教学反思：让学生在轻松愉快的环境中学习

第一篇：教学反思：让学生在轻松愉快的环境中学习

我们每个人都渴望快乐地学习，快乐地生活，并希望每一天愉快地发生。对于孩子，他们的童年应该是快乐，快乐，无忧无虑。但是，由于考试导向教育的影响，父母，教师，社会太多的希望，他们失去了学习的主动性，失去了活动的自由，使教育的过程不快乐，快乐的过程，而是痛苦的过程。专注于动员学生积极的情绪，激发学生的兴趣，学习进入愉快的过程，我在教学过程中注意实施快乐教育，努力营造一个轻松愉快的学习环境，使学生发挥轻松，轻松和轻松快乐获得知识，并取得了一些成功。第一，优秀的设计先进先导，激发学生的学习动机，学习成人有人说，好的开始是一半的战斗。如果我们的老师精心设计的课前指南，不仅可以吸引学生的注意力，刺激学生的动机学习，而且还可以有效地诱导学生学习一个强烈的渴望挖掘学生的潜力，使学生积极学习提高教学效果，达到教学的目的。相反，如果我们有一个老师进入新班没有激情，没有生活，更多 一个严肃，少了一个微笑，那么学生学习潜意识是不动员的。有些学生甚至无法理解，课堂气氛自然活跃，整个教室都会死。难怪我们的一些老师总是抱怨学生不想学习和拒绝学习。教师根据教材的特点，精心设计的课前领导，可以带动学生引导学生探索新的知识，引导学生联系生活或扩大协会，或生动的想象力，让学生学习新的课程。例如，当我在教授美丽的小兴安岭课时，我设计了这样一个前级领导：学生，在我们学习的丰富的西沙群岛前，浏览美丽的风景，丰富的西沙群岛产品，品味丰富的南海风格。今天，让我们去祖国的东北部分享受北山的风光，看看小兴安岭的风景多么美丽，好吗？让学生的热情，导致了强烈的心理学探究，迫不及待地去找文本找到答案来满足知识，所以我想学习学习，过程自然，诱导力强，让学生有一个轻松愉快的心情，主动探索知识，获得知识，提高教学效率。第二，营造轻松愉快的学习氛围，提及 对学习兴趣感兴趣的高中学生是最好的老师，是一个寻求探索知识和意识的人倾向于。有了这种倾向。学生学习表现出伟大的意识，热情和创造力。但现在有些学生对娱乐，运动，自然等科目感兴趣，参加各种兴趣小组，甚至花大笔资本，只能对学习感兴趣。除了目前的家长，老师对学生的分数高需求，导致学生学习恐惧，厌恶感，学习兴趣。因此，我们应该为学生创造一个愉快和愉快的学习氛围，激发他们对学习的兴趣，让这种气氛的学生愉快地学习，让他们觉得学习是人的生活需要，精神需要，所以爱学习，努力学习。如小摄影师课，文字告诉一个小男孩到高尔基电影，但忘了带电影，没有做的东西。由于文本是用外交写的，孩子们对相机不太了解，对学生兴趣的简单解释不高，详细的分析会导致教学麻烦。所以在教学过程中，我创造了一个愉快的气氛，那就是让学生玩小男孩和高尔基对话。这样，不仅理解文字，而且也 培训学生的语言技能。学生兴趣高，学习的热情迅速动员起来，学习轻松快乐，于兴做到了。第三，开展了愉快的课外活动，动员学生积极的情绪，在学校学习，除了学习知识，还要参与各种活动。愉快的课外活动是学生学习生活的一种附加物。但是，由于考试导向的教育，一些学校除了学习或学习的影响。学生在学校学习，回家或学习，有些课外活动没有，导致许多学生有负面情绪，疲劳现象。如果老师认真开展一些课外活动，如猜测活动，演讲比赛，教科书演出，寻找打字错误，文字传递等活动，让学生在愉快的活动中，感受生活的快乐，知识的宝贵。这将能够动员学生积极的情绪，积极投入学习，也促进学生身心健康的健康成长。简而言之，我们的老师应该在教学和教育活动中，努力创造一个轻松和愉快的学习氛围，让学生快乐学习知识，爱生活，健康成长。

第二篇：让小学生在轻松愉快中学会英语

让小学生在轻松愉快中学会英语

我从教二十多年来一直担任英语教育教学工作，自2004年秋因工作需要，我从初中调到了小学承担了三年级至六年级的英语教育教学工作。面对一个个天真活泼的小孩子，我感到自己肩上的担子更重了。小学阶段的英语教学，是入门阶段，必须让学生始终保持足够的兴趣方能打好英语基础。那么怎样才能让孩子们保持兴趣在轻松愉快中学会英语呢？五年来，我是这样引导小学生来学习英语的：

一.抓住小学生好动的特点和教材的特点，放手让学生在游戏活动中表现自我小学英语多以游戏活动为主，孩子的英语知识是在游戏活动中学会的。首先，将全班学生分成四人一组，选一组长负责，人人参与，让孩子根据自己的特点展开活动，游戏活动能够让学生在宽松的环境中顺利掌握新知识，同时学生创造性的自我表现，独立性和积极的情感体验也能在游戏中形成和发展起来。教师以学生的兴趣为出发点，为学生创设适合学生实际的教学情景，内容和方式尽量贴近学生的真实生活，符合儿童的认识水平。例如用表演，对话，猜字谜，唱儿歌，涂涂画画等方式都能有效地调动学生积极主动的参与学习活动。当然，活动的设计要有明确的目标，学生在完成教师设计的一个任务的同时就是一个不断探究，发现创造的过程，他们在教师的引导下通过自主学习逐步达到教学目标。

二.编歌谣、运用肢体语言、创设情境即兴表演等方法教学词汇，引起学生 的学习兴趣

A.编歌谣学单词。单纯的教学单词学生会因感到枯燥而不愿学习，在教学词汇时，我特别注意积累经验，将所要学的单词（尤其低年级教材多以分类呈现单词）编成歌谣的形式来教学。如教学家庭成员类单词时，我是这样来让学生记住这类单词的：father,father是爸爸, mother,mother是妈妈;爷爷grandpa,奶奶grandma;哥哥弟弟brother;姐姐妹妹sister.再如教学身体部位类词汇时,我领他们边做动作指向自己的某个身体部位边跟我说:head头, mouth嘴,nose鼻子,eye眼;hand手,leg 腿,arm胳膊,foot脚,还有ear是耳朵.教学食品类时,可这样来进行: Rce,rice是米饭,I like rice.Nodles,noodles是面条,I don’t like noodles.Fish,fish鱼肉, I like fish.Meat,meat肉, I don’t like meat.这样一来,学生既产生了兴趣乐学,又能久记不忘,且不易混淆。

B.运用肢体语言学单词。我经常适时地运用肢体语言，吸引学生的兴趣，学生通过表演单词，经过实践证明，得到了神奇的效果。让学生在欢乐中做呀做，书声欢笑声交集在一起，此时此刻美极了，陶醉在此中，美美地享受其乐趣。如：学习四个基本的方向（north, south ,west, east）时，让学生边做边说，先右手手心朝下向上伸展到额头，说north，接着左手手心朝上往下伸展，说south，两个手心相对；再左手手心朝上向左展开，说west, 接着右手手心朝向向右展开，说east。接着双手拍手着说 do well , do well , I can do well in English.学生反反复复地做着优美的动作，一会就琅琅上口这四个方向了。熟练后，在语境中继续拓展练习，north , north , Beijing is in the north.south , south , Hong Kong is in the south.west ,west , America is in the west.east ,east ,China is in the east.C.创设情境即兴表演学单词。读单词时，不少学生只会用降调朗读。为了解决这个问题,学生会读了, 就要训练他们用升、降调朗读。要求他们用升、降调读两遍作为一个循坏, 反复训练;或前两边用声调朗读, 第三遍用降调朗读。读第三遍时,还可用短语或句子, 前后要押韵的, 便于顺口和记忆。让学生做到词不离句, 句不离篇, 篇不离境 , 训练学生学会应用英语的能力。如: 学习run 的现在分词时, 我是这样教学生朗读的。同时有肢体语言, 要求学生和我一起边做边说, Run, run ,I can run.Look , I’m running.让学生在语境中亲身体会句子的意义, 接着让学生在教室里来来回回地边跑边表演，他们在语境中理解了现在进行时的用法。随后继续创设语境拓展其他动词jump，row，play，write，take，swim。这样学生很快学会了动词的现在分词的发音和怎样在语境中应用现在进行时。

D.新旧对比学单词。遇到只改变一个或两个字母就能成为另一个单词时, 要求学生展开丰富的联想, 思考学过的哪个单词 和这个单词相似, 这样能激起学生的兴趣 , 能温故而知新。如: 学习take 时, 让学生只改一个字母,变成学过的单词,学生很快就能想出make , cake ,lake。接着我就编了一个句子：Please take a cake and make a lake.增加了课堂情趣，学生在嬉笑中也复习巩固了其它单词。

三.充分利用”兵教兵”的方法

让优生当小先生跟后进生结对子,后进生可以无拘无束地敞开心扉跟优生交流,更容易释疑解惑获取知识。分组活动时, 让他们展开比赛，哪组学得认真效果好，教师检查时奖给优胜组小红花或贴画来鼓励他们，这样做更能激发小学生的积极性，学生团结互助，互动激烈，优生巩固了知识，偿到了当小老师的喜悦，同时后进生也在愉快中克服了难关，享受到了大集体的温暖。长久以来学生养成了这样的好习惯，他们在互帮互学的过程中感受到好像在玩游戏一样轻松、快乐、自在，浓厚的兴趣也就自然而然的巩固了。

总之，我的每一堂课都能始终引起小学生的学习兴趣，学生们都是在欢快中

学习英语的。难怪一下课常常有的学生跟在我的后面说：“老师，上英语课真有意思，下一节继续上英语吧？”听了孩子们的心声，我为自己感到欣慰。正是因为每一节课我倾尽了自己的心血，能够让孩子们在乐中学习英语，才得到孩子们的喜爱，大面积提高了课堂效率。

这样教而不累，学而不厌，其乐无穷，减轻了学生的学习负担, 大面提高了教学质量。学生对学过的单词再也不容易遗忘。一学期结束后，遇见单词，不同英语水平的学生都能流利地读出来，也能讲一口流利的英语，而且学以致用，达到了教学目的，出色地完成了教学任务,取得了突出的成绩。

当然，我深知课程标准对教师的创新能力和科研能力提出了更高的要求，我要在教学实践中不断积累经验，不断创新，认真学习新的教育思想，努力研究教育教学的新问题，使自己的教学形成独特的风格，在教育的发展变革中立足于不败之地。

第三篇：让学生在轻松愉快中学习——课堂教学比赛小结

让学生在轻松愉快中学习

——课堂教学比赛小结

近段时间，上了两堂课堂教学竞赛课——《荷花淀》和《说说“对联”》，感触很多，现简单总结如下：

一、多方涉猎，取长补短。

现在的各种资料很多，各有所长。要上好一堂课，不能只靠一个人的力量，而应充分准备，广泛地吸取别人的成功经验，为我所用。在上《荷花淀》时，我在设计人物个性化语言时就是在别人的基础上加工的。《说说“对联”》中的传统名联更是直接从网上查阅所得。

二、一课一得，目标明确。

语文课和其他课一样，不能好高骛远，只得一步一个脚印。其实如果每一节课学生都学到了一点知识，小学中学十多年后就很了不起了。我的两堂课要么通过学生不同形式的朗读来把握小说人物的性格特点，要么通过对对联活动来把握对联的基本规则。可谓目标实在。

三、课内课外，过程完整。

课文是例子，不是教课文，而是用课文教。两堂课都由课内引向课外，布置学生上网查阅孙犁相关小说和有关对对联的技巧，引起学生课外涉猎的欲望。而且我有意识的注意听说读写结合，复习作业并重，还用课前音乐营造气氛，以达到过程的完美。

四、灵活机动，活泼轻松。

优秀的老师必须注意随时调控课堂，把握节奏，营造高潮，努力做到谈吐机智、见解独特，幽默时每有笑声，精彩处常有掌声。有掌声笑声的课堂必是兴趣盎然的课堂，也才是学生欢迎的活泼轻松的课堂。

五、图片音乐，考虑精细。

现代教育，提倡充分利用现代化教学手段提高学生的学习兴趣。课件制作必

须精美，每一个小问题都考虑周全，否则会弄巧成拙。我用生动的图片、美妙的乐曲，把学生引入一个能学以致用、施展才华的文雅风趣的语文殿堂。图片取自校园，图片音乐气氛与内容协调一致，投影背景色彩及字体大小有利于醒目观看。

当然，在服务学生、指导学生自主学习等方面，仍有很大空间。不过我会继续虚心学习，努力提高。相信通过领导、老师的指导帮助，我会不断走向成熟。

第四篇：让学生在快乐中学习

让学生在快乐中学习

——锦龙小学英语教研活动

为了让我校英语教师能够更好地提高课堂教学效益与英语教学质量，我校英语课教研组于4月16日进行了一次教研活动。本次活动由支教教师林怀琴进行了课堂展示，校领导、全体英语教师参与了听课和课后研讨活动。

林老师秉承了她一贯的认真务实的风格，精心备课。对《I like》中每个知识点都处理得非常细致。在课堂教学中，林老师注重结合生活实际，认真贯彻新课标理念，以学生为主体，通过创设生动形象的情境让学生通过对话、表演、绘画等多种形式锻炼学生英语口语表达能力。整堂课学生被林老师风趣幽默地的教学语言所感染，快乐地沉浸在知识的海洋里。

课后，在教研组长洪老师的组织下，展开研讨活动。首先由林老师进行了深刻的教学反思，全体英语教师仔细地对林老师的课给予中肯的评价，并提出了宝贵的教学意见。

本次活动不仅营造同仁间交流学习、共成长的良好教研氛围，在英语教学中林老师贯彻“快乐学习”的理念也让我们所有的英语教师受益匪浅。我们相信我校英语教学工作在各位老师的共同努力下，一定会上一个新台阶！

第五篇：让学生在“感悟”中学习

让学生在“感悟”中学习

数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“体悟”教学。

一、猜想创编，于探索挑战中“体悟”学习

现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。因此，数学的教学应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。因此，我认为在进行数学规律探知教学中，教师一定要大胆地让学生进行猜想。

二、实践探索，在操作情境中“体悟”学习

数学学习只有通过学生的探索、发现，在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展，这才是真正的有意义的数学学习。让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中感悟知识的生成，从而在这些过程中获得积极良好的体验。这正是“学科本位”转向“关注”学生。在《什么是周长》的教学中，为了让学生初步理解“周长”的概念，我设计了（1）比一比、画一画、评一评三个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。请同学评一评，并指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。（2）通过描一描、摸一摸，走一走体验周长。这样，从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数学与生活的紧密联系。教师留给学生充分的时间与空间让学生经历实物操作，再到画图表征，充分体验周长的意义，并感悟周长的实质。激起学生的思维振荡，放射出欲罢不能的情感元素，从而使学生有的放矢地展开学习讨论。

《课标》的基本理念部分也指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”每个学生，都有自己的生活经验和知识基础，并不是空着脑袋走进教室。面对新的问题，虽然没有现成的经验，不同的学生也能依靠各自的知识能力形成对问题的解释。在整个学习过程中，每个学生都有自己的想法，自己的发现，在发现中加深对图形周长的感受、体验。

三、沟通联系，在迁移同化中“体悟”学习

数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是有学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，主动建构完整，牢固的数学知识，不利于学生面对问题、主动搜索、沟通联系去解决问题的能力。

学习的本质是学习者用已有的经验来解释同化新知的过程，也是未知与已有的经验之间建立实质性联系的过程。学生在解决问题的过程中既获得知识，又发展思维，同时也在解决问题学习成功中体验学习的快乐。

四、引导深究，于反思总结中“体悟”学习

建构主义认为：一切认识都必须通过主体的建构活动才得以完成。所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以诊断和判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。通过反思，让学生把解决问题的思维上升到一定的高度，形成一定的认知策略，学到数学思想、方法、从而提高元认知能力。我认为课堂上教师应“导在所当导，放在不得不放处”。上面的教学中，当学生暴露口算除法有多种想法时，教师创造性地提供了一个变式，让学生深究，从而强化对口算方法和转化思维的认识，又孕伏了优化的策略思想。这样的课堂教学符合学生的认知规律，有利于学生的主体建构。

五、营造氛围，在师生评价中体悟学习

素质教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的发展为本，对学生进行终合评价，使全体学生的素质都得到提高，每个学生的各种素质都得到发展。在我的教学中，很注重从多层次，多角度地对学生评价。对于一些后进生实行“暂不答分”，“舍得送分”，对于一些特优生的表现，实行“突破满分”。又为学生营造宽松的学习氛围，让他们在师生的鼓励声中，激励声中去体验知识的来龙去脉，去攀登知识的高峰。课中，课尾的师生自发的热烈鼓掌，既是对问题解决的评价，更是让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于自信心的培养。

总之，要实现数学教学从获取知识这个目标转变为关注人的发展。教师要注意从学生的经验和已有的知识背景出发，提供给学生自主探索的的机会，让他们在经历知识的过程中，真正体验和感悟数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而实现学生在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。

（作者单位：云南大关县寿山柑子村完小657400）