浅谈如何让学生在愉快教学中学习英语

第一篇：浅谈如何让学生在愉快教学中学习英语

浅谈如何让学生在愉快教学中学习英语

武潭镇罗家坪中学 曹亮

当今世界，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。这就对九年义务教育的英语教学提出了更高的要求。为了学生更好地学习英语，我在长期的教学实践中深深体会到：愉快教育是提高教与学效率的金钥匙。那么什么是愉快教育呢？简言之，愉快教育就是要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。那么，在英语教学中怎样来实施愉快教育呢？

一、关爱学生，融洽师生关系，力创师生同乐的局面。

愉快教育是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教育的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，我通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以我总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。我始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。

二、灵活运用教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

为快乐教育施教，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。在课堂教学中我常用创设情景Group task等手段激励学生说英语，体会成就感，达到寓教于乐的效果。情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。在上仁爱版八年级英语下册Unit4 Topic2 SectionB时我就在班上举行了一次服装模特大赛，让一些学生穿上不同的衣服，按照一定的顺序在好听的音乐下迈着模特步走到前面来，然后用英语做自我介绍，比如我穿着什么衣服，来自哪个国家等等。这个场景，刺激了学生的感官，所以在愉悦中接受了新知识。

还有Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合中学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

三、欣赏学生、多给学生以肯定和鼓励，让每个学生都能体验到成功之乐

学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都;“跳一跳，摘到桃子"，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于潜能生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让潜能生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

以上只是我对实施愉快教育的一点心得体会，让我们共同努力使我们的教与学真正达到投入少收益大的效果，让学生们在快乐中学好这门功课。

第二篇：让学生在“读”中愉快成长

让学生在“读”中愉快成长

苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，?D?D教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中，更是把营造书香校园。对，读书，不仅仅要求学生读书，我们自己更要读书。于是我决定和学生们一起读书，并构想了让学生在“读”中愉快成长的计划。

一、提出建议，引导学生会读书

（1）做读书卡片：在每读一本书或一篇文章时，把书名或题目写在读书笔记本上，包括作者、主人翁、主要内容、读后感或者把你喜欢的句子摘抄上去。从读书笔记的记录来评判读书的多少。

（2）推荐书：让学生读好书是我们的目的。这时我给学生推荐了书目，学生可以按照自己的爱好借阅。例如：《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》、《昆虫记》、《伊索寓言》、《呼啸山庄》、《简爱》、《飘》、《穆斯林的葬礼》、《朝花夕拾》等等。学生书读的多便让学生推荐，写推荐理由，这样学生会根据自己的兴趣，有选择性的读书，更能激发他们的阅读兴趣。

（3）开展读书交流会：如果只是把读书任务布置下去了，而不反馈的话，很多学生都会以应付的态度敷衍了事。我先确定第一本书《汤姆索亚历险记》，同学们读书的兴趣很高。学生读完之后便开展的《汤姆索亚历险记》读交流会，学生对于汤姆，一个和自己同龄的孩子发生的事情很感兴趣，读的也非常认真，所以在读书交流会中，同学们的阅读分享很精彩。之后我们又读了《草房子》、《名人传》、《中国上下五千年》、《水浒传》、《三国演义》……

（4）在班内建立书橱，由同学们每人至少捐本书的原则，组成我们班的小小藏书阁。在我们共同的努力下，我们的藏书阁里的书达300多本，都是他们所喜欢的书。我把所有书籍的书目打印出来，请学生贴在语文课本的首页，鼓励他们学期结束能自选读完十本书，并用“我不甘落后”的标语，激励他们多读书。二、一起阅读，让孩子在阅读中愉快成长。

1、正确的引导，将读书活动开展的轰烈烈。

正如别林斯基所说的：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。所以，选择好书目是开展读书活动的基础。按照学生的认知水平，依据课程标准对各年级阅读能力的基本要求，学校重视阅读书目的甑选与审核。

（1）、精选经典古诗文。

中国文化源远流长，博大精深，古代先贤为我们留下了大量的经典。经典是唤醒人性的著作，不仅可以开启人的智慧，而且可以培养人的美德。因此，要求学生每周诵读一篇经典诗文，熟记一句经典名言，每月了解一位经典人物，并让学生们背了《论语》《三字经》《弟子规》等著作。学生在大声朗读这些经典语句时，几千年的中华文明就好像顷刻间凝聚到了一起。

（2）、师生推荐美文。课文是学生阅读的引子，起着抛砖引玉的作用。现在很多专家都提出，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。本着这样的原则，我们以年级组为单位，教师精心研读教材，结合教材特点为学生推荐好书，书目选择尽可能照顾全班学生的阅读趣味，选择要有合适讨论话题的书籍。此外，激发学生的参与积极性，利用班会、课前阅读交流等时间给学生提供向同学推荐好书的机会。

2、每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读习惯。

建立班级阅读小组，根据具体情况安排个人阅读和集体阅读两种方式。集体阅读的做法一般是让学生在课外阅读统一的阅读材料，每周固定两节课在阅览室读书，并定期举行读书交流会，让学生通过对书的讨论，理清困惑、深化理解，分享快乐、分享经验。这样有目的地训练孩子的阅读能力，教会他们阅读方法。个人阅读时让孩子自己自主阅读，每天坚持读书20―30分钟，并做好读书笔记，为了促进同学们读书的积极性，每周评选两名读书专心的小书虫等等，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

三、开展形式多样的读书实践活动，让书香熏陶生活。

1、读与听说相结合：这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练，而是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读心得。如有的班级每节语文课结束前抽五分钟，由学生介绍、评点图书，或是内容简介，或是阅读的感受，既精彩生动，又要点到即止，使听的同学欲罢不能，大大激起了大家阅读的兴趣。

2、读与议、讲相结合：“议”是针对阅读的内容开展讨论，有时是专题讨论，有时是主题辩论或自由议论。如八年级在阅读了《三国演义》的相关内容后，就开设了一个“三国人物专论”的专题讨论，大家纷纷发表看法。自由议论就是每天抽一定的时间，让学生自由评书、议论书，可以是书的内容，也可以是书的写法。“讲”是举办演讲活动、讲故事活动，或根据具体情况而定，这样既训练口才，又积累知识，还是一种自我思想教育，颇能活跃读书气氛。学校每期都会组织演讲赛和“校园十佳故事员”评比赛。

3、读与诵相结合：“诵”可以是朗诵，也可以是背诵。各年级选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或所读书中的一些佳句、段落，每天布置给学生回家有表情朗读，或者背诵，来体验规范的语言，感受语言的魅力，丰富学生的良好语言积累。

4、读与写相结合：各班针对学生特点，专门设立一块读书园地的墙报，让学生通过书面语言展现自己的读书情况。读书园地的墙报一般分这样几个栏目：（a）好书我推荐：介绍自己认为好的书报（文章），评点书籍；（b）读书快讯：读书信息，读书方法交流；（c）读书心得：刊出学生的读书笔记、读后感，（d）作家（作品）简介，介绍一些作家（作品）。这样既能锻炼学生的写作能力，又能激励引导学生更好读书。

5、读与演相结合：在阅读后，用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家，这种阅读实践既形象，又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读，用这种形式，能浓厚学生阅读的兴趣，加深对内容的理解。像一些课文《羚羊木雕》《皇帝的新装》《变色龙》等就特别适合学生排成课本剧进行表演。

学校举行一些读书汇演的活动，学生通过舞台的形式把自己的读书收获和大家一起分享，学生的幸福感也会增高，也会更加爱上读书。

此外，我还经常提醒学生们，一要保持良好的阅读习惯，二要制定阅读计划。面对浩翰的书海，不能想着将它们一口气读完，要静下心来，认认真真地读完一本再读另一本，千万不能这本看几页，那本翻几张。三要让阅读陪伴一生。让心灵在阅读中得到净化，情感得到丰富。这样，生活才会更加精彩，童年也会更绚丽。

坚持阅读，一定会让自己出口成章、下笔成文，学生也一定能在“读”中愉快成长。

第三篇：让学生在快乐中学习英语

让学生在快乐中学习英语

听、说、读、写的训练，通过听、说、做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。我是一位刚教学不久的英语教师，新课改带给了我们老师、学生的角色变化和教与学的益处。在经历培训期间，产生了一些心得感受和反思：

一、尽量创设各种情景组织教学，鼓励学生大胆对话。

创设情境，可以提高英语课堂兴趣，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，是学生练习听与

二、先复习学过的单词。

小学英语课时较少，小学生容易忘记上一节课的内容，尤其是新学的单词和句子，我就上节课所学内容，采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习，可以有效的复习上节课或以前所学的内容，为新授内容打基础。说的良好机会，达到学生先模仿后学习的目的。

三、坚持用英语上课。

开始时用最简单的短语如Hello, Good morning等在学生听得懂听得熟的基础上逐步加深。如果学生听得不太懂，我用动作、表情或适当的汉语解释说明，使学生能在英语气氛之中学习听与说，同时提高了学生听说能力，也培养了学生运用英语进行交流的能力，培养了他们运用英语的良好习惯。

四、结合直观教具辅助教学。

准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。如刚开始学字母时，就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习，也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

五、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能。

英语是一门语言，应体现它的应用功能，我认为学生会用英语才是关键，所以要给学生充足的自由发挥的空间，通过小组合作学习、师生合作学习，让他们充分的发挥主观能动性，展示所学的内容。这样学生学了英语用了英语，同时

也增强了了学生的自信心。

总之，通过这次的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的英语教学法，运用新课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为学生形成积极情感的世界，提高农村学生跨文化意识和形成自主学习语言的能力。注重“教学反思”，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为农村的小学英语教育做一点微薄的贡献。

第四篇：如何让学生在快乐中学习英语

如何让学生快乐的学习英语

马山县民族中学

徐梦芸

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。为了让学生保持对英语学习的持久兴趣，教师在教学过程中必须精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习兴趣。作为一名英语教师，如何才能上好英语课呢？

一、乐中学词

传统的英语单词教法一向是教师把单词抄在黑板上不断带学生读，或是让学生机械式的一个个把单词背下来，这样无异于使学生对英语产生厌恶感，学生对学好英语也失去了信心．根据小学生好奇，好胜，好动，对直观事物易于接受等特点，我们应该充分利用各种直观教具激发学生的兴趣．如教学apple,pear等水果单词时，教师可手里拿着苹果说apple,apple,l like apple.pear,pear,l like pear.这样学生更于理解，易于记住．除此之外，为了丰富学生的课堂内容，使学生在练习，比赛中轻轻松松的学到词语，我们可在课堂上举行一些单词竞赛，如教学grey,black,red等颜色的单词时，可让学生比赛画彩虹桥；教学one,two等数词时，可让学生比赛爬梯子．激烈有趣的比赛充分调动了学生的情趣，让学生在快乐中轻轻松松学会了单词，提高了学生的学习积极性．

二、玩中学句

１．问候法，每次上英语课前的５分钟，让学生用简单的语句作自我介绍，如：my name is..l am ten.l like singing.等．值日生汇报如：l am on duty today.lt is 4 July.everyone is here.等．既能让学生在这个小舞台上展现自我，同时树立了学习英语的信心，激发了学生的兴趣，进而培养学生初步运用语言的能力．

２．演唱法，使学生在玩玩唱唱中掌握知识，在教学如：How old are you? l am five.时，给句子配上学生熟悉的歌曲＂两只老虎＂的旋律，大大降低了教学难度，使学生易于琅琅上口，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力．

３．游戏法，从学生的生活实际出发，在课堂上安排充满童趣的游戏，如教学wolf,wolf,what is the time?lt is ane.时，让学生玩老狼捉小羊的游戏，让学生在快乐中不知不觉地练习说句子，极大地满足了学生享受欢愉的心理需求，锻炼了学生的听说能力．

三、境中学文

学英语除了培养学生能用简单的句型进行口语交际，并要求学生读懂一些简短的小故事，对于学生来说，这是比较困难的，易于让学生产生惧怕感，这就要求教师在教学中创设良好的故事情境，营造良好的英语氛围，化难为易，化死为活，让学生在英语的环境和情境中通过＂看，听，说，演＂实践中更好的学习英语技能．如教学故事shopping时，可把教室布置成商店，用英语给各物品标上名称，把故事拆成句子变成台词，让学生表演购物，使学生亲临其境，活跃了课堂气氛，通过情境表演从而理解故事，学生更易于接受新知识．

学生学习的动机来源于兴趣．因此，在英语教学中，教师要利用各种教学手段和方法，充分激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度，让学生在轻松愉快的环境中体验学习英语是一种乐趣．

第五篇：让学生在快乐中学习

让学生在快乐中学习

——锦龙小学英语教研活动

为了让我校英语教师能够更好地提高课堂教学效益与英语教学质量，我校英语课教研组于4月16日进行了一次教研活动。本次活动由支教教师林怀琴进行了课堂展示，校领导、全体英语教师参与了听课和课后研讨活动。

林老师秉承了她一贯的认真务实的风格，精心备课。对《I like》中每个知识点都处理得非常细致。在课堂教学中，林老师注重结合生活实际，认真贯彻新课标理念，以学生为主体，通过创设生动形象的情境让学生通过对话、表演、绘画等多种形式锻炼学生英语口语表达能力。整堂课学生被林老师风趣幽默地的教学语言所感染，快乐地沉浸在知识的海洋里。

课后，在教研组长洪老师的组织下，展开研讨活动。首先由林老师进行了深刻的教学反思，全体英语教师仔细地对林老师的课给予中肯的评价，并提出了宝贵的教学意见。

本次活动不仅营造同仁间交流学习、共成长的良好教研氛围，在英语教学中林老师贯彻“快乐学习”的理念也让我们所有的英语教师受益匪浅。我们相信我校英语教学工作在各位老师的共同努力下，一定会上一个新台阶！