河北省第九届施素质教育课件制作说明

第一篇：河北省第九届施素质教育课件制作说明

课件制作说明

职高英语基础模块下册

Unit 10 Environment

Book1B

Under the Blue Sky

1．1课件制作意图

计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最具代表性的产物。多媒体计算机辅助教学(Multimedia Computer As-sisted Instruction简称MCAI)、网络教学已经成为一种新的教学手段和方法，它们使得传统的教学模式、内容和形式、课堂教学结构，以至教育思想和观念都发生了重大的变化。

下面制作的这个英语课件就是运用多媒体计算机制作完成的英语教学课件，它蕴藏着大量的教学信息，内容完整、生动、直观，在有限的课堂时间内给学生输送了丰富的教学内容，大大地提高了教学效率和教学效果。英语教学引入多媒体手段能够最有效地吻合人类认知、思维的过程和特征，这是一种与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式，能够为实现英语教学科学化创造理想的条件。本课件是具有强大人机交互性和信息共享性的课堂教学课件。

1．2课件制作方法

1．该课件在制作过程中，查找了大量来自现实生活图片，具真实性，具有时代气息。采用了图片对比法，用蓝天、白云、绿树与污水、垃

圾、尘土、烟雾形成鲜明对比，让学生对空气污染有深刻的认识，同时产生对美好环境的向往。.该课件用极具代表性的图片组成两组段视频，一段是污染的现状，让学生的心情久久不能平静，逐渐陷入沉思，激励同学们在现实生活中关注环境污染，改善周边环境，另一段视频是污染带来的伤害，让同学们达到一个深刻认识，环境问题已相当严重，刻不容缓，意识到要从自我做起，从身边小事做起，让同学们在学习过程中产生保护环境、争做主人翁的强烈意识。达到了英语教学的现实意义。

3.该课件点面结合，重点突出，层次分明，逐层深入。先指出环境污染的存在→找出污染的原因→污染的危害→ 防止污染的措施

4.在课件制作过程中，每张幻灯片都精心处理，在字体、颜色、艺术字上进行不断变化，而且各种图片静动结合，美丽的图片使学生赏心悦目，污染的图片使学生心痛不已。图片结合制成视频配上音乐更让学生心灵产生震颤。

1.3课件内容简介

该课件是以环境为话题，职高英语基础模块下册第10单元的一篇文章，本课是一节阅读理解课，通过一段视频介绍国内外的环境污染数据，说明了环境污染的存在，再进一步揭示现实生活的环境污染现状，对污染原因进行分析、总结，指出环境污染的危害，环环紧扣，引导学生把握文章脉络，抓住重点难点，最后一段起到画龙点睛的作用，总结出防止环境污染的措施：回收再利用、不乱丢垃圾、步行或自行车代替开车。最后，提出问题进行讨论，对句子进行正误判断、对整篇文章进行复述，同时检测英语语言点的掌握情况。

1.4 制作步骤流程

1选择教学课题：职高英语基础模块下册

Unit 10 Environment（Book1B）Under the Blue Sky

2完成教学目标：（1.）掌握环境污染有关词汇与句型，运用英语相互交流对环境污染问题的认识，讨论解决的方法。（2.）学会对段落进行分析总结．(3.)提高学生听、说、读、写能力(4.)情感目标：学会相互合作；认识到目前生活中环境污染问题的严重性，唤起学生的主人翁意识，积极的行动起来，从身边的小事做起，保护我们的环境，保护我们的家园。

3课件设计：图片展示采用自定义动画中的＂棋盘＂或＂向内溶解＂等效果．同时伴有相应的声音，以引起学生的注意．文字材料，针对不同的知识内容分为不同的文本框，以不同的动作进入播放界面．通常采用＂飞入＂动作．

4教学重点的确定和完成：(1.)用英语进行对话分析污染的原因

(2.)用英语总结出防止污染的措施

5教学的明确和突破：为何保护环境？如何保护环境？

6教学关键的确定和寻求：重点单词和短语

7每个页面的内容及处理。根据教师不同的授课方式，根据学生的英语实际水平，大多采用单击方式顺序进入相关界面，或采用链接方式跳转到相应的页面．出示习题的页面，正误练习，接下来用重点单词和短语填空。针对环境问题进行实际练习，逐渐涉及到本单元的重点单词和短语．同时加强了目标语言的练习及情感目标的培养。作业，就是现实性较强，去身体力行，保护环境。最后，对板书进行展示，对全文收尾。

结束语我在制作该课件时，首先，根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，采用文本、图像、声音和动画相结合，采用多种手段，进行不断变化，活跃课堂气氛，对有关画面和声音材料分出了轻重主次，合理地进行安排和组织，完善教学内容。第二步是根据多媒体表现语言的特点反复构思，采用客观直接的图片，达到此时无声胜有声的效果。

课件制作完成后，经过多次调试、试用、修改、完善，才逐步趋于成熟。不断发现问题、解决问题、不断修改，才制成现在这个成品。这是我本人潜心钻研课件制作的每一个环节努力的结果，也感谢许多教师提出宝贵意见，并真心希望大家能够喜欢我的作品。该多媒体英语课件将文字、图像、图形、声音、动画、视频信息等媒体有机地结合在一起，为使用者提供一个界面友好、操作简捷、内容丰富的英语学习环境。当然，不足之处敬请批评指正。

保定市满城职教中心：宋永红

2012-4-12

第二篇：课件制作经验总结

1、做好页面后利用ps的切片功能做处理，并且另存好。

2、Dw中利用表格编排格式，涉及到表格的嵌套问题时可以给表格或单元格设定好像素，来保证其不变形。

3、由于一般使用的dw软件都不全，所以可以直接用文字链接视频媒体，在另一个窗口打开，也不错。

4、添加文本域的时候，一定要把txt文件的保存格式设置为utf-8，另外开头要写上news=

5、Dw中添加透明flash，要把其参数设置为wmode，值为

Transparent。

第三篇：多媒体课件制作

题目：多媒体课件制作

学习中心：

专

业：

学

号：

学生姓名：

导师姓名：

株洲师专

计算机专业

031c3h8014

周铁军

卢宇

摘要：

多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。

关键词：多媒体

课件

创意

美工

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。

一、应用多媒体教学技术的意义

（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。

（二）可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。

（三）可以更好地体现

因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。

二、多媒体教学中教学课件的设计与开发

在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。

（一）多媒体课件的基本类型

1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。

3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。

我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。

在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。

在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。

教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。

这是物理课件《电路的连接》的首页。

做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。

做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难

给

人

以

美

感。

总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。

参考文献

１ 王吉庆．计算机教育应用．北京：高等教育出版社，1992 2 陈鸿．ＣＡＩ在物理学科中的应用．中学物理教学参考，1998(5)3 王天镪 《课堂教学用CAI课件的设计方法》 《中国电化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》

第四篇：课件制作标准

为贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和石河子大学《关于加强多媒体教学工作的通知》精神，提高我教育信息化程度和现代教育技术水平，建立一支符合新世纪要求的、熟悉网络环境教育的优秀教师队伍，培养大批适应经济社会发展需要的创新人才，促进网络教育资源的共享和现代教育技术的推广应用，推动我校提高教育技术水平和人才培养质量。特制定网络课件制作标准。

本标准规定了计算机网络课件的硬件运行环境、软件运行环境、网络运行环境、表现形式以及文件格式、文档编写要求等。望立项教师参照执行。

一、内容要求

1、软件内容应无科学性、政治性错误并符合社会道德规范。

2、内容范围除满足本科生、研究生教学需要外，还应适合成人继续教育使用，故应有一定的深度和广度。

3、网络课件与文字教材的本质区别在于其媒体的多样性。因此，请各中标单位在制作过程中特别注意充分利用多媒体的优越性，大量搜集和利用各种静态图像、活动图像、声音、动画(二维、三维)等。不要把CAI课件变成，文字教材的简单翻版。

4、在课件中引用他人著作中的图像、动画、视频等素材，需经著作权人书面同意；因此引发的侵权责任由制作方负责。

二、技术要求

1、本规范中所讲的网络课件是指以网页形式存在、用浏览器来阅读的CAI课件。

2、署名方式由作者决定，但不要放在片头。

3、每个课件的信息量以不少于350MB为宜。

4、可以用Frontpage、Dreamweaver、Flash、FirOWOrks、Shockwave等软件开发。

5、课件的阅读要求能用IE 5．0及Netscape Nayigator 4．7以上版本浏览；要充分考虑这两种浏览器的差异，课件的功能和效果必须由这两种浏览器同时支持。

6、除包含视频和长时间的动画的网页外，一般网页大小不宜超过50kb。

7、网页不宜太长，一般不要超过三屏，在800*600分辨率下不应横向滚屏。

8、要编写课件的使用说明，包括软硬件环境要求、课件使用方法、课件的内容简介及读者对象等。

9、文本素材

(1)文本素材中汉字采用GB2 312码编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储：

(2)中文字体要采用常用的宋体、仿宋体、黑体和楷体等四种中文windows提供的字体，用简体字不用繁体及异体字；

英文字体也限于中文windows提供的字体，不要使用各种商业字库中的字体，以免引起显示混乱；

文字大小(以Dreamweavcr为例)不得小于4号字； 一段文字的行距不应小于高的1.5倍；

三、量和单位

量和单采用国家规定的法定计量单位,见中华人民共和国国家标准《国际单位制及其应用》GB3100-93、GB3101-93至GB-3102-93。

四、自然科学名词

自然科学名词采用全国自然科学名词委员会审定的各学科《名词》、数学名词和术语见《数学名词》。

五、程序的运行过程需要用户等待时间，若等待时间超过3秒钟,则应给出提示信息

1、文字颜色与背景颜色要协调，以减少视觉疲劳。

2、图形(图像)素材

3、图形／图像素材应采用目前通用的格式处理和存储即GIF、JPG和PNG格式；

4、彩色图像的颜色数不低于256色，对色彩要求较高的图像建议使用全真彩，灰度图像的灰度级不低于128级，线条图可以为单色；

5、图像尺寸以能够清晰显示图像细节为宜，不可过大或过小；

6、所有静态图像扫描入计算机后，请使用Photoshop或其他图像处理软件对其进行必要的裁剪、校色、去掉杂乱的背景等处理，以使图像清晰、逼真、美观、层次分明；

7、装饰用的图片应简洁、美观，与内容相适应。

六、音频素材

1、音频文件要采用流式(RAM)格式。流式格式可用RealProducer来转换；

2、课件使用的语音采用标准的普通话配音，英语使用标准的美式英语配音。要求解说准确、生动、清晰：

3、采集声音时，无论是通过计算机直接采集还是从已录好的磁带上采集，都要注意避免杂音。原始声音的采集，最好在录音间内进行。采用较好的声卡减少输入计算机时产生的杂音：

4、建议先按照CD音质(44．1kflz、16bits、Stefeo)录制为WAV文件，然后再进行格式转换；要求随网络课件一起提供所用声音的WAV文件。

七、视频素材

1、视频文件要求采用流式(RAM)格式。流式格式可用RealProducer来转换：

2、视频文件每帧图像颜色数不低于256色或灰度级不低于128级；

3、为保证图像质量，视频源必须为母带，不可使用复制的录像带采集视频图像。并且要求以MPEG文件或采用Intel 1ndeo 5压缩的AVI文件保存；

4、视频文件中的音频与视频图像需做到同步；

5、视频窗口尺寸以能够清晰显示图像细节为宜，不可过大或过小

6、要求随网络课件一起提供所用视频的MPEG或AVI文件。

八、动画素材

1、动画素材使用的格式为GIF格式和SWF格式；

2、提倡多使用动画来说明文字难以描述的内容，动画要做到科学、准确、形象。

九、结构、界面与交互

1、课件的框架可视内容情况而定，但层次结构不能超过3层；

2、课件的导航方式以方便阅读为原则，可视具体内容而定；

3、界面设计要简单明了，勿过分渲染；

4、同一网页中不宜同时出现过多动态区域；

5、声音、动画、视频播放要有控制按钮；

6、要有良好的交互性，热字、按钮等交互因素的设置要合理且清晰易辨。

十、网络运行环境

1、网络操作系统

1.1.能充分支持各种客户工作站(如运行DOS、WINDOWS、OS/

2、UNIX等各种操作系统的PC机)在局域网和互连的局域网内，正确运行相应系统的CAI软件。

1.2.能将CAI文件服务器同时作为WWW服务器使用,可以接入CERNET和INTERNET网；

1.3.能支持网络目录服务(NDS)功能,在大范围的互连网上,使用户一次登录即可透明地检索、查询和使用全网的CAI软件。

2、CAI软件的安装、运行与其他

2.1.必须指明所适用的网络类型；譬如局域网(Novell-Netware或Windows NT)、跨路由器(Router)访问的局域网、Cernet、Internet等；

2.2.必须指明相应的网络工作方式：譬如“文件共享”等、“客户/服务器(Client/Server)”、“WWW浏览器”等。

2.3.应该指明是否支持“无盘工作站”方式，若不支持，需指明所需写入的本地硬盘容量；

2.4.必须按照“4.1”款的要求来指明客户端的“操作系统与中文环境；

2.5.若需在客户端安装部分软件,必须提供安装程序。2.6不沦是在客户端，还是在服务器端，都应该符合“4.2”款“安装、运行与卸载的要求；

2.7.不允许以“加密”为由影响文件网络属性的设置。

十一、文档编写

CAI软件的文档包括以下几方面的内容：

文字脚本

系统分析规格说明书

制作脚本

系统设计规格说明书 测评报告

用户手册

十二、测评报告

在CAI课件制作完成之后,应对该课件进行测评,看其是否能达到教学软件需求和预期教学效果，并将测评的具体情况加以记录、总结、写成测评报告作为标准文档留存。

十三、用户手册编写要求

1、用户手册应包括以下几部分：

2、整个软件系统和子系统的概述(包括使用对象、适用范围、功能特点等方面的说明)；

3、硬件(如需要)与软件安装过程描述；

4、用户级命令的功能和用法；

5、教学指导说明(包括如何达到教学目的、如何与教学内容配合以及有关的教学参考资料等)；

6、对题库应分别编写教师用户手册和学生用户手册。教师用户手册中除上述各项内容外，还应包括题目设定的类型、方式、时间限制、测试结果的输出等特殊操作的描述，以及某些对学生来说是保密部分的操作描述；学生用户手册包括答题的方式、测试时间的显示以及如何获得进一步的反馈等。

现代教育技术中心

二00三年七月一日

第五篇：浅谈多媒体课件制作

浅谈多媒体课件制作

中小学教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件。教师不是电脑公司的软件一程师，而是学校的教育工作者。多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。

关键字：课件;教学 明确课件定义

教师要把握好现代教育，首先得明确什么是课件？①所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外，②根据国家教育部1997年颁而的多媒体课件制作规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”

二、教师应该自己做课件 针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。教师自己制作的课件，并不是要代替教师的教学，而一般专业软件开发公司制作的教学或学习软件基本上是由计算机扮演讲课教师的角色，向学习者传授新知识或新技能。主些课件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了。这些课件很难掌握学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论„„，应用自如，随心所欲。

三、多媒体课件的制作原则

多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创讷学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

四、设计创作脚本

教学目标的确定及脚本的设计，也是比较重要的一个方面，制作多媒体课件类似于影视创作，觉得需要事先确定其结构与布局，界面的表现形式，素材的先取等方面的内容。因此，对于初试尝试课件制作的教师，可以预先准备好相应的文字稿本，在渗透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。