行竞赛活动，培养学生的动手能力。

4、开放教学，需要在室外做的实验，比如本章观察一天中影子的变化规律，要给学生创造条件实验，不要把学生只局限于教室内。

5、讨论教学，在遇到某些问题或分析实验数据时，组织学生讨论，各抒己见，取长补短。

6、信息搜集，每学完一节后鼓励学生搜集与之相关的科学知识，拓宽自己的知识面。

7、运用多媒体技术，比如上课使用多媒体课件，以及教学视频，在本单元讲影子产生的条件时给学生播放一小段皮影戏等，让学生感受影子产生的条件，多媒体给农村孩子带来了一个新的视野，增大了课堂容量，对一些知识的理解更加形象直观。

（二）评价建议

首先说教材的评价建议，课标从三方面进行描述的，1、充分明确评价的目的，科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习。

2、准确把握评价的内容，科学课程从三方面对学生评价，科学探究方面应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。情感态度价值观方面，重点评价小学生科学学习的态度。

3、灵活运用评价方法，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。

作为一名教师，首先要明确评价的目的，发挥评价的积极导向作用，公平平等的对待每一位学生，全方面对学生进行评价。具体我在教学过程中的一些评价方式如下：评价方法上，我采用教师评价，我校通过学生的过程性评分记录表和学生成长记录，记录学生在学习过程中的优秀表现，促进学生进步。学生自评，主要是上完一节课，学生通过填写自我评价表，对自己一堂课的表现做出总结。学生互评，在学习完一单元后，我会组织小组实验技能测试及书面考试，小组之间互相评价，给每个小组几颗星，然后张榜表扬。此外还有家长评价，主要是家长在对学生在家的表现作出评价，然后和老师形成一个很好的互相交流的平台，比如说学生综合素质评价手册，有家长和老师的共同评价。评价的内容上，我从三方面对学生进行评价，科学知识方面，主要是通过学生之间拿笔记本互相提问以及考试的形式进行评价，科学探究方面，通过对学生撰写的实验报告和实验技能测试以及一张科学探究评价表来评价。情感态度价值观方面，通过一张情感态度价值观评价表看谁得的果子多，对学生的表现进行评价。

（三）课程资源的开发与利用

为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。新课标提出了三方面的内容

1、学校课程资源的开发与利用

2、家庭课程资源的开发与利用

3、社区课程资源的开发与利用。

具体我校在课程资源的开发与利用方面如下：首先是利用好课程资源如科学教材、科学光盘、科学读物，这是最基本的科学资料。其次就是开发利用好学校的资源，比如说实验室、图书馆、校园环境、学校设施要给学生尽量多的创造机会，组织学习。此外教师丰富的阅历也是一种无形的资源，教师要为人师表，言传身教。还有家庭资源，包括家庭的藏书、学生玩的玩具，比如说万花筒，都和本章的知识有着密切的联系。家长的丰富阅历，对学生来说，也是一种无形的学习资源。社区资源，充分利用学校周围的环境，让学生亲近自然，热爱自然。其次就是网络资源，学生上网查询问题，观看一些科教视频，扩大知识面，全方面的提高学生的科学素养。

让我们结合学生的认知心理和认知水平，深入学习课标,创造性地使用教材，努力打造优质高效课堂，给学生科学的眼睛、拓学生科学的思维、筑学生科学的理念、树学生科学的态度、赋学生科学的灵魂„„是本学科贯彻始终的教学宗旨！也是我作为一名科学教师的终身追求！

第五篇：研课标说教材

教材研读：让“教学之花”更加绚烂

____习作教学：“写一件令你感动的事”教材研读稿

实验小学：吴国萍

尊敬的各位专家评委：

大家好！我是实验小学五年级的语文老师吴国萍。现在，我将代表我们团队对人教版五年级下册第四单元的习作教学“写一件令你感动的事”进行教材解读，不当之处，敬请各位批评指正。

下面我将从目标、教材、建议三方面对本次习作教学进行细致解读。

一、说目标

（一）课程总目标：

《语文课程标准》中对五年级习作教学提出的总目标是：能做到具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言的运用能力。

（二）学段目标：

五年级属于小学的第三学段，《语文课程标准》对五年级的习作提出了这样的要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流；能养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材；能写简单的记实作文，内容具体、感情真实；能够修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺、书写规范、整洁。

（三）单元目标：

这个单元编排了四篇课文，教学这四篇课文要达到的目标：一是让学生从文本中直观的感知什么是感动的事，进而感受感动这种情感，从而受到启 1

发。二是在四篇范文中通过老师的引领，让学生学会一些作者的表达方法。三是将感动从课内延伸到课外，让学生去发现身边更多感人的事。

（四）课时目标：

1.知识与能力：引导学生列提纲；能选择一件感动的事情写下来；把事情写具体；注意情感的自然流露。

2.过程与方法:引导学生不拘形式的写下事情的经过；通过引导、合作、交流等方式，领悟表达方法，并经过由句到段的训练，学会习作运用。3.情感态度价值观:愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，逐步养成留心观察生活的好习惯。

重点：引导学生选材和学习列提纲；将事情写具体、语句写通顺； 难点：引导学生表达真情实感，将事情写感动。

二、说教材

（一）编者意图：

纵观整个单元文章，结合单元目标，细细思索，我们认为：编者选编这样几篇课文、设置这样一个习作训练，其目的，就是为了培养学生的阅读和习作的能力，为学生的语言表达做出明确的示范、奠定坚实的基础；让学生明白什么样的事情属于“令人感动的事情”、怎样表达情感能够做到打动人；可以选择怎样的习作方法和表达方式来完成这篇习作。最后，将感动从课内延伸到课外，让学生去发现身边更多感人的事，为口语交际和习作，做好足够的铺垫。

（二）编写特点：

本单元的四篇课文，讲述了一些感人至深的故事。有散文、有小说，内 2

容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感，几篇课文在表达方法上也各具特色。

（三）编排体例：

本册书有八个单元，每个单元有不同的主题，本单元安排在本册书的第四组，以“感动”为主题选取了几个典型的、有代表性的故事，这四个故事都有一个共同的主题——付出，带给我们的都是感动。

我们认为：这样编排，其目的是通过习作对本单元的主题进行升华，让学生也能产生情感上的共鸣，产生表达情感的愿望，从而达到习作训练和运用的目的。

（四）内容结构：

结构是文章的骨架，内容是文章的血肉。本单元的四篇课文内容，非常接近本学段的学生，都离不开“感动”这一主题，但是这几篇文章在表达方法上又呈现出了不同的特点：有抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写来表达情感的文章《金色的鱼钩》；设置悬念，在故事结尾达到了震撼人心效果的《桥》等。每篇文章都各具特色，但又始终贯穿着一条“感动”的主线。从多角度向学生展示了习作内容的丰富性和取材的多样性，这样在习作中学生有了更多的借鉴和启发，再去完成一篇习作就容易多了。

（五）知识与技能的立体式整合

本单元的内容和训练重点是“写一件令你感动的事”，纵向比较来看，本次习作既是三四年级写事的文章的延伸，也为六年级叙事的文章奠定了基础，起到了承上启下的作用。横向比较来看，是在前三个单元作文训练的基础上，进一步地培养和训练学生留心观察、积累素材、将文章写具体、写通 3

顺，表达真情实感的写作能力。

（过渡：以上是我们对目标和教材的解读，但我们一定要清楚地认识到，解读目标和教材就是为了更好地教学，将个性化的理解和教学设计落地生根，真正地落实到课堂中去，切实提高教学质量，所以，依托我对目标和教材的理解，我从教学、评价、课程资源三个方面谈谈我们的建议。我们建议本次习作教学从这两个方面入手进行教学，一是明确要求、指导选材；二是激发兴趣、培养习惯。）

三、说建议

（一）教学建议

1、明确要求，指导选材。

【指导审题建议】

本次习作的要求十分明确，即“在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。”但是，由于我们班学生基础较差，不善审题，导致写作时的盲目。比如：题目要求写“一件”事，学生在习作中偏偏写两件或几件事。再如：写“感动”的事，部分学生肯定会出现在全文中找不出一处表现感动的语段的现象。针对这样的学情，我们建议：让学生在习作前多读习作要求，用抓住关键词的方法来明确要写的是“一件”事、是“感人”的事。在明确习作要求的基础上再去选材。

【指导选材建议】

可是在选材时，该如何选择生活中感动的素材来写一件事呢？这也是本次作文教学的难点。五年级的学生虽然对生活有所体验与感悟，但还不善于发现和积累生活中的典型事例。针对这样的学情，我们建议：在进行本单元之前，先引领学生阅读“单元导读”，明确本单元的主题是“感动”，提示学生寻找、发现、搜集生活中令他感动的事例。既为口语交际做好了铺垫又为习作的选材打下了基础。

但是问题又来了，我们班55个学生中那些基础较差，在表达方面常常词不达意，作文缺乏灵气的学生，他们是否懂得选材呢？针对这样的学情我们建议：习作前让学生明确什么样的事是感动的事，它与我们以前写的“难忘的”“有趣的”事有什么区别。我想应该先引导学生理解“感动”，让他们懂得感动是人与人之间心灵上的共鸣、感动是触动人心的瞬间、感动是无私的付出。再提示学生回忆这四篇课文触动心灵的片段，引领学生走进感动、品味感动，这样自然而然的解决了本次习作选材的难点。

【指导写具体、感人建议】

选定了习作的内容，那么如何引导学生把这件事情写具体、写出真情实感，从而突破本次习作教学的难点呢？

我们建议：首先，引导学生学习采用列提纲的方法，让学生抓住“记叙文的六要素”，列出提纲，给自己的习作定好框架，明确自己要写的内容，这样就不会在习作中丢三落四了，把这六个方面写清楚了，自然就写完整、写具体了。老师可以进行列提纲的示范，来引导学生学习如何列提纲。

但是怎么把事情写感动就有些困难了。因为我们班的学生虽然已经五年级了，但是大部分学生还不善于表达真情实感，常常无病呻吟，再加上现在的孩子大多娇生惯养，感情漠然，很难被感动，认为父母的付出是天经地义，老师、同学等人的帮助是理所应当的，所以他们很难把事情写感动。因此，针对此学情，我们建议：引导学生抓住“感动”的瞬间来写“经过”，写出事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。对一些重要的过程、场面要细致描写，恰当使用一些修辞手法。可以以本单元的四篇课文做范例，让学生感知如何将感动的片段写具体、5

写感人。如：《金色的鱼钩》，它之所以感人，是因为作者抓住了老班长的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写来体现老班长的精神品质的。教给学生学会抓住人物动作、神态和语言描写把片段写具体、写真实、写出自己的真情实感，无需无病呻吟，自然而然，就把事情写具体写感人了。

2、激发兴趣，培养习惯。【激趣建议】

《语文课程标准》中提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”介于此我们建议：在教学中采用“激趣法”激起学生的写作兴趣。

如，在导课时我将先出示一组照片，这组照片记录的是发生在我们班的一个真实的事例。我们班有一个智力残疾的孩子。她走路很慢，总是跟不上大家的脚步，过马路时她总是无助的等待着“大部队”的到来，才能夹在人群中摇晃着穿过马路。但一次偶然中我发现了另一个小小的身影出现在她的身边，那是我们班的文艺委员，她们住在一个小区，虽然她身形弱小但是她好像一个大姐姐似的搀扶着那个无助的孩子，和她一起过马路、一起上学、一起追逐大家的脚步，而且长年累月、风雨无阻的坚持。因为是发生在我们身边的故事，我相信在音乐的渲染中，在照片的直观刺激下，一定能打动每个学生的心灵，从身边的故事入手也能迅速激起学生的写作兴趣和表达欲望。

【习惯培养建议】

但是写作能力培养不是一朝一夕的事，这就需要我们关注和培养学生自主习作的意识和习惯。那么如何去培养呢？我们建议：平时从阅读抓起，多给学生阅读的机会，因为读是写的基础。而我们班学生并不特别喜欢阅读，6

让学生在家阅读常常达不到预期的效果，因此本学期在我校“书香校园”活动的基础上，我继续坚持利用每周两节的阅读课，给孩子们充分的时间让他们静心阅读、认真摘抄并写出小小读后感。让学生养成好的阅读习惯，从阅读中积累、从阅读中提高，从阅读延伸到习作，让他们渐渐地养成愿意表达的愿望、自觉习作的习惯。再如，在这节习作课上，我会有意识地引导他们养成列提纲的习惯、养成修改的习惯、养成互相交流的习惯等。

（二）评价建议

《语文课程标准》对于写作评价结果的呈现方式提出了这样的要求：“重视对作文修改的评价”；“评价结果的呈现方式，可以是书面的也可以是口头的，可以用等级表示也可以用评语表示，还可以采用展示、交流等多种方式。”

介于此我们建议：准备让每个学生参与其中，开发他们的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。在本课教学时采用“自主、合作、探究”的学习方法，让学生结成小组，进行交流，让学生互评习作，在互评时，就更容易发现他人的闪光点和自己的不足。在组内，将自己的习作读给别人听，互相修改习作，互相评价语句是否通顺、书写是否规范、整洁等。真正做到互评互助，促进发展。学生最终形成作文成稿后，老师通过优缺点的评语表述和等级评定来给予评价，也可以展示优秀范文，达到再次激励的作用。这也就体现了语文课标的“过程性评价和终结性评价”理念。

（三）课程资源建议

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。”没有课程资源的支持，学生的作文只能是“无米之炊”，“无源之 7

水”。

因此，我们建议：在这节写作教学课中，可充分利用多媒体设备来创设教学情境，提高教学效果；让学生利用身边发生的事情作为习作的素材，也可鼓励学生从课外搜集和寻找素材。

以上就是我们团队对本次习作教学的个性化解读，我们也期望着将自己的解读成果切实落实到课堂中去，达到提高教学质量的目的。

当然，我的教材研读结果是我们团队智慧与力量的结晶，我的研读稿，原本是按照说课稿的形式来做的，后来在我们小组的共同研讨和努力下才形成了最终比较成熟的教材研读稿，所以我也切实感受到了团队存在的意义，我们团队将会继续发挥集体的力量，将集体教研进行到底。感谢各位专家评委的耐心聆听，并恳请提出宝贵意见。谢谢。