2013-2014第二学期英语校本研修总结

第一篇：2013-2014第二学期英语校本研修总结

2013-2014第二学期英语校本研修总结

我们本组老师为了解决教学中学生存在的问题，共同探讨研究提出了“在英语教学中培养学生英语的表现力”的课题研究。课题确立后，本组教师集中仔细共同研究《英语课程标准》。

在《课标》中对音乐表现力是这样论述的：“为了更好地表现英语情感，有必要引导学生掌握一定的对话技巧。”首先要激发学生参与英语活动的积极性，促使学生对活动感兴趣。进而在活动中培养学生稳定的表演兴趣。挖掘学生的表演潜能，发展学生的英语表现力，在培养学生表演能力的过程中，要不断地引导学生比较，鉴别，以便使学生明确自己在表演中的优势与不足。通过研读课标，每位老师根据各自所任教年级，根据学生年龄特点选择教材中的课围绕以“在英语教学中如何培养学生英语的表现力”进行教学设计。在第一位教师的备课，上课基础上，全组进行集体听课，议课，备课，修改再由第二位教师执教，再集体听课，议课。每位教师对自己教学进程进行反思，找出不足，以便今后更好地进行教学，并学习其他老师教学中闪光点对不足之处共同讨论，指出修改意见，以达到集思广益，精益求精的目的。

一．研修活动的过程

本组共有四位老师上课。第一位黄琴老师执教，在执教过程中，老师和学生进行了丰富多彩的课堂活动，课堂气氛比较的活跃。

第二位是梁娟老师执教，在教学中学生学习非常快，教师讲解不多，只是把个别难点部分点出来，在最后一段的处理上，由于时间不是很充分，应此，课堂显得比较的紧张和急促。

第三位是崔旭慧老师执教，在游戏化教学中，培养学生感受英语，表现英语的能力，整个教学环节设计安排合理，但是较遗憾的是教师在整个教学中，教态过于严肃，学生与教师不能完全融合一起，语言应当针对学生年龄特点去设计则更好。

二．研修活动开展

当最后一位老师上完课后，我们组又重新坐下来研讨，反思，总结。在英语教学中仅仅教会学生会背会写，是远远不够的，还必须培养学生对歌曲的表现力。首先，要培养学生良好的心理素质，老师的教态有时直接影响到学生的情绪，上课时，表情太严肃，无形中给学生增加压力。因此上课时，我们充满热情，用鼓励的目光注视学生，面带微笑，使学生充满信心，思维活跃。其次，可以通过活动的形式来感染和教育学生。当学生学会后，为了更完美地表现思想内容，老师要善于启发，引导学生自己设计一些艺术处理。如速度方面，哪里要渐快，哪里要回原速等力度方面，哪里要强哪里需要弱，唱法方面哪里要读连贯哪里要跳跃等。通过学生积极参与艺术处理，充分挖掘学生的英语表现力，最后达到学习英语的目的。

三．研修活动总结

当最后一位老师上完课后，我们组又重新坐下来研讨，反思，总结。在英语教学中仅仅教会学生唱会歌曲是远远不够的，还必须培养学生对歌曲的表现力。首先，要培养学生良好的心理素质，老师的教态有时直接影响到学生的情绪，上课时，表情太严肃，无形中给学生增加压力。因此上课时，我们充满热情，用鼓励的目光注视学生，面带微笑，使学生充满信心，思维活跃。其次，可以通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。当学生学会歌曲后，为了更完美地表现歌曲思想内容，除了乐谱标明的力度速度与各种记号处理外，老师还要善于启发，引导学生自己设计一些艺术处理。如速度方面，哪里要渐快，哪里要回原速等力度方面，哪里要强哪里需要弱，唱法方面哪里要唱连贯哪里要跳跃等。通过学生积极参与艺术处理，充分挖掘学生的音乐表现力，最后达到完美表现歌曲内容和以情带声的目的。

第二篇：第二学期校本研修总结

校本研修工作总结 2012-2013学年第二学期

焦山寺小学

校本研修工作总结

2012-2013学第二学期

本学期我校的校本研修工作已经结束。通过全校师生的共同努力，取得了一定的成绩。现总结如下：

一、树立教科研的“新理念”

我们创建的基本理念是：学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体；自我反思、同伴互助、专业引领是教学研究的基本途径；促进师生共同发展是教学研究的直接目的。教科研工作应该是所有教师的权利和责任，是教师具有的内在需要的自主教研，是自主学习和自主发展的教研，是引领、提升教师自我学习、自我发展的愿望和能力的教研。教学研究的问题应该是教师在自身实践中切身感受到的，迫切需要解决的问题，应该是教师自己提出，自己设计的，研究的成果能够运用到教学实践中，并有效提高教学质量，促进教学发展，从而提高自己的专业水平，最终促进教师和学生的共同发展。

二、确立教科研的行动目标

我校以研究学校教育教学改革和发展中的现实问题为出发点，以教师为研究主体，强调同伴互助、专业引实践反思，通过对实施高效课堂教学背景下小学教研工作的探索，从理论和实践两个方面进行教研制度的完善和创新，促进学校文化建设，促进教育教学质量的提高。

三.重视教学反思。

随着高效课堂教学的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化课堂教学是行之有效的办法。在日常的教学中，我校非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。

1.记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。

2.记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。

3.记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。

4.记教学中学生的独到见解。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。

5.记教学再设计。每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

四、多媒体教学深入课堂，优化课堂教学

学校为了提高教师课件制作的水平，每学期举行一次优秀课件评比活动，在这样的大环境下，本校教师的多媒体课质量有了大幅度提高，为了满足教师上多媒体课的需求，学校又买了两个多媒体移动车，为了使平时的多媒体课有条不絮的进行，教师提高前到备课室备课,搜集资料.随着多媒体课的开展，教师从中体会到这种方式的优点：课堂容量大，教学方式新，表达思想的方式多元化，直接效果是学生学习的积极性提高，每节多媒体课都是一节优质课，课堂质量大大提高。校本教研在包组领导的组织下研究教学中的教法、学法，研究教学的重点、难点，解决教学中的疑难问题，进行听、评课，吸取经验，找出不足，然后修改，为以后讲课打基础。经过这样一系列的活动，我们的校本教研有了方向，思路也清晰了，以学生为本，结合诱思教学理论，多媒体为辅助教学手段，通过集体教研总结反思教学中的得失，应用于今后的教学中。

五、校长牵头促研修

校长是校本研修的第一责任人，我校由校长牵头全面落实教科研工作。做到研修活动校长全程参与，亲自写出研修讲稿，针对校本研修中的问题、教师的困惑进行研讨。制定出整改措施。

六、抓好三个“突破”全面落实教科研工作，推进新课程。

1.以课堂教学为突破，建立新的高效课堂教学模式。无论是大改革还是小步伐，只要改首先是改思想观念，其次才是行动。因此，在实施高效课堂研究中，我们首先组织教师学习新课程、新课标、新理念，通过学习，教师的教学方式有了质的转变，自主、合作、探究学习走进了课堂，和谐的师生关系融进了课堂。学生的主动性，创造性得以发挥。

2.以学生评价为突破，建立新的评价体系。建立新的评价体系，是一个崭新的课题，也是一项难度相当大的工作。新课程的学生评价，既要发挥对学生的评价功能，更要发挥激励、改进、教育学生的功能，使每一个学生的自身素质的各个方面都获得最大的发展。因此“全面评价、注重过程、关注学生起点，引领学生发展”是我们学校评价改革的核心和理念。

3.以研究性学习为突破，建立新的学习方式。时代在发展，学生的认知水平也在发展。因此为了适应新课程改革的需要，学校要求教师在教科研工作中更新观念，学习网络知识，学会情感交流，转换角色，开放网络，图书馆，让教师在网络中畅游，通晓相关的社会科学，人文科学，心理学，教育学，既丰富了教师的精神生活，成为了精神生活的创造者，又使学生在教师的引领下了解了生动丰富的世界，学会了观察社会，学会思考。使课堂教学充满了生命的活力，达到了师生共同发展。使校本研修工作收到了明显的成效。

教育研究无止境，研修亦无止境。相信凭着我们的持之以恒，不懈追求，我校的校本研修工作一定会稳步推进，师生一定会共同发展。

焦山寺小学

二○一三年七月

第三篇：第二学期研修校本计划

2013---2014第二学期校本研修计划

一、工作思路：

“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标

通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、学习形式：

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

（1）专题总结

结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育、等方面进行探索。

（2）网上学习

充分利用网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

四、研修主要措施：

1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。

2、认真参加学校的校本研修活动，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。吸取其他老师的成功经验。

3、精心准备自己的研修课程，掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。努力提升使用现代教学设备的能力。

五、工作要点

学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

第四篇：2008第二学期校本研修学习心得

2008第二学期校本研修学习心得 庄迎春

课堂提问是师生相互作用、教师质疑激趣、促进思维、巩固运用知识、实现教学目的的手段，是教师最重要的教学技能之一。而在课堂中通过有效的提问激起学生的兴趣、想象力和创造力，是学生学习的外驱力；学生思考回答，对所学知识作出反馈，是教学目的的实现过程，也是教师主控课堂的依据。

2008年第二学期我们数学组的研修主题定为：空间与图形教学设计中课堂提问的有效性。因此在2月份我们学习了有关课堂提问有效性的文章，通过学习对自己在课堂教学中的提问设计有很大的帮助。

小学数学课程《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”也就是说数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，让学生真正成为学习的“主人”。因此学生应该在教师的精心组织下，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。要想达到这些效果，我认为在实际教学中，教师一定要注意课堂提问的艺术与技巧，不然就会影响学生的积极思维和学习效果，使学生对课堂提问产生一些误区。因此，提高一节课的提问效率非常重要。

一、把握问题的难易度

问题太简单，难以激发学生思考的兴趣，不利于于学生的思维发展；问题太复杂，又会打击学生思考的积极性，让他们对自己丧失信心。因此，教师所提的问题应该是跳一跳才能够到的。这样的问题既有利于学生思维品质的培养，又能让学生从中获得成就感，让他更乐于思考教师所提的问题。

二、注意问题的层次性

学生的思维需要一个过程，具有层次性，老师提出的问题同样要具有层次性，这样一步一步逐渐加深，学生才能紧跟教师的思路，逐步加深对教学内容的理解。如果一下子提出太难的问题，学生一时之间就会不

知从哪里找突破口来思考。

三、给学生思考的时间

无论是谁，只要思考，都需要一定的时间，脱口而出的答案不是思考所得，因此，当教师提出一个问题之后，我们不能要求学生马上举手，马上就能举手回答的是无价值的问题，我们要耐心等待几秒，让学生斟酌一会，这样才是我们提出问题的本意：锻炼学生的思维能力，理解教学内容。

四、点拨学生的思考

当提到一些有思维难度的问题，学生一时无法得出确切答案的时候，教师可以适当点拨，引导学生往正确的方向上来思考。那怎样点拨呢？

1、把问题分割成几个具有层次性的小问题，一步一步把学生引到终点。

2、告诉学生思维的方向，思维的方式多种多样，有正向思维、逆向思维等，不同的情况还有不同的思维方向，告诉学生思维的方向，也能起到点拨的作用。

3、从错误中找突破口，有难度的问题当然不可能保证学生一次性回答正确，当有学生回答错误时，做老师的我们不能只是批评，先不管正误，他能将出自己的观点就说明他有自己的思考方向。教师要善于从这些错误的思路中找到突破口，将学生引导到正确的思考方向上来。4.提问语言必须明确，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语

言表述要准确精炼，不能含糊不清。

一个善于提高课堂提问效率的老师，相信课堂效率也会提高。

第五篇：2011-2012第二学期校本研修课题

2011-2012第二学期校本研修课题．构建“有效备课，有效指导，有效激励”的“有效教学”的模式。”。

2.构建有效教学的策略。

3.教学相长，通过有效教学进一步推进有效学习。