大学英语课程建设总结

第一篇：大学英语课程建设总结

大学英语课程建设总结

自2004年我校招收第一届本科学生以来,大学英语课程建设与时俱进，注重教育思想观念的更新转变。由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，因此，外语教学必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。

一、变革理念 转变角色

依据教育部大学英语教学改革的精神，遵循外语教学规律，把大学英语的教学的重点放在英语综合应用能力的培养上，有计划地培养学生合作学习与自主学习能力，加强 “基于网络和多媒体”的大学英语教学改革，激发学生学习的主动性，做学生学习的促进者、英语学习环境的营造者和学生潜能的挖掘者。坚持用前沿理论指导教学实践。我校在2004年开始在第一学期实施自主学习计划，指导学生制定自主学习计划、培养学习策略并进行自我监控与评价； 2007年开始进行用用ESP理论指导大学英语教学，在英语语言教学的同时，渗透相关专业词汇知识，做好与专业英语教学的衔接。

二、科学合理学以致用的教学大纲、课程体系

按照教育部新颁布的《大学英语教学要求》（试行），结合我院实际，认真组织论证，完成了大学英语课程教学大纲的修订工作。大学英语课程既包括理论环节，也包括实践环节。在大学英语课程大纲中明确加入听说实践环节，明确教学任务和教学安排及评估标准。完善实践教学环节的教学计划、教学大纲、考核形式及成绩评分标准。总结出一整套英语实践教学环节体系。加强实践环节的教学监管，严格考勤、考核。把第二课堂活动作为英语实践环节写入教学大纲，加大第二课堂活动的指导和投入，规范第二课堂活动，做到有计划、有组织、有测试、有总结、有报道，活动后资料及时存档；加强口语街、“华航中外文化活动交流周”等特色品牌活动，“全国大学生英语竞赛”、“河北省CCTV世纪之星演讲比赛”等活动的指导； 组织英语竞赛如：背诵、英语歌曲、写作、短剧、英文电影配音等形式多样的活动，建立自主学习的平台和英语广播站，不断提高英语广播站、宣传栏、墙报的制作内容的质量。

三、以人为本 因材施教的教学模式

在新生入校后进行入学分级考试，根据其高考英语成绩将各班的英语基础

差、成绩低的10%的学生组成普通班，进行分级教学。其目的是使英语基础知识差的学生得到相应的预习和辅导，在历时两个学期后能够适应正常英语教学，大学英语教学不仅实行了分级教学，还采取了教考分离制度。

在日常教学中，加强在合作学习模式下的大学生自主学习能力的培养。加强英语学习策略的培训，培养学生的合作意识和团队精神。将自主学习计划在教学大纲中得到贯彻，培养学生的学术能力和社会能力，提高学生的综合素质。注重培养学生的语言实际运用能力，特别是听说能力，一年级英语课程中实行读写译大班授课，视听说小班授课制，在小班授课中新增语音课程，同时明确大学英语课程建设、教学改革和人文素质拓展工作。建立基于网络的自主学习的平台的新的教学模式。

四、整合资源，建设网络教学环境

坚持用现代网络技术推进教学改革。08年以来，不断建设网络教学资源，在外研社的协助下，利用语音室建立学生自学互动网络平台，及时更新现有的大学英语自主学习网络平台。充分利用校园网、音频、校园广播等现代化设备手段，指导学生编辑制作节目，以喜闻乐见的视听形式调动学生学习英语的兴趣。

五、师资队伍建设

加强师德教风建设，提高教师队伍的素质，以良好的教风促进学风建设。教育引导职工教书育人，无私奉献。开展多项教研活动，坚持集体备课、互相听课制度，取长补短。组织教师学习学院有关文件，全面落实学院教学常规的要求，对教学的各个环节认真研究，使教师对教学工作树立“严谨、高效”的观念和作风。

六、教学效果

经过师生共同努力，学生综合语言能力有了很大提高。英语听说能力获得很大的提高；在达到《大学英语课程教学要求》的前提下，英语四六级通过率有明显的提高，同时，专业英语水平取得较大的提高，就业率得到明显改善。近三年累计6名同学在全国大学生英语竞赛中获得一等奖，六名同学在CCTV杯全国大学生英语演讲比赛中获奖，今年两名同学获得二等奖。

四、六级通过率（达425分者）也在逐年提高，平均以每年6%的速度提高。2010届学生四级通过率为70%。在工科院校，英语课堂作为人文素质教育的重要窗口，人文素质教育得到充分的重视，也取得了良好的效果。

第二篇：大学英语课程建设自查总结

大学英语课程建设

自查总结

公共英语教研室

一、新形势下的大学英语课程特色

大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。许多高校新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，以及按照学生的英语水平对学生进行分班教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），英语教研室参照其他院校的改革经验，组织教师结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的、适合本校学生的大学英语教学大纲，并设想建立网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。与此同时，许多高校改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。

二、教学队伍（主讲教师）科研与学术水平

有一支高质量的教师队伍，才可能培养出高素质的学生，因此提高现有教师的科研水平，对教学质量和人才的培养是至关重要的。公共外语教研室共有教师12名，学历都是本科，因此大家制定出了一系列的规划，在承担繁重教学任务的同时，积极参与科研活动，提高自身能力，努力促进课程建设的进一步发展。总之，师资队伍建设有待进一步的改进。

三、大学英语课程建设与改革

教育部下发的《大学英语课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系。

英语教研室多次组织教学研讨会，对大学英语教学中存在的问题进行了冷静、客观的分析，并提出了一定的整改措施和教改方案，改革内容涉及教学理念、教学管理、教学内容、教学模式、教学方法与手段、教材建设、试题库等诸多方面。

（一）教学组织具体安排

本课程安排在前两学年，共四学期，每学期周学时为4节，本课程为必修基础课。本课程要规定学生课外听说与阅读量的最低要求，教师要对学生课外活动的完成情况加以监督、检查和指导；并都要有一定量的课外书面或口头作业。为了检测学生说的能力，增加了期末口语测试。

（二）教学指导思想

1.学习动力是学好英语的根本。教学中要采取各种措施和办法，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

2.正确的学习方法和良好的学习习惯是学好英语的保证。教学中要始终注意在这些方面对学生加以培养和引导。

3.既要加强语言基础的训练，也应注重应用能力的培养。

4.在注意培养学生具有较强的阅读能力的同时，也要加强听、说、写、译等语言技能的综合训练，尤其要注重口头和书面表达能力的训练与培养，引导学生学以致用。5.因材施教，从学生的实际水平出发，安排相应的教学内容。博采众长，采用适当而有效的教学方法。

6.教师可在总的教学计划框架之下，根据学生的能力自行安排、增删一些教学内容。

（三）教学方法及手段

1． 转变教学理念。实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

2.利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。创造条件，充分利用现代化教学设备、现代信息技术、特别是电脑、多媒体、网络技术辅助英语教学。提倡采用“以学生为中心”的交际法教学模式，通过提问、启发、讨论等方式，积极引导学生多说、多练、多交流，克服传统的由教师“满堂灌”的教学方法。充分调动学生的积极性，确立学生在教学过程中的主体地位。使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。但此方法可能暂时无法大范围实施，多媒体和语音室教学条件不充足。

3．优化第一课堂，强化第二课堂，营造校园英语氛围，大力开展第二课堂活动。成立第二课堂指导小组，由外语教师轮流负责组织筹划具体的英语课外活动，使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。第二课堂的活动内容根据学生的需求实现多样化和个性化。如：中外专家讲座；英语角；晨练；英语汇报演出以及各种层次的英语听力、阅读、写作、演讲等竞赛活动。这些活动向学生提供英语语言输入的信息和多种应用语言进行交际的机会和条件，营造良好的英语学习环境与气氛，激发了学生学习英语兴趣和积极性。

（四）坚持长期建设教学条件、教学管理、教学效果等内容 教学条件：

1、教材建设：2006年开始使用国家最新出版推广使用的《新视野大学英语》，这主要和近几年来全国大学外语教学改革的发展趋势保持同一步调的要求决定的。03年12月20号，教育部推出了新的《大学英语课程教学要求》（试行），教学要求的不断提高，使得教材必须与之配套，所以，各位教师多专研各种教材，并融入到教学当中，使英语教学与时代相融。

2、实践教学情况：加大现代教育技术的应用，力争建设与当今网络教学匹配的多媒体与语音室，从而使得网络与实践教学得以开展。教学管理：

实施大学英语教学管理严格、严谨。做到了各种教学文件齐备，各教学环节规章制度严密，教研活动规范，教学检查严格。努力做到任何教师或学生活动有纪实、有总结、有书面材料。

1、严肃教学纪律，我们外语教师要求做到上课不迟到，尽可能做到提前5—10分钟进课堂，带领学生进行课前热身，口语交流，疑难解答。

2、重视教研室活动。每一单元的重、难点，每一教学步骤的重难点，每一语言点的知识拓宽度，及利用何种教学设计完成一教学内容。遇到疑难新老教师各抒己见，最后达到完美统一。这种做法加快丰富了新教师的教学经验，同时，形成一种良好的教研气氛。

3、对所教学生每堂课进行检查，对无故缺课、串课和上课睡觉的学生进行批评，视情节轻重给予扣分处理。这种做法自上学期实施以来，给懒散的学生以警醒，使教学秩序保持良好。

4、对历次测试、期末考试的出题、评卷、上分实行“责任制”，自上学期实施以来，效果甚佳，我教研室在以往期末考试工作中基本成绩无失误，这种作法受到了大多数教师的肯定和认可。教学效果：

1、授课质量：制定一定的评价及标准

2、学生满意率：定期开展学生座谈、调查等活动，对学生意见反馈进行归纳总结。

3、同行评价：实行同行听课制度，主任听课制度。

4、考试成绩：学生成绩分布不够合理，有待于通过调整形成性评估体系进行平衡。

（五）目前本课程还存在的不足之处：

1、缺乏高职称，高学历的学科带头人。普遍教师学历不够。

2、受师资和教学条件的限制，本课程目前只开设大学英语基础必修课，没有开设必要的选修课，不能满足不同层次的学生的需要。

3、本课程在培养学生的英语应用能力方面离国家的高要求还有很大的差距，特别是学生的英语应用能力及听说能力还要进一步提高。

4、多媒体和语音室等教学条件不能满足网络教学与个性化教学的要求，与其他学校相比有一定的差距。

5、班融量太大，为了培养学生听说与应用能力的提高，应该为单班教学，更能促进学生个性的发展。

第三篇：大学英语课程总结

《大学英语》课程总结

2008-2009学年第二学期

XXX 2009.7.1

时光如梭，忙碌的一个学期又已经结束，回头看看这一学期的大学英语教学工作还是有不少值得总结的地方，现将本学期大学英语课程总结如下：

首先《大学英语》课程是高等院校各专业一门重要的必修基础课，它在为学生系统地打好必要的英语语言基础，培养学生英语应用能力方面起着重要作用；本课程一般是在大学本科一年级和二年级开设，它在使学生树立正确的英语语言学习态度，掌握较为科学的语言学习方法，培养独立获取语言知识的能力，以便为以后进一步的英语学习打下良好的基础。

本学期是大学英语学习的第四个学期，也是大学英语教学的最后一学期。在本学期我本人继续承担本院建工系给排水0701和给排水0702两个班的英语教学任务。在前三册教学的基础上，本学期我一如既往地严格按照外语系的规定认真组织教学，课前认真备课，撰写教案，复印四级考试资料并细心讲解以便帮助更多的同学通过大学英语四级考试。由于英语课是一门实践性较强的课程，因此我不断探寻和改进学习方法，课堂上我的教学方法灵活，能够更好地调动学生们的英语学习兴趣。课堂上增强与学生的互动，较多的使用英语教学，给学生创造了英语学期的环境。课堂上我采用多种教学方法使学生参与进来，如speech, discussion, questioning and answering，role-paly，实用口语等，本学期我继续要求每一节课由一位学生做三分钟的英语演讲，演讲的内容和题材不限，鼓励自己写稿，通过几个学期的训练学生们的写作和口语能力都有了明显的提高。课间我耐心与学生交流帮助解决他们在学期上的困惑，帮助他们改进英语学习方法。课后我认真批改学生的作业，每一份作业都仔细批阅，指出错误所在，并就一些共同的问题给学生们统一讲解。

本学期是大学二年级的最后一个学期，也是一个非常重要的学期因为大多数的同学在学期末都还要继续参加全国大学英语四级考试，为了帮助同学们在四级考试中取得较好的成绩，我在教学过程中一方面强化词汇，语法等语言基础知识同时有针对性地训练他们的应试能力和应试技巧。如本学期的英语课堂教学中我继续加强大学英语四级考试的辅导，给学生们为准备四级考试提供了有益的建议和指导。在具体的教学环节中将四级考试的内容渗透在日常教学中，如从第二学期起我就要求学生加强对四级考试写作的训练，每次的作业都是针对四级考试写作部分的。通过近三个学期的写作专项训练学生们的写作能力也有了明显的提高。四级考试题目听力部分的分值比重较大而且也是同学们共同的弱项，因此在听力课上我主要针对短对话长对话 短文和听写能题型的训练，此外还加强对阅读和完型填空的训练。在本学期最后的几周里我积极响应系的要求，给学生复印了八套四级考试真题和模拟考试题，每一套题我都认真详细讲解，为大多数同学参加四级考试做好了充分的准备。通过外语系、我本人以及同学们的共同努力，我相信他们在本学期的四级考试中上次未通过四级考试的大部分同学一定会考出他们心中的理想成绩的。

在本学期的英语教学中尽管有一些进步和成绩但是还有一些不足之处，这些需要在以后的教学过程中进一步加强。通过本次期末考试来看，不难看出学生们的基础还不够扎实，尤其是听力和词汇方面。因此在以后的教学过程中还要继续加强对学生基本工的训练，提高应试能力。

XXX 2009.7.1

第四篇：大学英语课程总结

大学英语课程总结

《大学英语》课程经过近几年来的建设和培育，在师资队伍建设、课程发展及特色、教学内容、实践和方法等方面进行了一系列改革，目前，改革已初见成效。

1.师资队伍建设：

该课程的师资结构较为合理，在大学英语的60人教师队伍中，有教授1人，占1.67%，副教授12人，占20%，讲师40人，占66.67%，助教7人，占11.67%。其中博士在读2人，占3.33%，硕士及硕士在读50人，占83.33%。近几年已先后有14位教师到国外接受短期和半年至一年时间的培训，并已全部回国任教。为了使青年教师能够快速成长，学院的目标是从2004年开始，每年至少送3-5名教师出国培训，最后让每个老师都有出国进修的经历，从而从整体上提高老师的素质和教学水平，以确保教学质量的不断提高。

2.课程发展和课程特色：

该课程是在原杭州电子工学院外语教研室的基础上发展起来的，经历了从弱小到上规模的发展过程。本课程早在2003年已成功申请了校级精品课程，经过近五年的建设，该课程的师资从03年的 21人发展到现在的56人，学生人数从当初的年级66个班级达到现在每个年级近90个班级、两个年级近8000人的规模。教材从单纯使用上外版的《大学英语》发展到使用《全新版大学英语》、《新视野大学英语》、《体验英语》、《新编大学英语》等多种教材。目前为配合全国大学英语教学改革，全部统一使用外语教学与研究出版社出版、浙大编著的《新编大学英语》（配网络版）教材。我们在全国大学英语改革的大背景和具体的教学实践中形成下面几个课程特色：

1.“大班讲授+小班辅导”的教学方式。大班采用PPT、经典影视和网络等现代化的教学手段，使原本枯燥的语言学习变得生动、开放、有效；小班详解学生的疑难问题，训练学生听说能力，以满足不同学生的个性化学习需求。

2.“以学生为中心”的现代教学思想。教学中将教师的主导作用融入学生的主体活动中，由传统的“教”转为“导”、由“学”转为“用”，使学生的从原来的学习英语转化为在运用中习得语言能力。

3.丰富多彩的第二课堂活动。“口语角”、“英语戏剧比赛”、“ 外国影视文化欣赏”、“大学英语课外读书活动”、“ 校园英语广播”、“大学英语晨读活动”“和“自主学习”等第二课堂活动长期有序开展，实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。

3.教学内容、实践和方法：

该课程由精读和视听说两个子课程组成，分四个等级，四个学期完成，共264个学时，学生在第三个学期可以过四级。与该课程相配套的是“口语角”、“英语戏剧比赛”、“大学英语课外读书活动”、“大学英语晨读活动”、“听力调频“和“自主学习”等第二课堂活动。第二课堂活动是该课程的重要组成部分，课程组有专门老师负责使该项活动，使该项活动长期有序开展，目的在于实现课堂内外教学互补，使学生的交际能力得到提高。第四学期结束后，该课程老师为学生开设高级英语、英语口语、英语影视等相关的应用英语公共选修课程，重点在于发展和提高学生的英语实用能力，以满足不同层次学生对英语学习的实际需求。

在教学实践方面，我们形成了一套较为行之有效的教学理念和教学方法，即重视学生研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用，在具体的教学中贯彻以学生为中心，强调学生独立自主学习的现代教育观，在教学方法上采用“大班讲授+小班辅导”的教学方式。大班由两个自然班级组成，老师在多媒体教室授课；小班由一个自然班组成，在普通小教

室内授课。整个教学过程由课前提问、小组讨论、背景知识介绍、语言点分析、篇章结构理解和知识能力拓展等部分组成，涵盖了大学英语听、说、读、写、译的能力要求。大班授课主要从语言输入的角度展开；小班教学主要解决学生的疑难问题和组织学生开展各种活动，要求学生能够使用输入的语言自然进行语言输出。在学生语言输出的过程中，教师的主导作用将融入学生的主体活动中，使教师由传统的“教”转为“导”，学生由传统的“学”转为“用”，目的在于使学生在语言运用中自然习得语言并提高语言使用能力。除了具有上述教学特色外，该课程还特别注重加强对学生口语能力培养，早在2004年就率先在全校大学英语学生中全面进行人机口语考试，这在全国同等院校中是走在前列的，目的在于达到《大学英语课程教学要求》所规定的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”的教学目标。

在测试方法上我们也在不断改进。为全面、公平地检验教学效果，获得科学的教学反馈，我们实施了教考分离制，同时采用口试与笔试相结合、期末考试和课堂学习纪录相结合的考核方式。加大教学过程控制，平时成绩占总成绩的20%，其中课堂表现10%，平时测验10%，另外期中考试20%，口试10%，期末考试50%，在期中和期末考试中加大主观题考试的比重，主观题要求达到35%左右。

其次，在作业布置上我们加大监控力度。首先，要求学生背诵单词和部分课文，上课的时候抽查。这样做的目的可以增加学生的阅读量，同时背诵课文也可以提高学生的口语水平和英语语感。其次，要求学生自学每篇课文后的两篇课外阅读材料并完成课后题，每个单元完成后要求有作文和翻译练习，教师批改后挑选出优秀和较差的作文为例文来讲解，对翻译中的典型错误也要详解，以提高学生的写作和翻译水平。第三，要求学生充分利用网络课堂，完成《新编大学英语》网络版上的学习内容。最后，为了及时检查学生的学习情况，我们每两个单元要进行一次小测验，以检查学生的学习情况。

4.教学研究及成果：

在教学研究方面，已成功申请了教育部高教司教改课题一项（2005）、浙江省新世纪教改项目一项（2005）、浙江省外文学会的重点课题（2007），还有省教育科学规划课题和省教育厅科研课题若干项，曾先后获省级教学成果“二等奖”（1997）和省教育厅科研成果“三等奖”（2006）。老师的科研意识和能力在不断增强，目前已在中国翻译、外语电化教学、外语教学理论与实践（原国外外语教学）等外语核心期刊上发表了一定数量的高质量论文。此外，该课程教学团队中的教师责任感强、团结协作，敢于创新，教学受到全校学生的普遍欢迎，该课程教师的总体学评教历年在全校排列前三名，特别是该课程的金辉霞、唐月凤等老师，历年学评教成绩居全校前列。除此，青年教师也在不断成长和成熟，何小香、熊彩霞老师（2004）获校第三届青年教师教学技能比赛二等奖；于静老师被评为“2005优秀青年教师”；青年教师胡云、袁媛（2006）获杭州电子科技大学青年教师课堂教学比赛“二等奖”；于莹（2006）荣获杭州电子科技大学先进教师称号；胡芸、金辉霞（2007）等老师获杭州电子科技大学外国语学院“优秀教师”称号。因此，该课程组无论在师资素质和结构、教学研究还是在教学实践和教学手段和方法上都已经到达了一定的水平。

5.存在的问题和努力的目标：.继续把提高年青老师的学历结构作为最近几年的工作目标，使年青老师加快成长。2.突出课程特点，努力把该课程建设成具有杭州电子科技大学特色的优秀课程。

第五篇：大学英语课程建设报告

大学英语课程建设报告

一、新形势下的大学英语课程特色

大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合内容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。北京印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。

依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），大外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。

与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。

学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷内容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。

二、教学队伍建设

1． 教学队伍结构及整体素质

大学英语教学部目前隶属于外语学院。其主讲教授及梯队的成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，而且本课程组成员的职称和年龄结构相对比较合理，具有高、中、初级职称的教师分别为25%、70%和5%。30至50岁的教师比例达到了85%以上，基本符合精品课人员的配置标准，绝大部分教师成员都具有硕士学位，并参与不同程度的进修活动以提高教师队伍的学历比例和业务水平，同时为那些教学工作突出的中青年教师创造更多的进修机会，鼓励他们在职攻读硕士及博士学位。

2． 课程负责人情况

郭海英老师，1976年生，现任大学英语教学部高级英语教研组主任。

郭海英副教授在长期的大学英语教学实践中积累了丰富的教学经验，取得了较为优异的成绩，曾多次获得校级先进工作者和优秀教师奖，并发表多篇论著，主持多个课题。

3． 教学队伍（主讲教师）科研与学术水平

有一支高质量的教师队伍，才可能培养出高素质的学生，因此提高现有教师的科研水平，对教学质量和人才的培养是至关重要的。在承担繁重教学任务的同时，英语部的教师积极参与科研活动，仅去年一年就发表论文 20余篇，并主持参与多个课题。

三、大学英语课程建设与改革

教育部下发的《大学英语课程要求》指出，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合应用能力为主要目标的教学体系。

在我校，大学英语教学历来受到校领导和教务处的高度重视，学校和大英部曾多次组织大学英语教学研讨会，对大学英语教学中存在的问题进行了冷静、客观的分析，并提出了整改措施和教改方案，改革内容涉及教学理念、教学管理、教学内容、教学模式、教学方法与手段、教材建设等诸多方面。

1． 教学内容的改革

1.1 改革课程设置，注重能力培养

为了更好地贯彻因材施教，分层次上台阶的原则，实现提高学生语言综合运用能力的教学目标，我们增设部分口语课程。口语课的增设为学生营造了良好的语言环境，增加了学生课堂上语言实践的机会，所采用的“任务教学法”和“主题教学法”则有助于培养学生在真实环境下综合应用英语的能力。在过去三个学期的口语考试中，实验班的口语成绩明显高于对照班的口语成绩。

另外，我们利用《新视野大学英语》网络教学软件对网络教学实验班增设了网络自主学习时间，把学生网上自主学习与教师课上引导、答疑有机结合起来，培养了学生自主学习能力和语言综合应用能力，体现了学生的主体地位和教师主导地位的思想。

本学期，校园网络学习的平台向所有本科班级开放，学生们普遍反映良好。

1.2 开展第二课堂，课内课外有机结合

要使语言知识转化为语言技能并能熟练应用需要大量的实践，仅靠课堂上有限的时间是远远不够的，我们必须将教学内容延伸到课外，展开有效的第二课堂活动。

我们积极拓宽教学内容，把英语教学和学习延伸到课外和学生的日常生活中，大外部与学校网络中心合作推出英语学习的平台。学生可以在网页上查看老师的备课内容、课文的重点难点、任课老师制作的多媒体课件、布置的作业、相关的光盘及网络课程、相关的英语学习网站等。英语教师利用网络进行答疑，加强了与学生之间的互动交流。

同时，我们和其他相关部门合作开展各种教学活动，比如定点播放英语节目，组织英语演讲比赛，组织并参与英语角等。我们还鼓励学生积极参加全国大学生“外研社”英语竞赛，并取得了好成绩：在“外研社”全国大学生英语竞赛中，我校学生多次获得了二等奖和三等奖。同时，每学期我们都组织高级职称的教师为学生举办系列讲座，将培养学生的学习能力、兴趣、综合文化素养以及了解学科最新发展成果纳入英语教学内容。

1.3 教书育人

“十年树木，百年树人。”大外部的教师不仅在为人师表、言传身教方面为学生做出了表率，而且始终把教书育人融入教学内容中去。除了语言知识的传授，我们还很看重学生道德素质、文化素质、以及身心素质的培养。比如在英语教学过程中，我们很强调文化背景知识的渗透，从不同的视角让学生了解目标语的社会文化、风俗习惯、教育、军事、历史及思维方式，开阔了学生的视野，启迪了学生的思维，陶冶了学生的情操，提高了学生的修养水平，这种集知识与趣味于一体的文化导入，符合人才培养目标，有助于跨语言交际能力的培养，受到了不同层次学生的欢迎。

2． 教学条件的改革

2.1教材的选用与建设

淘汰过时的教学内容，及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去是培养创新人才的根本保证，而教材则是内容的载体，是决定教学效果的关键所在。因此大学英语教材必须符合大纲要求，体现时代精神和学科最新发展成果，为提高学生语言知识和语言应用能力提供最佳语言样本。

目前我校使用的教材是外研社根据教育部最新下发的《大学英语课程要求》开发研制的《新视野》大学英语视听说、读写教程系列教材，这套教材以全新的教学理念、崭新的教学模式和教学内容以及高新技术的渗透等特点，被列入“十五国家规划教材”和“教育部新世纪网络课程建设工程”立项教材。它注重培养学生的语言综合能力，强调交际内容的实用性，突出课程内容的基础性和先进性，是我国高校优秀教材之一。我们大外部的教师还根据我校学生的特点和实际情况，收集相关辅助教材，旨在加强教学的针对性，帮助学生学好英语，提高我校的四级通过率。

2.2 利用网络教学资源，营造优化的学习环境

大外部还展开了一系列大学英语网络教学试点工作，其间得到了教学主管部门和校领导的大力支持。目前我校的硬件设施具备了开展一定规模网络教学的条件，数字化语音实验室内置的视频、音频和文本资料库为教师教学和学生自学提供了方便，学生还可利用配置的计算机终端，到校园网或因特网上获取更多的教学资源。虽然我们选用的教材为我们提供了配套的网络教学平台，我们还引进了一套由高等教育出版社研制开发的大学英语（视听说）网络学习系统，为学生自主学习创造更加优化的学习条件。

在积极利用外部资源的同时，我们努力挖掘内部潜力。教研室负责人郭海英带领其他精品课成员一起制作了21世纪大学英语和新世纪大学英语（1-4册）教学课件、教案、试题库及其他相关教学资料，极大地丰富了校园网络学习的平台。

网络教学资源克服了传统课堂教学无法保证学生听说训练的缺陷，给学生提供了听、说、写应用能力训练的无限机会，其图、文、声、像并茂的一体化界面极大地提高了学生的学习兴趣，使教学变得形象、立体和生动，真正发挥了辅助、补充课堂教学的作用。相比同类地区院校，我校学生在全国大学英语四级考试中通过率居高临下。

3． 教学方法与手段的改革

3.1 教学方法和测试方法的改革

《大学英语》课程的总体设计应努力体现教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提出的各项原则和具体指标，将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化交际的素养和水平作为《大学英语》课程的最终目标。为此，我们积极主动地引进和探索科学的教学理念和行之有效的教学手段和方法，教学方法的选用和教学模式的设计将科学的教学理念、教学理论与我校外语教学实际情况相结合，力求做到“以学生为本”，努力体现“自主式、个性化”的教学指导思想。常言道：“法门常在，法无定法。”我们一直强调教学方法的灵活性和多样性，要求教师在遵循英语教学一般规律的前提下，根据教学内容、教学目的以及教学对象采取最恰当的教学方法，尽量做到因人而异，因材施教，注重效果，切忌生搬硬套。不少大英部的教师在长期的教学实践中，用心钻研，摸索出了一些有独到之处的教学方法。

由于连年扩招，目前我校大外部师资相当紧张，英语课普遍都是大班上课，人数在60人左右，无疑这给组织有效的课堂活动带来了一些困难，但老师们还是尽量采用启发式、任务式教学方法，充分利用课前5----15分钟按照事先布置的任务，让学生到台前对话、演讲或表演，从而促进学生积极思考，激发了他们的潜能。我们还通过集体备课，相互听课，开研讨会等形式对教学方法进行探讨和交流，鼓励教师撰写教改论文。为了适应我国高等教育的新形势，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我们在多个新生中进行了新的教学模式的尝试，即基于网络教学 + 大班课堂授课 + 小班面授辅导的模式。新的教学模式采用“以学生为中心 ”的教学方法，突出个性化教学，通过计算机辅助教学，大班授课和小班面授辅导相结合，全面提高学生的听说能力和自主学习能力。

与此同时，我们也改革了考试内容和测试手段。

1）首先我们调整了学业试题与水平试题所占的比例，规定学业测试题占30---40%，水平测试题占60---70%。这种学业与水平相结合的考试方式既能考察学生真实的英语水平，避免学生死抠课本，机械记忆，也能调动学生听课的积极性。

2）其次，我们在试题中增加了主观题的分值比例，如汉英互译、写作等，力图多方位提高学生语言应用能力。

3）为了检测学生说的能力，我们首次在04级部分学生中增加了期末口语测试，测试内容包括短文朗读，就短文回答问题和命题讨论等三方面的内容。评分标准基本按照四、六级口语考试评分标准现场打分，口语成绩记入期末总成绩。

为了扩大口试范围，增加口试的客观性和可操作性，下一步我们将采取“人→机”对话的考试形式，充分利用语音实验室的先进设备，对学生进行同期口语测试，教师则可以通过录音给学生打分。为了提高试题的信度和效度，我们还将着手建设口语试题库，力求使口试试题既与教材内容相关，又具有实用性、完整性和创新性。

3.2 教学手段的改革

推行多媒体为主的现代化教学已经成为英语教学手段改革的标志。近年来我校的大学英语已经从粉笔加黑板的传统教学手段转化到使用现代化教育技术上来。为了培养一支能熟练掌握现代化教育技术的教师队伍，我们聘请了相关的技术人员来我校进行多媒体课件演示和技术培训，并多次派教师到各地高校参观学习。郭海英老师制作的多媒体课件画面生动，内涵丰富，图、文、声、像并茂，给评审委员留下了极其深刻的印象，受到了一致好评。现在大外部90%以上的老师都能利用现代化教育技术手段辅助教学。我们发现有效利用语音室、多媒体教室、计算机网络等现代化电教设施辅助教学，不仅能省时、省力、提高课堂效率，而且能为学习者提供真实活泼的真实语言环境，激发学生浓厚的学习兴趣，使学习者变被动为主动，变沉默不语为积极主动参与。

四、教学效果

为了使大外部的教学管理工作规范化、制度化、科学化，切实提高外语教师的业务水平和教学质量，大外部特设立了教学质量监控小组，郭海英老师任组长，教研室主任和部分骨干教师为组员，负责跟踪监控大外部教学的各个环节。具体来说，安排教研室业务活动时间，做到活动有布置、有记录、有检查，充分发挥教研室在教学中的主导作用；教学质量监控小组成员不定期听课，对各位教师的备课情况，授课进度，教学质量进行检查；分别召开老师和学生座谈会，听取教师、学生对学校及系教学管理工作的建议和意见，并及时做出反馈和处理；每学期组织5-6次公开示范课，提供教师相互学习相互提高的机会；负责大外部教学资源的建设完善等。大外部内部监控措施保证了教学的正常进行，极大提高了我校大学英语的教学质量。

1．专家组评价

学校专家组和督导组成员每学期都定期来我部检查，听课。专家们对大外部教师的课给予了较好的评价，认为绝大部分教师讲课娴熟，内容丰富，重点突出，富有启发性，并能合理地运用现代化教育技术辅助教学，增强了师生之间的互动，学生积极性较高，教学效果较好。

2、同行评价

大英部有定期听课的制度。教研室主任每学期听课不少于3次，普通教师听课不少于4次。所有听课必须填写统一的听课记录，对听课进行评价，并把听课意见及时反馈给相关教师，以便大家互相交流、促进和学习。实际操作中，许多普通教师的听课次数远远不止4次，他们把互相听课当成自我提高的一种手段。从老师互相之间听课的记录来看，大外部所有听课教师的综合评价都达到了B以上，不少老师综合评价为A。

3、学生评教

为了提高教学质量，教务处每年都组织各年级、各院、系的学生对教学及教学管理等诸多方面进行评教，并把85分以上的教师上网公布。大英部也多次召开学生座谈会，征求学生对英语教学的意见和建议。从教务处反馈和我们自己征得的意见来看，大部分学生对英语教学是持肯定态度的，认为大部分英语教师敬业、教学态度好、教学水平高、讲课清楚、课堂气氛好、能以各种形式传授英语知识。从近3年学生给老师打分的情况来看，95%以上的英语教师教学质量都达到了良好以上。

结束语

尽管我们在教学管理、课程建设、教学方法、教学手段、教学模式和教材建设改革方面取得了一些成绩，但离《大学英语课程要求》中提出的以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的立体化、网络化、个性化大学英语教学目标还有很大的距离。因此优化教学内容，建立一个完整、合理、系统、科学的教学体系，从而有效提高我校大学英语教学质量是我们努力的方向。