应该反思了：我们为什么学不好英语？(教学版)

第一篇：应该反思了：我们为什么学不好英语？(教学版)

应该反思了：我们为什么学不好英语？（教学版）

作者：Camel

对于这个困惑了我二十几年的问题，我自认为反思了四年，文章也写了几个月，请大家一定要带着思考和理性，耐心地读完它。也可能需要不止读一遍。如果你能读完这篇短文章，也算是知识分子了。我之所以这么说是因为很多大学生没有耐心读完。

先只想两个问题：我们是如何学母语－汉语的，为什么现在的英语教学会把听说能力的正常人变成残疾人？中国改革开放二十多年，市场上英语学习资料层出不穷，外国留学生说中国拥有全世界的英语学习教材（美、英、加、澳、新），但学习效果（尤其是听说能力）甚差。为什么却没有一种好的英语学习方法呢？

到目前为止，还没有人就汉语拼音和美式英语语音进行全面的比较。我很擅长美国英语教学，通过比较辅助发音法，可以在短时间内纠正学生的语音语调，并使其掌握正确的学习方法，发现自身问题，也知道自己在没有老师的指导下如何改进，英语综合能力从而迅速提高。请一定注意这么一个先机：强调语言应用能力的素质教育必定在短时期内替代传统的应试教育。***我不仅可以模仿带有明显的中国口音的英语，也还可以模仿带有浓重美国口音的汉语，并能指出造成这种现象的原因，当然也就能够教学生发正确的美音。

我的特点是：听说领先，汉语拼音辅助发声，系统性指导服务：如发音和拼写、记忆；词根词缀、串讲初级语法。所有都应该从初学开始。原版视听，真实环境，低成本，广受益。新方法、高起点、好内容、优服务、真环境、量积累、无意识、练语感。有了语感，语言的综合运用能力就会迅速提高。

谢谢您的耐心，请及时和我联系：YY频道57302146。

英语本身只是一种他国语言，它和汉语的本身功能没有什么不同，只是英语已成为一种世界性语言。随着计算机和互联网的发展，计算机内部的原程序代码，各国互联网的英语网页都是用英语编写的；世界贸易中的来往电子邮件、表格、单据、合同以及谈判语言也都是英语。我国政府也意识到学习英语的重要性，投入大量的资金引进语言外教。而这种引进耗资巨大，收效并不尽人意。

很多专家学者谈到了我国高等教育改革的失败（台湾的郎咸平、ＭＩＴ的林家翘），所幸的是我国政府已在西北农村免除了九年义务教育的学费。这时我们看到了发展普及教育的曙光。而我国的高等教育改革的现状就是“教育大跃进”，合格师资严重不足，教育水平大幅下降。在普及教育和高等教育中最令人头痛的科目就是英语，学生们投入的时间和精力最多，而见效最慢；家长投入的金钱也是很多的。现在已形成了一种学英语只有花很多钱才有可能学好的怪现象（但并不一定就学得好）。我可以将“贵族英语”变成“平民英语”。

我们生活在浮躁的时代，大多数人都希望能快点儿学好安生立命的本领，快点儿找到自己满意的工作，快点儿挣到大钱。我们无法静下心来学习，更无法静下心来思考。请问：你思考了吗？你愿意思考吗？你有思考的习惯吗？我原以为符合人性的教学方法是大多数人所能理解和接受的。我实在没有料到人们的传统观念是如此根深蒂固。针对英语这一科目，不仅从病症上发现病灶，而且也要拿出药方。所以在这篇文章中我会把如何降低时间成本和金钱

成本的学习方法介绍给大家。看完文章，再免费试听，你就可以决定该如何学英语了。我不仅教你语言知识，而且教会你在没有指导教师的情况下如何学习。学习没有捷径，但有方法。

一、我国现存传统英语教学法的误区

以下问题应采用逆向思维（也就是常理或现象是对的，所推断出来的结果也肯定是对的、好的；但如果结果不是我们想象的，那么前面的过程肯定出了差错）：中国改革开放二十多年，市场上英语学习资料层出不穷，外国留学生说中国拥有全世界的英语学习教材（美、英、加、澳、新），但学习效果（尤其是听说能力）甚差。为什么却没有一种好的英语学习方法呢？

1.将视听材料偏重书面教学，忽略了最根本的语言基础（发音），并且过分依赖用我们的母语汉语去解释。

我们也知道很多关于英语学习的杂志刊登了许多如何提高学习英语效率的文章。为什么这么多论文，却不能让大多数平民百姓和他们的子女学好英语呢？因为大多数论文都是关于语言点知识的“小法”，而没有谈及其“大道”。更何况有很多所谓的专家学者滥竽充数，东抄西拼写了很多误人子弟的废话，而自己的语言综合能力只有上帝和他自己知道。“天下文章一大抄，看你会抄不会抄！”这些所谓的学术论文后面的参考书目倒是不少，我的通俗文字可是没有参考书目。如果有人敢吹自己的英语水平，就让他给你讲原版电影吧。至少我敢承认我能看得懂没有字幕的美国电影，虽然很多长的句子也根本摸不找头脑。英语只是一种语言工具，要学好它也因遵循学习我们的母语---汉语方法，也就是说应从听说开始。这是合乎人性本能、遵循自然规律的学习方法。

为什么中国和美国的未受过高等教育的老百姓能看懂本国的电视节目，并用自己的母语进行交流？而学英语的中国人大部分都看不懂电视，更不用说用英语自如地交流。我们总是强调打好基础，但实际上初学者根本没有打好语音基础，因为他们没有好的语言教育环境。语音纯正、语言综合能力强的人不会去教基础英语，而是利用自己的优势去大城市挣大钱了。学生们由于开始学发音大多是错误的，造成了不敢朗读，只能看字母的排列组合顺序，记单词的效率就十分低了，因而失去了信心和兴趣。

有一种很可笑的现象在我们周围发生。曾有一在美的博士后告诉我这样一个真实的故事。他们研究生里有一位发音很糟糕的同学，并带有很重的四川口音。他用英语讲了一个

seminar(学术交流研讨会，一个人利用投影、幻灯等手段向同行讲述自己的科研成果，然后回答同行所提的问题)，无独有偶，另一位四川学生说这是他听英语seminar（每人都要讲）中听英语听得最明白的一次。后来，其他同学说他俩偏好带有椒盐的麻辣英语。那么，我们是否注意到我们中国人和中国人讲英语还是很容易交流的呢？但和美国人交流就出现了很大的障碍。这是因为中国人彼此适应了双方的口音（都不标准），由于语言的驾驭能力不娴熟，只好用简单而非地道的词来表达自己的意思。但美国人没法模仿不正确的口音，表达得也很地道，这叫我们如何适应得了呢?但是，我们切不可忘记我们是在学习别人国家的语言，当然就不能按照我们的评判标准。

人们都说汉语是世界上最难学的语言，为什么现在很多外国留学生的汉语听说能力都很强呢？因为汉语是图形文字，汉语拼音是学习汉语的最基本的工具，无论是查字典、记发音的笔记、朗读都需要汉语拼音。所以他们的语音基础在不知不觉中打得非常坚实。我们中国人也不敢随便读出我们不知道的字，望形生音往往读成白字。

2.认为学英语只是为了阅读，能读懂英语文献就行了。

实际上科技英语只是普通英语的分支，它毕竟还是英语。如果连普通英语都不行，连未受过高等教育的人的能力都不如，那直接跳入知识分子的水平的效果也就可想而知了。按照以上学习方法是没有错误的结论反推，学习语言不一定需要听说为基础，阅读和写作学好了，按道理也算是“知识分子”了，但由于听说不行，“知识分子”就变成聋哑残疾人了。那么，也是否可以得出聋哑人学习语言要比正常人更有优势的结论，这是继四大发明后的“第五大发明”?!这是多么令人类感到荒唐和羞辱的结论啊！

为什么新东方以及高考升学率高的中学可以出很多有针对性的复习资料？因为他们都是以全真的考题为蓝本，辅以透彻的分析和针对性强的指导进行教学的。但是，我们学习英语的终极目的是运用这种语言进行交流，并从交流中获取信息。所以以应付各种考试为目的的教学方法是不能满足这种要求的。等需要用到英语的综合能力时也只好临渴掘井。因此，学习听说别人国家的语言也应该采用国外的全真材料。海外的中国留学生和在中国的外国留学生的学习历程证明了只有在良好的语言环境下通过优秀的教学指导才能事半功倍地学好外语。在美国的中国留学生的TEOFL/GRE考试分数很高，比印度、肯尼亚（官方语言是英语和当地语）、甚至比美国本科生的分数都高出很多，但是十有八九的非英语专业的学生至少在第一年里无法在美国大学担任助教的工作，其语言让美国学生听不懂。绝大多数人只好上0210（初级英语听说），通过后才能上5910（高级英语听说，助教资格）。所以，他们也不得不从TA（teaching assistant助教）转成RA（research assistant，研究助理）。那么，博士毕业后的中国留学生的语言应用能力是不是就没有问题了呢？实际上并不是，他们在技术层面上普遍要比印度学生好，比如发表文章多、实验操作水平高，但由于语言交流能力不如印度人，中国留学生找工作的机会同印度人和肯尼亚人相比也大大减少了。这从另一个方面也说明了口语的重要性。

这种现象是如何造成的呢？基础不扎实，积重难返。我国小学、中学、大学英语师资水平不高，语音不准、不纯、口语能力差。甚至二、三流的大学英语老师能流利地用纯正英语授课的比重很少。老师水平不高又怎能教出高水平的学生呢？

掌握知识是通过语言从不同的渠道积累大量的信息并加以沉淀的过程。所以，语言作为一种学习的工具应该发挥它的本身用途----运用语言获取信息，并在运用语言的过程中学习语言知识，而不是偏重词性和语法的讲解。我们在用中文谈话和阅读时，是决不会考虑到语法或词性的。

例如，打网球是为了娱乐健身，在未入门之前，凭自己看别人打，琢磨如何打，再去练习。有兴趣有毅力苦练的人就会进步很快。反之，进步不大就会越来越失去对其的兴趣，但还是有很多人喜欢网球。如果有专业教练，学习进程会达到事半功倍之效，兴趣亦随之与日俱增。所以，系统学习是一个必不可少的过程。大凡成年开始学习网球的人都没有期望成为一名比赛型的专业选手，只是为了增加一种有趣的娱乐健身技能。学习英语也是一样。我们绝大多数人不会去想成为英语语言学家，而只是希望英语能成为工作生活中对外交往的工具。

3.语言环境不适当。

孩子在学习母语时，如果父母总是以哄孩子的口气用重复性音节来和孩子说话，孩子的语言能力也会进步缓慢；如果父母用大人的语言和孩子说话，效果则大不同了；当我们偶尔听到孩子说出一些成年人的词语时，我们也会欣喜地惊奇孩子的语言进步。而当成年人说出儿童不能理解的词语时，成年人就需要用简单的话来解释较为复杂的词语。孩子学说话的过程需要大人及周边的语言环境，父母善于言谈，给孩子一个好的语言环境，孩子也就能说会道，老三老四，象个“小大人”；在美国大城市的华人区，很多不会英语的成年人由于没有毅力学习，也没有价廉物美的服务，无法有效地提高英语水平，从而惧怕和美国人交往，只生活在华人圈内，英语听说能力根本没有提高。我们国内学习英语的人大多数也缺乏毅力，害怕朗读和听说。

在80年代以前，中国普通话的普及程度还不是很广，很多地区的教师还采用地方方言授课。随着我国政府大力推广普通话和电视行业的迅猛发展，普通话已在全国普及。这也说明了语言环境的重要性，也印证了在运用语言中学习语言的方法，也就是说成年人也能在语音方面有很大的提高。

因此，采用原版的英语视听材料也会营造出相应的语言环境。我本人是在美国加利福尼亚学听的广东话，在国内通过看美国原版片学的黑人口音。可见能否有机会出国并不是最主要的，我们有这些资源但却在浪费。即便是有人提供了好的方法，但由于观念和某些上层人物的利益和乌纱帽，（四六级考试可以收钱，各个考试委员会又很多官衔可以安排）就根本不敢去尝试。

4.缺乏系统辅助训练。

学习语言不同于学习自然科学，如果能听懂、说出较复杂的语言，简单的也就不会有什么问题了。要想达到这个目的，系统的训练是绝对必要的。为求事半功倍的效果，好的教练是不可缺少的。这种团队模式将会不同于个人的独立挣扎。集体的智慧、大家的力量，良好的服务，明显的进步，自我激励意识将会使你学习英语的兴趣大增。

我们在随视听教材学习过程中，往往只是达到了“假听懂了”的效果。如，看完教材中的英文句子，然后再听，觉得自己听懂了（实际上只是用汉语理解了英语句子的意思，并在瞬时记住了英语句子的排列顺序），大多数正在准备考试的学生采用这种方式；另一种有一定听力基础的人看着汉字字幕，能够分辨出一些英语单词，许多已从校园毕业的成年人希望从这种所谓的“寓教于乐”环境中提高自己的英语听力；还有一种看着英文字幕看电视，主要是边阅读边听一些台词，海外的中国人大多通过这种方式提高自身的英语听力。但是，无论采用哪种方式，听众总不愿意暂停画面去查字典，记在本子上以便以后能记住单词，然后再继续播放。

我们看英文电视时，希望有两个人一直陪在我们身边，一个是能够把电视中的快速英语用较慢而且清楚的语速重复出来，同时还可以惟妙惟肖地模仿电视里原话的美国人，另一位就是词汇量极大、英语水平高深的、随时可以脱口而出告诉你英语单词和句子的汉语意思的中国老师。这样就可以比较轻松地在娱乐环境中学习英语了。这种无意识记忆的内容会长时间地停留在你的脑海中。但是，还会有你以前听到过的，而这次还是听不出来的句子。这时你就希望两个指导教师能够不厌其烦地再三重复。而且在以后的类似情况发生的时候，仍能得到及时的帮助。尤其是对那些我们都认识的单词、连在一起却不知道什么意思的、再经过连读后完全不知所云的短语帮助最大。但是我们没有谁能够请得起这两位高手（即便是不难找到这两个人），而电视和迅猛发展的数字技术可以为我们提供价廉物美的服务。电视、广播（同互联网相比）可以传播得更广泛，成本更低廉。

5.中美语言教育体制的最大差异就是，中国以灌输结构框架信息为主，美国则偏重学生模仿和应用能力（直接教学法），双方都无法达到量的快速有效积累，而优质的指导性服务所提供的无意识学习环境会弥补其不足。教学方法不遵循人的学习本能。

在汉语语言学习和交流过程中（在交流、运用中学习），我们可以把词汇分为积极词汇和消极词汇。能够在听、说、读、写中运用自如的是积极词汇，而只能听、只能读却不能经常脱口而出，在写作的时候也不会用到的词汇称之为消极词汇。那么，我们回头看看大多数人的英语学习过程。大部分人只是记住了字母的排列顺序和中文意思，在所谓的“阅读”中可以把英语单词理解成汉语意思，然后根据脑中瞬时记住的汉语意思去做题。根本不是看完一个句

子或一段话就抓住了意思，我们通常还要回头再分析一遍，直到理解了中文意思。这也就是说，我们所记住的词汇竟连消极词汇都算不上，那怎么又可能运用自如呢？

我们的传统英语教学模式从小学到大学，甚至到研究生、博士生都是这样来教来学的。老师先领读一遍生词，然后开始分析语法，翻译课文，最多再领读一遍课文。我们姑且不去评判教师的水平如何，发音是否标准。我们单看这个教学过程和掌握语言的要求有多少相关。我们强调听、说、读、写是语言综合应用的能力。有听吗？只是读了一两遍单词，时间不过几分钟，所听到的绝大部分是分析课文语法结构的汉语和把书本上的字符翻译成的汉语。有说吗？除了那几分钟照本宣科的朗读（注意：那根本不是说），或者个别的好学生照着课本回答老师的提问，就没有张嘴的机会了。有读吗？刚才谈到老师先领读一遍生词，然后开始分析语法，翻译课文，所谓的“阅读”也只不过是把另一种语言的字符串变成汉语进行理解罢了。有写吗？这个答案我相信所有人的答案是一样的---没有，完全没有！汉语作文课是在我们已经基本掌握了语言的基础上开设的课程。那么，做英语作业也就根本不是写了。看看我们老师的教学过程吧，可悲啊！可怜啊！可我们的大多数老师和家长却指责学生，唉！自己不刻苦，不愿意学，神仙也教不好。可他们怎么就没想一想，这些学生中很多人喜欢看带有中文字幕的美国大片呢？其实我们绝大多数的老师和家长也是传统英语教学法的受害者。否则他们又为什么那么着急呢？他们只不过希望我们成为受害者中的“幸存者”。那么受害者中的“幸存者”大多利用语言优势去大城市挣大钱了。

学习任何一种知识我们都强调其基础的重要性，但在英语学习实际操作的大环境中，英语初学者无法达到这个目标。学习语言的基础就是发音、词汇和基本语法。对于英语初学者往往没用机会面对高水平的合格英语教师，这种情况不仅发生在中小城市以及农村，而且在大城市的普通学校也很普遍。拿我们的汉语来说，小学生先学汉语拼音，然后认识简单的字，并进行阅读练习。一般来说，小学生看到字典里的字就可以正确读出汉语拼音，如果课文没有生字的话，就可以进行朗读训练。我们学习的是别人国家的语言，不可能以我们自己理解的正确性来教初学者。

第二篇：《我们上路了》教学反思

《我们上路了》教学反思

《我们上路了》教学反思1

教完这节课结束了，我有这么几点想法：

1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。

2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

4、教师必须充分熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

5、了解诗歌借物象征的写法，：激励学生脚踏实地、勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。重点准确领悟诗歌所抒发的`感情，把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。

《我们上路了》教学反思2

学习目标：

1、我能了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2．我能理解“骤起”、“虚幻”、“迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

4、我能体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

学习重点： 我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。学习难点： 我能体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。学习时间：1课时

学习过程：

【预习导学】同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的'丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

检查预习效果

一、我能学好词句。

1、我能读准下面的词语，并理解其在诗中的意思。

嫩嫩 骤起 虚幻 迷惑

2、我的收藏夹:

（1） 简介作者——王慧骐

（2） 我知道“相思鸟、橄榄树、曼陀铃”。

（3） 好词

（4） 佳句

二、我能熟读课文，并把握课文主要那内容。

三、我知道全诗分几部分，每部分的内容。

四、我会质疑。

【学习研讨】

一、我会读课文，整体感知。1、播放课文范读录音。 2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺） 3、指名读课文。 4、自由朗读、体会感情，读出感情。

思考：这首小诗主要讲了什么内容？课题中“我们”指的是谁？

（1） 自由读文。

（2） 交流汇报

二、我能理清全诗结构1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。 2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。） 3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

三、深入理解诗句，体会全诗思想。1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。 2、在小组讨论交流，并派代表在全班进行交流汇报。 （1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义。 相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业； 橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。 （2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？ （生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。） 3、学生练习有感情朗读。 （1）自由用喜欢的方法朗读。 （2）在班级表演读。（师配乐）

【拓展实践】我能拓展练习、提高能力。 1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。 2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。 3、总结： 这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

五．作业：

1、我能正确流利、有感情地诵读课文，并背诵课文最后一节。

2、完成课后练习题。

3、课外阅读赵丽宏的《岁月和青春》。

板书设计我们上路了

憧憬美丽——我们走下去}树立自信心

面对挫折——我们不腿缩}脚踏实地 勇往直前

课后反思：

学习这首诗，着重在诵读上。要采取各种形式的朗读，从中体会诗歌的思想内涵。并通过小组合作学习，理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃” 象征的意义。另外，部分学生对诗歌的仿写有困难，教师应加强辅导。

《我们上路了》教学反思3

《我们上路了》一诗描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。本节微型课意在突破一个重难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌内涵的感悟。以体现“三化”教学中的活动化，构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂。

1、知识：充分感受诗歌的意境，体会作者的思想感情，了解诗歌借物象征的写作方法。通过挖掘诗歌重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。

2、能力：有感情地朗读诗歌，引导学生在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力，提高学生赏析诗歌的`水平，全面提升学生的语文素养。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，准确把握诗歌的思想内涵。启发学生脚踏实地地一步步走向成熟，激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。

《我们上路了》教学反思4

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

学习诗歌的最好方式是有感情地朗读，在对诗歌的`音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。学生通过自读感悟，交流讨论，能够理解重点诗句的意思，了解象征手法，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学时我采用范读、指名读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。学生则采用“读一读，说一说，写一写”的方法完成本节课的学习任务。

“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，用自己稚嫩的笔“写”出告别童年的心情或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

这节课，我为学生创设了丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。课堂气氛活跃，学生能积极回答问题。在教学中采用通过多种形式的朗读，让学生感悟体验、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

存在问题：

1、对学生的朗读指导还不够。

2、学生写作时间不够充足，应再合理安排时间。

在今后的诗歌教学中，我将加强学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，并培养学生自读自悟的能力。

《我们上路了》教学反思5

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。

2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

二、教学重、难点

1、准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

2、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

三、教学过程

（一）预习探究

1、教师谈话：童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，然而时光老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将告别童年，步入人生的新阶段，此刻，你想对我们的童年说些什么呢？

（学生交流自己的感受）

2、过渡语：这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文《我们上路了》（教师板书课题）

（二）合作交流

1、读文展示

同桌互读课文，了解同桌对文本的把握情况。认真倾听，指出同桌的优点和不足。

2、根据同桌的提示，再次读诗。注意读准字音，读通句子。

3、默读这首诗，思考：这首诗主要讲了什么内容？“我们”指的是谁？

（组内交流自己的看法）

全班汇报，对学生的个性阅读给予鼓励

（三）品读体验

1、再次读诗，边读边思考。

每一小节诗都讲了什么内容？在感触深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。

（1）小组交流感触最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。

（2）全班汇报交流，以小组提问的形式交流。

第一小节：a感触最深的诗句

b不理解的内容

……

2、轻声读诗，体会诗中蕴含的'人生哲理。和同桌交流自己受到的启示，全班交流自己的感受。

（四）巩固延伸

1、有感情的读诗，注意读出诗的韵味。

自由读。

指名表演读。（适当做出鼓励性评价师评与生评结合）

2、小练笔

请模仿这首诗写一首同类题材的小诗，表达自己勇往直前、信心坚定的开辟自己人生之路的自豪感。

（四）板书设计

我们上路了

憧憬美丽走下去树立自信脚踏实地

面对挫折不退缩勇往直前

教学反思：

本诗用浅显的句子，激励每一个告别父母、告别呵护、告别童年，独自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鹰。在教学过程中，学生通过反复朗读、体验，明确始终象征手法的用意，体会诗人所表达的思想感情。

第三篇：《我们成功了》教学反思

《我们成功了》教学设计与反思

2001年7月13日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒，中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。作家肖复兴也难以抑制心中的喜悦及激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了作为一个中国人的骄傲与自豪。文章语言晓畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。

2001年夏天的那个夜晚对于十几亿华夏儿女来说是一个沸腾的夜晚。电视里一遍又一遍地放大着‚我们成功了‛这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。而对于2001年还就读幼儿园的孩子们说，也许早就没有印象了，更不用说那种深刻的感悟了。对于‚申奥‛，孩子们究竟了解多少，对于课文中的‚激动‛，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。对于奥运会，五环旗，或许孩子们还能联想到冠军，奖牌，而对于申奥，那可真是陌生啊。而对于申奥背景的了解，关系到孩子们能否匆匆文本中真正的感悟。

一、抓住重点字词，鼓励发现

就像我想到的一样，尽管请学生事先预习了课文，查找有关的资料。在课堂上还是没有一个孩子能说清楚‚申奥‛，看着他们迷茫的眼睛，我庆幸，我做足了准备。就从文本的字词出发，鼓励孩子们探究文本，发现问题。出示‚2001年的7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了‛。请孩子们找出关键词‚申办‛，既学习了生字‚申‛又引出‚申请‛这个词，‚申请’是孩子们已有的积累的词汇，比如‚我申请假如少先队‛，‚我申请免考语文‛，这样充分挖掘孩子们已有的经验去体会，理解词语的意思，真是一个捷径啊。知道了‚申‛的含义，下面就好办多了。‚申办‛就是申请举办，聪明的孩子都为自己的正确见解感到兴奋。老师在不失时机地讲一讲申奥的经历以及申奥的结果，对于理解文本，理解后面的好词好句起到事半功倍的效果。所以在教师备教材的时候，除了充分挖掘那些关键字词，好字词的同时，还应该不忘记备好‚学生‛这本教材，挖掘课文中对学生来说难以理解的，或理解不到位的词语。

二、变换朗读方式，深层品味

巧用音乐课中的音乐演唱形式，在适当的时机，过渡到朗读形式的多样化，对于深层品味文本也不失为一个好办法。文中第2段有这样一句话：‚人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：‘我们成功了！’‘我们爱北

京！’‘祖国万岁！’‛通常的处理是抓一抓‚挥舞‛这个词，请同学们激动地大声地朗读‚我们成功了‛‚我们爱北京‛‚祖国万岁‛。仅仅这样够吗？天安门前聚集着几十万群众。如何让孩子们进入情境，体会到当时群众们那种近乎疯狂地庆祝盛况呢。看到‚一遍遍‛，我灵机一动，可以让孩子们多读几遍，充分朗读，在演唱形式中的‚一领众和‛何不把它变为朗诵形式呢？他可以让孩子们深切地体会到当时热闹的情形，对于领会后面的‚人如海，歌如潮‛以及‚几十万群众‛的句子所描绘的真实情况。确实，在课堂中，起伏的含口号，‚一领众和‛的朗诵形式令孩子们激情高昂，一遍遍地朗读再现，把课堂推向了高潮。这时，再顺势问一问我们班有几个人，孩子们答道‚30人‛，那么天安门广场呢？‚几十万群众‛，孩子们懂了，那是一个多么激动人心的场面，那是多么欢欣雀跃的时刻啊！就在这朗诵中，孩子们进入了作者的内心世界，进入了2001年的那个夜晚。我相信，现在，那个夜晚也属于学过这篇课文的孩子们。

三、启迪学生思维，拓展内化

在课堂中，我们把学生看作是独立的阅读个体，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，尽情地展示，感悟真情，感悟文化，使他们对文本的理解内化为自己的语言，自己的感受。文中有这样一句‚人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。‛启发孩子们从对应的画面，‚任‛激动的

泪水尽情流淌的深刻含义。有的孩子说：‚任就是让的意思，让泪水自动地流下来，不停地流。‛‚是啊，这跟平时的流眼泪一样吗？‛‚不一样，这是激动的泪水，是高兴的泪水‛‚不一样，平常流点眼泪就不好意思了，这时候，太激动了，流了眼泪还是再流。‛‚对啊，平常我们说有泪不轻弹，而在这非同一般的时刻，我们是任激动的泪水尽情流淌。为什么呢？这激动里包含着什么？‛‚包含着希望‛‚包含着喜悦‛‚包含着信心‛‚包含着幸福‛‚是啊，也包含着艰辛啊，正是我们不断地努力，始终坚持，才盼来这成功的时刻。

（孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容）‚假如你那时也在天安门广场，你会激动地做些什么？你会以什么来庆祝呢？‛（写话：我们成功了，我激动地_____________________________________）这时候的写话练习无疑使学生们的思维更活跃了，他们写下了心中的所想，把对课文的理解内化为心灵深处的语言，拉近了与文本的距离，融入作者的真情实感之中。有的小朋友写道：我激动地一蹦老高；我激动地手舞足蹈；我激动地大声喊叫；我激动地跟着一起欢呼；我激动地敲起锣，打起鼓…… 读心中所读，想心中所想，写心中所写，这是我们希望学生在语文学习中能做到的。却需要我们在设计教学时多维

思考，在教学实践中巧引导，这样学生就会有更多真实的感悟。

第四篇：我们成功了教学反思

《我们成功了》教学反思：

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教材，二年级语文上册第三组课文中的一篇课 文，本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国 情感及民族自豪感。这篇课文主要描写了2001年7月13日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒，中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。作家肖复兴也难以抑制心中的喜悦及激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了作为一个中国人的骄傲与自豪。文章语言晓畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。本课教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言以外，还要增强学生民族的自信心和自豪感。

有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂，所以课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生的探索与创新，我在教学《我们成功了》这一课时，就较好地体现了这一理念，从许多方面进行了成功的探讨，收到了较好的教学效果，课后，我进行了认真的反思，认为比较成功的地方主要有以下几点：

一、质疑定向，以启导说

在教学《我们成功了》这一课时，较好地体现了“以学生的发展为本，全面提高学生的语文素养”这一理念，以学生的自主学习作为教学的主导方式，以“质疑定向”，以“启”导说。在读完课文后，引导学生说说你读懂了什么，还有什么地方不明白，让学生自己提出问题，尝试自己解决问题，不会的问题，则充分利用互动交往的形式，让同学讨论合作，教师则相机采用启发，引导的方式让学生自我反思，自我感悟，教学过程较好地体现了“师生之间的平等对话的过程”这一理念。如：“你们想怎样读？男孩先读，还是女孩先读？”„„是开火车读还是齐读？‟等等。教师充分尊重学生的意愿，学生们敢说敢问，敢提建议，较好地创设了民主和谐的良好氛围。

二、以读为本，以读促解

“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求，在设计本课时，我特别注重调动学生的情感体验，从整体入手，精心设计，创设情境，引导学生主动去“读”，有感情地去读。如开头学生“成功”的体验，课中教师充满激情的演说，都反映了这点，教师用具有感染力的语言，引导学生走进文本，用读来表达学生内心独特的感受，较好地落实了“以读为本”以读促解”这一思想。通过自己读，小组内读，跟读，师生合作读，男女比赛读等等方式，从而把朗读作为最根本的活动贯穿始终。

三、做好铺垫，引导感悟

课前有关资料的交流，课中老师富有激情地演说，都为学生深入理解课文内容，颇具感情地朗读做了很好的铺垫。如：对于“申奥”，孩子们究竟了解多少，对于课文中的“激动”，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。对于奥运会，五环旗，或许孩子们还能联想到冠军，奖牌，而对于申奥，那可真是陌生啊。而对于申奥背景的了解，关系到孩子们能否从文本中真正的感悟。所以教师课外一定要准备有关资料的交流做铺垫。

四、做好评价，以评促说

在评价方面，我认为在本课的教学中，教师还是注重并善于利用了评价这一工具，即一方面要善于肯定学生的每一个精彩点，闪光点，另一方面，也要及时指出学习中的不足之处，使学生能有前车之鉴，如：当全班表现好时，做“全班表扬”，使学生的学习热情大增，当学生读得颇有感情时，教师“你读得真好，连我也喜欢上这一句了”学生有个别读的不正确时，引导学生指出，并鼓励地说：“再来一遍，相信这次一定比上次更好。”给学生以充足的自信与鼓舞。

五、首尾照应，交相回映

结尾的设计，利用“2008年北京奥运会你想对运动员叔叔说些什么，做些什么？这一设计，既进一步激发了学生的爱国之情，又留有想象的空间，与题目“我们成功了”交相回映，彼此照应，很好。

总观全局，在实际教学中还是较好地完成了自己的设想，学生在自我反思，自我感悟过程中教师作了积极的引导，尤其在增强学生学习愿望方面，在朗读指导方面，以调动学生的情感体验为前提，初读时以读音正确，文理通顺为要求，品读时要求节奏分明，朗读清晰，停顿正确，流利地读出应有的气势，恰当的语气。在指导朗读时，有范例的引领，有方法的指导，如：“读课文时要进入当时的情景，边读边想，这样的朗读一定成功”再如，“读这句话的时候，你最想强调哪个词，请大家自由读一读”等都对重点地方进行了具体指导，非常到位，收到了较好地效果。但是，也有几点不足之处，主要有：

一、在对学生进行书写指导时方法得当，学生积极性还是比较高的，但是应加强写字姿势的指导，常常提醒。督促学生养成较好的习惯，切实给学生以人文的关怀。

二、本课中，我力求调动学生高涨的情绪，效果是明显地，但是总有一些学生不爱举手发言，如何让他们积极动脑，举手发言呢？这是值得我思考的地方。

新课改需要我们不断地学习与思考，我认为在今后的教学中，始终坚持以读为本，以读促解，把学生的自主学习学习作为教学的主导方式，进行合作探究的教学是我们应该坚持的教学思想，在实际的教学中，如何更好地体现这一点，是我们不断努力的方向，我愿不断学习不断进步，与新课程共成长。

第五篇：我们成功了教学反思

《我们成功了》教学反思

刘爱琼

《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教材，二年级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言以外，还要增强学生民族的自信心和自豪感。

有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：

１、充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。

2、“以读为本，以学定教”，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的习惯。低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。在课堂教学中，我尽量遵循学生的认识规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确──流利──有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么？有什么表现？让学生在训练的过程中，发展语言，增强民族自信心。

3、“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，注意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课前我布置学生搜集奥运会的相关资料，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。

4、灵活使用多媒体课件。在教学中，我恰到好处地运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，更重要的是使它贯穿于整节课的教学内容，使它成为学生更好的学习语文的纽带。

当然由于本人能力有限，教学当中肯定有许多不足之处，需要在以后的工作中不断学习和改进，努力打造更为高效的课堂。