教师在研修群体中成长 学生在愉快学习中进步

第一篇：教师在研修群体中成长 学生在愉快学习中进步

教师在研修群体中成长

学生在愉快学习中进步

七年前,我们学校刚刚开设英语课了。那时，我经过三个月的短期培训学习，诚惶诚恐中上岗了。没有什么教学经验，也没多少英语知识，只能是边学边教。学校只有我一位英语教师，最多任教七个班的英语课，有了疑问也没人商量，有了困难少有帮衬，其中的痛苦是难于言说的。

近几年，英语教师由一人到二人，再到三人，如今已有四人，英语研修组也算得上壮大了，现在，我们英语组可以一个人任一个年级的英语课。教师队伍得到加强，三位英语老师年轻有为，基本功扎实，都曾是中学英语教师，有丰富的教学经验。几年来，我们英语研修组开展教学研究、优质课竞赛、英语竞赛等到活动，取得了显著的成效，促进了英语教师教学能力的提高和英语教学质量的提高。我在这个集体里更是受益匪浅，专业得到成长，体会到了同伴互助的快乐和力量。

英语研修组为了促进教师的专业成长和提高学生英语学习水平，做了以下几方面的工作。

一、学习，提高教师素质

几年来，英语研修组组织学习小学英语课程标准，研究小学英语教学过程落实的方法，认真组织了听评课活动，切实有效地提高英语教学质量。在各级组织的英语培训和教学研讨活动中，我们都珍视着每一次学习机会。这样，我们在学习思考的过程中，真实地认识到自己的不足，确立了自已的奋斗目标，并严格要求自己，扎扎实实地走下去。通过学习研修提高了教师自身的素质。我们认真学习了“宜昌中小学教师师德规范”，订阅宜昌日报，关心时事政治。各人认真地做了政治学习笔记，写了心得体会。每半学期主动交一篇师德总结和一篇师德反思。在业务水平提高的同时，用优良的师德、负责的态度、爱生的情怀激励自己。

二、研修，改进教学方法

前几年，我们在全校英语教学中坚持学习课程标准，采用过程性目标评价教学，做到分单元进行认读单词、朗读背诵课文、默写单词句子让学生掌握英语学习内容，效果良好。有一学期，我校英语检测结果不能让人满意，学校十分重视。一是为我们英语组增加了人员，二是组织英语组成员交流。我们自己也总结经验教训，并讨论决定全校的英语过程形成性表格进行细化，由原来的一单元一过关变成一课一过关。在学生中举行英语表演活动、单词竞赛活动和办英语手抄报等促进英语教学。日常生活中让学生多接触英语，师生之间多用英语打招呼。每天巩固学过的英语内容，时时溶入英语学习中。牢固掌握英语基础知识，争取英语检测时取得好成绩。目前，在学习“洋思”经验的活动中，我们正在努力实现“紧扣目标、优化课堂、一课一得”教学要求。

三、活动，激发学生兴趣

为了提高全校英语教学成绩，我们英语组开展英语竞赛活动。三年级的英语手工竞赛，四年级的英语书写竞赛，五、六年级的英语手抄报竞赛。每学年，各年级办展板两期。每学期举行一次书写单词和句子的竞赛，评出一、二、三等奖，并张榜公布。今年春，我校参加中心校组织的单词竞赛，各年级都有十五六个学生获奖，特别是三、四年级学生表现更加突出。六一活动时，我们组织每年班参加英语课本剧的表演，学生表演了“三只小熊”、“狼来了”“小红帽”等节目。迎来了大家了的好评。同时也激发了学生学习英语的兴趣。

四、交流，师生共同进步

我们英语组积极参与小学英语研修活动。每学年，我们参加中心校组织的中小学英语研修活动，听了中学的周文淑老师和瞿艳老师的辅导报告，随后小学英语教师也进行了交流。我们认识到身上的担子很重，有了压力才有动力。我们英语组成员人人上研究课，每上一节课解决一个英语教学问题。本学年研究的内容有：1怎样优化课堂教学。2如何让学生记忆单词和句子。3怎样利用空中课堂资源进行英语教学。4如何落实课堂教学内容。5如何提高教育教学质量。我们英语组积极进行英语空中课堂教学的研究，利用空中课堂资源，切实有效地提高小学英语教学质量。每学期，英语组成员参与创优质课活动，人人参加优质课竞赛。

五、落实，质量提升的法宝

一是英语教学是长期的工作，也是一项任务繁重的工作，作为英语教师，害怕吃苦是不能取得好成绩的。特别是辅导学困生差不多天天都要这样，才能不让一个学生掉队。一个人要带一百多学生，辅导落实任务太重，老师要坚持不懈，苦中求乐。二是英语教师还要多学多看，不断完善自己，提高自身素质，多写英语论文。三是要进一步激发学生学习英语的兴趣。四是要采取有效的措施培养学生学习的良好习惯。

我们英语组在教导处的引导下，坚持教学环节月查制度。教师做到了备、教、批、辅、考、研各环节落实，管理学生到位。做好了培养优生和辅导学困生的工作。日积月累，成效显著。四个年级，常有两个年级是全乡第一，另两个年级也属中上。在学生评教活动中，我们的英语教学学生满意率为97%以上。

第二篇：让学生在“读”中愉快成长

让学生在“读”中愉快成长

苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，?D?D教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中，更是把营造书香校园。对，读书，不仅仅要求学生读书，我们自己更要读书。于是我决定和学生们一起读书，并构想了让学生在“读”中愉快成长的计划。

一、提出建议，引导学生会读书

（1）做读书卡片：在每读一本书或一篇文章时，把书名或题目写在读书笔记本上，包括作者、主人翁、主要内容、读后感或者把你喜欢的句子摘抄上去。从读书笔记的记录来评判读书的多少。

（2）推荐书：让学生读好书是我们的目的。这时我给学生推荐了书目，学生可以按照自己的爱好借阅。例如：《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《昆虫记》、《伊索寓言》、《呼啸山庄》、《简爱》、《飘》、《穆斯林的葬礼》、《朝花夕拾》等等。学生书读的多便让学生推荐，写推荐理由，这样学生会根据自己的兴趣，有选择性的读书，更能激发他们的阅读兴趣。

（3）开展读书交流会：如果只是把读书任务布置下去了，而不反馈的话，很多学生都会以应付的态度敷衍了事。我先确定第一本书《汤姆索亚历险记》，同学们读书的兴趣很高。学生读完之后便开展的《汤姆索亚历险记》读交流会，学生对于汤姆，一个和自己同龄的孩子发生的事情很感兴趣，读的也非常认真，所以在读书交流会中，同学们的阅读分享很精彩。之后我们又读了《草房子》、《名人传》、《中国上下五千年》、《水浒传》、《三国演义》……

（4）在班内建立书橱，由同学们每人至少捐本书的原则，组成我们班的小小藏书阁。在我们共同的努力下，我们的藏书阁里的书达300多本，都是他们所喜欢的书。我把所有书籍的书目打印出来，请学生贴在语文课本的首页，鼓励他们学期结束能自选读完十本书，并用“我不甘落后”的标语，激励他们多读书。二、一起阅读，让孩子在阅读中愉快成长。

1、正确的引导，将读书活动开展的轰烈烈。

正如别林斯基所说的：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。所以，选择好书目是开展读书活动的基础。按照学生的认知水平，依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求，学校重视阅读书目的甑选与审核。

（1）、精选经典古诗文。

中国文化源远流长，博大精深，古代先贤为我们留下了大量的经典。经典是唤醒人性的著作，不仅可以开启人的智慧，而且可以培养人的美德。因此，要求学生每周诵读一篇经典诗文，熟记一句经典名言，每月了解一位经典人物，并让学生们背了《论语》《三字经》《弟子规》等著作。学生在大声朗读这些经典语句时，几千年的中华文明就好像顷刻间凝聚到了一起。

（2）、师生推荐美文。课文是学生阅读的引子，起着抛砖引玉的作用。现在很多专家都提出，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。本着这样的原则，我们以年级组为单位，教师精心研读教材，结合教材特点为学生推荐好书，书目选择尽可能照顾全班学生的阅读趣味，选择要有合适讨论话题的书籍。此外，激发学生的参与积极性，利用班会、课前阅读交流等时间给学生提供向同学推荐好书的机会。

2、每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯。

建立班级阅读小组，根据具体情况安排个人阅读和集体阅读两种方式。集体阅读的做法一般是让学生在课外阅读统一的阅读材料，每周固定两节课在阅览室读书，并定期举行读书交流会，让学生通过对书的讨论，理清困惑、深化理解，分享快乐、分享经验。这样有目的地训练孩子的阅读能力，教会他们阅读方法。个人阅读时让孩子自己自主阅读，每天坚持读书20―30分钟，并做好读书笔记，为了促进同学们读书的积极性，每周评选两名读书专心的小书虫等等，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、开展形式多样的读书实践活动，让书香熏陶生活。

1、读与听说相结合：这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练，而是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读心得。如有的班级每节语文课结束前抽五分钟，由学生介绍、评点图书，或是内容简介，或是阅读的感受，既精彩生动，又要点到即止，使听的同学欲罢不能，大大激起了大家阅读的兴趣。

2、读与议、讲相结合：“议”是针对阅读的内容开展讨论，有时是专题讨论，有时是主题辩论或自由议论。如八年级在阅读了《三国演义》的相关内容后，就开设了一个“三国人物专论”的专题讨论，大家纷纷发表看法。自由议论就是每天抽一定的时间，让学生自由评书、议论书，可以是书的内容，也可以是书的写法。“讲”是举办演讲活动、讲故事活动，或根据具体情况而定，这样既训练口才，又积累知识，还是一种自我思想教育，颇能活跃读书气氛。学校每期都会组织演讲赛和“校园十佳故事员”评比赛。

3、读与诵相结合：“诵”可以是朗诵，也可以是背诵。各年级选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或所读书中的一些佳句、段落，每天布置给学生回家有表情朗读，或者背诵，来体验规范的语言，感受语言的魅力，丰富学生的良好语言积累。

4、读与写相结合：各班针对学生特点，专门设立一块读书园地的墙报，让学生通过书面语言展现自己的读书情况。读书园地的墙报一般分这样几个栏目：（a）好书我推荐：介绍自己认为好的书报（文章），评点书籍；（b）读书快讯：读书信息，读书方法交流；（c）读书心得：刊出学生的读书笔记、读后感，（d）作家（作品）简介，介绍一些作家（作品）。这样既能锻炼学生的写作能力，又能激励引导学生更好读书。

5、读与演相结合：在阅读后，用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家，这种阅读实践既形象，又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读，用这种形式，能浓厚学生阅读的兴趣，加深对内容的理解。像一些课文《羚羊木雕》《皇帝的新装》《变色龙》等就特别适合学生排成课本剧进行表演。

学校举行一些读书汇演的活动，学生通过舞台的形式把自己的读书收获和大家一起分享，学生的幸福感也会增高，也会更加爱上读书。

此外，我还经常提醒学生们，一要保持良好的阅读习惯，二要制定阅读计划。面对浩翰的书海，不能想着将它们一口气读完，要静下心来，认认真真地读完一本再读另一本，千万不能这本看几页，那本翻几张。三要让阅读陪伴一生。让心灵在阅读中得到净化，情感得到丰富。这样，生活才会更加精彩，童年也会更绚丽。

坚持阅读，一定会让自己出口成章、下笔成文，学生也一定能在“读”中愉快成长。

第三篇：学生在快乐中学习成长

学生在美术学习中寻找快乐

内容摘要：

为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。

关键词：

开放教学情感交流和谐愉快生动活泼自由评价

正文：

如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。

一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛

在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。

教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。

在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触

中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。

教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。

开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。

二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展 教学中,教师要不失时机有计划地巧妙设疑,置疑,创设问题情景, 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者,欣赏者,模仿者,而且与教师共同面对问题情景,解决问题,成为讲授者,表演者,创造者.美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路,那么美术教学就难以继续下去。

我在上《我们的田野》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）„„这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。

《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。

《灵巧的手》一课,在进行手偶游戏时,在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手偶形象的激动心情时,我便让学生上台表演,有的学生做出了各种小动物的形象.如:穿裙子的小女孩,鸵鸟，蜗牛，长颈鹿,大灰狼„„还有的学生积极思维,做出了各种“百花齐放”,真让人赞叹不已,我也及时地参与其中,教师的一句肯定话语,同时让学生们的创造力有了进一步地发挥,有理由相信,在以后的活动中,学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。

三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力

时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《小纸船的梦》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野

由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在《欢腾的大西北》这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料--照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。

《邮票设计》、《贺卡设计》、《重复与组合》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《奥运会》，利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《乡村》、《美丽的白天鹅》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果。

五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力

激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地

评价和鼓励；某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学„„

因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。

第四篇：在学习中进步 在反思中成长

在学习中进步

在反思中成长

甘井中心小学

安小艾

“作为一名青年教师，应用自己全部力量把教学工作变成学生快乐获取知识和全面发展的源泉。创设情境，激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。”这是我半学期来学习“魏书生民主科学教育”专辑后的最深感悟。一个好的英语教师要会将枯燥乏味的英语单词，用生动有趣的语言讲出来，直接去激发小学生的学习兴趣。这样，英语课就会上得有声有色，给人以艺术的享受。

一、创设情境，把肢体语言带进课堂。

这是“魏书生情景教学法”中提到的最基本的一种运用形式。做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。所以我在教单词“forwords, backwards,turn around, fall down”等动词时，就教学生边做动作，边说单词。又如在教形容词时“big, small”时，我让学生张开双臂画个大圆。表示很大；用两个手指做个特别小的圆表示很小。当同学们一旦做出这些动作，很容易记住这个单词。课堂上，学生们一个个热情高涨，真是学在其中，乐在其中啊！

二、创设情境，让学生充分展示。

在说“Talk about it”这一模块中，我鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。如I am angry.(可以做生气状)，I am happy(可以作高兴状)。有时在学完新单词后，我会让个别学生模仿我平时上课的表情，动作，声音来领读单词。鼓励他们学着用“Very good”“ sit down ,please” “go on”课堂用语。每学完1单元或内容相关的几课后，我要求学生把这几课的内容串在一起编成对话，上台表演。有的扮演Li Ming，有的扮演Jenny，有的扮演可爱的Danny。妙趣横生，学生们被这种情境所吸引，人人跃跃欲试，积极参与。达到对所学知识举一反三，融会贯通的效果。这样在不知不觉中既培养了学生口语表达能力，同时也大大提高了学生学习英语的兴趣，真正起到优化课堂教学结构，提高课堂整体效果的目的。

三、创设情境，模拟表演

在英语教学中，老师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学习第20课：Winter Fun时，我把学生带到户外，利用适时的降雪，对大家说：Let’s make a big ball of snowball。Fist, we make a big ball of snowm。Then„让学生边做边说，学生兴趣很浓，在玩中学习了新知。另外，在学习同学互相介绍时，我让一个学生扮演从外地转来的新同学，让其他同学向他表示欢迎，问候并询问：“ What’s your name?” “How old are you?” “Where are you from?” 等等，这位同学一一回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极的参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了学生学习英语的能力。

利用情景教学,把学生带到活动中来学习英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力。可以使全体学生参与其中，让学生在轻松快乐的氛围中学到英语。

十年的教坛磨炼使我对英语教学也有自己独特的方法。但魏书生提出的“情景教学法”，以实践性强、学生主动性强、互动性强等特点赋予课堂结构以新的生命。其中有很多好的方法值得我学习。最后，我想用魏书生老师的一句话来勉励自己：经验+反思=成长。在学习实践魏书生民主科学教育思想的同时，经常反思自己在教学过程中的所得、所失。以反思促教学，在反思中成长。

第五篇：让学生在快乐中学习快乐中成长

让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵；看一台台活灵活现的课本剧表演；读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。总而言之，我觉得作为一名语文老师，不应该只把我们的眼光放在书本教学上，也不能机械地全由老师讲解，而应该把时间交还给学生，让他们投入到学习中来，做个快乐的学生。