读《花木兰替父从军》有感[合集5篇]

第一篇：读《花木兰替父从军》有感

读《花木兰替父从军》有感

今天我读了花木兰替父从军的故事，很佩服花木兰，她虽然是女孩，但是为了父亲，女扮男装，在沙场上英勇作战，屡建战功，成了一位巾帼英雄。从她身上我懂得了：女孩并不比男孩差，我也要做一个勇敢的女孩！港狮二年级：panbaobao

第二篇：读《花木兰代父从军》有感

读《花木兰代父从军》有感

芦洞完小

五二班

董梦婷

指导教师：黄树根

今天，我读了一个小故事——《花木兰代父从军》，从中我学会了做任何事情，一旦开始了就要坚持下去，直到成功。

这个小故事讲的是在古代，有个个性开朗、性情善良的女孩花木兰因为担心年迈的父亲上战场会吃苦，于是决定女扮男装，代父从军。在战场上，木兰经历了许多困难，但她靠着自己坚强的意志与毅力，经受住了许多考验，并且屡建奇功，最终受到皇帝的嘉奖。

说到毅力，我就想起了小时候的一件事情。我记得有一次，我看见舅舅准备去钓鱼，就吵嚷着要和他一起去。经不住我的大吵大闹，舅舅没办法只好带我一起去，但是他说：“带你去可以，但你得答应我两个条件：一是我钓鱼时，不许吵闹；二是得陪着我一直到结束，不能中途说回来。”因为可以出去玩，所以我迫不及待地大声应好。

到了河边，舅舅没有理我，把钓鱼的工具拿出来便开始钓鱼了。我在一旁呆坐着，刚开始觉得有点意思，但看到鱼儿不上钩，便觉着无聊，忍不住想找一点乐子。我看见舅舅身旁还有一根钓竿，于是我便拿着它，学着舅舅的样子装上鱼食，往河里一甩，开始钓鱼了。过了十几分钟，没一点动静，我又坐不住了，我开始不停的把渔竿在水里左右摆动着玩，看着水面上被我摆弄出来的波纹，我觉得挺好玩的，心想终于找到有意思的事情了。我正玩得开心时，舅舅走过来气急败坏地说：“你存心不要我钓到鱼是吧！”我顽皮地朝着舅舅吐舌头，舅舅见我这样，说：“你还记得“小猫钓鱼”的故事吗？”我说：“记得。”“那你想不想钓到鱼？”“当然想！”我连忙应道。“那好，我们来场比赛吧，看谁先钓到鱼。”舅舅的话，挑起了我的好胜心，于是我赶紧坐好开始钓鱼。舅舅看着我不由得笑了。大约过了半个小时，我钓到了一条鲫鱼，虽然很小，但我很开心，大喊着：“我赢了！我赢了！”还特意跑过去送给舅舅看，这时我看到舅舅的鱼篓里已经有好几条大草鱼了。顿时，我的脸红了。舅舅说：“好了，钓到了鱼，我们赶紧回家煮着吃吧，这可是我们的劳动成果呢！” 小时候的顽皮，现在想起来都有点脸红，而今天的这个故事中的花木兰告诉了我做事情一定要有毅力，坚持到底，直到成功！

评语: 这篇读后感从结构上说条理清晰，详略得当，重点突出。这个故事的读后感大多数同学会写到木兰的孝顺，而本文作者着眼于木兰的坚毅，思维创新，不错。另外作者由此回忆起小时候随舅舅钓鱼的趣事,从而发出自己的感悟:做事情一定要有毅力，坚持到底，直到成功！

第三篇：花木兰替父从军的感恩励志故事

花木兰，一位具有传奇色彩的巾帼英雄。她为了让年迈的父亲安享晚年，不至于战死沙场，毅然决定女扮男装，替父出征。花木兰替父从军的感恩励志故事，千百年来，一直为世人所传扬。她对父亲的孝心和慨然参军的英勇气概，让无数的热血为之沸腾。

花木兰是南北朝时代的北魏宋州人，时北方游牧民族柔然不断侵犯北魏边境，致使边境的百姓流离失所，朝廷也不堪其扰。因此北魏政府决定出兵抗击侵略，于是规定北魏子民每家每户均出一名男丁入伍，赶往前线迎敌，花木兰的父亲也在征兵之列。但木兰感念父亲年迈，弟弟年幼，所以她决定代父出征。

花木兰身着男装，果断前往边关，开始了长期的军旅生涯。花木兰因自幼在父亲的指导下练习骑射，加上她酷爱兵法，于是在与柔然的战争中屡立奇勋。虽然边关的生活很艰苦，虽然战场上危机重重，但她始终没有退缩。经过北魏将士多年的浴血奋战和奋勇杀敌，柔然终于被彻底击败了。将军百战死，壮士十年归。当花木兰凯旋而归时，朝廷欲对其大加封赏。她却谢绝赏赐，选择了卸甲归田，与自己朝思暮想的家人团聚。

花木兰替父从军的感恩励志故事早已是名扬四海。我们当从她的感恩励志故事中有所感悟，精忠报国，孝敬父母，做一个忠于祖国、孝敬父母的励志青年。

第四篇：花木兰从军教学设计、说课、反思

花木兰从军

第二课时

课时目标：

1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受花木兰爱家爱国的优秀品质。教学过程：

一、复习导入

1、指名抽读生字生词。

2、巾帼不让须眉，木兰就是这样的一个女英雄。那我们一同再走进这么一位女英雄。

二、品味课文，感知内容。

1、学习第一自然段

(1)、认识花木兰，指名朗读。

出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

（2）、同学们，我们用那些词来评价花木兰呢？（指名说）（3）、是呀，英雄是胆识非凡，勇武出众的人，他们为国家为民族做出了巨大的贡献。在你们的心中的英雄是谁呢？

出示：我心目中的英雄是（），因为（）。（由学生完成）老师提示以往学过的英雄，例如一心为民的孔繁森；三过家门而不入的治水英雄大禹。

2、学习第二自然段

（1）、指名朗读第二自然段，思考：木兰家里发生了什么事？（指名说）

（2）花木兰为什么要参军？

（2）原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强边境的驻防。有一天，衙门送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用文中的一个词语来形容吗？（焦急万分）

A、焦急的意思？木兰为什么着急？（指名说）

B、对此，木兰做出了一个惊人的举动：“自己理应为国为家分忧。” 于是木兰做出决定：女扮男妆，替父从军。

C、但她的家人又怎么会同意呢？木兰会怎样说服自己的父亲、母亲、弟弟？请前后座的同学相互讨论一下，帮木兰想一个充足的理由。等一会，老师来演木兰的父亲、母亲、弟弟，你们来演花木兰。看看你们怎么来说服我？

D、同学们，看到这一幕，你们认为花木兰是个英雄吗？请用这个句式来说：花木兰是英雄，因为（）。

3、学习第3——4自然段

（1）、观看花木兰穿战袍的图片，你看到的花木兰是个什么样的？（指名说：英勇善战）文中那些语句表现她英勇善战。

（2）、观看花木兰穿女装的图片，你看到的花木兰又是个什么样的？（指名说：文静俊美）文中那些语句表现她文静俊美。

三、课堂延伸

1、面对英勇善战、文静俊美的花木兰，你想对她说什么呢？

2、将士们知道了会怎么想？怎么说？

四、作业布置

1、课堂练习。

2、多朗读课文。

3、把花木兰的故事讲给家人听。

五、板书设计

花木兰

我国古代女英雄 从军原因

父老弟小、为国为家

从军经过 ：告别家人，踏上征程；驰聘沙场，战功赫赫（不畏艰辛，英勇善战）

胜利还乡

换上女装

文静俊美

《花木兰从军》第二节课时教学反思

本篇课文中“巾帼英雄、女扮男装、替父从军、赫赫战功和英勇善战”是几个重点词语。在揭示课题后，我先要求学生说说你所了解的花木兰是个什么样的。当有学生回答：“花木兰是古代的一位巾帼英雄。”时，我出示“巾帼英雄”让学生自学“巾帼英雄”这个词。并借助图片知道“巾帼”的意思。再出示课文第一小节，让学生自己学习课文第一小节。在看同步阅读的基础上，我出示填空：课文讲了花木兰（）、（）的故事。以填空的形式出现要求学生学习的重点生字新词“女扮男装、替父从军”，指导学生联系课文内容运用组词的方法理解“扮”和“替”的意思，这一环节还帮助学生概括了课文的主要内容。

2、读中体会，激发感情，训练说话

从学生们学习时的反映可以看出，由于充分运用了多媒体，他们学习的积极性很高，几乎每个学生积极参与；听他们的朗读，让我似乎看到了一个浑身是胆的花木兰驰骋在沙场上，通过在一系列多向互动的情境阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。在朗朗书声中巩固语言，理解语言，从而学会运用语言。

3、注重学生的朗读，从来不断的朗读中去体会课文，感知花木兰这一女英雄人物形象。同时为扩展学生视野，在中国古代文学史上杰出的女英雄有：平阳公主、秦良玉、梁红玉、王昭君、秋瑾、樊梨花等。

《木兰从军》说课

一、教材分析

1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。

2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

（1）、巩固本课9个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。（2）、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法。

（3）、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。

二、教法学法

1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。

2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。

3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。

三、教学过程

（1）复习导入，初读课文

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

在课前，我先要求学生用自己喜欢的方式抽读词语通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，让学生一步一步的把课文读通读准。

3、精读感悟，突破重点

自主探究并不是让学生放任自流，在这里教师是合作者、倾听者和点拨者，“老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。一般学生都会找到第二段和第三段。

如当学生谈到第二段的时候，教师点拨：当时木兰为什么要去从军？当时木兰是怎么想的？如果她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢？你能表演一下吗？这样设计符合“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。在交流感悟中，让学生体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。

学生说到第三段时，我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。进一步体会木兰的英雄形象。

学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位（）的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

总之，在本节课中我努力给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和积极性；使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。

第五篇：观花木兰Ⅱ有感

观花木兰Ⅱ有感

在六一儿童节那天晚上，我们观看了生动有趣的美国动画片——《花木兰Ⅱ》。

故事叙述当花木兰和李翔准备成婚之际，他们却突然接到一项被指派的秘密任务——为了抵抗强大的匈奴，皇帝决定拉拢其他临国，便指派李翔和木兰护送三位公主下嫁邻国王子，以期能维持边疆和平。于是他们立刻启程动身，爱管闲事的守护神木须龙和蟋蟀当然也一起跟来，但是在途中木兰却发现公主们其实不愿外嫁异族，居然还爱上了三个保护公主的护卫。一向崇尚女子自由意志的木兰，因此决定冒死帮助公主逃跑，已经都快到番邦边境，所护驾的公主们却失踪，这样的发展实在超出李翔的意料之外，更出乎意料的是，木须竟然为了自己的权益而挑拨木兰和李翔的关系。在路上，李翔出现意外，为了救木兰而坠下深谷。木兰伤心欲绝代替公主嫁给邻国王子。就在结婚的时候，李翔骑着马，意外地出现在婚礼现场。龙须虎十分愧疚，于是，它躲在龙神的手里拿着扩声器祝福木兰和李翔。人们听了龙神的话，也都纷纷祝福木兰和李翔，在众人的祝福下，他们终于结婚了。

木须龙以为自己当不上守护神了，十分伤心。谁知李翔把两家的排位放在一起，使得木须龙又当上了守护神。而木兰和李翔则过上了幸福、美满的生活。