2011年中小学英语学科教研活动方案

第一篇：2011年中小学英语学科教研活动方案

2011年春英语教研组活动方案

（2011年2月24日）

本学期英语教研活动要发挥英语教学专业化，围绕英语课堂教学的重点和难点问题，以课题研究“先学后教，当堂训练”为先导，以主题性教研活动为主要模式，提升教研水平，突出教研活动的针对性，推进校本研究的深入发展。

活动主题：英语课堂教学设计与教学组织的探索和研究

活动目的：以推进新课程过程中所遇到的问题为学校教学研究的主题，引导教师围绕主题开展的一系列教学研究活动；以英语课堂教学为基点，着眼于教师最为关注的热点、难点问题，激发教师参与教研活动的热情和愿望，为有实际意义的校本教研提供发展的机会和平台。活动任务：

1、学习新课程背景下英语教学的有关论述，在实践研究中融入对英语教学理论的学习和思考，对现代英语教学思想的分析和借鉴，从理论和实践两个层面研究英语课堂教学的规律，在学习和实践中提升专业素质。

2、建立“一个主题（课题）－源于课堂教学实践中的研究主题（课题）；一堂课－能反映研究思想、解决课题中的一个问题的探索课；一次开放式教研活动－在校内研究的基础上，校际间相互交流的研讨”的研究框架。

3、围绕课堂教学设计与组织实施确定研究方向，重点关注英语课堂的构成因素和动态变化、学生学习英语的认知特点和行为习惯、教学活动的策略和有效教学的方法技能，以及教学评价等，学会从教学发生的表象分析成因并找出解决问题的对策，力争提升研究的层次和活动的质量。

4、参考性的研究主题（课题）：教学目标的有效性和目标表述的适切性，英语教学中的显性知识和隐性知识，英语课堂教学的预设和生成，英语课堂教学内容的实证研究，英语教学过程的研究，词汇／语法／对话／课文…的教学模式与方法，教学活动的选择与组织形式，课堂教学评价的有效性，等等。

活动建议：

1、英语教研组是开展主题教研活动的主体，要主动、积极、创造性地开展校内教学研究和校际间的交流研讨，英语教学专业化，要起到推动校本教研发展的主力军作用和增进相互交流的协调作用。

2、根据研究主题“先学后教，当堂训练”，采用专题论坛、案例分析、经验介绍与成果展示、教学观摩与研讨等形式，扎实有效地推进校本教研的发展。

英语教研组2011年6 月27日

第二篇：英语学科教研活动体会

英语学科教研活动体会

今天教研室赵xx老师来校进行教学指导，新调入教师张贺新上了一节对话课。作为包学科人员，我和所有英语老师一起学习着收获着。

通过课堂观摩、英语教师的评课交流和赵老师的培训指导，使我对英语教学有如下思考：

1.小学英语教学的一级目标是培养兴趣。兴趣是最好的老师，英语作为一种语言，是交流表达的工具，与其他学科有很大不同。英语课堂应该成为交流的课堂，表达的课堂，活动的课堂。教师要创设丰富的情境，多样的方式，引领带动学生走进英语王国，使他们参与其中，学在其中，乐在其中。

2.英语教学要扎实，盯住每一个教学环节。低年级听说读，高年级的听说读写要落到实处，使学生会听，会说，会读，会写。教师授课不仅要备教材，更要拓展教材，特别是对话课要和旧知有机整合形成一个整体，不能脱节，教师要创设现实的对话情境让学生交流表达，自然将新旧知识有机融合。

3.英语老师要动脑筋采取措施提升教育教学质量。我校英语教师专业素质较高，但大容量教学给质量的提升增加了难度。面对现实，赵老师给了很好的建议，例如给学生分组，分大组，分小组，老师考大组长，大组长考小组长，小组长考组员，这样层层把关，各负其责，形成考评激励机制。再如采取组长轮换制，让不同学生都得到均衡发展。总之要提升教学质量，关键要激励调动学生，以生为本，自主学习，光靠教师一个人的力量是远远不够的。

4.加强教师间的交流协作。同组教师日常要加强集体备课，常态研究，年轻教师主动向老教师请教，老教师热情引领青年教师，实现共同提高，和谐发展的目标。把每节课都当成研究课去上，向备课要质量，向课堂要质量。

万丈高楼平地起。只有认真备好每一节课，扎实上好每一堂课，及时做好每一次辅导，英语教学质量才能稳步提高。

第三篇：中小学英语学科骨干教师培训方案

中小学英语学科骨干教师培训方案

中小学英语学科骨干教师培训方案

为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《绍兴市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案。

一、培训指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体

设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培训对象

政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

三、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科

教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高骨干教师的学科专业素养；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

四、培训内容和方法：

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为

两个月，共计320学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行；研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。

（一）理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

（二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教

师的公开课； 总结反思自己的教学实践等。

（三）教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

五、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。

2对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容：

1．教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份；

2．同伴课堂教学诊断分析报告1篇；

3．自我课堂教学诊断分析报告1篇；

4．自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇；

5．课堂教学观察报告1篇；

6．读书报告1篇；

7．校本培训活动设计方案1份；

8．制作教学课件1份。

其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经答辩通过。

学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。

六、实施计划

第一阶段（12月10日～12月24

日）：时间为两个星期。由绍兴文理学院外语学院负责培训。培训主题：教师的人文素养、中小学英语教师的专业知识与专业素养，开设的课程由文理学院外语学院制订。

第二阶段（12月25日～1月8日）：时间为两个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：中小学英语教材教法研究、英语课程资源开发、英语教育教学研究的方法。

培训时间

内容

形式

授课人

12．25

上午

教育科研方法

讲座

浙江省教育厅教研室研训部主任 张丰

下午

课题的选题与写作

讲座 12．26 上午

新课程背景下教师专业的素养 讲座

绍兴市教育教学研究院 沈江峰 下午 分班教育 讲座

绍兴县教师发展中心 教研员王丽英、骆海军 12．29 全天

（小学）小学英语教学案例评析 讲座

浙江省教研室小学英语 教研员 郑文

第四篇：中小学英语学科骨干教师培训方案

中小学英语学科骨干教师培训方案

为切实提高我县中小学英语教师的素质，培养一批中小学英语教学的“领头雁”，促进我县中小学英语教学的整体提升，根据《浙江省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《绍兴市教育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，结合我县实际，特制定本培训方案。

一、培训指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求，以及中小学教师教师在专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学执教能力、专业引领能力为重点，整体设计培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培训对象

政治素质好，热爱农村教育，有强烈的事业心与良好的职业道德。在日常教育教学工作中积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的中小学英语教师。已在省、市各类研修班、培训班学习过的教师不再安排。

三、培训目标

通过培训，使培训对象的师德修养和课堂教学能力、课堂教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：

1、良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和综合素质。

2、较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动态和发展趋势，更新教育教学观念；从整体上把握中小学英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的中小学英语学科教学方法，创新教学设计；提高骨干教师的学科专业素养；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3、一定的课堂教学研究能力。了解现代中小学英语发展前沿与教育创新，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，学习、掌握教学诊断技术，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

4、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力。

5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，和课件制作等方面的实践训练、进一步提高运用现代教育技术能力。

四、培训内容和方法：

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探究、交流考察四块。集中培训时间为两个月，共计320学时。理论学习主要是学习教育教学理论及对学科知识全面深入的理解；实践主要是通过有意识的听课、评课、说课、上课及观摩研讨等活动进行；研究主要是掌握教科研的方法，结合自己的研究方向和课题进行研究，在研究中提高。

（一）理论学习：理论培训的内容围绕提高教师的政治、业务素质和能力进行，通过培训，进一步提高师德修养，树立素质教育新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也为自身的发展增加后劲。

（二）教学实践：主要是根据所学的理论和方法有意识地指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从凭直觉到有目的明确的飞跃。实践活动从以下几方面进行：开展互相听、说、评课活动；开展上公开课、分析评价公开课活动；观摩、讨论优秀教师的公开课； 总结反思自己的教学实践等。

（三）教学研究：教科研是理论学习和开展实践两者有机的结合，也是提高教师素质的主要途径，因此要求在掌握教科研一般知识的基础上确立好自己的研究课题或研究方向，并在学习、实践的过程中不断收集资料，开展实验、总结、研究，完成自己的研究课题，并形成书面材料。

五、培训考核

1、教师发展中心将建立完备的培训档案。具体包括：培训方案、实施计划、培训教材资料、培训通知、学员登记表、培训管理规章、日课表、学员考勤记录、实践活动记录、学员作业、学习成效鉴定、学员培训反馈意见表等。2对学员的学习考核采取理论考核与实践考核相结合，自评、互评、专家评定相结合的方式进行。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行；实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容：

1．教学设计（诊断课教学设计和提高课教学设计）各1份； 2．同伴课堂教学诊断分析报告1篇； 3．自我课堂教学诊断分析报告1篇；

4．自我或同伴课堂教学实录及反思报告或课堂教学研究论文各1篇； 5．课堂教学观察报告1篇； 6．读书报告1篇；

7．校本培训活动设计方案1份； 8．制作教学课件1份。

其中诊断课教学设计和提高课教学设计须经答辩通过。

学员修满规定学时，经考核合格后，由县教育局发给“领雁工程”培训结业证书。对成绩优秀的学员颁发“领雁工程”培训优秀学员证书。

六、实施计划

第一阶段（12月10日～12月24日）：时间为两个星期。由绍兴文理学院外语学院负责培训。培训主题：教师的人文素养、中小学英语教师的专业知识与专业素养，开设的课程由文理学院外语学院制订。

第二阶段（12月25日～1月8日）：时间为两个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：中小学英语教材教法研究、英语课程资源开发、英语教育教学研究的方法。培训时间 内容 形式 授课人 12．25 上午

教育科研方法 讲座

浙江省教育厅教研室研训部主任

张丰 下午

课题的选题与写作 讲座 12．26 上午

新课程背景下教师专业的素养 讲座

绍兴市教育教学研究院 沈江峰 下午 分班教育 讲座

绍兴县教师发展中心 教研员王丽英、骆海军 12．29 全天

（小学）小学英语教学案例评析 讲座

浙江省教研室小学英语 教研员

郑文 全天

（初中）初中英语有效教学研究 《go for it 》教材分析 讲座

浙江省教研室中学英语 教研员

李冬梅 12．30 全天

中小学英语课堂教学规范 讲座

嘉兴市教育局教研室教研员

张健 12．31 上午

中小学英语课堂观察方法 讲座

绍兴市中小学英语教研员 周智忠 下午

（小学）全国优质课观摩（录像）讲座

教研员

骆海军

（初中）课堂教学观摩（录像）讲座

教研员

王丽英 1．4 全天

（小学）有效课堂教学研究 讲座

温州实验小学（全国赛课一等奖）夏恩力 全天

（初中）阅读课教学 讲座

湖州湖兴区教研室 吴佳 1．5 全天

（小学）《小学英语教学教材教法问题分析》《如何开展小学英语评课》讲座

越城区教研员 李应红 全天

（初中）初中英语说课和磨课 讲座

嵊州市教研员 方雁燕 1．6 上午

中小学英语课件制作与实践

讲座

王坛中学省教坛新秀 郑斌 下午 操作 1．7 上午

（小学）小学英语命题技巧 讲座

实验中学 曹刚阳

（初中）初中英语教学质量管理 讲座

实验中学 王国峰 下午

（小学）优化小学英语作业设计 讲座

实验小学 詹洪法

（初中）初中英语命题技巧 讲座

实验中学 曹刚阳 1．8 上午

小学英语教学设计与教学技巧 讲座

教师发展中心

骆海军 上午

初中英语课堂教学研究 讲座

教师发展中心

王丽英 第三阶段：时间为3个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：课堂教学实践 实践基地：

（初中组）县实验中学、柯岩中学、王坛镇中、秋瑾中学、齐贤镇中、钱清镇中

（小学组）县实验小学、柯桥小学、平水镇小、福全镇小、齐贤镇小、钱清镇小

异地考察：待定

第四阶段：时间为1个星期。由教师发展中心负责培训。培训主题：课题结题、学员小结、考核、总评、结业典礼。

第五篇：英语教研活动方案

青年英语教师教研活动方案

一、活动主题

如何提高学生在英语课堂中的口语表达能力。

二、活动目的

中国学生的通病是，书面阅读勉强过得去，口语不行，听力很差，书写凑合。由于缺乏适当的语言环境，以及地区英语教学水平的限制，在绝大部分地区，学生只能在试卷上书写英语，而不开口讲英语，学的仍然是“哑巴”英语。这种状况首先和我们的教学体制不无关系。长期以来我们在英语教学过程中只重视分数，认为学生考了一个高分数，就说明学生学好了。这种纯应试教育的大环境下培养的只能是口语能力、交际能力不高的学生。其次，长期以来，我们在英语教学中没有一种符合中学生英语学习的口语教材，就算有，其内容要么与英语国家语言现状脱节或者说滞后。我们学习英语口语的第一步是要选一本好的口语教材。口语教材最好是附有相应的文化背景介绍，因为很多中学生英语不知道怎么说其实是句型的积累量太少了，总是想一句中文，再把这句中文翻译成英文说出来。市面上的口语教材良莠不齐，只把内容呈现出来，但如何运用却不提级，很有局限性。再次，由于目前诸多条件的限制，地区间发展不平衡，师资力量教学设备等的不同，在绝大部分地方，英语教学都是有中国老师来承担。一部分英语教师自身的口语水平有待于改进。最后，在非英语国家无论是教授英语还是学习英语，都缺乏一种英语的交流环境。这些都导致口语教学难以开展。

随着课程改革的不断发展，新课标的出台，培养学生的口语表达能力和交际能力，已成为初中英语教学的重要目标。也成为英语课堂教学必须完成的中心任务。针对学生在课堂教学中参与意识差，不喜欢表现自己，不敢在人前大胆表达自己的想法，不能积极参与课堂教学这一现实，我们开展这一研讨活动。

三、活动时间

9月23日。

四、地点：

校长办公室。

五、参加活动的对象：

马校长及全体英语教师.六、中心发言人：

杨波。

七、活动内容

1．理论学习

本组全体教师学习提高学生口语表达能力方面的见解和学术著作,提高理论认识。

2．目标分析

组织本组全体教师讨论中学学英语课程标准及改革问题，明晰中学英语口语交际方面的观点与要求，讨论如何提高本校学生的口头表达欲望的策略方法，分析课例的备课资料，讨论教学设计，让全体人员明确教研活动的目标要求。

3.课堂观察（研究课）

由组内的每位老师分别上一堂各年级的展示课，观察不同年龄段学生的上课表现，研究提高学生英语表达欲望的策略和方法。

4.课后调查

调查学生对这堂课的直观感受和想法，及他们喜欢上什么样的英语课，喜欢英语课的哪个环节等，为进一步研究激发学生口语表达欲望的策略提供宝贵的事实依据。

5．研讨分析

针对本次主题教研活动的前期理论学习和中期的调查、讨论和观察，共同研讨激发学生口语表达欲望的策略和方法。

如何提高课堂教学中的口语表达能力

杨波

随着课程改革的不断发展，新课标的出台，培养学生的口语表达能力和交际能力，已成为初中英语教学的重要目标。也成为英语课堂教学必须完成的中心任务。经过多年的教学实践，我对如何提高学生的口语表达能力从以下几个方面进行了探索。

一、坚持英语教学，口语训练的摇篮

提高英语口语表达能力的关键是创设英语语境。教师本身的英语口语表达能力是提高创设英语环境的一个重要因素。因此，在课堂上我尽可能多的使用英语，给学生创造英语学习的氛围，以此增强学生的求知欲望。用英语教学还有利于提高学生的听力水平，有利于学生口头模仿。刚开始实施时，学生不习惯，也听不懂。我就借助实物、图片、配以手势、动作或表情来启发学生理解我所表达的意思。坚持了一段时间，学生自然而然地受到了熏陶，听力理解加强了，开口说英语就有了依据和保证。

二、加强课前展示，口语训练的保证

每天课前5分钟的时间，我都会交给学生自己，让他们自由发挥。或几人一组表演对话、小情景剧，或朗诵英文诗歌、讲英文小故事，或进行5分钟演讲。总而言之，充分发挥每个人的优势，给每个人一个展示自我的空间。对说的内容、时间长短不加限制，初一时侧重简单的会话，进而围绕问候、告别、问路、打电话、感谢、意愿等进行有准备的交际性口语训练。初二时以情景表演和讲故事为主，尤其是能

够简单的讲述自己身边发生的的事。初三时侧重演讲和课文的复述，要求其他学生能根据演讲或复述作出简单的概括。这些活动不但给学生创造了讲英语的机会，而且使学生们增长了知识，扩大了词汇量。这些活动使学生的口语水平有了更进一步的提升。

三、完善课堂教学，口语训练的升华

课堂教学过程是口语教学的主阵地，只有在课堂教学中，学生的口语水平才能得到更进一步的提高，因为，在课堂教学中教师会引导学生进行各种各样的教学活动来完成教学任务。经过实践，我觉得以下几方面的活动对口语的提高是有很大帮助的。1． 创设情景进行角色表演

角色表演既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发学生的学习动机。表演的形式即可以是单纯的会话表演，也可以是情景剧表演，可以无实物表演，也可以利用简单的道具，每到这时学生们的情绪立即高涨起来，争先恐后的表演，课堂气氛相当活跃。此时，教师只能是指导者和点评者。角色表演为学生训练口语提供了真实的场景，使枯燥的语言学习变得生动活泼起来。学生的口语表达能力也得到了进一步升华。

2、设计多样游戏激发学习兴趣

俗话说：“书山有路勤为径，学海无崖乐做舟”。可见，趣味学习的重要性。而课堂教学中的游戏活动恰好能够将学与乐有机地结合起来，使学生在玩中学，在乐中学。老师通过游戏的形式来快速训练学生的口语反应，让学生根据老师发出的指令进行口语训练。游戏的形式根

据课堂需要灵活设计。有时，我把电视娱乐节目里的游戏也借鉴到课堂上来，学生的热情很高，反响也很好。我想只要我们重视对学生进行积极情绪的影响和激发，营造和谐有趣的训练氛围使学生既掌握了教学内容，又提高了综合素质，尤其是口语水平。我们的目的就达到了。

3、熟记课文，培养语感

良好的语感是学好英语保证。因此在进行课文教学时我是这样处理的。（1）熟读课文，扫清生词障碍。（2）复述课文，加深对课文的理解。（3）将课文编成小故事，提高学生的表达能力。（4）背诵课文全面提高。这些活动能够给学生许多全新的感觉和刺激，加深了他们对口语表达的浓厚兴趣。但要注意在上述活动中，对学生的表达不能求全责备，当他们出现错误时，不要马上打断，这既影响学生的思维，又容易挫伤学生的自尊心和自信心，从而失去口语表达的愿望。我采取的是鼓励、肯定的方法，让他们体会到成功的喜悦和快乐。这样就增强了学生口语表达的自信心和愿望。

4、提倡口头作文，提升口语训练规格

书面表达历来是学生学习的难点，为了更好的提高学生的写作水平，及时发现写作中存在的一些问题，同时也能更好地训练学生的口语表达能力，我将书面表达部分以口语的形式在课堂上体现出来，经过一段时间的实施，我觉得收到了事半功倍的效果。具体操作如下：（1）看图说话作文，这是我在课堂上使用最多的形式。通过这一活动，可以使学生直接将图画所体现或可以想象的内容与英语联系起来，并且

流利地用英语表达出来。这项活动我通常用多媒体课件来完成，形象、生动，学生乐于积极参与。给口语表达搭建了一个很好的平台。（2）教师出题，学生有准备地连贯表述。这项活动我通常三个年级分三步进行。一年级模仿，二年级引导性表达。三年级自由表达。通过三个阶段的训练，大部分学生都能流利的用英语表达出自己的思想，使学生自己觉得很有成就感，学习英语的兴趣会越来越浓。口语表达也上了一个新的台阶。

四、重视课后口语的培养，口语训练的延伸

课后口语的培养即是对口语训练的加强，也是课堂上口语训练的延伸。我通常是以作业的形式交给学生去完成。比如朗读、背诵、英语兴趣活动等。朗读有助于提高学生的口语能力，由于我们缺少良好的英语语言环境，英语朗读就成了提高口头表达能力的重要手段。在课后，我布置学生除朗读教材上的内容外，还辅以《新概念英语》等读物中合适的语篇或段落作为辅助材料，此方法取得了很好的效果。另外，我还不定期地组织英语演讲比赛，英语歌曲比赛，英语故事会，英语角，英语诗歌朗诵等活动。每学期我还组织学生开展快乐英语短剧比赛，邀请几位英语老师做裁判，评选出优胜者，给予表彰和奖励。这些活动大大刺激了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。我们学校还聘请了外籍教师来我校授课，为学生提供了别人没有的学习机会，外国人的语音语调都比我们地道。因此我告诉学生抓住每周的一次机会多和外教交流沟通，多聊天，这对学生的口语训练又有了很大的帮助。

总之，培养学生的口语表达能力不是一朝一夕的事，要求我们全体教师坚持不断的努力，但重要的是在课堂教学中把握学生的主体地位，调动学生的积极性，培养学生自主学习的意识，营造和谐的课堂气氛并加强课后的辅助性练习。我们预期的教学效果一定会达到，教学目标也一定会实现。

活动总结

通过这次教研活动，全体教师统一了思想，达成了共识，以满腔的热情投入到新的教学中去。新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。经过一段时间的努力，学生的口语水平有了很大的提高，他们学习的热情和积极性也高涨起来。我想只要我们坚持不断地努力，我校的英语教学水平和学生的口语水平都会有更大的提高。这样的教学活动我们今后还会继续开展下去，而且会越来越好，越来越实用，越来越成功。

宁江区实验中学：英语组