浅谈英语教学中的爱国主义教育

第一篇：浅谈英语教学中的爱国主义教育

浅谈英语教学中的爱国主义教育

作为一名英语教师，要向学生传授英语知识，培养学生的听、说、读、写的基本技能，并且帮助他们排除英语学习过程中遇到的困难，使学生在踏入社会时能将英语运用于工作和生活中。

知识经济迅速走向国际化和全球化的21世纪，中国处于以市场经济为龙头的整体社会转型期，人们越来越多地在学习英语，在学习英语的过程中或在英语学成以后，他们有更多的机会面对外来文化，进行国际交往，他们是盲目从洋还是故步自封主要取决于他们在民族价值观方面的立场，这就给我们教育工作者提出了新的德育内容：即加强国际视野的新爱国主义教育。英语课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。

一、将学习英语目的教育与爱国主义教育结合起来

给新生上第一次英语课，我总要提这样的问题：“为什么要学英语？”同学们自然是各抒己见，其中有不少答道：英语是世界上通用的语言，许多国家特别是发达国家大都说的是英语，只有通过学习英语，才能了解国际以及掌握现代科技知识等等。我进而又问：为什么是英语而不是汉语有如此殊荣？中国是一个十二亿人口的大国，使用汉语的人数最多，但汉语为什么没如此大的影响力呢？学生们哑然。于是我就给他们讲述了大英帝国的嚣 1

张，几没有可以御敌之兵的大清帝国的软弱等。我告诉学生：英语之所以运用广泛、影响深远，主要因为早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事上、政治上、经济上的侵略进而渗透到生活的各个领域造成的。我们学习英语就是为了更好，的了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国。第一堂英语课成了我对学生进行了爱国主义的思想教育。我觉得很有必要，且非常值得。我们学任何一门课程都有目的性，各科任老师都可根据所教专业的特殊性加强目的性教育。将它与祖国的关系联结起来，以此激发学生的学习积极性，也可算是一种教学尝试。

二、将英语教学与爱国主义教育有机地结合起来，使之浑然一体。

英语教材有别于其它教材，有一个特殊性：课文的内容涉及之广，可谓上至天文，下至地理，大凡日常生活方方面面，世界文化，艺术，体育，经济，科学，乃至政治，宗教，都可以作为教材，只不过都是借助于英文这一载体来体现。这就给老师以广阔的发挥空间，在传授英语这一语言技能的时候，可同时兼顾爱国主义教育。

在现行的英语教材中，课文都是经过精挑细选的，题材好，寓意深，利于教师进行思想教育。如果教师在讲授课文时，有机地结合教材，联系实际，对学生进行爱国主义思想品德教育，就

可以达到一举两得的效果。在学习国籍国家这课时，我拿出许多国家的国旗让他们辨认，然后让他们介绍五星红旗上每部分的含义，同时我向他们介绍了近百年来中国人民的英勇奋斗史，让他们不忘过去。所以在学习后面的课文 Where are you from ? 他们就很自豪地说，“I’m from China, I’m Chinese.I love China.”同时在学习player, runner等单词时，我给他们展示了姚明，刘翔的风采，中国乒乓的威力，女足的飒爽英姿,让他们一睹祖国健儿的风采。

二、在英语语言操练和拓展中渗透爱国注意精神。

英语学习的巩固很大程度上是与课后操练和拓展密不可分的。例如，学习了一个单词或词组之后，要进行翻译练习，使学生切实掌握它们的用法。又如，上课四十分钟的英文输入量太少，需要学生课外阅读英语报刊和补充材料，或收听英语新闻以提高阅读水平和英语各方面能力。这就给老师提供了渗透爱国注意教育的契机。中国有句话叫“青菜萝卜各有所好。”英语中也有句话叫 Don’t quarrel in taste.中国的外交策略中有很重要的一点，就是相互尊重，求同存异。在中小学阶段，根据学生的年龄特点，我们可以侧重教育学生与外国人的交往应热情友好，不卑不亢，互相尊重。

如在学习国籍类词汇时，可以请学生扮演不同国籍的人，对话内容除了相互介绍来自哪个国家，说哪几种语言以外，还可以相互邀请参观各自国家的名胜：

A: Hello!My name is Linda.I’m from China.I speak Chinese and English.B: Hello!Linda.Nice to meet you.I’m Mike.I’m from America.What do you think of New York?

A: It’s great!I’m having a good time here.Welcome to China.I can show you around Beijing and the Great Wall.B: Sure.I’d like to visit China.„

开展这样的对话，学生们觉得言之有物，不仅锻炼了所学词汇和句式，更学习了与外国人的交往原则：在尊重对方的同时，我们希望赢得对方的尊重，而展示自己国家的文化魅力是一种有效的方法。

爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义教育同时也是一项千秋伟业。将爱国主义教育与教材内容和课外内容溶为一体，在英语教学中有着广阔的天地。相信只要做个有心人，教师在教学中是不难成功实施爱国主义教育的。

第二篇：浅谈外语教学中的爱国主义教育

浅谈外语教学中的爱国主义教育

韩愈有名言，“师者，所以传道授业解惑也。”

作为一名英语教师，要向学生传授英语知识，培养学生的听、说、读、写的基本技能，并且帮助他们排除英语学习过程中遇到的困难，使学生在踏入社会时能将英语运用于工作和生活中。此为授业和解惑的真谛。

而作为一名教师，应首重传道。我们有义务将德育融入教学，从而使传道、授业、解惑，三位一体，这是教师在从事教学过程中要努力做到的。

英语教学有别于其它母语教学的学科，在英语教学过程中，以英语语言知识和外国文化为主，这就要求英语教师在教学过程中更注意学生的爱国主义教育。

以下是我在英语教学中的一点心得体会。

一、将教材内容与爱国主义教育有机地结合起来，使之浑然一体。

英语教材有别于其它教材，有一个特殊性：课文的内容涉及之广，可谓上至天文，下至地理，大凡日常生活方方面面，世界文化，艺术，体育，经济，科学，乃至政治，宗教，都可以作为教材，只不过都是借助于英文这一载体来体现。这就给老师以广阔的发挥空间，在传授英语这一语言技能的时候，可同时兼顾爱国主义教育。

其中一个例子就是高中英语牛津教材第三册第六课的内容。该课补充阅读材料是近几年中国载人航天的几大事件。我感到，这是进行爱国主义教育的绝佳时机。于是在上课之初，我给学生做了一个英语小游戏Hangman，要求学生猜字母最后拼成一个老师脑海中已设定的单词。学生在有限的尝试机会中，通力合作，最后猜出是Taikonaut（太空人）这一单词。原本英语中关于宇航员有其专门的单词——astronaut。但自从近几年中国载人航天技术大放异彩以来，Taikonaut这一新生单词纷纷出现于国内外各大媒体，出现频率极高，从而使这一单词最终被收录到世界上几个权威词典和百科丛书中。从这一新概念的单词入手，引出了中国载人航天的几个方面。先通过小组活动，请学生完成一个关于神舟五号一直到神舟七号的相关信息，包括它们的发射年份，所载航天员人数，在太空中的停留时间，以及每一次的重大意义。这一活动中，学生非常踊跃，纷纷回忆近几年 1的重大时事，搜罗关于神

五、神六和神七的相关大事。在后来的课文理解中，学生进一步巩固了关于几次载人航天大事的知识，明确了其历史意义。接着本课的高潮到来了，在请同学巩固课文内容时，我一反叫学生复述课文原文或故事的教学常规，请学生进行角色扮演，作为那些著名航天员来用英语讲述他们的激动人心的太空之行。果然，学生在经过几分钟准备之后，满怀激情的讲述开始了。“杨利伟”说他在火箭升空前很紧张，但作为首位上太空的中国航天员“非常激动”，“极度自豪”，他在太空停留了21个小时，他永远不会忘记这段经历。“翟志刚”站起来说，他出了太空仓，进行了太空行走，并且在太空挥舞起中国的五星红旗！尽管受水平所限，每一位“太空人”都不能如用母语那样十分细致精确的进行描述，但每一位同学在讲述过程中饱含的热情和自豪感，以及其他倾听的同学的感同身受，都表明，这一次课中的爱国注意教育，成功了！

二、在英语语言操练和拓展中渗透爱国注意精神。

英语学习的巩固很大程度上是与课后操练和拓展密不可分的。例如，学习了一个单词或词组之后，要进行翻译练习，使学生切实掌握它们的用法。又如，上课四十分钟的英文输入量太少，需要学生课外阅读英语报刊和补充材料，或收听英语新闻以提高阅读水平和英语各方面能力。这就给老师提供了渗透爱国注意教育的契机。以英文报刊为例，我们的学生每周都有一期英语报刊，里面通常有八个版面，将近十篇文章和若干简要新闻。教师可要求学生仔细阅读，然后针对某些有意义的文章出题，可以是读后感，可以是好词句的摘抄，也可以是故事的改编等。诸如神七升空，圆明园兽首拍卖，热播爱国题材连续剧《我的团长我的团》等重大新闻都出现在英文报刊中，教师可以就这些文章着重教学，给学生潜移默化的影响。又以翻译题为例，教师可结合时事，或有关祖国的内容针对一些词进行操练和翻译。比如涉及never（从未）这一单词时，经常出现的翻译题是：“我们的祖国从未像现在这么强大。”涉及separate（分隔）时，可以出以下翻译题：“没有什么可以将祖国大陆与台湾分隔开来。”涉及survive（幸存）时，可以造句：“政府和全国人民不遗余力的帮助地震的幸存者重建家园，开始新生活。”此外，在操练各个英语时态的时候，可以让学生针对不同时间发生的重大事件来举例。如：操练一般过去时，可以用以下内容：“香港和澳门与20世界九十年代先

后回归中国。”或：”2008年，世界人民见证了奥运会在中国成功举办。” 操练现在完成时，可以请学生练习：”迄今为止，中国在经济文化等各个领域已经取得了举世瞩目的成就。” 可以说，我们能够做到生活中处处有英文，英文中处处体现爱国主义，语言学习处处与爱国主义挂钩。

爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义教育同时也是一项千秋伟业。将爱国主义教育与教材内容和课外内容溶为一体，在英语教学中有着广阔的天地。相信只要做个有心人，教师在教学中是不难成功实施爱国主义教育的。

第三篇：教育教学中的爱国主义教育

教育教学中的爱国主义教育

---------邝文卿

历史的卷宗翻过一页又一页，迎来了科学技术高度发展的世纪，中国面临着21世纪的挑战，而教师肩负着为21世纪我国经济发展奠定坚实人才和知识基础的责任。我国现有的在校学习的青少年，他们将成为我国跨世纪的社会主义建设的主力军，对他们进行爱国主义精神的培养和强化，是事关民族的希望和未来的大事，学生时1世纪的希望，中国的未来、民族的振兴都寄托在他们的身上，今天的学生素质，关系着明天祖国的繁荣和昌盛。让学生身系民族，让教师心系祖国。教师本身应具有强烈的爱国主义精神，作为一名教师，在今后的教育教学工作中，应融化在全心全意的培育祖国花朵的事业中。用毕生精力托起明天的太阳，用一腔热血去浇灌他们，让他们茁壮成长，成为建设社会主义之栋梁，让爱国主义精神永远燃烧！

第四篇：浅谈中学历史教学中渗透爱国主义教育

浅谈中学历史教学中渗透爱国主义教育

逯陇刚

近些年，伴随着中国的逐渐强大，与其他国家的摩擦也似乎愈来愈多。有人说：“中国人来了”;有人说：“中国威胁”;有人说“黄岩岛是他们的”；还有人说“钓鱼岛也是他们的”等等。但与此相反，让人担忧的是我国高速发展的经济，物质生活的极大满足却也使一部分人（不乏一些中学生），集体观念淡薄，法制意识弱化，爱国情感缺乏，对国家毫不关心。就此形势，作为一名初中历史教师，加强培养学生的爱国主义情怀，提高学生对爱国主义的认识，就显得十分必要了。

爱国主义教育长期以来是初中历史教学的一个重要的组成部分。它对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生，有着非常重要的意义。而相比较其他初中学科，历史教学思想性强，在进行爱国主义教育方面有着独特的优势。是中学阶段进行爱国教育的主要“阵地”。由此，我结合平时的教学工作，试谈一下如何在中学历史教学中渗透爱国主义教育几点看法。

一、感知历史教材，重视爱国主义教育

连续几年初中的各科教材都有一些变化，历史教材也在其列。平常的教学工作加上2012年的国培计划学习，使我明确认识到初中历史教材对爱国主义教育的重视。例如八年级的两册教材的编写。上册以鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华开始，再到日本侵华战争；使学生充分认识到列强的无耻、残忍，激发学生勿忘国耻的情感。同时在其中详细穿插林则徐虎门销烟、邓世昌黄海大战以身殉国、台儿庄战役、抗日战争胜利自豪感尤然而生，使学生能深刻感受，理解革命先烈的伟大，产生爱国共鸣。下册从新中国成立讲起，全面讲述我国社会主义建设不同历史时期在政治、经济、外交、文化的辉煌成就。从而达到使学生努力读书，树立加入国家现代建设的宏伟目标。所以，感知教材，才能深刻理解爱国主义教育。

二、认识爱国，关注时事渗透爱国主义教育

首先，在教学中让学生认识爱国主义。爱国主义在不同的时期，负于了不同的时代特征。爱国主义在中国近代，它是反对侵略，保家卫国；艰苦奋斗，支援抗战；在现代，它是努力工作，投身现代化建设，做好本职工作等。这些都无不体现着爱国主义。

其次，关注时事渗透爱国主义教育。在最近几年，中国与周边的好几个国家摩擦不断；还有大国从中干预。历史教学中都可以加以利用。例如中日钓鱼岛问题。在教学中我们对整个事件加以说明，让学生寻找有关这一地区的史料，教师以引导，旁敲侧击，加深了学生对保卫国家疆域的理解，让学生牢记历史，勿忘国耻，深刻理解落后就要挨打、发展才是硬道理，极大地激发了学生的爱国情怀。再比如:美国干预我国与他国事务。我们可以让学生深入的讨论，寻找中美关系的发展历程等等；从而通过时事讨论，理解国家与国家之间只有利益的道理。这样我们不仅关注了国家大事，学习了教材知识，也培养了爱国情感。使学生具有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史责任感和紧迫感。

三、多样的教学手段展示爱国主义教育

传统的历史教学，依然是教师为主学生为辅，学生被动的接受知识和情感教育。这与当下的新课改是不相符的。新课改要求以学生为主体，学生是课堂的主角。这就要求教学要有灵活多样的教学方法。而这恰恰也为我们更好地传达爱国主义教育创造了契机。比如大量的使用多媒体，搜寻一些相关的影像资料，《甲午风云》《火烧圆明园》感受屈辱；《百团大战》《抗美援朝》体验激情；《焦裕禄》《邓稼先》理解伟大。通过这些影像，可以最直观地激发起学生的爱国主义感情。又如举行爱国教育班会，在讲完抗美援朝战争后就邱少云，黄继光等先进事迹，展开讨论让学生从自身出发谈感想，说体会，如何爱国。还可以组织编排爱国历史故事，写历史小论文等，即增强学习的乐趣，又进一步让学生感悟了历史，身临其境理解爱国主义。自觉地树立起立志报效祖国，努力学习的雄心壮志。

四、结合当地实际亲近爱国主义教育

爱国主义教育乍一看，概念很大，好像离我们很远。其实它需要我们结合当地实际。爱家乡就是爱国，国家是由一个一个小地方组成的。我们的家乡就在其中，相应的我们的家乡也成了对学生爱国主义教育最生动、最具体的教材。千百年家乡的发展变化，是国家发展变化的缩影。所以教学中我们可以大量的联系当地的历史资源施教,把本来生硬的历史知识，亲切化、熟悉化。这样学生不仅倍感亲切,产生自豪感，也能激起对家乡，祖国的热爱，进一步树立建设家乡，建设祖国的美好愿望。

总而言之，在中学历史教学中渗透爱国主义教育，不仅能提高学生的思想道德品质，还能增强学生的民族自尊心和民族自豪感。青少年是祖国的未来，作为教师，我们应该把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人,而更重要的是应该让爱国主义思想常驻学生心中。

第五篇：在教学中渗透爱国主义教育教学体会

在教学中渗透爱国主义教育教学体会

百色市第一小学（百色市八一希望学校）黄美芬

爱国主义教育是一项基础教育，一项公民教育。古今中外历来把爱国主义视为凝聚民族精神、动员和鼓舞人民团结奋斗的一面最鲜艳的旗帜。热爱祖国是国家对国民的起码要求，每位公民从小就应该接受爱国主义教育。因此，世界各国无不重视其对国民，尤其是对中小学生进行爱国主义教育。那么，我们小学语文教学中应如何渗透爱国主义教育呢？

一、在导语中渗透

结合实际，“良好的开端是成功的一半”，在教学中可结合课文内容，精心设计生动、巧妙、富有激情的导语，调动学生学习新课的兴趣，同时激发学生的爱国热情。如小学四年级下册第一单元教学《桂林山水》这一课时，我设计这样的导语：我们伟大的祖国风景优美，大好河山令许多游人流连忘返。在我国的桂林曾有“桂林山水甲天下”的美称，我国人民为此而感到骄傲和自豪。这节课老师就和大家一起去游览这个美丽的地方，好吗？这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且激发了学生对祖国山河的热爱之情。

二、在朗读中渗透

古语云：“读书百遍，其义自见。”对于一些声情并茂的课文，可重点引导学生仔细吟诵，感情朗读。这样，不仅可以让他们领略祖国文字的音韵美，而且可以陶冶他们的爱国主义情操。如教学《桂林山水》一课时，指导学生抓住“静”“清”“绿”“奇”“秀”“险”六个字，充满感情的朗读第二、第三段，体会桂林水和山的突出特点及动人之处，使学生不知不觉为其美景感染，深切感受到祖国的山河秀丽如画，绚丽多姿，自然而然地产生爱国之情，报国之心。

我们广西百色是壮、瑶、苗、侗等7个少数民族聚居的多民族地区，又是革命老区，邓小平、张云逸等老一辈革命伟人在百色领导了百色起义。当年的革命战争旧址，如今已成为全国爱国主义教育基地。我们充分利用这些教育资源，结合传统节日、纪念日组织学生开展系列活动，例如，红七军政治部旧址“清风楼”矗立在我校校园中央，这座米黄色的小古楼，以及楼内的办公桌、枪支、草鞋等陈列物，墙上“打土豪、分田地”的大标语等，都成为爱国主义教育的教材。我们结合本地实际，积极开展“弘扬民族精神，做红七军好后代”为主题的特色教育系列活动，收到显著效果。这样，学生耳濡目染，口诵心语，进入课文描述的情境，使学生心驰神往，为有这样美好富饶的国家而感到骄傲和自豪，从而产生爱国、爱家乡的情怀。

总之，在小学语文教学中进行爱国主义教育，培养学生爱国主义情感，关键在教师。教师要挖掘教材的潜在因素和思想内涵，采取有效的教学方法和形式，积极引导学生加以吸收、消化，使爱国主义精神牢牢扎根学生心间。