小学美术色彩教学感悟交流

第一篇：小学美术色彩教学感悟交流

小学美术色彩教学感悟交流

在小学阶段，培养学生对色彩感受能力是一项重要的教学内容。色彩知识属于美术基础知识的范畴，其中的对比与协调是较专业性的。

在游戏中感知色彩：

上课开始时，教师出示学生熟悉的三原色、三间色，接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色相。计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自己喜欢的—种颜色，根据纸片上的色彩“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。（在此过程中，教师引导学生感受色彩对比与协调在视觉、心理感知上的区别，为下一步教学做好准备)。于生活中寻找色彩：教师整理学生的发言，揭示课题(课题的展现要体现色彩的对比与协调)。提问：色彩规律中的对比与协调在生活中有吗?与生活有怎样的关系?带领学生先在教室内找一找(教室环境布置，学生服装等方面的色彩搭配)，再让学生在自己所熟悉的生活中找一找(学习、生活用品等)，由学生自己说一说找到的色彩对比与协调。学生欣赏一组生活中的图片(多媒体展示)，教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得色彩搭配所带来的美的享受。同时，也可引导学生明确生活中色彩对比与协调的辨证关系。

汤园园

2011.10.9

第二篇：小学美术教学的色彩教学策略

小学美术教学的色彩教学策略

摘要：文章从四个方面探究了小学美术教学中的色彩教学策略，主要包括通过游戏活动，引导学生感受色彩；联系生活，培养学生的色彩感觉；巧用多媒体，提升学生的色彩辨析能力；通过实践活动，强化学生的色彩感知。

关键词：小学美术；色彩教学；多媒体

一、游戏活动，引导学生感受色彩

儿童更乐于游戏，因此在小学美术色彩教学中，教师可以适当引入游戏教学，抓住学生兴趣点，活跃课堂气

氛，激发学生学习兴趣[1]。在游戏教学中，教师应根据学生年龄特点详细规划，对于低年级学生，教师可以通过“黑板涂鸦大作战”的活动，使班级中的每一个学生都能够参与色彩创作；对于高年级学生，教师可以举办“创意色彩”大赛，让学生用不同的材料与方法展现自己的创意，以此增强学生的想象力。例如，在学习“三原色”相关知识时，教学目标是让学生在了解三原色的同时学会合理搭配，利用三原色搭配出其他颜色。在教学过程中，如果教师将色彩搭配原理直接教给学生，很难激发学生的学习兴趣，因此教师可以实施游戏教学，先展示一个有趣的魔术，将黄色和蓝色放在一起变成绿色，将蓝色和红色放在一起又出现了紫色，让学生感受到游戏的神奇，激发其好奇心和求知欲，然后教师就可以顺理成章地告诉学生：“将三原色进行不同的搭配可以获得不同的颜色。”之后，教师可以鼓励学生自己动手学习这个魔术，搭配出更多不同的颜色。受到游戏的影响，学生都积极主动地参与其中，不仅学会了更多色彩的搭配，同时也加深了对于三原色知识的掌握。

二、联系生活，培养学生的色彩感觉

生活中蕴藏很多丰富的色彩，在课堂教学中，教师要想学生能够更好地认识、感知和理解每一种色彩，必须适当地联系生活实际，加强色彩教学与现实之间的融合[2]。教师可以多引入一些实际生活中的教学素材，在培养学生色彩感觉的同时强化其对色彩的观察和理解能力，引导学生学以致用。例如，在教学“色彩的冷与暖”一课时，教师可以联系过年时常见的春节元素“窗花”进行讲解，这是生活中常见的东西，学生都有所接触和了解。教师可以抓住这个特点，先剪出一个带有福字的窗花，然后指导学生用其他颜色的纸张剪出相同的窗花，接着与红色的窗花进行对比，让学生在对比的过程中感受到不同的颜色带来的视觉冲击，懂得红色的窗花可以让人感到喜庆和温暖，蓝色、绿色的窗花则会让人感到寒冷和严肃。通过这样的讲解，学生在剪纸的过程中自然而然就感觉到了冷暖色调的区别，掌握了不同色调的使用技巧，同时正确地将其应用到实际生活中。

三、巧用多媒体，提升学生的色彩辨析能力

信息化手段已经普遍应用于现代教学课堂中，多媒体设备能够更为清晰、方便地展现课件[3]。美术色彩教学可以利用多媒体优势，通过图片、视频等形式带给学生更为生动的课堂学习体验。如在教学“四季的色彩”时，笔者设计了课件。首先，告诉学生：“大自然是位神奇的魔术师，他能使不同的季节呈现出不同的色彩。”其次，引导学生欣赏不同季节图片，并依据不同的色彩判断是一年中的哪个季节，在欣赏完四季的图片后，接着出示著名的绘画作品《早春之路》，让学生在欣赏作品中感受早春时节树木生出许多新的枝芽，大地呈现一片新绿，到处是春意盎然的景象。通过色彩对比教学，带给学生更强的视觉冲击力，有助于提升课堂教学的有效性。

四、实践活动，强化学生的色彩感知

教师应在重视室内教学的同时适当组织实践活动，合理扩大教学范围，通过不同的实践活动强化学生的色彩感知能力。例如，在“窗外的景色”一课教学过程中，教师就可以组织学生进行一次“我创意我做主”的实践活动，引导学生通过观察和想象描绘窗外景色，并在创作完成后对自己所描绘的景色进行讲解和介绍，详细阐述树木的颜色、花朵的颜色、天空的颜色等分别代表的意义，让学生在观察和创作中感知色彩的力量，在满足其好奇心和表现欲的基础上提升学生的美术素养。总之，色彩教学的重要性不容忽视，教师必须提高重视，进而优化教学策略，扩大课堂范围，培养学生的色彩感知能力和应用能力，强化学生的色彩运用技能，从根本上提升美术教学效率。

第三篇：小学美术教学设计(色彩的冷暖)

小学美术教学设计

课题：色彩的冷与暖 课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用

教学目标：

1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣，人教版小学美术四年级上册教案。

2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。

教学重难点：

1、从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。

2、了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。教具学具：水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮

教学过程：

一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。

二、新授：

（一）导入 教师提问：（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。（2）那你为什么喜欢穿这种颜色？分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种感觉。（3）通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？---色彩有冷与暖。

（二）导入课题：“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？” 板书课题：色彩的冷与暖

三、讲授新课：

（一）结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。“色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。”

三﹑结合色相卡讲解色彩的补色对比。在色彩中最富有明快强烈对比作用的是两个相互起补色关系的色彩，也就是三原色和三间色相对的三组色（显示色相卡），红绿、黄紫、蓝橙。在色彩中称它们为补色对比（板书）。补色对比在绘画中运用很多，如我国民间年画中具有这种典型特征。

四、作业要求：

（一）内容：用不同的色彩组合，填涂一组同样的图形，看看它们的画面感觉有何不同，体会色彩冷暖对比中的美感。（用色彩冷暖涂色印样）

（二）要求：将这四幅图分别涂成冷的、暖的、暖色调中偏冷的和冷色调中偏暖的。涂色时应注意色彩的搭配。

（三）学生作画，讲评学生作业。

（四）课堂小结：表扬优秀作业课题。

第四篇：小学美术教学之感悟

小学美术教学之感悟

都司镇户张小学

刘秀勤

美术教育可以提高学生的审美观，陶冶学生情操。它与德育、智育、体育、劳动技术教育是密切联系的、不可缺失的。

美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果这样上或者这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？我在一次次实践中得出一点感悟。

一、作为授课的教师，首先要意识到小学美术学科有别于其他学科的特殊性。近几年随着我国教育事业的不断完善，更多的人已经完全跨越了美术就是简单的“画画、涂鸦”这个误区了。我们知道，小学生处于思维发散、思想懵懂、模仿能力渐渐树立的一个重要成长阶段，在这个阶段我们要是按部就班的让他们处在一个很被动的接受的状况，这无疑也大大的阻碍了他们思维的发散，他们不遗余力的模仿老师给予的“作业”，这样也大大的阻碍了他们想像力的发挥。所以我认为，在现在的美术课堂上，我们要给他们搭建很大的平台，让学生们在这个平台上尽其所能的发挥自己的想象力，其实在这个时候他们对美术的理解也就从古老陈旧的“照着画”过渡到“想着画”了。教师要以开放的心态和包容的气度对待敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德爱护、关心学生；要引导学生独辟蹊径，使学生拥有活跃的头脑，丰富的想象力；要指导学生认真观察周围生活，从中感受美、发现美，用自己的笔来表现美。一个只埋头画画的人，充其量不过是个“画匠”；一个只知道低头教书的人也不过是一个“教书匠”。在整个教学过程中，教师应成为学生学习的促进者，使每一位学生都能实现不同的发展。

二、对学生美术兴趣的培养是始终贯穿于整个美术教的过程中。本来，美术这一学科就应该是开放、轻松的，这也是美术学科在小学生心目中占据重要地位的一个重要的因素之一。在小学美术教育中，我们应该积极的挖掘学生们的潜力，对那些美术底子强的学生我们应该更加的重视起来，有条件的可以专门的为他们指定一个详细的计划，让他们能跟着我们的计划实施，但是这个计划我认为还是要以引导和指导为主要内容，不要生搬硬套的给予他们更高、更严格的计划，他们也应该拥有一个轻松的环境，中国有一句古话“冰冻三尺非一日之寒”，这类学生要想获得更好的美术知识，我们教师还应该积极的为他们提供必要的条件，而那些对美术学科兴趣不浓的学生来说，这门学科对他们的作用要做到锻炼他们的思维能力、培养他们对艺术的欣赏能力和陶冶他们的情操上面，我们应该让他们尽其发挥想象积极的为他们提供一个良好的环境。小学美术教育教什么？我认为，应该以培养学生兴趣、引导学生喜欢、传授学生绘画基本技能、给予他们宽松环境、提供学生想像力可以发挥的课堂气氛等等。

三、在美术创作中，教师应成为学生的欣赏者。新课程强调以人为本，注重学生的身心发展。爱学生，是负责任的教师的共性；会爱学生，才是好教师的灵魂。教师关注的应是学生的长处和优点，让他们在“你很有见地”、“你很棒”、“你的想法很新颖”、“你启发了我”、“你很有观察力”的赞扬中进步。每个学生都有自己独特的内心世界和个性，而美术往往是人们表达内心情感的一种方式，教师只有走进学生的心灵，才可能为他们提供尊重和满足。获得认可和欣赏是人人都具有的心理需要，渴求赏识是上进的动力。把美术教育和学生智力开发溶合在每节课的授课过程中，让学生们感受到自己本身就是处在一个美的世界里，美术知识的运用和表现能在他们细小心灵中埋下美的种子，使他们懂得爱美、怎样创造美。因为一个只埋头画画的人，充其量不过是个“画匠”；一个只知道低头教书的人也不过是一个“教书匠”。所以教师应成为学生的欣赏者。

当然，每个人对教学的认识各不相同，每个人的经验也不相同，以上仅为我个人的肤浅认识，不足之处和值得认真推敲之处，希望各位同行和老师多多指教。

邓州市都司镇户张小学

刘秀勤

2014.3.18

第五篇：小学美术《色彩的情感联想》教学反思

小学美术《色彩的情感联想》教学反思

《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

小学美术《色彩的情感联想》教学反思

《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。